拓展性课程建设
小学基础性、拓展性课程实施方案(最新分享)
小学基础性课程、拓展性实施方案（最新分享2篇）篇1.小学基础性课程实施方案篇2.小学拓展性课程实施方案篇1:小学基础性课程实施方案一、指导思想**小学学校校舍教室宽敞，场地充裕，具有比较先进的教学设施，为课程的开发和设计提供了较好的硬件保障，为学生提供了良好的教育外部环境。
遵循教育发展规律，积极发掘教育资源，深化素质教育；确立“健康第一”的发展理念，注重学校的内涵发展、特色发展；构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，为学生的持续、全面发展奠定基础。
二、学校课程管理措施（一）加强学习，提高认识课程是指为了实现学校教育的培养目标而规定的教育内容及其结构、程度和进程，是把教育目标和教学实践结合起来的桥梁，是培养目标的载体和实现培养目标的手段，是学校教育教学活动的依据。
因此，课程设置是实施素质教育的核心问题。
新课程设置方案的制订与实施，对于进一步深化义务教育阶段教育教学改革，促进学生生动、活泼、主动地发展，培养学生的创新精神和实践能力，推动素质教育的深入实施，将产生积极的作用。
认真研究课程设置方案，进一步提高对基础教育课程改革的认识，并以课程改革为契机，深化素质教育的实施，全面提高学生素质。
(二)加强管理，科学设置各类课程1、健全机构，完善制度⑴成立由校长任组长，教导主任任副组长，教师参加的基础教育课程改革领导小组，成立基础教育课程改革学科指导小组，充分发挥骨干教师在实验工作中的核心、示范与指导作用。
⑵认真做好集中备课，与培训、反思、研究结合起来，并作为一项制度规定下来，保证每个教师都参与进来；同时加强基础性课程教学方法创新的研究，并积极推广本校或外地的先进经验。
⑶充分发挥骨干教师在新课改工作中的带头示范作用，定期开展经验交流，案例研讨和阶段评估等活动。
结合新教材做好典型课的示范教学及讲座。
(4)建立课改实验工作例会制度，定期召开工作例会，分析研究问题，规划部署下一阶段工作；建立教学研讨制度。
2、课题带动，科研推动采用“培训、实践、科研”三结合的实验工作方式。
拓展型和研究型课程的建设
——它不再从增加知识或减少知识的角度思考问 题，而是从培养学生的思维能力思考问题；
——在课程中切出一块，让学生有自己的时间与 空间。
三类课程的结构关系
（以学生发展为本）
课程结构关系
（学生与社会发展的需要）
不同学生学习相同内容
不同学生学习不同内容
拓展型和研究型课程的 建设
徐汇区教师进修学院 李宏
一、重温两类课程纲要
先简单回忆关于两类课程的纲要，我们可以 对照学校的情况，进行思考，看学校的做 法是否符合纲要的要求。
从功能上，多维交叉的基础型课程、 拓展型课程、研究型课程。
基础型课程：为学生终身学习必备的基础知识与 技能；可再生长的基础知识和再发展的基本能力。
拓展型课程：①对基础型课程的拓宽与延伸 ②为学生素质的不同方向和不同层 次发展，以适应社会多样化需要。
“兴趣活动”和“综合实践” 研究型课程：从学生身边和社会生活中提出问题， 在教师指导下，学生自己收集材料，处理信息， 研究和解养
研究型课程 拓展型课程
基础型课程
创造性学力
①具有适应知识时代与应具备的探 究求真、务实的科学精神 ②用批判性眼光进行学习、理解和 创新的态度与能力 ③开放性、多维度的知识与技能结 构
创造性思维相对比较欠缺。
——整个课堂教学、基本上都同向思维
——整个教学中，注重答案、注重结果、忽 视过程、忽视探索。
——受的教育，极少表现创新精神的人，最 被赞扬的是“聪明”，即：记忆力好，听老 师话，善解人意。
二、当前两类课程现状
上海市第三女子中学围绕学校国际教育特色， 推出了16门关于世界文化的课程供学生选 修，并围绕女子教育特色，初步形成了女 子特色系列课程，包括女子成才课，女子 学习方法指导课，女中学生心理热点问题 研究课等。
小学拓展性课程建设《数独》课程纲要
《数独》课程纲要开发者：****授课对象：五年级授课课时：每周2课时，合计16课时一、课程简介数独是一种源自18世纪末的瑞士，后在美国发展、并在日本得以发扬光大的数字智力拼图游戏。
拼图是九宫格（即3格宽×3格高）的正方形状，每一格又细分为一个九宫格。
在每一个小九宫格中，分别填上1至9的数字，让整个大九宫格每一列、每一行的数字都不重复。
数独的玩法逻辑简单，数字排列方式千变万化，它虽然与数学关系不大，但可以训练逻辑思维能力，所以玩数独是一项锻炼脑筋的游戏。
它做为一个古老的数字游戏，被称为“聪明人的游戏”，它不仅能有效地引发孩子对数学、对数字的兴趣，更是素质教育的有效载体。
它融知识性、趣味性和普及性为一体，充分利用现有的各种资源，以言简意赅、通俗易懂的方式，比较全面、系统地了解概念，推理。
二、背景分析数独，是一种以数字为表现形式的益智休闲游戏，起源于中国数千年前的河图、洛书；而数独一词源于日本，意思是“只出现一次的数字”，如今数独已经发展成为一种风靡全世界的益智游戏，拥有上千万的爱好者。
数独能够全面锻炼人们的逻辑思维能力、推理判断能力、观察能力。
所以在我国渐渐风靡起来。
其规则简单，容易理解且适合各个年龄段的群体。
数独虽然玩法简单，但数字排列方式却千变万化，所以不少教育者认为数独是训练头脑的绝佳方式。
《数独》可以成为拓展课程的原因：数独游戏本身具有得天独厚的实施开展条件。
其一，适合一到六年级各个年龄阶段。
其二，数独游戏过程简单。
其三，数独能够促进学生思维的敏捷性以及逻辑推理能力。
其四，数独摒除了一些运算的枯燥，更易培养学生学习数学的兴趣。
训练“数感”、“图感”，提高做题速度：做数独题目经常和数字打交道，可以显著提升孩子对数字的敏感度，提高孩子的智力。
手、眼、脑协调性，减少做题笔误：做数独题目除了准确度的要求外，还要求速度要尽量快，在快速做题的时候非常锻炼手、眼、脑的协调性，让孩子思考的又快又准，可以降低考试时的笔误率。
__中学拓展性校本课程实施方案
__中学拓展性校本课程实施方案__中学拓展性校本课程实施方案一、课程目的：1、构建全面发展课程体系，提高课程适应性，促进学生个性成长，发展学生的特长。
2、提升教师课程意识，推动教师由课程执行者向课程开发者转变，促进教师专业发展3、实现学校课程创新，促进学校特色形成，打造“个性化”学校形象。
二、课程原则1、贴近学生：校本课程的核心思想是以尊重人的个性为根本出发点。
在课程选择使用上以人为本，重视学生的学习需求，尤其重视不同层次学生的学习需求，使学生的学习需求得到尊重和满足；重视学生参与，注意学生反馈信息，不断根据学生需要完善优化校本课程。
2、关联学科：根据学校的教师力量及教学设施的实际情况，校本课程的开设以学校开设的各学科相联系，一方面充分发挥学校教学资源，另一方面也能为学校的教育教学质量的提升服务。
3、彰显特色：发掘学校特色项目资源和现有的教师水平，打造符合学校条件的有特色形成校本课程的真正校本化。
三、课程内容以促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计的中心，以整体、优化的课程结构为核心内容，根据学生发展的需求、学生的年龄特点和学校的实际情况，师资和设施的条件等确立学校校本课程。
按课程开设的培养目标分为人文素养类、科学素养类、体育运动素养类、艺术修养类四大类。
人文素养类：通过人文文化的学习，提升学生人文文化品质，教会学生如何做人，培养学生与人合作和进行交流的能力。
科学素养类：通过各种科技自然活动，培养学生科学思考的方法，提高学生收集和处理信息的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生热爱科学、勇于探索、敢于创新的科学精神。
体育运动类：通过体育项目，促进学生身体素质的提高。
艺术修养类：通过艺术活动，陶冶学生情操，增强艺术修养，培养学生发现美欣赏美、表现美、创造美的审美能力。
四、教学流程1、课程设置：原则上以学科为单位组织开展校本课程的实施，确定负责人及成员，组织校本课程材料。
2、学生选题：学校向学生公布校本课程开设科目、指导教师及课程说明等，学生自主选择和教师推荐课程相结合。
学校拓展课程安排
学校拓展课程安排拓展课程是指在学校课程设置之外，为了满足学生的个性化需求，开设的一些拓展性的课程。
通过拓展课程，学校可以为学生提供多样化、丰富化的学习机会，帮助他们培养兴趣爱好，提升综合素质。
本文将从学校拓展课程的必要性、课程设置、教学方法等多个方面展开回答。
一、学校拓展课程的必要性学校拓展课程的设置是为了满足学生个性化发展需求。
在现代社会，个性化发展已成为时代潮流。
每个学生都有自己的兴趣爱好和擅长领域，如果仅仅限制于传统课程的学习，将无法全面培养学生的综合素质和技能。
因此，学校拓展课程的设置是非常必要的。
二、课程设置学校拓展课程的设置应该围绕学生的兴趣和需求展开。
课程可以包括艺术类、体育类、科技类、社会实践类等不同类型的课程。
艺术类课程可以包括绘画、音乐、舞蹈等，体育类课程可以包括足球、篮球、游泳等，科技类课程可以包括编程、机器人等，社会实践类课程可以包括志愿服务、社区参与等。
通过多元化的课程设置，学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的拓展课程。
三、教学方法在拓展课程的教学中，教师应采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以采用小组合作学习，让学生在集体合作中发挥个人特长；也可以采用案例分析、问题导入的方式，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
同时，教师还可以注重实践操作，引导学生动手实践，提高学生的动手能力和创造力。
四、拓展课程与学科课程的结合学校拓展课程与学科课程应该相互结合，形成有机的整体。
拓展课程可以通过与学科课程的结合，进一步强化学生的学科知识学习，并将学科知识应用到实践中。
例如，在语文课程中可以开设小说创作拓展课程，让学生通过创作小说，培养语言表达能力和想象力；在数学课程中可以开设数学建模拓展课程，让学生通过实际情境，运用数学知识解决实际问题。
五、培养学生的综合素质通过拓展课程的设置，学校可以培养学生的综合素质。
学生可以在拓展课程中培养沟通能力、合作能力、领导能力等社交能力；在拓展课程中培养审美能力、创造力、创新能力等艺术能力；在拓展课程中培养实践能力、动手能力、解决问题能力等实践能力。
如何做好拓展性课程建设-精选资料(最新整理)
如何做好拓展性课程建设自2015年新一轮义务教育课程改革深入推进后，拓展性课程成为中小学办学的一项重要内容。
要想开发建设好拓展性课程并不是一件容易的事情，我们需要从多方面入手。
一、学校要通过研究论证来决定开设的课程科目，并落实好教师课程开发和学生选课工作，为课程的开展保驾护航学校在全体学生中展开问卷调查，通过排查摸底、研究论证来决定开设哪些选修课程。
供学生选修的课程涉及艺术课程、实践类课程、体育类课程和地方性民族特色课程等。
一、二年级学生年龄小，学生基本不走班（教师走班）；所有3～6年级学生选课走班。
利用好现代化手段，学校网络平台上设置好各课程班级数量，并限制班级学生人数（各课程班级数和任课教师配备一一对应，各课程班级学生数在网上报名系统里予以限制）。
学生选课从兴趣出发，推进个性化、差异化教育，促进学生全面而有个性地发展。
学校为每门课程配备好相应的有任教能力的老师，并组织教师编写教材，制订好课程实施计划。
要求任课教师及时向学校反馈选修效果，学校有效地解决疑难问题。
二、学校聘请专家蹲点指导、外聘专业教师作为补充，促进教师课程建设专业能力提升校本拓展课程教师还是初次接触，学校应该聘请专家蹲点对本校教师进行各方面的指导，以使他们迅速适应拓展课程教学的要求。
每门课程要求授课教师掌握先进的教育理念和技术，能使用先进的教育工具，并制订教学计划，精心备课。
校本拓展课程具有课程开发面广、教师需求量大的特点。
本校教师常常人员不够，学校应根据需要外聘优秀教师补充师资力量。
学校应设立校本课程研发、师资培训与奖励经费，鼓励教师做好课程研发和教学工作，为课程研发和开展护航。
三、构建制度保障体系，对课程进行全方位管理和监控，以保障课程教学的有效开展学校制定拓展课程管理制度，并严格按照制度要求教师的教学行为，对教师进行管理。
教务处负责组织管理协调工作，通过设置学生问卷调查、领导校园巡查、教学手册检查，再加上教学效果和学生问卷等反馈情况，考核课程教学情况，以方便下学期课程设置的调整安排。
浙江省教育厅办公室关于建设义务教育拓展性课程的指导意见
浙江省教育厅办公室关于建设义务教育拓展性课程的指导意见文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2015.09.15•【字号】浙教办基〔2015〕78号•【施行日期】2015.09.15•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文浙江省教育厅办公室关于建设义务教育拓展性课程的指导意见浙教办基〔2015〕78号各市、县（市、区）教育局：为全面落实《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》（浙教基〔2015〕36号）精神，现就义务教育拓展性课程建设提出如下意见。
一、指导思想拓展性课程指学校自主开发开设、供学生自主选择的课程。
建设拓展性课程，一定要紧紧围绕立德树人，着力于优化学校课程结构，培育学校办学特色；着力于实施因材施教和个性化教育，提高学生的学习兴趣和综合素质；着力于转变育人模式，推进素质教育，促进学生全面而有个性的发展。
二、基本原则1.多样性。
要充分考虑学生的智能特点和兴趣爱好，开发开设丰富多彩的选择性课程，满足每一位学生的学习需求。
2.层次性。
要以培养学生核心素养为导向，体现学段教学要求，尊重个别差异，为不同层次的学生提供适合的课程。
3.综合性。
要设计项目式、主题式、探究式学习活动，创设有意义的真实学习情境，增强学生的探究精神和综合素质。
4.实践性。
要为学生提供更多的动手操作、实践体验、合作学习的机会，丰富学生的学习经历，提高学生的劳动实践意识和能力，培养学生的意志品格。
三、课程建设1.制定课程规划。
学校是拓展性课程建设的主体。
要认真做好校情分析，根据培养目标、学校特色、学生需求和可用资源，系统设计学校课程体系，制订拓展性课程开发实施方案。
拓展性课程应涉及到三级课程的所有学科和学习领域。
学校应依据培养学生思想品格、核心素养和各科课程标准的目标要求，把国家课程和地方课程的部分内容开发为拓展性课程，把大部分校本课程开设为拓展性课程。
2.分类开发课程。
拓展型课程实施方案(最新)
拓展型课程实施方案一、指导思想：坚持以深化课程改革为中心，以全面实施素质教育为目标、尊重教育规律，开发适合学生的课程，把解决教什么为突破口，着力推进课程拓展，从而达到提高教育教学质量的目的。
二、拓展原则：1、根据学生的知识储备2、根据教材的内容3、根据学生的认知程度拓展的策略1、拓展要立足从教材出发2、拓展要与读书有机结合起来，要与国学经典的学习有机结合起来3、拓展的形式应是多样的参与学科：语文、数学、自然、思品、体育、音乐、美术等学科三、参与年级：一至六年级四、参与教师：全校所有任课教师五、拓展内容：语文学科1-3年级根据教材内容以字词拓展为主，适当加进一些国学方面的词语、典故、诗词等；4-6年级一定要依托教材，由此到彼、由部分到整篇、充分挖掘教材的知识性、趣味性、教育性；也可根据本班的实际分类拓展。
数学主要以趣味数学为主、把数学中的巧算、快算方法，以及定理、定义、性质的巧妙运用，数学中的多解问题，也可以根据学生实际把数学中的偏题怪题，作为拓展的主要内容，以开发学生的智力为主，激发学生学习数学的兴趣。
自然学科主要以动手操作为主，标本制作、简单的学具制作、科技小发明、思品学科主要以国学为主，《弟子规》、《论语》、《中庸》、《大学》，教会学生做人。
体育与艺术学科在课程开发的基础上巩固太极拳、葫芦丝、巴乌、国画、剪纸、布贴、十字绣取得的成果，适当增加一些新的内容。
六、拓展的方法根据班级实际要以学生自主拓展为主，教师要对拓展的过程给予必要的指导，拓展时要定内容、定目标，采用小组合作的方式，带动差生参与到课程拓展中来，使得学生的综合素质得到全面提高。
一、指导思想：拓展型课程是以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、改善学生学习方式、提高学生自我管理和选择学习的能力为宗旨，体现不同基础要求的、具有一定开放性的课程；它着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生情操，促进学生个性与社会化的和谐发展，促进学校办学特色的形成；它也是基础性课程的拓宽与延伸，是为学生学习研究型课程积累更宽泛的知识与经验、能力与方法，养成良好的个性品质，共同为基础教育的培养目标服务。
拓展型课程教案
拓展型课程教案教案标题：拓展型课程教案教案概述：拓展型课程旨在为学生提供更广泛的学习机会，超越传统课程框架，培养学生的创造力、批判性思维和问题解决能力。
本教案将提供一种针对拓展型课程设计的指导方案，以帮助教师为学生提供有意义和挑战性的学习体验。
教案目标：1. 了解拓展型课程的概念和目标。
2. 掌握设计和实施拓展型课程的基本步骤。
3. 提供学生参与拓展型课程的机会，培养他们的创造力和批判性思维。
教案步骤：步骤一：引入（5分钟）- 介绍拓展型课程的概念和目标，强调培养学生的创造力和批判性思维能力。
- 提出一个引人入胜的问题或情景，激发学生的兴趣和好奇心。
步骤二：学习目标（5分钟）- 明确本节课的学习目标，如培养学生的创造力、批判性思维和问题解决能力。
- 解释学习目标的重要性，并与学生讨论如何应用这些技能和能力。
步骤三：知识分享（10分钟）- 分享相关的知识和概念，为学生提供必要的背景知识。
- 使用多媒体资源、实物或实例等多种教学方法，激发学生的兴趣和理解能力。
步骤四：活动设计（15分钟）- 设计一个与拓展型课程目标相关的活动，鼓励学生运用创造力和批判性思维解决问题。
- 活动可以是小组合作、角色扮演、实地考察或实验等形式。
- 提供必要的指导和资源，同时鼓励学生自主探索和学习。
步骤五：总结与评估（10分钟）- 让学生总结他们在本节课中学到的知识和技能。
- 提供一个评估任务，例如小组展示、问题解答或书面反思等形式，以评估学生的学习成果。
- 给予学生具体的反馈和建议，鼓励他们进一步发展和提高。
步骤六：延伸活动（5分钟）- 提供一些延伸活动的建议，以帮助学生进一步拓展他们的学习。
- 可以包括阅读推荐、实践探究、参观考察或与其他学科的联系等。
教案评估：- 学生参与度：观察学生在活动中的积极程度和主动性。
- 学生表现：评估学生在活动中展示的创造力、批判性思维和问题解决能力。
- 学习成果：评估学生在评估任务中的表现和理解程度。
高中数学知识拓展类校本课程建设的策略
高中数学知识拓展类校本课程建设的策略1. 引言1.1 背景介绍高中数学作为中学阶段的重要学科，一直受到广泛关注。
传统的教学方法往往难以满足学生对数学知识的需求和挑战。
随着社会的发展和科技的进步，数学知识已经成为人们必备的基本素养之一。
学校需要不断探索创新，开展更有针对性的数学教学，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
近年来，校本课程建设逐渐成为高中数学教育改革的重要方向。
校本课程建设可以更好地满足学生个性化学习需求，提高教学质量和效果。
通过开展高中数学知识拓展类校本课程建设，可以帮助学生深入理解数学知识，拓宽数学思维，提高数学解决问题的能力。
本文旨在探讨如何有效开展高中数学知识拓展类校本课程建设，提高学生的数学学习能力和水平。
通过全面分析校本课程建设的必要性、课程目标的设定、教学内容的选取、教学方法和手段、评价方式和标准等内容，寻找最佳策略，为高中数学教育改革提供借鉴和参考。
【字数：244】1.2 研究目的研究的目的是为了探讨高中数学知识拓展类校本课程建设的策略，以期提高学生的数学学习兴趣和能力。
通过对现有课程的分析和总结，找出现有课程在内容设置、教学方法和评价方式等方面存在的问题和不足，进一步探讨如何设计一套贴近学生需求、激发学生学习热情的校本课程。
通过研究校本课程建设的策略，也可以为其他学科的课程建设提供参考和借鉴，促进整个学校教育教学水平的提升。
希望通过本研究，能够为高中数学教育的改革和发展提供一定的理论支持和实践经验，推动校本课程建设工作不断向前发展。
1.3 研究意义高中数学知识拓展类校本课程建设的策略具有重要的研究意义。
通过开展这样一门校本课程，可以帮助学生更全面地了解数学知识，激发学生学习数学的兴趣和热情，提高学生的数学素养和解决问题的能力。
这样的校本课程可以有助于培养学生的创新思维和实践能力，促进学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。
开展这样的校本课程还可以促进教师教学水平的提高，激发教师的教学热情和创新意识，从而推动整个学校数学教育水平的提升。
拓展型课程实施方案
拓展型课程实施方案拓展型课程实施方案一、背景和目标现代教育已经逐渐从传统的教学模式转变为以学生为中心的教学模式。
拓展型课程是一种新型的教学模式，它致力于培养学生的创新能力、实践能力和团队协作能力。
本方案旨在实施拓展型课程，提高学生的综合素质和能力。
二、实施步骤1. 制定课程目标：明确培养学生的哪些能力是本课程的主要目标，例如创新能力、实践能力和团队合作能力等。
2. 设计课程内容：根据课程目标，设计相应的教学内容。
课程内容应包含理论知识学习、实践操作和团队合作等环节。
例如，在培养创新能力方面，可以设计相关的创新项目，让学生进行实践和创新。
3. 确定教学方法：根据课程内容和目标，确定适合的教学方法。
可以采用案例分析、问题解决、小组讨论等多种教学方法，提高学生的主动学习和合作学习能力。
4. 选择教学资源：根据课程内容，选择适合的教学资源，如课本、教辅资料、实验设备等。
同时，也可以引入外部资源，如专家讲座、企业合作等，丰富学生的学习体验。
5. 制定考核评价方式：制定科学合理的考核评价方式，评价学生在课程中的实际水平和能力提升情况。
可以采用多元化的考核方式，如学习报告、项目展示、小组讨论等。
6. 培训教师和管理人员：为教师和管理人员提供相应的培训，使其了解拓展型课程的教学模式和实施要求。
同时，建立相应的管理机制和流程，确保课程顺利进行。
7. 学校支持和资源投入：学校应给予拓展型课程充分的支持和资源投入，包括教室设施、实验设备、教师配备等。
同时，也可以积极与外部合作，争取更多的资源支持。
8. 展示交流和经验总结：定期举办学生作品展示、教师交流会等活动，促进教师和学生之间的交流和分享经验。
同时，也可以进行课程的经验总结和改进，提高课程的实施质量。
三、预期效果通过实施拓展型课程，预期达到以下效果：1. 学生的创新能力、实践能力和团队合作能力得到提升，能够更好地适应现代社会的需求。
2. 学生的学习兴趣和主动性得到激发，能够积极主动地参与学习活动。
高中数学知识拓展类校本课程建设的策略
高中数学知识拓展类校本课程建设的策略随着时代的发展，教育以及教育方式也在不断地改变。
对于高中数学知识的教育，不仅要保证学生掌握数学基础，还要引导学生去探究和拓展数学知识。
因此，在校本课程中，应该充分发掘数学知识拓展的内在需求，建设一系列切实可行的策略。
一、引导学生多读数学相关的书籍及发掘数学应用数学是一门应用广泛的科学，从日常生活到工程技术，都能找到它的影子。
因此，我们可以推荐学生一些兴趣研读数学的图书，如《数学之美》、《数学与生活》等。
这不仅能增强学生的兴趣，也能够引导学生更好地了解数学的应用价值。
同时，在课程中，可以适当地增加计算机模拟、实验等学习方式，让学生学习到数学思想和应用。
如学习代数学科时，可以引导学生使用计算机模拟来解决实际问题，让学生更好地体会到数学知识的实际应用。
二、开设数学赛事和竞赛等拓展课程活动数学赛事和竞赛是很好的拓展课程形式，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的数学运用水平。
针对不同的学生群体，可以开设各种形式的数学赛事和竞赛，如高中的数学奥林匹克、“喜德杯”校内数学竞赛等，这些活动能够帮助学生更好地提高自己的数学水平和思维能力。
活动的开展应该考虑到学生的实际情况和兴趣，尽可能地让学生参与其中，同时也应该增强学生之间的互动交流，让学生从中感受到学习的乐趣和收获。
三、加强探究性学习和研究性学习探究性学习和研究性学习是高中数学课程中非常重要的一个环节，这也是数学教育中最大的乐趣之一。
学生在探究实际问题、发现问题、解决问题的过程中，能够更好地提高自己的学习能力和思维能力，也能更好地理解数学的应用价值。
因此，在校本课程中，应该增加学生的探究性学习和研究性学习机会，让学生能够更好地感受到数学的魅力和影响力。
同时，也应该在课堂教学中加强数学思想和应用方面的讲解，让学生能够更好地理解和探究数学学科。
四、强化教学内容的创新性和拓展性为了让学生真正成为独立思考和创新的个体，教师需要根据学生的不同需求，提供符合其实际的、贴近生活的、具有探究性的新型教育方法。
小学数学拓展性课程建设规划方案---七巧板
小学数学拓展性课程建设规划方案---七巧板一、学科课程规划基础拓展型课程旨在培养学生的主体意识、完善认知结构、提高自我规划和自主选择能力。
其中，“七巧板”作为数学学科的拓展性课程，强调实践性、开放性、生成性和自主性。
通过亲身经历、解决问题、体验感受等活动形式，学生能够发展实践能力和创新意识，同时也能够展示个性发展的舞台。
2.学校生源的整体特点学校位于城郊结合部，接收了大量民工子女就读。
由于家长忙于生计，对子女的研究关注不够，导致学生对数学的研究兴趣不高，学困生逐年增加。
因此，需要提高学生研究数学的动力。
而“七巧板”能够激发学生的兴趣，提高专注度，同时也能够发展求异思维和创新思维，帮助学生打破常规思路。
3.学校文化与办学特色学校是一所百年老校，依托毗邻的斗门千年古街与校内的红领巾开心农场，逐渐形成了学校特色。
在老街中，学生们通过多种形式认识了老街的美丽和历史，领略了老街的独特风情。
在红领巾开心农场，学生们亲身实践，感受到了劳动的艰辛和喜悦，同时也体会到了父母和老师的殷切关爱。
这些实践活动培养了学生的实践能力和自主选择能力，也为“七巧板”这样的拓展性课程提供了有力的支持。
二、学科课程群建设的总体框架、结构与门类删除明显有问题的段落，无需改写）和创造意识，同时锻炼了他们的动手动脑能力和空间想象力。
通过七巧板的玩法，学生可以从依图成形、见影排形、自创图形和数学研究四个方面进行研究和探索，拓展了他们的思维和知识面。
2、针对1-3年级学生的特点，课程主要以依图成型为主，通过按图拼样、按图分解和按题拼图等活动来让学生熟悉七巧板的玩法和基本规则，掌握各拼版之间的几何关系，同时也让学生学会了运用“逆向思维”解决难题。
3、通过作品展示，学生可以展示自己的研究成果，激发他们的研究兴趣和自信心，同时也可以促进科技教育活动的普及与发展。
总之，七巧板课程的开发和实施，可以为学生提供更多的动手操作的时间和空间，同时也可以促进学生的全面发展和科学素质的提高。
校本拓展型课程开发与实施方案
校本拓展型课程开发与实施方案校本拓展型课程开发与实施方案为有力保证事情或工作开展的水平质量，时常需要预先开展方案准备工作，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。
优秀的方案都具备一些什么特点呢？下面是店铺精心整理的校本拓展型课程开发与实施方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
校本拓展型课程开发与实施方案1一、课程定位校本课程是由学校自主开发的课程，由学生自愿参加，以学生活动为主，与必修课程一起构成学校课程体系。
但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式等方面又不尽相同。
校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。
它对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。
二、开发目标1、通过校本课程的开发，培养一批复合型、科研型的教师。
2、培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力。
3、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
4、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会。
三、开发原则1、自主性原则：尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创造空间。
2、自愿性原则：尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。
3、灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。
4、开放性原则：体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。
四、校本课程的开发内容家乡农具超市家乡农作物的调查与研究校园园林艺术动物大观园五、校本课程教材编写要求教师应从以下四个渠道挖掘教材资源：1、自编教材；2、选编教材；3、选用优秀教材；4、拓宽现有教材。
六、校本课程的开发步骤㈠建立领导机构：校本课程开发小组。
组长：成员：㈡前期论证1、利用现有资源，征集教师意见，确定校本课程的具体内容。
核心素养理念下小学校本拓展型课程建设的探讨
核心素养理念下小学校本拓展型课程建设的探讨▍甘肃省庄浪县韩店学区 李晓龙一、构建核心素养理念下的校本拓展型课程的重要性在教育深化改革的当下，素质教育中的核心素养观念成了人们又一新的关注热点，很多人都把它当成在小学领域深化教育改革以及落实教育目标的重中之重。
构建核心素养理念下的校本拓展型课程，需要学校教师立足于教学发展的现状，与时俱进，结合先进的教育政策和办学方法，适当地改变传统的教学理念，对学生的学习发展进行全方位、具体化地规划教学以及科学合理地评价。
学校可以在不断地对教学资源进行优化的过程中，充分挖掘学生的兴趣点和潜能，从而促进学生的个性化发展以及学校特色课程的拓展。
二、构建核心素养理念下小学校本拓展型课程的措施（一）更新课程理念学校教学应该将“促进学生、教师、学校共同发展”作为学校整体的办学理念和拓展型课程的教学思路。
第一，注重激发学生的学习兴趣，尽量让拓展型课程变得更加丰富有趣，帮助他们学习更多的知识；第二，重视教师的自身发展，拓展型课程应能丰富教师的专业知识和技能，使他们研究出更加有助于教学的方法；第三，重视学校的整体发展，拓展型课堂教学要能促进学校特色风格的形成、教育品质的提升以及学校的内涵式发展。
（二）明确课程原则为促进核心素养理念在小学校本拓展型课程建设中发挥更好的作用，学校及教师要认真研究出科学合理的课程教学原则。
具体内容如下。
1.兴趣性。
兴趣是最好的老师，学生只有对某件事物产生兴趣，产生想要去研究它的想法，才会不懈努力直到把它研究透彻。
所以说，拓展型课程建设和教学的关键依据就是学生的兴趣和关注点。
同时，在教学的过程中，教学内容的选择和教学方法的使用都应符合学生的兴趣。
2.实效性。
在对拓展型课程进行规划时，一定要特别注意教学实施的实效性，即课程实施的可行性和实施效果的目的性。
对于相关课程如何落实，学生在学习中会经历什么，教学水平和学生实际能力的差异、教学成果的体现以及教学评价等很多问题都要提前进行假设和思考，尽可能保证该类教学课程的各个环节都顺利实施，从而促进整个课程教学的成功。
校本拓展型课程开发与实施方案
校本拓展型课程开发与实施方案一、引言随着教育改革的不断推进和教育发展的需求，校本拓展型课程作为一种新型教育形式，逐渐受到各级教育行政部门和学校的关注和重视。
校本拓展型课程通过引导学生锻炼创新思维、培养实践能力，进一步提高学生的综合素质，培养他们的创新精神和实践能力。
因此，开发和实施校本拓展型课程对于学校的发展和学生的成长具有重要意义。
本文将首先介绍校本拓展型课程的概念和意义，然后探讨开发和实施校本拓展型课程的原则和步骤，最后给出一个具体的案例，以进一步说明开发和实施校本拓展型课程的具体方案。
二、校本拓展型课程的概念和意义校本拓展型课程是指学校根据学生发展需求和社会发展需要，结合学校的资源和特色，设计和开发的具有一定拓展性和实践性的课程。
它不仅覆盖了学生的主要学科课程，还涉及到学生的兴趣特长和综合素养的培养。
开发和实施校本拓展型课程具有以下几个重要意义：1.满足学生的多元化需求。
校本拓展型课程的开发和实施，可以根据学生的兴趣爱好和特长，提供多样化的学习机会和发展平台，满足学生的个性化需求，促进学生全面、均衡发展。
2.培养学生的综合素质。
校本拓展型课程注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质，通过具体的实践活动和项目实施，提高学生的问题解决能力、团队协作能力和创新能力，培养学生的综合素质。
3.加强学校的特色建设。
校本拓展型课程的开发和实施，可以发挥学校的办学特色和资源优势，提升学校的声誉和地位，增强学校的竞争力。
三、开发和实施校本拓展型课程的原则和步骤开发和实施校本拓展型课程需要遵循一定的原则和步骤，以确保课程的有效性和可持续发展。
1.原则（1）学生为中心。
校本拓展型课程的开发和实施应以学生为中心，关注学生的发展需求和兴趣特长，引导学生主动学习和实践，提高学生的学习积极性和主动性。
（2）综合教育。
校本拓展型课程应注重学科知识的综合运用，强调跨学科思维和综合能力的培养，促进学科之间的交叉融合。
（3）教学研究。
基础教育中的拓展课程设置
基础教育中的拓展课程设置在当前的基础教育中，除了传授知识和技能，拓展课程设置也逐渐受到注重。
这些课程主要旨在培养学生的综合素质，包括能力、品德、兴趣爱好等方面，以帮助他们全面发展。
一、拓展课程类别拓展课程的种类很丰富，包括但不限于以下课程：1. 科技与创新课程：以科技为主题，为学生提供科技技能和创新精神的培训，使他们能够与快速变化的世界保持同步。
2. 体育与健康课程：体育训练可以不仅培养学生的体质，还可以培养学生的毅力、协作能力和团队精神，对于学生成长十分重要。
3. 艺术与文化课程：通过学习艺术与文化，学生可以培养自己的文化素养和审美能力，开阔视野，提高人文素质。
4. 社会服务与实践课程：教育学生如何为社会作出贡献并利用自己的技能为社会服务，同时也能发掘自己的兴趣爱好。
二、拓展课程的作用1. 培养学生的综合素质：拓展课程能够为学生提供多种培训与机会，培养他们的综合素质和能力，包括团队合作、沟通交流、创新思维等。
2. 为学生成长提供更多机会：拓展课程以学生个人的兴趣和调性为出发点，为学生提供更多的自我实现的机会。
3. 提升学生的自信心和影响力：除了学习知识和技能以外，拓展课程还可以提高学生的自信心和影响力，从而能够在未来面对更多的挑战和机遇。
三、拓展课程的实践经验1. 培训师资：拓展课程不仅需要专门的师资来教授，也需要有丰富的实践经验，以便给学生提供更多的教育支持。
2. 增加学生的学习负担：学生在学习拓展课程时，伴随着课程安排的增加，学习负担会增加。
因此，需要合理安排课程，并避免对学生造成不必要的负担。
3. 关注学生的个性：拓展课程针对学生的个性和兴趣出发，因此在实践过程中需要对每个学生进行多维度、个性化的分析，以定制最适合学生的课程。
四、总结教育拓展课程是当代教育更加注重学生综合素质素养的一个重要举措，对于全面推进素质教育具有深远的影响。
在今后，需要不断加强拓展课程的规划和实施，同时，更好的帮助每一个学生充分实现自我，让他们在今后的人生道路上收获更多的幸福和成功。
拓展基地建设课程设计
拓展基地建设课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解基地建设的基本概念和原则，掌握基地建设的相关理论知识。
2. 学生能够了解基地建设在不同领域的应用，如科技、环保、教育等。
3. 学生掌握基地建设的步骤和关键要素，能够分析并评价基地建设的案例。
技能目标：1. 学生具备搜集、整理和分析基地建设相关资料的能力，能够独立完成基地建设方案的初步设计。
2. 学生能够运用所学知识，结合实际情况，提出具有创新性和可行性的基地建设建议。
3. 学生通过小组合作，提高沟通、协调和团队协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对基地建设的兴趣，激发探索精神和创新意识。
2. 学生树立正确的价值观，关注基地建设对社会、经济和环境的影响，增强社会责任感。
3. 学生在课程学习中，学会尊重他人意见，培养合作精神和解决问题的能力。
课程性质：本课程为拓展课程，旨在让学生将所学知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力和综合素质。
学生特点：六年级学生具备一定的自主学习能力和合作意识，对新鲜事物充满好奇，具备一定的创新潜能。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，鼓励学生积极参与、主动探究，注重培养学生的实践能力和综合素质。
通过课程学习，使学生达到具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 基地建设概念与原则- 理解基地建设的定义及其重要性- 掌握基地建设的基本原则，如实用性、创新性、环保性等2. 基地建设分类与案例- 学习基地建设的分类方法，了解不同类型的基地建设特点- 分析典型基地建设案例，如科技园区、生态保护区、教育实践基地等3. 基地建设步骤与关键要素- 掌握基地建设的步骤，包括需求分析、规划与设计、施工与验收等- 识别基地建设的关键要素，如选址、基础设施、资源配置等4. 基地建设方案设计- 学习如何制定基地建设方案，包括项目目标、建设内容、预算等- 结合实际情况，进行基地建设方案的初步设计5. 基地建设评价与优化- 掌握基地建设评价的方法和标准，能够对现有基地建设进行评价- 提出基地建设优化方案，提高基地建设的质量和效果教学大纲安排：第一周：基地建设概念与原则第二周：基地建设分类与案例第三周：基地建设步骤与关键要素第四周：基地建设方案设计第五周：基地建设评价与优化教学内容与教材关联性：本教学内容与教材中关于基地建设的相关章节紧密关联，通过课程学习，使学生深入理解和掌握教材内容，为实际应用打下坚实基础。
幼儿园教师拓展课程建设
幼儿园教师拓展课程建设幼儿园教师拓展课程建设是一个广泛的话题，它涉及到许多方面，包括教育哲学、课程设计、教育技术、评估等。
在这篇文章中，我们将对幼儿园教师拓展课程建设进行全面详细的探讨，以帮助幼儿园教师更好地设计和实施课程，满足幼儿个性化教育需求。
一、幼儿教育哲学和拓展课程幼儿教育哲学是教育实践的理论基础，它是幼儿园教师拓展课程建设的重要指导。
幼儿教育哲学包括幼儿的自然发展、儿童中心、体验主义、探究式学习等。
在幼儿园教师拓展课程建设过程中，需要立足于幼儿的自然发展和儿童中心，以幼儿为主体，以体验和探究为核心，以培养幼儿的兴趣和潜能为目标，设计多元化、开放性、多感官的活动和任务，以促进幼儿全面发展。
二、拓展课程的设计和实施拓展课程的设计和实施需要针对幼儿园教育的特点进行具体的规划和安排，以确保教育实践的有效性。
以下是拓展课程的设计和实施方面的具体要求：1.确定拓展主题和目标。
拓展主题应具有针对性、系统性和连贯性，能够与幼儿园教育课程进行衔接和融合。
在确定拓展主题时需要考虑幼儿的认知发展阶段和兴趣爱好，以及学校的教育目标和教师的个人特长。
2.设计拓展活动和任务。
拓展活动和任务应当具有多元化、开放性和多感官的特点，鼓励幼儿通过体验和探究自我发现和学习。
同时需要注意活动的难度和安全性，避免给幼儿带来危险和伤害。
3.确定教学资源和工具。
教学资源和工具是拓展课程设计的重要组成部分，包括教学资料、教具和场地设备等。
在选择教学资源和工具时需要考虑质量和适用性，以及与活动和任务相匹配程度。
4.组织实施和评估。
拓展课程的实施需要考虑时间安排和人力资源的利用，同时需要制定相应的评估方案，对幼儿的学习效果、态度和行为进行评价和改进。
三、教育技术在拓展课程建设中的应用教育技术是拓展课程建设中的重要支撑，它可以提供更为丰富和多样化的学习资源和工具，支持幼儿的自主学习和个性化发展。
以下是教育技术在拓展课程建设中的应用方面的具体要求：1.使用数字化教具和教学软件。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
勤奋、求实、文明、创新 （开拓、务实）
面向世界、面向未来、面 向现代化（现代化、名品 化、国际化） 和谐教育…… • 不能千校一面 • 不能校校雷同 • 不能推倒重来 • 不能脱离现实 • 不能几个人拍拍脑袋 了事
体现学校特质
注重历史和现实统一
最大限度谋求校内外各群体 的共识
江苏锡山高中《校园微电影》
了解微电影及其艺术语言（如景别、运动、镜头等），理解 并掌握微电影创作的基本流程。
体验四种不同角色分工（编剧、摄像、表演、后期制作）， 熟练掌握至少一种角色分工的基本技能。
在小组合作中，积极承担自己的角色任务，运用所学知识技 能合作制作至少2部校园微电影作品。 通过有主题的校园微电影作品创作，关注内心情感的表达， 关注校园生活，并传递积极向上的信念。 在校园微电影的创作与交流过程中，体验合作、分享、尊重、 互惠的教育意义。
课程目标 （4-6条）
指向本课程的育人功能，不能太具体，也不能太空洞。指学生的学习 结果即学会什么，指向学生所形成的关键能力与相关品格（三维叙 写）。主语必须是学生。 内容：相当于教学进度表，即内容安排，但第一课时一定要“分享课 程纲要”（实际上用15、30分钟由教师决定。 实施：说清楚如何教如何学，让学生明白此课程学习，要我做什么， 明确主要学习任务/活动。 围绕目标设计评价方案，即评什么、怎么评、谁来评，评后如何处理， 最后成绩如何呈现。
基于研究 基于对话
二、课程规划要素
谁来做——学校课程委员会（由利益相关者和专
业人员组成）
做什么——专题研究（相关政策、学校教育哲学
、已有的课程发展经验、学生课程需求分析、资 源分析）
成什么——形成文本（规划的依据；课程方案及
说明；实施与保障）
三、《课程规划方案》文本
课程规划的依据（必要性与可能性）；
学习主题/ 活动安排
评价活动/ 成绩评定 主要参考 文献 备 注
如所需条件等。
《课程纲要》的内涵
一 致 性
课程目标
• 把学生带到哪里去？ • 基本的素材是什么？ • 怎样带他们去？
课程内容
课程实施 课程评价
• 怎么知道他们已经到哪里？
“ 课程纲要”是以提纲的形式一致性地呈现一 门课程的目标、内容、实施和评价这四个基本要素。
关联模块：明德读本；健康数 字；交际英语；科技与健康； 生活礼仪；音乐欣赏；创意生 活设计；特色体育
(三）实施建议与保障措施
研制拓展性《课程纲要》；学生选课系统/指导
拓展性课程实施方式：体验性、探究性、欣赏性学习活动
拓展性课程评价方式：基于过程的表现性评价、多元
保障措施：组织机构、建立机制、条件保障
学校教育哲学（浙江省瑞安中学）
敢担当——学会负责，具有团队领导能力，具有使命感
与正义感，具有国际视野；
有智慧——学会学习，具有问题解决能力，具有批判与
反思能力，具有创新精神；
能做事——学会选择，具有自我规划能力，具有耐挫与
协调能力，具有务实意识。
2. 学生课程需求评估
评估现有课程的满意度 调查本校学生的课程期待（还想要什么） 判断本校学生的缺陷与不足（依据毕业生形象
主要内容
如何研制合理科学的课程规划方案？
一门拓展性课程如何设计？
1 2 3
如何评价拓展性课程？
3
第一部分 目 录
如何研制科学合理的课程规划方案？
先来看一个例子
课程规划研制的原则 课程规划研制的几个要素 课程规划文本的形成 课程规划评议框架
一、课程规划的基本原则
基于政策
基于学校
……
《人际交往沟通论 》 《伦理》 《口才学》 《修身》
学生需求
人际交往
生活技能
地方期待 社会适应 幸福人生
创新人 才素质
创意设计
会创造
会生活
健康生活
个 性 发 展
公民人格
全面素质 基础核心
会做人
会做事
幸福公 民素质
**学校“课程结构”示意图
合理的课程结构：与国家课程协调互补
上海市***初级中学课程结构
自治自理
拓展及探究型课程
基础型课程
自学自创
拓展及探究型课程
基础型课程
自觉体锻
拓展及探究型课程
学生社团 综合实践活动 自主管理团队
语言文学 数 学
科技类
体育与健身领域
身心健康教育类
文学类 艺术类
社会科学
自然科学 技 术 艺 术
****小学构建学校特色课程的思路
核心模块：我的健康生活
基础模块：健康的生活方式； 疾病预防；心理健康；身体健 康；应急避险
成长中 的职业4
职业 畅想4
例2：《职业畅想》内容结构图
例3：校园微电影 江苏省锡山高级中学黄 宏、戴君
分享课程 2课时
组建团队 分别指导 10课时 技能学习 18课时 展示评价 6课时
导入
拍摄 模仿秀 表演 制作
电影节
3. 如何设计课程实施?
教与学的方式
与目标匹配
学生活动
创设情境
学校个案诊断：基于RASCH模型的分析
建立信息收集系统
建立信息收集系统
案例1： 课程计划编制前后的信息收集
建立信息收集系统
案例2：指向多元主体信息收集的内容和方式
课程规划更新的思考框架
我们现在在哪里？ 分析、评估旧有的实践 我们可以做什么？ 制定改进的内容和着力点 我们是否在达成了目标？ 持续性地评价改进行为
选题新颖，符合家乡主题（10%） 小组分工明确（10%） 研究报告结构清晰、格式规范（10%）
研究报告行文流畅、措辞得体（10%） 有独特、原创的见解与观点（20%） 采用合适的研究方法（20%） 不剽窃他人成果，标明参考文献出处 （20%）
第三部分 目 录
如何评价/审议与更新拓展性课程？ 区域层面的评价/审议 学校层面的诊断/更新 一门课程的评价/更新
评价信 息生成 ／获取
评判决策 机制
标准答案
基于评分规则的评价方案
课程评价一个例子：《古镇档案》
本课程的考核内容包括：研究报告（70%）+成果展示 （30%）两个部分，采用教师评价与小组互评形式。
探究报告考核标准 成果汇报考核标准 PPT（或其他展示载体，如大字报 ）结构清晰、美观大方（20%） 讲解清楚明白、重点突出（40%） 小组配合默契，相互补充（20%） 时间控制恰当，不超时（
我们应该怎样去做？ 明确实施的策略程序
结
语
课程因学生而生！ 选择一种课程就是选择一种未来！ 教师因课程而成长！ 开创一种课程就是开创一种未来！
本专题的知识基础
崔允漷、周文胜、周文叶主编. 基于标准的课程纲要与教案. 华东师范大学出版社，2013；
崔允漷主编.有效教学.华东师 大出版社，2009； 钟启泉、崔允漷主编.新课程 的理念与创新.高等教育出版 社，2008； 崔允漷等.学校课程规划与实 施.华东师范大学出版社，2006；
），还需要开设哪些课程？
如何获取如上信息？
问卷、访谈、课堂观察、文本分析等
3. 社区课程期待
了解社区的发展规划与目标 调查社区各方代表对学校现有课程的意见与建议 了解社区各方代表的课程创意与动议
学校是社区中的学校，是社区的一个组成部分。
4. 课程资源分析
S（优势） W（劣势） O（机会） T（挑战）
课程方案及说明； 实施建议与保障措施。
（一）课程规划的依据（必要性与可能性）
学校教育哲学
学生课程需求 家长、地方课程期待
应该做什 么？
需要做什 么？
可得到的课程资源
能够做什 么？
明晰学校教育哲学
学校教育哲学
口号/雷同
诚：诚于做人，友善守信 勤：勤于学习，好学创新 精：精于做事，精益求精 朴实无华：淳朴踏实、诚信友善 格物穷理：勤学好问、崇真尚理
二、如何撰写《拓展性课程纲要》
如何确定并规范叙写目标？ 如何选择和组织课程内容？ 如何呈现课程实施方式？ 如何设计课程评价？ 课程四要素的一致性如何体现？
1. 如何确定拓展性课程目标？
综合思考
学习者的性质+社会需求+课程功能（专家建议）
筛子检验
必要性（总目标）+可能性（该类学习者的局限，条件与资源的局 限）
第二部分 摘 要
一门拓展性课程如何设计？ 什么是拓展性《课程纲要》？ 如何撰写拓展性《课程纲要》？ 如何评价拓展性《课程纲要》？
一、拓展性《课程纲要》的构成
课程名称 适用年级 课程简介 （ 200 字内） 背景分析 （ 500 字内） 设计者 总课时 课程类型 描述该课程的概况；让小孩子一看就明白、喜欢。 如何让别人明白此课程为什么在你们学校开设。
精致目标
关键结果+简洁清晰+规范叙写
郑州郑东新区昆丽河小学《表情的秘密》
通过参与情景游戏、交往小实验等活动，观察和感知各种 表情，体验表情背后的深刻情绪。
通过分析和讨论，归纳和总结，客观了解自己和他人情绪 的方法。
用自己经历过的例子说明表情在与家长、老师、同学进行 交往时的作用。 感受情绪的变化，并乐意寻找合适的方式调整自身的情绪 ，学会与人友好相处。
1
2 3
• 课程结构与课程目标是否具有一致性？ • 拓展性课程结构是否体现与国家课程、地 方课程的协调互补/统整？
• 怎样构建学校的特色课程？