给点阳光就灿烂的孩子

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《给点儿阳光就灿烂》

给点儿阳光就灿烂---我在转化“后进生”的几点做法黄水路小学王彩凤一个农夫伐倒一棵大树，用笔直的树干盖了一座小木屋。

他打量了一番，心想：把这剩下的树根劈成柴，要费多少功夫哇！于是就将它扔在了野外，一位雕塑家无意中发现了这个树根，如获至宝，他小心地把根带回家，精心雕刻，终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。

短小的故事引人深思：农夫厌弃它、瞧不起它，树根就只能是一件废品；而雕塑家喜爱它、关心它、发掘它的潜力，它又变成了一件有价值的东西了。

我们的育人工作不正是如此吗？任何学生的本质都是可以教育、培养、转化、雕塑的，学生某方面的差是表面的、暂时的、相对的。

通过多年教学实践的积累，我认为多数学不好数学的学生有以下几个方面的原因：一是由于以前的知识基础差，随着知识的不断负积累，丧失了学好数学的自信心，最终导致越来越差；二是由于老师教学方法老套、生硬，学生对抽象的数学没有兴趣，不想学，不愿学；三是部分学生缺乏正确的学习方法，没有得到老师或家长的正确辅导。

根据这几方面的原因，下面我来谈一谈我在转化“后进生”的几点做法和体会：一、抓住“三个时机”，趁机而入“差生”或行为习惯差或学习成绩差。

他们是学生中的特殊群体，也是学校教育中的一个老大难问题，一个班级班风的好坏很大程度上取决于“差生”的转化。

在转化“差生”的过程中，我往往利用好以下三个机会：(一)抓住开学之初，学生主观上“想上进”的时机“良好的开端是成功的一半”，这句民谚俗语，说明了良好开端的重要性。

开学之初，绝大多数学生对新学期的学习生活都有一种憧憬，内心都有一种进取的愿望。

在这方面，“差生”的希望则更强烈些。

他们热切期望在新的学习生活中能摘掉“差生”的帽子；老师和同学能用新眼光看待他们；在学习新学科时能获得好的成绩。

我觉得这种“想上进”的心理需求，是转化“差生”的极有利时机。

(二)抓住考试后学生“情绪波动”的时机考试对学生情绪的影响是非同寻常的。

考得好的当然高兴，并受到鼓励；考得不好的，会背上沉重的思想包袱；一些有了进步的“差生”可能喜形于色，忘乎所以；另一些没有进步的“差生”可能会因考试的再次失败而心灰意冷，不想再努力了。

优秀家长发言稿：给点阳光就灿烂

优秀家长发言稿：给点阳光就灿烂优秀家长发言稿：给点阳光就灿烂在日常生活和工作中，能够利用到发言稿的场合越来越多，发言稿要求内容充实，条理清楚，重点突出。

还是对发言稿一筹莫展吗？以下是小编整理的优秀家长发言稿：给点阳光就灿烂，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

各位老师、家长、同学们：大家好！我是刘xx的家长，今天有幸和各位座在一起交流沟通子女的教育问题，我很高兴。

现在就这一话题，谈谈我自己的体会和做法，与大家共勉。

1）多与孩子沟通，与孩子做朋友。

想要知道孩子每天多在想什么？在做什么？就要多和他们沟通，如何与自己的孩子畅通无阻的沟通交流，是每一个家庭，每为家长所热心关注的问题，这也是现今环境下一个很棘手的问题。

作为家长应当尊重孩子，把孩子当成自己的知心朋友，以平等心态，像与朋友谈话的口气一样，来与孩子交谈，尤其是选择在开展某些活动时，在不经意间进行的谈话，就很容易达到与孩子进行交流沟通的目的。

以非常严肃的面孔，以训斥的口气谈话是很难达到沟通的目的。

2）要善于赞扬孩子，也要让孩子经历挫折。

受表扬的孩子有潜意识的自信感，作为家长，要善于赞扬自己的孩子，肯定孩子的每一点进步。

但同时，我认为也要让孩子经历一些挫折，培养孩子抗挫折的能力，对孩子将来的成长是非常重要的。

记得有一次在她读二年级的时候，期末考试，考完后，我就问他考得如何，她却沾沾自喜的告诉我说，保证每门功课能上95分以上，可结果数学只考了88分，散学典礼后，我去接她，她一见我就从学校一直哭回家，当时，我心里真不是个滋味，不知是批评她，还是安慰、鼓励她，但静下来想：她对自己的失利已处于深深的自责，认识到差距。

我就和她一起分析失败的原因，鼓励她下次再努力，让她通过这次考试明白一个道理：“谦虚使人进步，骄傲使人落后”在以后的考试中我们从来就不批评她，而是帮助她分析每次考试的得与失，正视自己的问题，寻找改正自己不足的地方，并不断的鼓励她，给她信心。

孩子就象花朵，给点阳光就灿烂。

教学感悟给点阳光,让她灿烂

给点阳光，让她灿烂“给点洪水你就泛滥，给点阳光你就灿烂”，最早看到这句话是在杨红樱的校园小说《五·三班的坏小子》这本书中。

那时只觉得挺有意思，至于它的含义并没有深究。

近日从一篇文章中了解到“给点阳光你就灿烂”的意思，这本是形容那些有很强生命力，不管在怎么样的坏环境下都可以顽强生长，只要有它落脚的地方它都可以繁衍生命，相比那些长期待在恒温状态，不必担忧风霜雨雪的矜贵花草来讲，它们更能反映着一种生命的意义，那就是坚韧与顽强。

看到这里，蓦地想到了我的学生xxx，我只是给她了一点点阳光，她便活活泼泼地、潇潇洒洒地灿烂了起来。

xxx 是我班一个很不爱言谈的女孩子，属于那种有了她不多，没了她不少的学生。

她从来不给老师找事，但老师也不怎么会注意到她，因为她虽不需要老师操太多的心，但也没有能被老师拿来炫耀的资本，她长相平平，成绩平平。

对于她的家庭我多少有些了解：爸爸妈妈双双下岗，爸爸为了养家，便去了外地打工，一般是半年回家一次。

也许是没有了工作单位计划生育的追查，她妈妈又给她生了一个现在才一岁多的妹妹。

妈妈既要照顾小妹妹，又要关心她的学习，也许是精力不够，所以她的表现总是那么不尽如人意。

上个月，学校有三个“春蕾女童”资助对象的指标，我校妇女主任xxx老师从免除学杂费的名单中找到了她，向我了解了情况后，便把指标给了她一个。

那天宋老师让我转交给她几张表格，需要她家长填写。

我给她表格时告诉她：“xxx，现在你是咱们市里的‘春蕾女童’了，今后你的生活学习全社会的人都在关注，全社会有爱心的人都在帮助你。

你知道吗？只有将来能成就大事业的孩子才能成为春蕾女童呢。

好好干，大家都看着你呢！”她对我点点头，没有说一句话。

过后的时间里，我分明感受到她学习的劲头足了。

课堂上尽管还是不善发言，但那双亮亮的眼睛总是盯着我；看看作业，尽管算不上很优秀，但比原来工整了许多；午后一进教室，看到的她不是练字，就是读书。

再看看她的这几次成绩，第四单元分，期中考试分，第五单元分。

孩子,给点阳光就灿烂

孩子,给点阳光就灿烂在成人的世界里，总是充斥着太多的欲望!所以很多人总是在追求欲望中沉沦不能自拔，越难满足越活越累！而在孩子的世界总是那么的单纯容易满足！有时候孩子伤心哭了，也许只是因为爸爸妈妈没时间陪她，也许只是因为心爱的玩具的玩具坏了，也许只是因为没有朋友陪他玩，你给一个拥抱，给他一个糖果，给她一个笑容，她就会破涕而笑！在我们班上有一个的小女孩菲菲，她刚转学过来的时候。

她的爸爸就找我们老师谈心说：“她家的这个小孩以前非常的活泼开朗，只是在她三岁的时候，有一次大人疏忽没照看好她，让她不心被热水烫到，她的脸上和手上留下多处被热水烫伤的伤疤。

可能是因为这些难年的伤疤，让她在以前的幼儿园里经常被其他小朋友欺负也没人愿意跟她玩，导致她现在的个性变得自卑怪癖不跟人家玩也不跟别人说话，请老师多担待。

”听完她爸爸的诉说，我心中不由的难过，由于大人的一时疏失，却要孩子承担一辈子的伤痛。

同时我也在脑中不断的思索，要如何地让她对别人敞开心扉呢？她进来的第一天上学进学校，我便在全班幼儿的面前热情的介绍了她。

并让其他幼儿要跟她友好相处主动找她一起玩。

我还委派她当小组长，让她帮助老师发学习包和帮小朋友发汤匙。

我发现虽然她平时默默无语，事情却完成的很好。

我经常抚摸她的小脑袋夸她“宝贝你真能干。

”她的慢慢地，她的嘴角有了一丝笑意。

可是有一次户外活动的时候，我却发现她一个人很伤心呆呆在站在旁边，没有跟其他小朋友一起玩。

我问宝贝：“你怎么没有跟大家一起玩呢？”她伤心哭着对我说：“老师她们说我长得不好看不跟我玩。

”我心疼得猛地一把，把她搂在怀里，我轻轻捧起她的脸蛋对她说：“宝贝在老师的眼里你是一个聪明又可爱，热于为班级和小朋友做事的人，你很棒的别哭，老师最喜欢菲菲的笑了。

”发现这种情况后，我便利用一次早谈的机会，跟全班幼儿一起进行讨论：“宝贝们你们认为判断一个人美与丑，是应该看外表漂亮，还是看内在行为品格呢？”孩子们在下面争议不断。

给点阳光让他灿烂

给点阳光让他灿烂陶行知先生说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。

”所以，在教育教学中要给每一位学生以公平公正的学习环境。

如今，在一个班级中，学生的学习水平总会出现不同，于是便有了大家眼中参差不齐的学生。

不可否认，在教学中，大多数教师看重好学生，忽视甚至歧视落后的学生。

其实，在教育教学中，教师应该更重视后者。

一名成功的人民教师应该明白：“落后生”其实是潜在的优生，他们也有自尊，也有积极性，也有成才的欲望；他们比“好学生”更需要关爱和理解。

而且他们的进步对整个班级的学习效果、班风班貌的进步起着举足轻重的作用。

但正因为“潜在优生”的类型各种各样，比如，有的是基础知识弱，有的是智力发展慢，有的是思想品德不好，因而他们的心理也不尽相同。

虽然我接触的还不多，但在与他们进行了交谈后，我了解了他们的一些心理状况。

一、学生的几种常见心理状况1.怨恨自己“笨”“没出息”这种心理主要是那些学习态度还算端正，但学习成绩总是起色不大的学生。

他们的确努力过、奋斗过，但一次又一次承受着失败的“苦涩”，慢慢地，他们动摇了，退却了，最后丧失了“自信心”。

2.不正视学习这种学生往往家庭境况较好，以为金钱万能，自身不仅不热爱学习，反而热衷于穿名牌、泛交友、爱追星、迷电脑，看到别人学习认真还认为没必要，实乃玩弄青春，混日子，毫无上进心可言。

3.懊悔型“学生”这类学生对自身以往的不足所造成的某些失败状况会感到后悔与自责，为目前落后于人家而忧，为找不到正确的目标而惑，为没有正确的向导而愁。

这部分人在学生中不占少数。

4.自暴自弃型这是“潜在优生”中一种较普遍的现象。

这类学生认为，自己在思想上或学习上“落后”，甚或两方面都落后，如今看来即使想改变也已是鞭长莫及，在老师眼中早已形成了“某某人不好，不乖”的概念，我即使努力了，也没用。

因此，他们在看待自己的前途时，总感觉是一片黑暗，于是也就缺乏了前进的动力和方向，从而自暴自弃。

“给点阳光就灿烂”二年级学生心理辅导案例

“给点阳光就灿烂”二年级学生心理辅导案例“给点阳光就灿烂”二年级学生心理辅导案例一、基本情况1、辅导对象：章_ 性别：女年龄：8岁年级：二年级2、家庭背景：章是家里的长女，有一弟弟。

因家里比较富裕，父母对章宠爱有加。

3、在校表现：章长得很漂亮，成绩也优秀，深得老师和同学的喜欢。

虽说是一女孩子，但很好动，有些以自我为中心。

如果哪个同学不听她的话，或比她优秀，她就会纠集其他的同学孤立那个同学。

二、案例描述：芸是很乖巧的孩子，各方面都比章强。

因芸是外地学生，很多同学都不和她玩。

当芸送小物品给章时，她就会有朋友；当她不送时，那些朋友就会离开她，然后就会有种种的借口让她扫地。

经过班主任的调查，这一切都是章在操纵。

三、分析诊断从章的情况来看，由于家庭和老师的喜爱造成她以自我为中心，在短时间内是难以改变的。

这也是目前大多孩子身上存在的现象。

从章的情况分析，她的所作所为只是想证明自己比其他同学优越，想领导其他同学的欲望，这也是自我表现的一种。

四、辅导过程1、通过和她谈心，了解她的思想变化。

谈话过程中多表扬，少批评，其目的是调整她的心态，使她能正确认识到每个人都有自己的优点和缺点。

想要同学听从她，她就要改正自己的缺点，发扬自己的优点，让同学心甘情愿服从她，而不是孤立那个同学。

2、找到她的死党，让他们明辩章做法的对错，引导他们不要盲目跟从章，因在她违反行为规范时纠正她，这才是真正的朋友。

3、诚恳激励。

在谈话之后，我与章达成协议：如果她能连续两个星期内与每个同学友好相处，我就同意她参加大队值日生的竞选；如果她在这个学期内都能与同学友好相处，我就推荐她参加大队委的竞选。

五、辅导反思老师眼里的得意门生，学习成绩肯定很优秀，但在行为上，一般老师都会睁只眼闭只眼，只要不太过分就可以了。

像章这样的孩子，每个班级或多少都有一、两个。

如果不正确引导，这种自私的行为将伴随她一辈子。

通过努力，章与同学间的关系有所缓解。

新学期开始，班级的同学都推选她当班级的文娱委员，她还成为大队委的文娱委员，并担任值日生的组长。

给孩子一点阳光,孩子还您一片灿烂

给孩子一点阳光,孩子还您一片灿烂升入大班后，为了加强孩子们的身体素质，提高幼儿身体协调性及跳跃能力。

我班从开学初就制定11月中旬将举行一次跳绳比赛。

为了让孩子们更快、更好的学会跳绳，每个孩子都有两根绳子，一根放在家中练习，一根带到幼儿园进行练习。

跳绳成了孩子们在幼儿园中最常见的运动项目了。

跳绳比赛日日逼近，大家都在很努力的练习。

可乐乐却漫无目的的在发呆，叫他跳绳，跳几个后又不跳，说“太难了，我不会跳”。

当时，所有的小朋友都几乎掌握了跳绳方法的时候，乐乐还不在跳绳的状态，这非常的让人着急。

有一天，乐乐终于不由自主的跳了，当时，老师抓住了这一契机，表扬他跳的很好！接着在班级里表扬他，这让他感觉到跳绳很快乐，很有成就感！离园时，老师也在妈妈面前表扬他，他更加开心，一直在课室跳绳，直到最后妈妈乞求他才能回家，回家时还把绳子搂在手上不肯放开。

此后，在老师与伙伴们的鼓励中，乐乐每天晚上都回家与爸爸妈妈一起练习跳绳。

每天妈妈来接时，都会与老师、伙伴们分享一下练习跳绳的方法或向老师请教跳绳中遇到的问题。

经过一个星期的坚持练习后，乐乐掌握了正确的跳绳方法，成为了班级里跳绳最轻快的小朋友，当时再给同伴做示范的时候，他的表现让小伙伴们都惊呆了!直到跳绳比赛的那一个星期，他还坚持着要和爸爸用秒表进行比赛呢。

比赛那天，他很轻松的在跳绳比赛中取得了银奖的好成绩。

听到这一消息后，我们都特别的惊讶！不仅感动了小伙伴们，同时也感动了老师、爸爸妈妈们。

这次的经历让我总结了“给孩子一点阳光,孩子还您一片灿烂”这一句话，孩子是一个成长着的生命体，他们的成长需要的不仅仅是爱，还需要老师、爸爸妈妈们的肯定、鼓励、支持、坚持与等待。

只要我们及时的发现孩子的闪光点并给予了真诚的肯定，在默默地鼓励、支持，为他加油，那这个小灯泡也会慢慢的发出光芒。

给学生一抹阳光,让学生灿烂

给学生一抹阳光，让学生灿烂摘要：针对个别教师抱怨现在的学生难教难管的现象，提倡教师在教书育人的活动中，应对学生满腔热情，，应给学生以鼓励，“心育乃育人之母”。

给学生一抹阳光，让学生灿烂。

关键词：爱心金钥匙；赞扬阳光雨露；期望航灯当今社会独生子女居多，许多老师在教学中发现，现在的学生比以往任何时候都难教难管了，于是常常听到有些老师谈起自己的学生总是牢骚满腹，抱怨不断。

其实，每个学生都有其个体生命成长阶段的特点，在抱怨的同时更需要我们冷静的思考，在学生身上，我们付出了爱心了吗？看问题的角度是否恰当？教育是心灵的艺术，需要教育者抛开世俗的喧嚣与浮躁，给学生一抹阳光。

罗曼.罗兰曾说过“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”。

这就要求我们教师要用一颗平和的心态看问题，不要老是盯着学生的缺点，要看到学生的闪光点，用心耕耘，热爱学生，赞扬学生，期望学生。

一、爱心——开启学生心灵的金钥匙苏霍姆林斯基说过“教育学生的全部奥秘，就在于热爱自己的学生”。

可见爱心才是真正开启和通往学生心里之路的金钥匙。

教师对学生的爱是教育学生的基础，没有真诚的爱，就不会有真正的教育。

爱是师生沟通的桥梁和纽带，是一种巨大的教育力量。

教师用亲近和信任来沟通与学生之间的感情联系，通过爱的暖流去开启学生心扉。

这样可以有力地把学生吸引到教育过程中来，激发学生进行自我教育的能力，推动学生朝着培养的目标所指引的方向努力。

如果教师对学生没有感情，态度冷漠，就会导致师生之间厚障壁的树立，对学生的教育也是苍白无力的。

爱可以创造出生命的辉煌乃至奇迹。

出生才十九个月的海伦·凯勒失去视力听力，不久又变哑。

这在常人看来，是无法雕琢的不可教育的纯自然生命，可是在莎莉文老师爱的教育下，这个又盲又聋又哑的弱小生命成长成了著名的作家、教育家。

极富爱心的莎莉文老师创造了生命的奇迹，也为那些抱怨“书越来越难教，生越来越难育”的教师亮出一面镜子。

瑞士教育家雯斯塔洛齐说：“要想成为孩子的真正的教育者，就要把自己的心奉献给他们。

给点阳光我就灿烂作文

给点阳光我就灿烂作文给点阳光我就灿烂。

阳光洒在大地上，温暖了一切。

阳光是大自然的馈赠，给予了万物生机和活力。

而我，也因为有了阳光，才能够灿烂地展现自己。

小时候，我是一个内向而羞涩的孩子。

总是喜欢躲在角落里，不愿意和别人交流。

直到有一天，阳光照进了我的生活。

那是一个阳光明媚的春天，我站在阳台上感受着温暖的阳光，突然觉得心情舒畅起来。

从那天起，我开始慢慢地改变自己，学会了和别人交流，学会了勇敢地面对生活。

阳光让我变得更加开朗和自信，让我变得更加灿烂。

在学校里，阳光也是我的好朋友。

每当我遇到困难和挫折的时候，阳光总是默默地陪伴在我身边。

阳光让我明白，面对困难要勇敢地迎接，不要轻易放弃。

阳光让我学会了坚强和勇敢，让我变得更加坚定和成熟。

有了阳光的照耀，我才能够在学业上取得优异的成绩，也才能够在人际关系上拥有更多的朋友。

阳光让我变得更加灿烂。

而如今，我已经长大成人，走上了社会。

在这个充满竞争和挑战的世界里，阳光依然是我的动力和支持。

每当我遇到挫折和困难的时候，阳光总是第一时间出现，给予我力量和勇气。

阳光让我明白，只有勇敢地面对生活，才能够收获成功和幸福。

有了阳光的照耀，我才能够在工作中取得辉煌的业绩，也才能够在生活中拥有幸福的家庭。

阳光让我变得更加灿烂。

给点阳光，我就灿烂。

阳光是我的动力和支持，是我前行的方向和目标。

有了阳光的照耀，我才能够变得更加自信和坚定，也才能够在人生的道路上走得更加坚定和明亮。

阳光，谢谢你给予了我生命的温暖和希望，让我变得更加灿烂。

阳光，我会永远珍惜你，让你的光芒永远照耀着我的人生。

给点“阳光” 就“灿烂”

给点“阳光”就“灿烂”《语文课程标准》的总目标中指出：要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和发展。

从现在的社会需要来看，“能说会道”也将成为人才所应具备的基本要素之一。

然而“能说会道”并非是一朝一夕就能形成的。

它需要从小就开始逐步培养，这就要求我们小学教师在从事教育的过程中加强对学生口语交际能力的培养。

笔者认为可从以下几个方面进行。

一、形成双向或多向的交际方式在口语交际中，一方的言语行为会直接影响到另一方的言语行为。

某一方要想达到自己理想的目标，必须密切关注对方的言行，并做出准备的分析判断，从而拿出相应的对策。

这就需要一定的应变能力。

这种能力对学生来说，只有在双向互动的训练中才能形成。

因此，要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向互动中进行动态的口语交际能力训练。

例如《说说我家》要求学生说说：你家住在哪？家里有哪些人？他们是做什么的？你喜欢自己的家吗？根据要求可以让学生说，学生补充；学生问，教师答；还可以是教师说，学生补充；再如，平常可以经常请一些学生讲故事，讲完后请听的学生评一评：“你觉得他讲得怎么样？对他还有什么建议？”这样的训练，能促使学生在不断的言语信息传递中增强言语表达能力，提高思维的敏捷性、条理性、深刻性和独创性。

二、创设情境培养学生的口语交际能力培养学生的口语交际能力是口语交际教学的主要目标。

笔者认为教师应创设一定的情境，在情境教学中培养学生的口语交际能力。

创设情境的目的，在于诱发学生原有的认知水平与情感状态同课文所揭示的深刻道理及情感之间的差距和矛盾，促使学生产生疑惑，提出问题，从而引起学生探究问题的动机和兴趣。

1.创设问题情境。

美国著名的社会心理学家列昂・费斯汀格（Leon Festinger）于1957年提出了认知失调理论，他认为认知失调会引起人们心理上的紧张，并产生不愉快的体验和特定的心理压力，这驱使人们想方设法消除认知的矛盾，减少失调。

给点阳光就灿烂作文【小学六年级1300字】

给点阳光就灿烂他——一个孤僻的人，从小到大，都十分内向。

是的，他从来不信任别人，乃至他的母亲。

他怕母亲，尽管母亲和蔼。

他讨厌同学，讨厌老师，因为老师和同学对他冷漠。

他甚至讨厌整个学校。

但他的成绩好的出奇，连老师也纳闷：性格内向，成绩会好的起来？但不久，老师的猜疑终于得到了证实，他考出去了，考到了北方，考到了那个寒冷的地方，没有阳光，没有母亲的关怀。

不过他习惯了，他喜欢一个人，孤孤单单的一个人。

刚来北方，初有不适。

他一个人，准备租间房，调养一下，再去大学报到。

当然，这期间还是他一个人。

他的房东是一个和蔼的老太太，她有一个小孙子，名叫子叶，是个很听话的男孩。

子叶既不哭，也不闹，只是微笑的看着他。

他有些措不及防，也用勉强一笑来回复子叶。

以后的日子里，小子叶便有了伴，天天都来找他玩，他便给小子叶讲故事。

有一次，他讲到了一个孤僻的男孩离家出走的故事，子叶听了，伤心地哭了。

他默默地望着子叶，望着子叶流泪的眼睛，他想家了。

他开始怀念母亲，他向往关怀；他怀念老师、同学，他渴望得到友谊。

但他又觉得以前做得太过分了，没有脸面去见他们。

他曾给过家里和学校写信，但他没有邮票。

在这茫茫人海中，他迷失了方向。

他渴望那一天能早点回到家乡，但每一次，都被子叶甜美的笑冲淡了。

他已经习惯了笑的世界，他开朗了起来。

又过了一个月，他报到了，领了些书，干干净净房间又零乱起来。

那几封给故乡的信，压在了脑袋里最没有用的位置上。

他开始用功了。

不知道是不是为了早点回故乡，给母亲一个惊喜，还是想让老师和同学刮目相看。

子叶还是照常为他整理房间，守着他学习。

但他并不感激，他开始怀疑，这并不是没有原因的——在一个宁静的夜晚，他又在刻苦攻读了。

子叶在他的身旁，陪着他。

一缕月光泻在他俩的脸上。

“哥哥，睡吧！”“嗯！”他收拾了一下书本，便躺在了床上。

子叶给他惯了灯，轻轻的待上了门。

他在床上辗不安，也许是想念母亲了吧！“咋”一声声掂着灰尘进来的脚步声让他心头一紧——会是谁？小偷吗？但他马上看清楚了，那是子叶的身影。

给点阳光就灿烂的孩子——班主任管理的“情感激励”案例

给点阳光就灿烂的孩子——班主任管理的“情感激励”案例冰心说：“有了爱便有了一切。

”教书育人是人的天职，而育人应该是班主任的首要天职。

如何育人？我认为，爱学生是根本。

爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣，爱好，了解学生学习习惯以及为人出世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格、二零零六年下半年, 学校决定让我担任初三·二班的班主任。

开始, 我的思想压力很大。

这个班的张森同学是学校的“知名人物,”他经常逃学, 有时甚至和同学打架。

我接过这个班以后, 也没少费心思, 让他写过很多次检查, 父母也被叫来多次, 仍然没有多大效果。

他依然我行我素, 上课迟到, 作业经常完不成, 对老师和家长的批评听不进去,有时我思想上甚至产生了放弃的念头。

有一次课间, 我无意看见张森同学正对着一本电脑书看得津津有味，后来我了解到他对电脑有着浓厚的兴趣，而且水平很高，很多同学对他很崇拜。

从此以后, 我经常找张森同学了解一些有关电脑方面的知识, 借此机会与他谈心沟通, 鼓励他发展自己的兴趣, 发挥自己的特长, 为班级争光。

我还推荐他参加了校微机活动兴趣小组, 鼓励他积极参加上级组织的有关微机方面的竞赛。

经过不懈地努力,张森同学的程序设计获市一等奖。

张森同学获奖之后, 尝到了成功的喜悦, 激发了他的上进心, 也激发了他学习的动力。

我抓住这个契机, 鼓励张森学好文化知识, 为实现自己的理想打下坚实的基础。

从此, 张森好像变了个人似的。

上课听讲认真了, 作业也能按时完成。

不再和学生打架, 对老师和同学也有礼貌了, 老师和家长都感到了欣慰。

平日的教学中, 对优秀生的关爱和尊重很容易兑现, 但对待优生常常冷落, 关注不够。

能够“面面俱优”的学生是极少数的，而“一无所优”的学生也是极少数的。

只要教育得法, 给学生提供发挥特长、获得成功发展的机会, 大多数学生都会成为有用之才的。

尊重, 首先就是尊重每一个学生的人格。