言 为 心 声 语言描写
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言为心声
——语言描写导学案
教学目标: 1、掌握运用语言描写刻画人物的方法。2、运用语言描写来刻画人物性格。3、激发学生的写作兴趣与热情。4、培养学生参与活动的积极性和主动性。
教学重点:人物语言描写要有个性化。
教学难点:写出人物语言的个性化
[教学过程]
一、导入新课
例如1:A. 双喜问阿发偷谁家的,阿发说偷他家的。
B. “阿阿,阿发,这边是你家的,这边是老六一家的,我们偷哪一边的呢?”双喜说。阿发说:“且慢,让我来看看吧。偷我们的吧,我们的大得多呢!”
例如2:A.老大臣认为这布料很美,他很满意。
B.“哎呀,美极了!真是美妙极了!”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”
问题探究:
1、此2组片段的B组句子主要采用哪种描写方法?
2、比较一下, B组句子运用这种描写方法后对表现人物性
格或揭示文章中心有何好处?
明白概念:什么是人物的语言描写?二、.
就是通过对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写,以表现
人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
语言描写妙处:语言描写的主要作用是刻画人物性格,运用恰当的语言描写能使
文章逼真、传神、生动、形象,使读者如见其人,如闻其声,如临其境,更好地表现,揭示。
想一想,下列语言表达哪一句是合情合理的:
1、八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着,下班就回家,不准喝酒打牌”
2、不识字的农民李大伯说:“今天的菜真咸,氯化钠(食盐的化学名称)放得太多了。”
3、领导来到我班检查,班长说:“你能来检查,应该感到荣幸,我们欢迎你!”
4、小花对老师说:“我要不耻下问,向您请教。”
5、心爱的小狗丢了,小强说:“我的小狗不见了,我会开心的。”
6、小表妹天真又活泼,有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次,她一本正经地对外公说:“外公,我们全家只有你最开心,你有好多名字:阿爸、外公、老头子、沈
常根、老伯伯、爷爷谁的名字也没你多。”
小结:语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格否则效果就会适得其反。
三、第一把钥匙:例:一个下雪天,庙里来了四个人,诗兴大发,随口吟道:“大雪纷纷望着纷纷扬扬的大雪,
落地,”乘兴接了一句:“正是皇家瑞气。”接了第三句:“再下三年何妨?”正在这时,同在庙里避风雪的听得火冒三丈,大声骂道:“放你娘的狗屁!”
1、秀才
2、富翁
3、流浪汉
4、县官
小试牛刀:
设置情境:某一同学乱泼污水,玷污了墙壁。大家纷纷议论,是否该主动告诉老
师。针对这一情境,让学生进行对话描写。
用A、B、 C、 D、E代替人物姓名,写一群不同性格的人对话内容。
(温馨提示:要注意人物的年龄、身份,性格 )
A: (幸灾乐祸)
B: (不诚实的人)
C:(幽默的人)
D:(正义的人)
E:(恶作剧的人)
四、第二把钥匙:
1、小试牛刀:
小明的语文课本不见了。他会怎么说?(温馨提示:注意场合,不同性格的人会怎么说呢?内向的小明、大大咧咧的小明、急躁的小明)
一、课堂上不见了课本:
二、下课时不见了课本:
三、在家里不见了课本:
五、第三把钥匙:
我父亲说:“啊!啊!原来如此如此我早就看出来了!
谢谢您,船长。”
他回到我母亲身旁。母亲对他说:“你先坐下吧!别叫他们看出来。”
他坐在长凳上说:“是他,真是他!”然后他就问:“咱们怎么办呢?”母亲回答道:“应该把孩子们领开”
父亲说:“出大乱子啦!”
母亲说:“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的”
我父亲脸色早已煞白,两眼呆直,哑着嗓子说:“啊!啊!原来如此如此
我早就看出来了!谢谢您,船长。”
他回到我母亲身旁,是那么神色张皇。母亲赶紧对他说:“你先坐下吧!别叫他们看出来。”
他坐在长凳上,结结巴巴地说:“是他,真是他!”然后他就问:“咱们怎么办呢?”母亲马上回答道:“应该把孩子们领开”
父亲神色很狼狈,低声嘟囔着:“出大乱子啦!”
母亲突然暴怒起来,说:“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的”
小试牛刀:请给下面这段人物对话加入适当的表情和动作。.玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,说:“谁弄坏的?”董小天说:“没看见。”
高芳芳说:“是董小天踢的。”
董小天不承认。
老师说:“还有谁看见了?”
李星说:“没看见。”
六、第四把钥匙:
说话结结巴巴、激动时
我父亲脸色早已煞白,两眼呆直,哑着嗓子说:“啊!啊!
原来如此如此我早就看出来了!谢谢您,船长
七、作业布置
妙笔生花:结合漫画内容,以“错怪”为主题,写一段父子之间的对话(不少于三百字)。