人教版一年级《乌鸦喝水》教案设计

人教版一年级《乌鸦喝水》教案设计《乌鸦喝水》教案设计

[ 教学目标]

1. 认识“乌、鸦”等9 个生字。会写“可、石”等字;

6个

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。通过

自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理;

3. 培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。

[ 教学重难点]

目标1、目标2。

[ 教学准备]

课件、生字卡片、简图、装少许水的小口瓶子和小石子

[ 课时安排]

2 课时。

[ 教学流程]

一、谜语导入，诱发兴趣

1、谜语：“天生嗓子哑，叫声呱呱呱。浑身黑压压，人人不爱它。”

师：是什么，这么多小朋友都猜出来了，大家一起说。

生：乌鸦。（预设）师：真聪明，都猜对了，就是“乌鸦”。

（板书：乌鸦

喝水）

2、学生猜出谜底时，教师在黑板上贴出乌鸦的简笔图1，指着“乌鸦”问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?指名读。

（真亲切，像是老早熟识了的朋友）

（这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦” 打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。）

师：猜猜这个“乌”字更我们学过的哪个字很像?

生：鸟。（指名讲）师：说的真好，大家看呢——出示“鸟”

的生字卡片。

长得像不像，真的就差一点点，怎么记? 生：有亮亮眼睛的是什么“鸟”。（指名说）师：黑黑的乌鸦配上黑黑的眼睛就黑不溜秋，眼睛跟它身上的羽毛一样的黑，可能就看不出来了，所以乌鸦的“乌” 有没有点啊?

生：没有。（齐答）

师：我们再读读课题，第19 课、乌鸦喝水。

二、初读课文，自主、合作学习生字

1、学生自由轻声读课文，圈画生字词。

2、自主合作学习生字词。

（1）、选择自己喜欢的学习方法（拼读、听读或问别人）自主认读画出的生字词。

（2）、同桌互读，检查认读生字词情况。

（3）、全班认读生字卡片。

a. 开火车，老师提醒大家读准字音，重点指导“喝和渴”。“喝”字是口字旁; 口渴需要水，“渴”是三点水旁。（以后看到这两个字，你能把他们分辨出来吗?（能）那我们再读一次。

b. 说记字方法，巩固生字。组上词语认一认，出示课件“乌鸦、喝水、口渴、到处、瓶子（后鼻音、轻声）、可是、喝不着zháo 水、旁边、石子、办法、渐渐、升高”

（这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并进行同桌、小组、全班的合作学习，通过多向交流与合作，学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。）

三、边读边思，突出主题1、听课件范读。把生字放回课文里读一读，标出自然段。

师：这些生字朋友回到课文当中去，你还认识他们吗?（认识）好，我们再读课文，老师要求读完后数数课文有几个自然段。开始读吧!

（1）出示贴图2“乌鸦找水”和图3“喝不着水”，。

A出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）说说从这句话中，看到了什么画面?体会此时的乌鸦心情怎样?想象乌鸦会说些?把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。

B充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析：乌鸦为什么喝不着水?然后用上“因为⋯⋯

所以⋯⋯”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。

C谁来读读第一自然段（出示第一自然段，指名读）。重点指导“到处”，乌鸦找水的心切、着急，读得稍重而缓; 乌鸦找到水后又喝不到水的焦虑、着急。指导后再请一位同学读读，然后请小朋友来评一评。

（想象、体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词，这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。）

（2）乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办?乌鸦是怎样想办法的?谁来想想办法?（指名讲）装入石子，放根吸管，把瓶子翻

（3）乌鸦想出了什么办法?引出“一个一个、放进、渐

渐”，指导读音。出示第三自然段，请位小朋友来读一读第三自然段。终于喝到水了，满足、高兴的心情。

教师拿出装有少量水的瓶子和几颗石子，让一位学生学学乌鸦让

水渐渐升高。让学生体会“渐渐”这个词，教师引导解释，请学生用

“渐渐”造句

教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样?让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。当我们碰到了困难时应该怎么办? 引导学生明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理，要不畏惧困难，善于动脑筋去解决。

四、沟通课内外，拓展实践把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事，举办“寓言故事赛”。

（通过大量的阅读，能形成丰富的语言积累，提高语文素养，为孩子一生的发展打下深厚的文化基础。）

五、指导写字，养成习惯三个独体字和三个左右结构的字，可字要横得长点，竖钩的起笔不能写在横的右边; 办，左点不同于右点; “法，找，许”都要左边窄右边宽。

1、指导写斜钩。引导学生与前一单元的卧钩相比发现它们的异同点，教师范写学生书空，接着学生用手指在桌面上反复练，再在空白纸上练。

2、指导写“找”，先分析笔顺，老师范写，然后同桌互相在对

方手背上写，判断笔顺正确与否，再在书上描一个

写两个，

3、“它、是、怎”这三个字较难写，也应注意指导。可让学生在小组里讨论它们的异同点及应如何写好它们，然后教师范写，学生再各自写。