教育概论学：第8讲 社会与教育(2)

五、科技与教育
科技与教育关系的变化：
古代关系：少数人、个人爱好生产有限 的科技==教育与科技没有直接关系；
现代关系：教育中直接传递、传播、生 产科技；少数专家、职业工作生产大量科 技==科技直接作为教育的内容、改革教 育的手段
㈠ 科技与教育关系原理
1、科技对教育的影响 第一、科技水平影响教育的规模水平与数 量水平； 第二、科技影响教育的物质条件； 第三、科技影响教育的思想，包括对培养 目标、教育内容、教育思维方式。
第四、正确处理经济发展与教育发展的 关系、正确处理“科教兴国”与“国兴科 教”的关系。
第五、通过实施教育创新”来推进“创 新教育”，培养创新型人才；
第二、把中国巨大的人口压力转变为丰 富的人才资源要求必须通过教育来提高人 口科技素质----科技水平低的众多人口是 社会的包袱，故而必须通过教育提高人口 的科技水平。
第三、世界的高科技革命要求新的经济 社会发展必须建立在科学技术之上----我 国的经济为资源消耗型、劳动力密集型产 业，材料耗费大、环境污染大、人力资源 多、效率较低下。
第三、强调个性养成与创新能力的培养。
链接：科教兴国论
1、“科教兴国”的概念 ----以科学技术是第一生产力为指导思想， 坚持以教育为本，把科技与教育摆在优先 发展位置，通过教育与科学提高民族素质， 加速实现国家的富强。
2、“科教兴国”的意义 第一、中国社会发展的特殊历程所规定
的现实科技落后决定了中国必须通过教育 来大力发展科学技术==“恶补”生产力。
（心理）
文化 知识— 认识— 智育
（理智） 价值规范— 伦理— 德育
（意志） 艺术— 审美— 美育
（情感）
教育
2.1. 文化对教育的影响 第一、文化本身是教育的内容； 第二、文化发展影响教育的内容/课程的变化。 第三、文化影响教育的方法手段（反映文化的水
平）等
2.2. 教育对文化的影响 第一、传递人类文化、传播文化； 第二、发展文化、创造新的文化； 第三、选择文化、筛选性继承文化； 第四、促进文化的交流、文化的整合。
2. 文化与教育的关系
作为文化形式的 知识 价值规范 艺术 的理论基础是哲学意义上的 认识论 伦理学 美学
从人类心理的内在表现来看，认识与理智 相连，伦理与意志相连，审美与情感相连
与人的内心世界相对应，认识的获得离不 开智育，伦理观与善恶观的获得离不开 德育，美丑鉴赏力的培养离不开美育
据此，建立了文化与教育的相互依存关系：
▪ 其次，基于成人与青年的文化占有比例不等，教师 与学生的重要性不同（学生主体地位逐步提高）；
▪ 再次，基于文化模式转变，建立民主合作、对话协 商、共同发展的师生关系（教育民主化）；
▪ 最后，尊重学生的创造，通过创新教育以培养学生 的创造力。
2、网络文化的教育影响
第一、网络下的教育变革 信息存在：原子存在到比特存在 内容载体：人本内容到文本内容 教育对象：精英教育到大众教育 时段扩展：阶段教育到终身教育 教育形态：同时空到异时空教育
《教育概论》专题9：
社会与教育⑵
四、文化与教育 五、科技与教育 六、道德与教育
四、文化与教育
㈠ 文化与教育关系原理
１、文化的含义： 广义：人类后天获得的并为一定社会群体所共有的一
切事物，它包括物质、制度、行为及精神四个层面。 狭义：人类后天习得的并为一定群体所共有的一切观
念和行为，主要限于广义文化的精神层面。
▪ 国际理解教育（Education for International Understanding）是指世界各国在国际社会组织的 倡导下，以“国际理解”为教育理念而开展的教育 活动。其目的是增进不同文化背景的、不同种族的、 不同宗教信仰的和不同区域、国家、地区的人们之 间相互了解和相互宽容；加强他们之间相互合作， 以便共同认识和处理全球社会存在的重大共同问题； 促使每个人都能够通过对世界的进一步认识来了解 自己和了解他人。
㈡ 文化变化的教育影响 1、文化模式转变的教育影响
提：文化模式转型（Mead/米德《文化与 承诺》）：
后喻文化-----互喻文化-----前喻文化 古代的 现代的 将来的 文化模式 文化模式 文化模式 继承较多 继承与 继承较少 创新少 创新平衡 创新较多
第二、文化模式转变的教育要求
首先，认识到文化的多元化存在与影 响、不同文化生产模式中教育的差异， 从而提出来教育内容的多元化，教育 方式的多元化。
第二、网络下的学习变革 A阅读方式变革：A从文本阅读走向超文 本阅读。B从单纯阅读文字发展到多媒体 电子读物； B写作方式变革：A从手写走向键盘/鼠标 输入。B从图文/声形并茂的多媒体写作方 式扫描输入、语音输入。C超文本结构的 构思与写作； C计算性质变革：A从数学计算走向“基 2代码”高速运算；B从计算发展为基于 二进制的“虚拟生存”。
文化包括四个层面：
精神层面
物质层面
行为层面
制度层面
文化（culture）与 文明（civilization）的区分
主要有以下四种观点： 观点一：
文化和文明的本质是相同的，是一个问题 的两个方面，二者是共生并存的；
观点二： 文明应隶属于文化的概念；
观点三： 文明是文化的浅化；
观点四： 文明是文化的深化
第四、通过教育与发展科技是通过国家 综合实力的基本条件----中国的综合国力 在世界上的排位比较落后，国际竞争力量 还比较羸弱，民族的生存与发展比较受限。
3、“科教兴国”的实施 第一、坚持科学技术是第一生产力，确 立把经济、社会发展转变到依靠科技进步 上来。 第二、消除“教育消费”观念，认识到 教育的生产性属性。 第三、真正实现经济、社会的发展建立 在依靠教育和科技进步上来。
2、教育对科技的作用
第一、教育可以传递、传播科技，尤其是 基础教育对科技的简单再生产； 第二、教育可以创新科学技术，尤其是高 等教育通过创新科技而实现科技的扩大再 生产； 第三、教育可以促进科技生产体制化。
㈡ 科技革命的教育要求
新科技革命使人们认识到： 第一、能力比知识更加重要，学会学习 成为教育的重要目标； 第二、促进教学形Βιβλιοθήκη Baidu个别化，特别是信 息技术运用提高教育个别化水平；