乌鸦喝水说课稿
大班说课稿乌鸦喝水15篇
大班说课稿乌鸦喝水15篇大班说课稿乌鸦喝水【篇1】一、设计意图分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧。
在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。
在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。
《乌鸦喝水》故事带带相传、家喻户晓。
大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。
但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了让学生们了解这个故事，并发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关的现象，针对大班幼儿的认知和水平，设计了该科学活动--乌鸦喝水。
希望学生在时间过程中注重小组间的分工合作，共同完成。
二、教学目标1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。
2、探索如何让瓶子里的水位升高。
3、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。
4、学习小组合作探索，让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。
5、通过观察，能够正确的在瓶子里画小石头，并涂上不同的颜色。
6、能够画出不同形状的小石头，并探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。
教学准备物质准备：课件《乌鸦喝水》、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、饮料瓶子若干、绘画纸、各种颜色的蜡笔教师材料：演示文稿三、教学重难点1、小组合作探索，怎么样放石子、砂子，才能使乌鸦喝到水。
2、小组合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，乌鸦都能喝到水。
3、学习乌鸦遇到困难要开动脑筋，想出解决为题的办法。
4、幼儿能够画出不同形状的小石头，并独自探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。
引导幼儿自己去探索，自己去想象，训练幼儿的发散思维、创造力等等。
四、教学过程活动流程：看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论→画出不同形状的小石头→实验总结(一)开始部分1、观看课件前半段，熟悉故事内容应用幻灯片演示乌鸦喝水的故事，并配音。
乌鸦喝水说课稿(精选9篇)
乌鸦喝水说课稿（精选9篇）乌鸦喝水说课稿（精选9篇）乌鸦喝水说课稿篇1尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是小学九年义务教育人教版六年制一年级语文下册19课《乌鸦喝水》。
本次说课将包括说教材、说学习目标、说重点难点、说学情、说教学方法、说教学程序六个方面。
首先说对教材的分析。
一、教材分析《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。
这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。
这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。
乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。
课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。
文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
课文有以下几个特点：一、所配图画，色彩鲜明，生动形象1.图画上作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文。
也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。
2.所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。
乌鸦喝不到水（水少瓶口小），乌鸦想出了一个好办法（往瓶子里放石子喝到了水），水位上升。
乌鸦喝到水了。
两幅图画展示了一个完整的故事情节。
二、故事简单，含义深刻这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。
乌鸦喝水时遇到困难，作者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高底是可以改变的。
于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。
通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理：“只要开初脑筋想办法，就能克服困难。
”三、语言简洁，结构严谨文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因；第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据；第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。
乌鸦喝水说课稿【优秀5篇】
乌鸦喝水说课稿【优秀5篇】乌鸦喝水说课稿篇一一、说教材《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书第一册第五单元的第二篇课文。
本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。
本文共三小节，分两课时完成。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。
会写“可、石、办”三个独体字。
2、过程和方法：通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。
3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。
本课作者赋以乌鸦人的思维的，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点的。
二、说教法在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼的，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。
让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。
体验法。
通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情的。
此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结的。
为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法的、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
四、说教学过程（一）激趣导入一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。
富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。
通过桥梁，师生的心拉近了。
1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
最新《乌鸦喝水》说课稿（精选6篇）
《乌鸦喝水》说课稿最新《乌鸦喝水》说课稿（精选6篇）作为一名老师，时常需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的最新《乌鸦喝水》说课稿（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《乌鸦喝水》说课稿1一、说教材1、教材来源：《乌鸦喝水》这个题材原本是小学语文教学中的内容，孩子们对这个故事一定会很感兴趣，在活动中，我把乌鸦是怎样喝到水的作为课程的切入点，把如何让小乌鸦能最快喝到水作为幼儿探索的关键点。
因为大班孩子探索欲很强，故事又源于幼儿的生活，整个活动又有利于幼儿的操作，同时还可以进行幼儿小组合作学习能力的培养，这样几方面的结合让我觉得选择本次主题教学活动内容比较有意义。
同时《纲要》中还指出，幼儿园教学活动内容的选择要求既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。
因此我认为本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。
2、目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着指向性的作用。
根据幼儿的年龄特点及实际情况，我确定了本活动中认知、能力、情感三方面的目标取向。
具体目标体现为：(1)喜欢实践探索活动，尝试运用不同的材料帮助乌鸦想办法，探索如何让瓶子里的水位升高的方法，了解豆子的大小与水位上升快慢之间的关系。
(2)引发扩散性思维，能在同伴面前大胆表达自己的想法，并有良好的倾听习惯。
(3)萌发乐意帮助别人的情感，并从中体验解决问题的快乐。
本活动的重难点是：探索如何让水位升高以及让水位快速升高的方法。
在整个活动中我主要是运用猜测、讲述、动手操作、分类、记录等方法，让幼儿在猜一猜、做一做、记一记等自主、积极参与探索的过程中突破来重难点。
3、活动准备：《纲要》指出提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
依据《纲要》精神我做了如下三方面的准备。
乌鸦喝水(说课稿)一年级上册语文部编版
乌鸦喝水（说课稿）一、背景介绍本篇文章是为一年级上册语文部编版的学生准备的，本篇文章讲述的故事是《乌鸦喝水》。
故事的背景是在一片干旱的草原上，太阳火辣辣地晒着，草木枯萎。
这时，乌鸦来到了一口水井前，但它够不到井底的水，便聪明地想出了办法。
二、故事内容1. 乌鸦喝水的过程故事开始，乌鸦感到热渴难耐，在荒野里找到了一口水井，但水井的井口太高了，无法直接喝到水。
乌鸦想了想，开始捡起了地上的一些小石子，将它们一个一个地放到水井里，水面逐渐上升，最终乌鸦终于喝到了自己渴盼已久的清凉水。
2. 故事的启示乌鸦的聪明和努力，成功地解决了自己的问题。
我们也应该像乌鸦一样，在遇到困难的时候，要学会思考、努力尝试，不断寻找解决问题的方法。
三、教学目标1.了解乌鸦喝水的故事情节，并感受其中的启示；2.培养学生的思考能力和动手能力；3.通过阅读本篇故事，提高学生的语文阅读能力和表达能力。
四、教学重点和难点教学重点：学会感受故事背后的启示，并且在实际生活中运用；教学难点：引导学生理解故事背后的深层含义。
1.阅读：呈现故事，并引导学生借助图文信息理解故事情节；2.讲解：由教师对故事进行解说，讲解故事背后的深层含义；3.思考：通过提问和讨论引导学生深入思考故事，感受其中的启示；4.互动：利用互动问答、小组讨论等形式，调动学生的积极性并加深学生对故事的印象。
六、教学过程1.导入展示一些干旱的荒野图片，引导学生感受枯燥的场景，让学生思考夏天时自己的感受。
2.呈现呈现故事《乌鸦喝水》的情节，让学生可视化理解故事内容。
3.讲解老师解释故事背后的深层含义：乌鸦的聪明、努力和思维能力。
4.思考让学生思考乌鸦所做的事情，有什么启示可以对自己的日常生活有所帮助。
5.互动引导学生进行互动问答、小组讨论等活动，巩固对故事的学习理解。
6.总结老师对故事进行总结，提供更多丰富的故事细节与意义解释。
本篇故事涉及到许多抽象概念，对一年级的学生来说难度较大，需要有耐心和细致的引导，才能全面而深刻地理解故事的意义。
幼儿园大班科学说课稿：乌鸦喝水
幼儿园大班科学说课稿：乌鸦喝水《幼儿园大班科学说课稿：乌鸦喝水》一、说教材1.1教材分析《乌鸦喝水》是一个经典的科学小故事，它蕴含着简单而深刻的科学原理——通过增加物体的投入，使水位上升，从而让乌鸦喝到水。
这个故事简单易懂，情节生动有趣，非常适合幼儿园大班的孩子。
通过这个故事，幼儿可以初步了解物体与水之间的关系，激发他们对科学现象的好奇心和探索欲。
1.2教学目标1.2.1知识与技能目标-幼儿能够理解故事内容，知道乌鸦是通过往瓶子里放石子使水位上升从而喝到水的。
-培养幼儿的观察力和初步的逻辑思维能力，例如让幼儿观察瓶子里水的变化以及石子投入后水位的上升情况。
1.2.2过程与方法目标-通过实验操作，让幼儿亲身体验乌鸦喝水的过程，培养幼儿的动手能力和解决问题的能力。
-鼓励幼儿在小组活动中交流讨论，提高幼儿的语言表达能力和合作能力。
1.2.3情感态度与价值观目标- 激发幼儿对科学探索的兴趣，让幼儿感受到科学就在身边。
- 培养幼儿遇到困难时积极思考、不轻易放弃的品质，就像乌鸦一样。
1.3教学重点与难点1.3.1教学重点- 理解乌鸦喝水的原理，即石子的投入使水位上升。
-引导幼儿观察并描述实验过程中的现象，如石子投入瓶子后发出的声音、水位的变化等。
- 在实验操作中，培养幼儿的动手能力和耐心。
案例阐述：例如在进行课堂实验时，幼儿可能会因为急于看到结果而快速地往瓶子里投放石子，导致没有仔细观察到水位的缓慢上升过程。
这就需要教师引导幼儿放慢速度，仔细观察每一个细节，从而更好地理解重点知识。
1.3.2教学难点-让幼儿理解物体占据空间的概念，以及石子投入瓶子后是如何挤压水的空间使水位上升的。
-引导幼儿思考除了石子之外，还有哪些物体可以让乌鸦喝到水，拓展幼儿的思维。
案例阐述：对于空间概念，幼儿可能比较难以理解。
比如当教师解释石子占据了瓶子里的空间，把水挤上去时，幼儿可能会一脸茫然。
教师可以通过简单的比喻，如把瓶子比作一个小房子，水和石子都住在里面，石子多了，水的地方就小了，水就被挤上去了，来帮助幼儿理解。
《乌鸦喝水》说课稿
《乌鸦喝水》说课稿《乌鸦喝水》说课稿一、说教材《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书第一册第五单元的第二篇课文。
本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。
本文共三小节，分两课时完成。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。
会写“可、石、办”三个独体字。
2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。
3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。
本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。
二、说教法在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。
3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“喝”字。
思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。
（二）初读课文，识字写字1、由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过38篇短小、有趣的课文了，其中有三篇还是不注音的文章。
因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。
《乌鸦喝水》说课稿
《乌鸦喝水》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《乌鸦喝水》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《乌鸦喝水》是部编版一年级语文下册中的一篇课文。
这是一篇经典的寓言故事，以简洁生动的语言描绘了乌鸦通过动脑筋、想办法，最终喝到水的过程。
课文配有精美的插图，形象地再现了乌鸦喝水的场景，有助于学生理解课文内容。
同时，这篇课文对于培养学生的观察能力、思考能力和语言表达能力都具有重要的意义。
二、学情分析一年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，但他们的认知水平和思维能力还比较有限。
在学习这篇课文之前，学生已经具备了一定的识字量和阅读基础，但对于一些较难的字词和句子的理解可能还存在困难。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过多种方式理解课文，激发学生的学习兴趣。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、认识“乌、鸦”等 11 个生字和反文旁 1 个偏旁；会写“只、石”等5 个字。
3、能借助插图，联系生活实际了解“到处、旁边、许多、办法”等词语的意思，积累“又……又……”式的词语。
4、懂得遇到困难要认真观察、开动脑筋，积极想办法解决的道理。
四、教学重难点教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、认识 11 个生字，会写 5 个字。
3、理解课文内容，明白乌鸦是怎么喝到水的。
教学难点：体会乌鸦的聪明才智，懂得遇到问题要善于动脑筋想办法。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、直观教学法：通过多媒体课件、图片等直观手段，让学生更加直观地感受课文内容。
2、朗读指导法：引导学生通过多种形式的朗读，体会课文的情感和韵味。
3、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
《乌鸦喝水》说课稿
《乌鸦喝水》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《乌鸦喝水》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《乌鸦喝水》是部编版小学语文一年级下册第八单元的一篇课文。
这篇课文是一篇经典的寓言故事，以简洁生动的语言讲述了一只乌鸦通过动脑筋想办法，最终喝到水的故事。
课文内容短小精悍，语言通俗易懂，生动有趣，非常适合一年级学生阅读和学习。
通过这篇课文的学习，学生不仅可以学到一些生字词，还能培养他们的观察能力、思考能力和语言表达能力，同时也能让他们明白遇到困难要善于动脑筋想办法的道理。
二、说学情一年级的学生年龄较小，他们活泼好动，好奇心强，喜欢形象直观的事物。
经过一学期的学习，他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于一些较难的生字和词语还需要进一步的学习和巩固。
在思维方面，他们以形象思维为主，抽象思维能力较弱，对于课文中所蕴含的道理还需要在老师的引导下进行理解和感悟。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“乌、处、找”等 11 个生字，会写“只、石、多”等 5 个生字。
2、过程与方法目标：通过朗读、观察、思考等方式，培养学生的自主学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生明白遇到困难要善于动脑筋想办法的道理，培养他们积极思考、勇于探索的精神。
四、说教学重难点根据教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，认识 11 个生字，会写 5 个生字。
2、教学难点：理解乌鸦是怎么喝到水的，体会乌鸦的聪明才智，明白遇到困难要善于动脑筋想办法的道理。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下几种教学方法：1、直观教学法：通过图片、视频等直观手段，让学生更加直观地感受课文内容，激发学生的学习兴趣。
《乌鸦喝水》说课稿
《乌鸦喝水》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《乌鸦喝水》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《乌鸦喝水》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。
这篇课文是一篇充满童趣的寓言故事，以简洁生动的语言描绘了一只聪明的乌鸦通过自己的努力喝到水的过程。
课文内容短小精悍，语言浅显易懂，非常适合一年级学生阅读和学习。
同时，这篇课文蕴含着一定的哲理，能让学生在阅读中明白遇到困难要善于动脑筋，想办法解决问题。
二、说学情一年级的学生具有好奇心强、活泼好动、思维活跃等特点，但他们的注意力集中时间较短，自主学习能力较弱。
在学习这篇课文之前，学生已经具备了一定的识字量和阅读基础，但对于理解寓言故事所蕴含的道理可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，帮助学生更好地理解课文内容。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“乌、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”等生字，会写“只、石、多、出、见”等生字。
2、过程与方法目标通过朗读、思考和讨论，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，让学生学会自主学习和合作学习。
3、情感态度与价值观目标引导学生明白遇到困难要善于动脑筋，想办法解决问题，培养学生积极乐观的生活态度。
四、说教学重难点教学重点：1、认识生字，会写生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解乌鸦是怎么喝到水的。
教学难点：体会乌鸦的聪明才智，明白遇到困难要善于动脑筋想办法的道理。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、直观教学法通过图片、视频等直观手段，让学生更加直观地感受课文内容，激发学生的学习兴趣。
2、朗读感悟法让学生通过反复朗读，体会课文的情感，理解课文的含义。
说课稿-乌鸦喝水_说课稿
说课稿-乌鸦喝水_说课稿1. 课程概述乌鸦喝水_说课稿是一份关于动物生活习性的教学计划，旨在通过观察和讨论乌鸦喝水的方式，培养幼儿的观察力、思维能力和科学探究精神。
• 教学目标：乌鸦喝水_说课稿明确了教学目标，包括观察乌鸦喝水的方式，如使用工具和合作行动，提高幼儿的观察力，如观察和描述动物行为，培养幼儿的思维能力，如提出问题和解决问题，促进幼儿的科学探究精神，如探索和发现动物生活习性。
• 教学内容：乌鸦喝水_说课稿规划了乌鸦喝水的观察和讨论内容，包括乌鸦喝水的方式、乌鸦喝水的工具和乌鸦喝水的合作行动。
• 教学方法：乌鸦喝水_说课稿提供了多种教学方法和策略，如观察、讨论和实践活动等，激发幼儿的学习兴趣和参与度。
• 教学评价：乌鸦喝水_说课稿设计了教学评价方式和标准，帮助教师评估幼儿的观察力、思维能力和科学探究精神，提供针对性的反馈和指导。
• 教学资源：乌鸦喝水_说课稿列出了相关的教具和参考资料，提供动物生活习性的支持和参考。
2. 课程安排1. 观察乌鸦喝水的方式： ◦ 教师引导幼儿观察乌鸦喝水的方式，如使用工具和合作行动。
◦ 幼儿通过观察和讨论，了解乌鸦喝水的方式，培养观察力和动物行为的认知能力。
2. 乌鸦喝水的工具： ◦ 教师介绍乌鸦喝水的工具，如石子和树叶，讨论乌鸦为什么使用这些工具。
◦ 幼儿通过讨论和实践活动，理解乌鸦喝水的工具使用，培养思维能力和问题解决能力。
3. 乌鸦喝水的合作行动： ◦ 教师引导幼儿讨论乌鸦喝水时的合作行动，如团队合作和分享食物。
◦ 幼儿通过讨论和角色扮演，理解乌鸦喝水的合作行动，培养合作精神和社交能力。
4. 总结和反思： ◦ 教师引导幼儿进行总结和反思，回顾所学的乌鸦喝水的观察和讨论。
◦ 幼儿通过总结和反思，加深对乌鸦喝水的理解和科学探究精神的培养。
3. 教案亮点与成果在使用乌鸦喝水_说课稿的过程中，幼儿取得了一些亮点和成果，• 观察力的培养：通过观察乌鸦喝水的方式，幼儿的观察力得到了培养，能够观察和描述动物行为。
《乌鸦喝水》说课稿 3篇
《乌鸦喝水》说课稿1《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。
大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。
但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发现是否正确。
我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。
为此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的科学活动--乌鸦喝水。
一、活动目标：1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。
3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
二、活动流程：看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论三、活动过程：（一）观察《乌鸦喝水》的课件，导入活动。
“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？这个问题为实验提出了明确的操作要求，这里，我还明确了两个人一组合作做。
这对幼儿的实验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必须两两合作进行。
要求不能掉在桌上，可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。
（二）用石子和沙子进行实验，并记录。
在这二个环节里，我用了3种不同颜色的瓶子，使幼儿更方便的找到相应颜色的格子作记录。
在比较两次实验结果的不同点时，我尽量让幼儿表达自己的想法，发现其中的秘密，因为让幼儿充分地表述活动经验能帮助幼儿建构一定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。
这个问题只有一位小朋友龙龙表达的比较完整，大多数的孩子都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，加入沙子就可以了。
他们已经观察到事物的表面现象，对于蕴藏的科学原理还需要老师的提升。
所以我出示了纸剪的石子和沙子的堆积图帮助幼儿理解。
因为石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。
有了两张图的比较，幼儿比较容易看出它们之间的区别，理解其中的原理就比较简单了。
乌鸦喝水的说课稿（精选6篇）
乌鸦喝水的说课稿（精选6篇）乌鸦喝水的说课稿（精选6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的乌鸦喝水的说课稿，希望对大家有所帮助。
乌鸦喝水的说课稿篇1教材分析小学低年级语文课本里收集了不少有趣的童话故事，今天让我们再一次回到童年，一起走进人教课标版第二册第五单元的第二篇课文《乌鸦喝水》。
本课针对农村学校的特点，利用一台DVD和一台电视机，使用远程教育的模式一进行教学。
本单元主题思想是让孩子懂得“只要开动脑筋，就会想出解决的办法”。
这是一篇经典的童话，语言简洁，生动有趣，展现了小乌鸦机灵、智慧的形象。
在突出本单元的主题上极具代表性。
《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读。
同时还要“让孩子有主动识字的愿望，并喜爱阅读，享受阅读的乐趣。
”根据此要求，结合本班孩子的认知水平，在本课教学中，我力争达到以下三个目标：教学目标的确定1、知识目标：认识“乌、鸦”等九个生字；2、能力目标：通过孩子正确、流利地朗读课文，培养他们的阅读兴趣；3、情感目标：引导孩子懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。
围绕这三个教学目标，根据低年级儿童语言和思维正处于初步发展阶段的特点。
我将教学重难点确定为“乌鸦是怎么喝到水的？”在识字教学中，引导孩子区分“喝”和“渴”这两个形近字也是难点。
教法设计这篇课文浅显易懂，在教法设计方面，我将主要采用多种形式的读，凭借媒体资源，将学生带入情景中理解感悟。
《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。
兴趣是孩子最好的老师，低年级孩子对生动的情景、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴趣。
远程教育网上为我们提供了丰富的教学资源，所以在本课教学中我将凭借远教资源的巨大优势，根据教学需要将远教网上与本课相关的课程资源下载，进行选择和整合，刻制成光盘。
说课稿-乌鸦喝水_说课稿
说课稿乌鸦喝水_说课稿一、教学内容今天我要分享的教学内容是来自小学科学教材《乌鸦喝水》。
本节课主要讲述乌鸦如何通过智慧解决喝水的问题。
教材内容主要包括：乌鸦的生活习性、乌鸦喝水的原理以及乌鸦如何利用石子填满瓶子喝水的过程。
二、教学目标1. 让学生了解乌鸦的生活习性，知道乌鸦是如何喝水的。
2. 培养学生观察、思考、解决问题的能力，激发学生对科学的兴趣。
3. 通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
三、教学难点与重点重点：让学生理解乌鸦喝水的过程，学会观察和思考问题。
难点：让学生能够运用所学知识，解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、教学视频、石子、瓶子等。
学具：笔记本、彩笔、石子、瓶子等。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放乌鸦喝水的视频，引导学生关注乌鸦的生活习性，激发学生对乌鸦喝水的兴趣。
2. 观察与思考：让学生观察视频中的乌鸦，思考乌鸦是如何喝到水的？引导学生发现乌鸦利用石子填满瓶子的方法。
3. 小组讨论：让学生以小组为单位，讨论乌鸦为什么能够通过填满瓶子的方法喝到水？引导学生理解乌鸦喝水的原理。
4. 实践操作：让学生亲自动手，尝试用石子填满瓶子，体会乌鸦喝水的过程。
六、板书设计乌鸦喝水乌鸦的生活习性：善于观察、智慧解决问题乌鸦喝水的原理：利用石子填满瓶子乌鸦喝水的过程：观察、思考、实践七、作业设计1. 请学生运用所学知识，设计一个实验，展示乌鸦如何喝水。
答案：可以让学生准备一个瓶子和一些石子，通过填满瓶子的方法，展示乌鸦喝水的过程。
2. 请学生观察生活中类似乌鸦喝水现象的事物，并加以描述。
答案：可以让学生观察生活中的一些动物或人类如何利用周围环境解决问题，如猴子用石头打开罐子、人们用工具撬开瓶盖等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过乌鸦喝水的故事，引导学生学会观察、思考、解决问题，达到了预期的教学目标。
学生在实践中体会到了乌鸦的智慧，激发了学生对科学的兴趣。
在教学过程中，我注意调动学生的积极性，鼓励学生动脑思考，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
《乌鸦喝水》说课稿
《乌鸦喝水》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是小学语文一年级上册的《乌鸦喝水》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面来进行我的说课。
一、说教材《乌鸦喝水》是一篇经典的童话故事，讲述了一只口渴的乌鸦通过动脑筋、想办法，最终喝到水的故事。
这个故事语言简洁，生动有趣，富有教育意义，适合一年级学生阅读。
通过学习这个故事，可以培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，同时也能让学生明白遇到困难要积极动脑筋想办法的道理。
二、说学情一年级的学生年龄小，活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
他们已经掌握了一些简单的汉字和拼音，具备了初步的阅读能力。
但是，他们的注意力集中时间较短，识字量有限，阅读理解能力也有待提高。
在教学过程中，我将采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。
三、说教学目标根据教材内容和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1. 认识“乌、鸦”等9个生字，会写“只、石”等6个字。
2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3. 理解课文内容，懂得遇到困难要积极动脑筋想办法的道理。
四、说教学重难点教学重点：1. 认识9个生字，会写6个字。
2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：理解课文内容，懂得遇到困难要积极动脑筋想办法的道理。
五、说教法和学法教法：1. 情境教学法：通过创设生动有趣的情境，让学生身临其境，感受乌鸦喝水的过程，从而更好地理解课文内容。
2. 朗读感悟法：让学生通过反复朗读课文，感悟乌鸦的聪明和勇敢，体会遇到困难要积极动脑筋想办法的道理。
3. 直观教学法：利用图片、动画等直观教具，帮助学生理解课文内容，提高学习兴趣。
学法：1. 自主学习法：让学生自主识字、朗读课文，提高学生的自主学习能力。
2. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
3. 探究学习法：引导学生在学习过程中积极思考，探究乌鸦喝水的方法，培养学生的思维能力和创新精神。
说课稿-乌鸦喝水_说课稿
说课稿-乌鸦喝水_说课稿
一、课程背景
本次课程是一堂关于乌鸦喝水的教学课程，旨在通过引导学生观察和思考乌鸦喝水的过程，培养他们的观察力和思维能力，促进他们的科学探究和问题解决能力，并提升他们的语言表达和合作能力。
二、课程内容
本次课程的内容包括：
乌鸦喝水的观察和思考
观察力和思维能力的培养
科学探究和问题解决能力的促进
语言表达和合作能力的提升
三、教学目标
通过本次课程，学生将能够：
观察和思考乌鸦喝水的过程，发现其中的规律和特点
培养观察力和思维能力，通过观察和思考解决问题
促进科学探究和问题解决能力，通过实验和探究发现知识
提升语言表达和合作能力，通过讨论和合作与他人交流和合作
四、教学过程
1. 乌鸦喝水的观察和思考
通过观察乌鸦喝水的过程，让学生发现其中的规律和特点，引导他们思考乌鸦是如何喝水的。
2. 观察力和思维能力的培养
通过观察和思考乌鸦喝水的过程，培养学生的观察力和思维能力，让他们通过观察和思考解决问题。
3. 科学探究和问题解决能力的促进
通过实验和探究，促进学生的科学探究和问题解决能力，让他们通过实验和探究发现知识。
4. 语言表达和合作能力的提升
通过讨论和合作，提升学生的语言表达和合作能力，让他们通过与他人交流和合作，提升自己的语言表达和合作能力。
五、教学评价
通过本次课程，学生观察和思考了乌鸦喝水的过程，培养了观察力和思维能力，促进了科学探究和问题解决能力，提升了语言表达和合作能力。
他们通过观察和思考乌鸦喝水的过程，发现了其中的规律和特点，通过实验和探究，发现了乌鸦喝水的方式和原理，通过讨论和合作，与他人交流和合作，提升了自己的语言表达和合作能力。
《乌鸦喝水》说课稿范文（通用5篇）
《乌鸦喝水》说课稿范文（通用5篇）《乌鸦喝水》说课稿1一、说教材1、设计意图：《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。
大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。
但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发现是否正确。
我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。
为此，针对中班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的科学活动——乌鸦喝水。
2、活动目标：在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：（1）知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
（重点）（2）通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少及加入的物体大小有系。
（难点）（3）学习两人合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
3、活动准备：根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
”我做了如下准备：（1）空间方面：教室四周放置操作的桌子。
（2）物质方面：1、教具：不同水量的瓶子各一瓶，两只标有红、绿标志线的瓶子（绿标志线瓶子里的水多些，红标志瓶子里的水少些）学具：每组4只瓶子（两两一组，分别装有不通水量，贴不同颜色的标签），一盆小石子，一盆沙子、绿豆、黄豆等，小勺、漏斗若干。
2、每组一块小抹布。
3、展示台。
4、fLAsH课件5、乌鸦喝水的故事经验。
全方面的准备为活动的成功开展提供了保障。
二、说教法在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
因此，我采用了以下教法：1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
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乌鸦喝水说课稿Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】《乌鸦喝水》说课稿固河中心小学华如建各位老师好：今天我说课的课题是《乌鸦喝水》。
下面我对本课进行分析：一、教材分析《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。
这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。
这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。
乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。
课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。
文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
二、学习目标根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：1、根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。
通过朗读感悟“找水喝——喝不着——想办法——放石子——喝着水”这一系列变化过程。
能用“渐渐”说句子。
2、识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定了以下教学目标：认识“乌、鸦”等9个生字。
会写“办、法”等6个字。
3、阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件并有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。
三、学习重点、难点本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
1、重点：（1）识字、写字。
（2）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。
（3）朗读课文，注意读出句子的语气、语调。
2、难点：（1）理解“渐渐”的意思。
（2）通过朗读体会乌鸦的情感变化。
四、学情分析一年级上学期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。
五、说教法语文是一门培养人各方面综合能力能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法。
1、直观教学法：让学生通过生活中的直观地东西，表情动作来记住字形，理解字义。
例：老师拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。
2、体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。
3、以读带讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。
4、探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考，学习。
六、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法等。
七、教学程序设计理念:《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。
”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性.教学准备:瓶子、小石子、词卡、课件。
教学过程（一）激趣导入一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。
富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。
通过桥梁，师生的心拉近了。
《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
——打一种鸟。
”【设计意图：激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。
联想到“乌鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
】2、出示“乌鸦”：认读并交流记字方法。
问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼用什么方法才能记住这两个生字朋友呢通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。
3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“喝”字。
思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？【设计意图：通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。
】（二）、读文反馈识字是低年级教学的一个重点，在这个环节中我首先请学生们自己汇报：1．在读课文的过程中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。
（在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。
）出示：“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”2．发现识字方法，自主识字。
（1）出示“我会认”中的生字“同学们，在这些字里，有两个字长得可像了，谁先找到他们（喝、渴）他们哪里一样，哪里不同怎么记住（2）猜谜语识字：猜谜语一直是学生很喜欢的一种方式，我提问：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家猜两个字谜，看谁先猜出来：瓦片层层并一起；水车千斤重。
（3）比一比识字，例如“鸟”和“乌”。
（4）看口形猜字。
出示生字卡片，“同学们，我们做个游戏，你们看老师摆口形或者做动作演示，猜它是什么字好不好？”（老师根据出示的生字词，以动作演示，学生根据动作猜出词语。
）【设计意图：每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字，可以更好地尊重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。
游戏活动的设置，师生全员参与互动，可以很好地调动学生的学习欲望。
】（三）、朗读感悟这是一篇“看图学文”，以喝水为线索，在学习课文时，从图来说，既要能看懂每幅图，又要能比较每幅图的不同点，从文来说，要懂得每句每段文字的意思，在达到上述要求的过程中，要通过看图，培养学生的观察事物能力，通过学文，培养学生理解语言言字的能力，在培养这两种能力时，充分调动学生的主动性，并运用视听手段，引导学生积极思维，发展他们的思维能力。
出示灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
1．看图说话。
2.读文，图文结合。
3．体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情你是怎么体会到的（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。
）3．朗读表演：你能读出这种心情吗谁愿意上台表演读出示灯片二：瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
1．看图说话。
2.读文，图文结合。
3.理解：你读了这句话，你知道乌鸦为什么喝不着水了吗？（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）乌鸦喝不着水，心情怎么样呀？（体会乌鸦喝不到水的心情：很难过，很失望，很苦恼……）3．说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。
（比赛读，评点读）4．创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）出示灯片三：乌鸦把小石子一个一个放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦喝着了水。
1、看图说话。
（出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
）2、实验演示：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”我们来研究一下。
大家读一读句子，想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的（学生再读句子，理解一个一个的放）演示：拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，一个一个的放进瓶子里。
师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化为什么会有这种变化请大家要注意看，认真想。
（师继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口）师：瓶子里的水是怎么升高的？师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说？师：你能用“渐渐“也来说句话吗？师：为什么放进石子，水就会升高？师：那乌鸦是怎么想出这个办法来的？教师小结：乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。
我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。
【设计意图:这个教学环节我抓住学生感兴趣的问题“瓶子里的水为什么会渐渐升高”作为研究对象，抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”等重点词语，通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景，让学生观察、思考，多方交流，解决了问题，充分发挥了学生的主动性。
学生在主动探究的过程中得到了发展。
最后的小结，又自然地进行了德育渗透。
语文教学多种功能的开发，满足了学生生命成长的多方面需求。
】3、赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦（学生以赞美的语气与乌鸦交谈）4、师总结：遇到困难我们应该像乌鸦一样仔细观察、认真思考、想办法解决问题。
【设计意图:识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。
抓住课文的重点词句（到处、喝不着、一个一个地、渐渐），通过朗读实验演示引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。
】（四）、写字（办法）（1）、观察字形结构。
（2）、师范写。
（3）、生描红写字。
（4）、展示评价。
（五）、思维延伸同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。
八、板书设计乌鸦喝水找水喝——喝不着——想办法——放石子——喝着水【设计意图:好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文的精华的体现，好的板书应具有深刻的启发性。