个性结构系统分析
学生心理健康核心素养体系的结构与要素
５)促 进 参 加 者 的 认 知 能 力;(
６)促 进 参 加 者
的采取行动能力;(
７)促 进 参 加 者 的 分 辨 是 非 能 力;(
８)提 升
参加者的自决能力;(
９)提升参加者的心灵素 质;(
１０)提 升参
加者的自我效能感;(
１１)让 参 加 者 建 立 明 确 及 正 面 的 身 份;
挥水平和适应环境能 力 水 平 的 内 在 的 相 对 稳 定 的 必 备 品 格
和关键能力.心理健康素养具有下列特征:
１．综合性.人的个性是一个复杂 的、多侧面、多 层次的
统一体.苏联心理学家 希 尔 巴 科 夫 曾 提 出 个 性 结 构 的 四 个
[
３]
系统 说. 第 一个系 统是感 觉知觉 组织的 动力机 能系统,既
事业成功、人际和谐、生活幸福、报效社会的基础.构建 科学
心理良好状态.«论语为政»里的“从心所欲,不 逾矩”描述
的、实践导向的学生心 理 健 康 核 心 素 养 体 系,是 开 展 学 校 心
的正是这样一种状态.这 一 定 义 既 强 调 了 个 人 心 理 机 能 的
理健康教育的一项基础理论工作,也是学校心理 健康教 育实
标准的研究,我们会发 现,学 生 社 会 生 活 适 应 状 况 标 准 和 学
生心理机 能 充 分 发 挥 标 准 等 两 类 标 准、精 英 原 则 (发 展 标
准)、社会性和个体性 两 种 倾 向 对 心 理 健 康 的 定 义 更 加 符 合
学校心理健康教育的 性 质.故 我 们 将 学 校 心 理 健 康 教 育 中
是心理健康素养的本质特性.
稳定性.稳定 性 意 味 着 心 理 健 康 素 养 不 是 人 的 一 时
心理学自我个性分析
心理学自我个性分析第一篇：心理学自我个性分析自我个性心理分析【摘要】目的：心理分析可以做好心里治疗；能够完善心里教育；能够帮助自我个性发展。
方法：（1）比较法——从我与人的关系认识自我（2）经验法——从我与事的关系认识自我（3）反省法――从我与己的关系中认识自我结果：回顾了自己的成长历程：在每一段成长历程和人生经验中，每一步成长都是我学习积极面对人生的机会。
在自我分析中，培养良好的人格品质，养成科学的生活方式，加强自我心理调节，学会认识自我，完善自我。
【关键词】自我分析；成长经历；个性；气质；心理健康对象与方法本次研究以“我”为研究对象，通过比较法、经验法、反省法来审视研究自己的个性，发现自己的优点和不足，以自己的成长经历为出发点分析其养成的原因，并以研究结果制定完善自我的方案。
自我分析自知是一个自我意识发展的基础。
心理学家认为人对自己的认识是一个不断探索的过程，因为每个人的自我都有四部分：公开的自我，盲目的自我，秘密的自我和未知的自我。
通过与他人分享秘密的自我，通过他人的反馈减少盲目的自我，人对自己的了解就会更多更客观。
这次我通过自我分析，对自己有了一个比较客观的认识，同时也对自己的心理状态进行了一番分析。
2.1自我分析的方法（1）比较法——从我与人的关系认识自我他人是反映自我的镜子，与他人交往，是个人获得自我认识的重要来源。
我们先从家庭中的感情扩展到外面的友爱关系，进入社会又体验到人与人之间的利害关系。
有自知之明的人能从这些关系中用心向别人学习，获得足够的经验，然后按照自己的需要去规划自己的前途。
但是通过和人比较认识自己应该注意比较的参照系。
（2）经验法——从我与事的关系认识自我从我与事的关系认识自我即我从做事的经验中了解自己。
一般人通过自己所取得的成果，成就及社会都是一种学习，不经一事，不长一智。
成败得失，其经验的价值也因人而异。
对聪明又善用智慧的人来说，成功，失败的经验都可以促他再成功，因为他们了解自己，有坚强的人格特征，善于学习，因而可以避免在蹈失败的覆辙；而对于某些自我比较脆弱的大学生，失败的经验更使其失败。
文学艺术家的个性心理结构
文学艺术家的个性心理结构
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“情感”（feeling）是大家对客观 事物进行评价和判断，确定它是否 称心如意，以及确定该事物是否值 得接收、主要度怎样。一个情感功 效占优势外倾者非常关注和睦人际 关系，对他人可能发生什么事情有 比较敏感意识，所以常善于帮助他 人。
文学艺术家的个性心理结构
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文学艺术家的个性心理结构
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• 个性贯通着人一生，影响着人一生。 正是人个性倾向性中所包含需要、动 机和理想、信念、世界观，指导着人 生方向、人生目标和人生道路；正是 人个性特征中所包含气质、性格、兴 趣和能力，影响着和决定着人生风貌、 人生事业和人生命运。
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文学艺术家的个性心理结构
文学艺术家的个性心理结构
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• 思维类型说
• 两种信号系统（巴甫洛夫） 第一信号系统：凡是以直接作用于各种 感官详细刺激物为信号刺激所建立条件 反射系统，称为第一信号系统。 第二信号系统：以语言为信号刺激所建 立条件反射系统称为第二信号系统，为 人所独有。
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• 第一信号系统占优势表现为“艺术型” • 第二信号系统占优势表现为“理智型” • 两种信号系统平衡者为中间型
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• 每个男子或女子身上女性或男性成份 终究怎样为适当，这完全取决于该男 子或女子所处环境社会期望。因为含 有上述特点，男性或女性身上女子气 或男子气常会在梦境中出现。如男子 或女子梦见妻子或丈夫、女儿或儿子、 公主或白马王子、妓女或强盗等等， 同时阿妮玛与阿妮姆斯也是男性或女 性心灵中理想女子或男子模式，一旦 现实生活中异性形象与这一模式相左， 心理上就可能出现猛烈冲突。
自我个性剖析及个性形成原因
自我个性剖析及个性形成原因个性即某人身上经常的、稳定的表现出来的心理特点总和。
一个人的气质是与生俱来的，但性格主要靠后天的培养。
性格主要包含人的特征、标志、属性、特性等，是一个人较稳定的对现实的态度以及与此态度相适应的行为方式。
一个人最不了解的就是他自己。
虽然我们难以绝对客观地了解自己，但是我还是试图对自己进行一次深刻反思，所以，我试着思考：我是个什么样的人？我的性格怎样？我属于心理学上的哪种气质？心理学上，气质可以分为四种类型：多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。
大家都知道的，学术上为了深入研究，将每样东西都细分到不能再分的地步，让很多人很难对号入座，感觉自己既有这种属性，也属于那种。
于是，我深刻挖掘了一下自己，发现我基本上比较适合粘液质和抑郁质这两种类型。
根据心理学的分析，粘液质的人容易形成稳重、坚毅、有耐心的积极品质，但也容易养成冷淡、固执、拖拉等消极品质。
抑郁质的人容易形成细心、观察力敏锐。
善于察觉别人不易察觉的细小事物，做事小心，感情细腻等积极品质，但也容易表现出耐受力差，胆小怕事、不爱交际、孤僻、怯懦、多疑等消极品质。
从血型来讲，我是A型血，其优点是：谨慎细心，谦虚为怀，善做人情，富同情心，有牺牲精神，重视人和。
缺点是：担心，易动情，意志薄弱，优柔寡断，内向不善于社交，易使自己屈服。
我觉得按照课本上的来，我快把自己弄丢了，老是对号入座的安排自己，感觉那样不能将真实的自己展示出来。
还是孟老夫子说的好“尽信书，不如无书”，我还是按照自己的感觉描述一下自己的性格特征吧！（主线是按照心理学上对性格的特征分析来的）我的个性：时而活泼时而内向，基本属于内倾型，独立型，敏感，脾气不错，爱幻想，有耐心，重感情，不爱交际，常对事物常抱有消极态度。
任何性格特征都不是一朝一夕形成的，它是诸多因素长期作用的结果。
其中家庭环境，学校教育和社会实践起着决定作用。
所以我想就这三方面来分析我的个性形成的原因。
（一）家庭环境我的性格与我的成长环境有密切关系，有一位心理学家说过这样一句意味深长的话：“一个人毕其一生的努力就是在整合他自童年时代起就已形成的性格。
人事心理学——我的个性分析.doc
我的个性分析个性是一个人稳定的心理特征的总和，个别差异现象普遍地存在于个人心理与行为中，每个人都具有自己独特的能力模式和人格特质，因此每一个个体都有自己的个性特征。
人的个性特征有天生和后天形成之分，就与生俱来的气质而言，通过简单的测试我发现我的气质类型是粘液质类型，且略有抑郁质类型特征。
经过该两种气质类型的特点与典型表现和我的实际情况比较分析，使我进一步认识到自己个性的优缺点。
粘液质气质类型的人的神经特点是：感受性低；耐受性高；不随意反应低；外部表现；情绪具有稳定性；反应速度不快但灵活。
这与我的平时的表现很吻合，我的对外物的感受度不高，一般的事情不能激起我的兴趣，除非那件事情对我影响很大；在平时的生活中我忍耐力也很高的，一般的事情我都能忍耐的，就像今天有人误会我，我也能够忍受住，而不去与之辩论；我的情绪也很稳定，不会喜怒无常，不会因为很小的事而引起情绪上的很大波动。
粘液质类型的心理特点也与我的心理特点较符合，例如该类型很稳重，考虑问题全面。
我平时就如此，如果事态不是很急的话，我都会再三考虑再做行动，以免出现差错。
再如安静，沉默，善于克制情绪不易外露自己是这种气质类型的心理特点，这真的很符合现实情况，如果没有什么事我都会安静、沉默的面对生活，因为这样我才会静静的思考我的一切，情绪也因此而不易外露。
粘液质气质类型的典型表现更让我深刻的认识到自己气质类型，资料中如是说该气质类型的人又称为安静型，在生活中是一个坚持而稳健的辛勤工作者。
由于这些人具有与兴奋过程向均衡的强的抑制，所以行动缓慢而沉着，严格恪守既定的生活秩序和工作制度，不为无所谓的动因而分心。
粘液质的人态度持重，交际适度，不作空泛的清谈，情感上不易激动，不易发脾气，也不易流露情感，能自制，也不常常显露自己的才能。
这种人长时间坚持不懈，有条不紊地从事自己的工作。
其不足是有些事情不够灵活，不善于转移自己的注意力。
惰性使他因循守旧，表现出固定性有余，而灵活性不足。
心理学之个性分析
心理学之个性分析1、研究显示，笔迹学无法对某个人的个性进行准确可靠的洞察。
2、人性格的五大层面：开放性、直觉性、外向性、亲和性、敏感性。
下表为测试表：测试表2-1开放性：第5项与第10项的总得分：低分（不超过10分）高分（超过10分）现在，你可以在评估接下来的四个层面时重复这样的过程。
直觉性：第3项与第8项的总得分：低分（不超过11分）高分（超过11分）外向性：第1项与第6项的总得分：低分（不超过9分）高分（超过9分）亲和性：第2项与第7项的总得分：低分（不超过10分）高分（超过10分）情绪敏感性：第4项与第9项的总得分：低分（不超过9分）高分（超过9分）（1）开放性是指一个人寻找与体验全新、有趣且不同寻常的经历的程度。
他们很容易会感到厌烦，但在容忍模糊不清的事物方面又特别擅长，因此能从不同的角度去观察形势与问题。
他们具有创造性思维，为人睿智、有趣、富于想象力、不墨守成规。
他们拥有丰富的心灵生活，喜欢新思想，勇于追逐梦想，很容易成为被催眠者。
与此相反，在这个层面得分较低的人往往比较传统、务实，更关注事情现实的一面。
他们对熟悉的地方与事物都感到比较自在，很容易按照固有的步骤去解决问题。
（2）直觉性是指一个人为了实现目标，表现出来的组织、坚持以及自律的程度。
在这个层面得分较高的人往往都具有较强的组织能力、为人可靠、工作勤奋，具有坚韧不拔的精神，能够为了长远的成功而牺牲短期的利益。
这些人在职场的表现会特别好，能够坚持新年下定的决心，做事非常准时。
同时，他们一般寿命会比其他人长一些，因为他们不会去做高风险的事，比如超速驾驶等，而且他们喜欢锻炼身体，平时的饮食较为均衡，会定期进行体检。
在这个层面得分较低的人通常都不那么可靠，为人更随和与乐观。
要调动他们的积极性很难，且他们很容易分心，但是他们面对不断变化的情形时却能表现出较强的灵活性。
（3）外向性是指一个人对外在世界或是他人刺激的需求程度。
在这个层面得分较高的人都是比较有趣的，他们做事较为冲动、能乐观地面对生活，享受与别人共度的时光，拥有较广的交际圈。
个性的结构
相排列组合，结果就产生了在个性特征上千差万别的人和一个人在不同的时间、地点环境中的个性特征的变化。
而心理过程是个性产生的基础。
研究个性必须探讨它的特性及表现，这样才能把个性心理与其他心理现象区别开来。
个性具有以下几方面特性。
1．自然性与社会性人的个性是在先天的自然素质的基础上，通过后天的学习、教育与环境的作用逐渐形成起来的。
因此，个性首先具有自然性，人们与生俱来的感知器官、运动器官、神经系统和大脑在结构上与机能上的一系列特点，是个性形成的物质基础与前提条件。
但人的个性并非单纯自然的产物，它总是要深深地打上社会的烙印。
初生的婴儿作为一个自然的实体，还谈不上有个性。
个性又是在个体生活过程中逐渐形成的，他在很大程度上受社会文化、教育教养内容和方式的塑造。
可以说，每个人的人格都打上了他所处的社会的烙印，即个体社会化结果。
正如马克思所说：“‘特殊的人格’的本质不是人的胡子、血液、抽象的肉体本性，而是人的社会特质。
”“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。
”由此可见，个性是自然性与社会性的统一。
2．稳定性与可塑性个性的稳定性是指个体的人格特征具有跨时间和空间的一致性。
在个体生活中暂时的偶然表现的心理特征，不能认为是一个人的个性特征。
例如，一个人在某种场合偶然表现出对他人冷淡，缺乏关心，不能以此认为这个人具有自私、冷酷的个性特征。
只有一贯的、在绝大多数情况下都得以表现的心理现象才是个性的反映。
在学校教育中，我们经常可以看到，每个学生都具有一些不同的、经常表现的心理特征，如有的学生关心集体，热情帮助同学，活泼开朗；有的学生对集体的事也关心，但不善言谈，稳重，踏实，埋头苦干，这不同的行为表现不仅是在班集体中，在其他场合也是如此，因此，这才能把某个学生同另一个学生在精神面貌上区别开，也才能预料某学生在一定情况下会有什么样的行为举止。
总之，一个人的个性及其特征一旦形成，我们就可以从他儿童时期的人格特征推测其成人时期的人格特征。
人格的结构特征
人格的结构特征人格是指一个人通过特定环境下塑造出来的思想、情感和行为一致的模式，也是一个人独特的品质与性质的总和。
人格是一个复杂的总体，其特征是多样的，但必须有一定的结构特征，才能维持其稳定运行并实现自我调节的功能，这些结构特征也是人格个体化的体现，是确定一个人拥有什么样特征性格的关键因素。
人格结构特征主要有以下几个特征：一、外倾性格偏向。
外倾性格偏向是指一个人对外界的反应远大于对内部的反应，也称为外向性格。
外倾性格的个体表现为：对他人有较强的共鸣能力，亲和性强，爱交际，活动性强，社会性强；受外界刺激的程度较高，感受力强，具有较强的表达技巧，耐受性强。
二、内倾性格偏向。
内倾性格偏向又称内向性格，是一种较不喜欢外界社交联系、兴趣主要集中于内部的人格特点。
内倾性格的个体表现为：思维和行为较为谨慎，比较安静，追求独立性，具有较高的自制力和理智能力，活动力较低，处理困难问题时善于孤独思考。
三、情绪感知能力。
情绪感知能力是指一个人能够识别和理解自身情绪状态，并能够以立体的、及时的方式控制自身情绪的能力。
这种能力可以使一个人更加清醒地认识到自身情绪，有助于建立良好、健康的社交关系。
四、自我调节能力。
自我调节能力是指一个人为实现特定目标，根据环境变化或内部条件而采取行动的能力。
一个人的自我调节能力强弱，不仅取决于自身的社会经验、发展水平，还取决于他的内在倾向、情绪和思维质量。
若一个人对自己的思维、情绪、行为和行动有清晰的目标及认知控制，则其自我调节能力就较强，反之，其自我调节能力就较弱。
五、身体健康状况。
身体健康是指一个人由内而外完整和健康的状态，是一个人今后发展的基础。
有了身体健康，一个人可以拥有健康的心理状态，做好自我调节，展开适宜的活动，这将成为他着手思考或实施积极行为的基础，从而实现良好的生活品质。
总之，人格的结构特征是影响其人格个体化的关键因素。
它包括外倾性格偏向、内倾性格偏向、情绪感知能力、自我调节能力以及身体健康状况等，这些因素在塑造一个人独特的人格、思维模式以及行为模式方面起着至关重要的作用。
人的人格结构分析报告
中国人的人格结构王登峰主持人：追求进步，学术倾听，世纪大讲堂向您问候，在谈到缩短中国和西方国家的差距的时候，我们经常说，知己但还要知彼，才能百战百胜，但是现在呢，我们发现，我们对西方人的了解太多，对自己的了解却知之不足。
所以有人提出，知彼但更要知己，说这话的人，就是研究中国人格，他就是大学心理学系的大教授王登峰，好，有请王教授上场。
主持人：您是生在什么地方？王登峰：省。
主持人：大汉。
王登峰：潍坊市。
主持人：是一个农村家庭，还是城市家庭的孩子？王登峰：是标准式的农村家庭。
主持人：农村家庭的孩子。
什么拾麦穗、割草、施肥全都会？王登峰：种菜种地都干过。
主持人：那你那个时候上大学是哪一年？岁数很小是吧？王登峰：1981年，二十年前。
主持人：十六岁。
你第一志愿就是北大吗？王登峰：我第一志愿和第二志愿都是北大。
主持人：对自己这么自信？王登峰：因为除了北大我不知道还可以上哪个学校。
主持人：在当地是一个特别好的学生是吗？不知道别的学校，是因为……王登峰：知道，但是，因为除了上北大之外，老师们都说你不能上别的学校。
我倒很想去医科大学，但是家长和老师都反对。
家长是觉得我在家里最小，说你受不了那个苦。
然后老师们说你这个分数考得很高，你应该为我们学校挣这个牌子，所以你要考最高学府，大学。
主持人：就来到了北大。
选择了……当时我知道心理系是有文科和理科之分的……王登峰：所以你应该知道不是我的选择。
主持人：是长官们的选择。
王登峰：对。
主持人：好，当时的心理系是分成理科和文科的。
您是理科还是文科？王登峰：没有，心理系它是属于一个边缘学科，文理交融的一个学科，但是在大学招生中是招理科的。
主持人：您是作为理科生考进来的？王登峰：对，所以我得的是理学学位。
就是科学学位。
主持人：1981年考进了北大心理系，应该是1985年毕业是吧？王登峰：1985年大学毕业。
主持人：毕业以后呢？王登峰：直读研究生。
主持人：直读研究生。
有一次我跟英达聊天，英达是您的师兄，他是七九级的北大心理系的，也是理科心理系的毕业生，他跟我说呀，我这样的人不能叫修成正果，在心理系修成正果的人，或者是留校，或者是去了科学院。
论弗洛伊德的性格结构理论对大学生心理健康教育的启示
论弗洛伊德的性格结构理论对大学生心理健康教育的启示摘要：弗洛伊德临近晚年时提出人格结构理论，弗洛伊德把人格分为本我、自我、超我三个层面，这三者相互作用直接影响人的心理，可见弗洛伊德的人格理论孕育着丰富的心理健康教育思想。
本文对新时期的大学生心理健康问题进行简要分析，探讨弗洛伊德人格结构理论对指导新时期大学生心理健康教育工作的重要意义。
关键词：弗洛伊德；本我珀我；超我；心理健康教育西格蒙特·弗洛伊德是奥地利著名精神病理学家和心理学家，是精神分析学的创始人。
他临近晚年时提出人格结构理论，这一理论是他的精神分析理论走向成熟的一个标志。
曾经有人说过“弗洛伊德精神分析理论对于20世纪的教育思想的影响来说是具有决定性意义的，可能在历史上再也没有什么能比弗洛伊德心理学给教育的带来更大的影响”。
如今大学生心理健康教育问题是教育界普遍关注的问题之一，我们有必要充分利用弗洛伊德的人格结构理论，为顺利开展新时期大学生的心理健康教育工作提出指导性意见。
一、弗洛伊德性格结构理论的内涵弗洛伊德在《自我与本我》一书中对前期的人格理论进行了修正，提出了人格结构观（structural view），即把人格分成本我、自我、超我三个精神层面。
本我（id）：本我的精力来源于本能，是人格结构的最底层部分，在人格结构中，本我是最原始、最隐秘、最模糊的部分。
无组织、无统一意志是本我存在的本质，无时间观点是本我存在的特征。
本我不顾社会现实是否有实现的可能，去追求本能的快乐和满足。
自我（ego）：自我位于人格结构的中间层次。
自我是从本我中分化而来的，是后天学习和对外界环境适应发展的结果。
它是每个人都有的人的意识的心理部分，是自觉的、能动性心理活动的主要代表。
自我可以被看成是人格结构中的“行政机构”，遵循现实原则（thereality-prineiple）对本我的非理性冲动进行控制和压抑，在符合理性、现实要求的前提下尽量满足本我的欲望，是本我与外界环境之间沟通联系的中间环节。
个性与个体行为分析课件
05
CATALOGUE
个性在生活中的应用
教育领域
针对不同个性特点的学生，采 取不同的教育方法和策略，以 提高教育效果。
帮助学生认识自己的个性特点 ，发挥优势，弥补不足，提高 自我认知和自我管理能力。
促进学生的个性发展，培养其 独立思考、创新能力和团队合 作精神。
职业发展
根据个性特点选择适合自己的职 业方向，提高职业满意度和稳定
个性理论与模型
类型论
总结词
强调个体的分类和类型
详细描述
类型论主张个性可以被划分为不同的类型或群体，每种类型具有独特的特征和 行为模式。例如，胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质是四种传统的气质类型， 每种类型都有其独特的个性特点和行为表现。
特质论
总结词
强调个体的特质和特征差异
详细描述
特质论认为个性是由一系列特质构成的，每个人独特的个性特质决定了其行为和 反应。特质论强调个体的独特性和差异性，主张通过测量个体的特质来预测其行 为。
取利益导向的行动。
04
CATALOGUE
个性评估与测量
自我评估
自我反思
个体通过内省和反思，了 解自己的个性特点和行为 模式。
自我观察
个体有意识地观察自己的 情绪、思维和行为，以便 更好地理解自己。
自我评价
个体对自己的能力和价值 进行评估，以促进自我提 升和成长。
他人评估
他人观察
通过观察个体的行为和表现，了 解其个性特点和行为模式。
他人反馈
从他人那里获得关于个体行为和表 现的反馈，以便更好地了解自己。
他人评价
通过他人的评价和意见，了解自己 在群体中的地位和形象。
心理测量法
问卷调查
量表评估
PAC人格结构理论：十种人际交往类型解析
PAC人格结构理论：十种人际交往类型解析PAC理论又称为相互作用分析理论、人格结构分析理论、交互作用分析、人际关系心理分析，由Eric Berne于19世纪50年代在《人们玩的游戏》（Game People Play）一书中，提出了这个著名的理论。
他将传统的理论加以提升创立了整套的PAC人格结构理论。
是一种针对个人的成长和改变的有系统的心理治疗方法。
无论人们是以坚决还是非坚决的方式相互影响，当一个人对另一个人作出回应时，存在一种社会交互作用。
这种对人们之间的社会交互作用的研究叫做交互作用分析。
这种分析理论认为，个体的个性是由三种比重不同的心理状态构成，这就是“父母”、“成人”、“儿童”状态。
取这三个间的第一个英文字母，Parent（父母）、Adult（成人）、Child（儿童），所以简称人格结构的PAC 分析。
“P-A-C”理论把个人的“自我”划分为“父母”、“成人”、“儿童”三种状态，这三种状态在每个人身上都交互存在，也就是说这三者是构成人类多重天性的三部份。
“父母”状态以权威和优越感为标志，通常表现为统治、训斥、责骂等家长制作风。
当一个人的人格结构中Ｐ成分占优势时，这种人的行为表现为凭主观印象办事，独断独行，滥用权威，这种人讲起话来总是“你应该……”、“你不能……”，“你必须……”。
“成人”状态表现为注重事实根据和善于进行客观理智的分析。
这种人能从过去存储的经验中，估计各种可能性，然后作出决策。
当一个人的人格结构中Ａ成分占优势时，这种人的行为表现为：待人接物冷静，慎思明断，尊重别人。
这种人讲起话来总是：“我个人的想法是……”。
“儿童”状态象婴幼儿的冲动，表现为服从和任人摆布。
一会儿逗人可爱，一会儿乱发脾气。
当一个人的人格结构中Ｃ成分占优势时，其行为表现为遇事畏缩，感情用事，喜怒无常，不加考虑。
这种人讲起话来总是“我猜想……”，“我不知道……”。
根据ＰＡＣ分析，人与人相互作用时的心理状态有时是平行的，如父母--父母，成人--成人，儿童--儿童。
心理学人格人格结构模型人格的独特性与共同性
气质 类型
感受性
耐受性
敏捷性
可塑性
倾向性
速 情绪 不随意 度 兴奋性 反应
强占
胆汁质 低
较高 灵活
小
外向 快
高
优势
多血质 低 较 高 灵 活 大 外 向 快 高
强
粘液质 低 抑郁质 高
高 不灵活 稳 定 内 向 慢 低
弱
低
不灵活 刻 板
内向
慢
体验 深刻
弱
剧院前的争吵
原苏联心理学家达维多娃曾用一个故事形象的描述 了四种基本气质类型的人在同一情景中的不同行为表现。 四个不同气质类型的人上剧院看戏，但是都同时迟到了。
粘液质 抑郁质
沉着坚定、态度持重，善于忍耐，遵守纪律， 行为刻板，有惰性；
冷静稳重，善于克制，埋头苦干，执拗，冷 淡因循守旧。
孤僻、迟缓、善观察，处事谨慎，情绪深刻持 久，态度平稳坚定，但易惊慌失措 ；
迟疑、怯懦、柔弱，忸怩腼腆，多愁善感，情 绪体验细腻，耐受力差，极易感到疲劳。
三、气质与实践活动
（天赋性） ⒊气质的稳定性和可变性集于一身。(稳定性、可塑性）
（二）气质学说
1. 气质体液说 [古希腊]希波克拉底（Hippocrates，公元460~377）
血液
多血质
关于本人人格结构分析的报告
自我人格结构分析报告要想对自己进行一个较为全面的人格结构分析，首先必要的就是要对心理学所研究的内容有一个大概了解，并且能够弄清楚“人格”到底是什么样的一个东西。
只有掌握了以上的知识才基本能够从浅到深地对自己的人格结构进行一个较为科学和全面的分析。
因此，必须首要解决这两个基本问题。
首先，要清楚什么是心理学。
心理学，是研究心理现象的一门科学，主要研究个体心理，包括认知、情绪和动机、能力、人格等，也研究团体和社会心理，涉及生理学、生物学、哲学三方面，是界于自然科学、社会科学之间的边缘学科。
再者，什么是“人格”，人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人稳定而统一的心理品质。
人格是一个具有丰富内涵的概念，其中反映了人格的多种本质特征，即独特性、稳定性、统合性、功能性还有最后的自然性和社会性的统一这些本质特征。
除此之外，还应该知道人格是一个复杂的结构系统，包括了许多成分，那接下来，主要是从人格结构的内容，对本人的人格结构进行分析。
人格结构大致包括心理过程、心理状态、个性心理这三大块内容。
那现在我们就分版块一个一个地进行分析。
一、心理过程心理过程是指心理活动发生、发展的过程，也就是人脑对现实的反映过程。
是一个动态过程。
心理过程其下属子系统有认识过程、情感过程、意志过程。
（1）认识过程。
认识过程是人们获得知识或应用知识的过程。
那在我接触世界、认识世界的过程中，表现出下面这些特点：感觉：我对接受外界信息、反映外界事物个别属性这些外部感觉十分敏感，尤其是听觉和嗅觉，如能在睡眠过程中听清周围的响动。
至于内部感觉，本人的运动觉比较突出。
知觉：一直以来我的信息加工、总结、归纳、理解能力都很不错，总是能够很快地抓住事物的主要部分，如思考问题很深入，并甚至归根究底。
记忆：我的记忆力不错，虽然随着年龄的增长记忆水平是有所下降，但是总的来说还是很不错的。
对于电话号码，路牌、地图、方位等看一次就有印象。
个性结构系统分析
个性结构系统分析表一、基本情况，按常规填写。
以下九项内容，均按五级记分评定。
二、身体状况1．健康状况的评定：身体极好评5分；身体相当好评4分；很少得病，痊愈也快，评3分；患慢性病，对劳动能力有些影响，评2分；患慢性病，对劳动能力有明显的影响，评1分。
2．对自己健康的态度的评定：完全没有考虑过得的健康评5分；有点高估自己的健康评4分；切合实际地评估自己的健康状况评3分；有点神经过敏地高估自己的疾病评2分，非常神经过敏地明显高估自己的疾病评1分。
3．体育运动积极性的评定：经常积极参加体育比赛，坚持每天锻炼身体，评5分；不经常积极参加体育比赛，但坚持每天锻炼身体，并对体育比赛很有兴趣，评4分；每天坚持做早操（或工间操），对体育比赛感兴趣，评3分；有时做早操（或工间操），对体育比赛不感兴趣，评2分；不做操，对体育比赛毫无兴趣，评1分。
三、人际关系1．家庭中的人际关系，是指与配偶、与父母．父婆或乐父母、兄弟姐妹及子女之间感情亲疏的关系。
2．邻居向的人际关系，包括与邻居的交往是否密切切、感情的亲疏情况以及有无历史纠纷等。
3．同事（或同伴）间的人际关系，包括喜欢结交哪些朋友、朋友的多少以及与异性朋友的关系等。
上述三类人际关系的评分是：健康而融洽的评5分；健康较融洽的评4分；不融洽但仍然健康的评3分；有些不健康也不融洽的评2分；很不健康或很不融洽的评1分。
四、心理状态系统主要包括：1．情绪状态，在评定情绪状态时，要考虑到：什么是经常性的、稳定的心境（是愉快的，还是抑郁的或惊慌的），心境是恒定的还是经常变化的，引起某种情绪状态的感受性大小，挫折或烦恼后情绪状态的表现怎样（是迅速平静下来还是继续体验着）。
可以把情绪状态的性质划分为：积极乐观的，比较积极乐观的，既有积极也有消极情绪体，消极的，很消极的，把它们评定为5—1分。
2．注意状态，可以以注意的广度、集中性、稳定性以及注意的分配和转移等特点方面进行评价，其中积极的注意品质占优势的可以评为5分和4分；而消极的品质占优势的则可以评为2分和1分；介于两者之间的评3分。
我的个性分析及形成原因
我的个性分析及形成原因姓名:…… 序号:264 联系方式:liu ……157@ 学院:外国语学院 班级：2010级英语5班 学号：20104169 上课校区：南校区 二零一二年六月 ……………………………………………装……………………订……………………线………………………………………………我的个性分析及形成原因……264 外国语学院2010级英语5班20104169一、引言个性贯穿着人的一生，影响着人的一生。
正是人的个性倾向性中所包含的需要、动机和理想、信念、世界观，指引着人生的方向、人生的目标和人生的道路；正是人的个性特征中所包含的气质、性格和能力，影响着和决定着人生的风貌、人生的事业和人生的命运。
所以，我们就需要对自己有充分的认识了解，对自己的个性有详细、全面的分析。
二、我的个性分析心理学上把在某个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点的总和称作个性。
一个人的个性常体现在气质、能力、性格等方面。
在气质方面，我的气质属于胆汁－粘液质类型；在性格方面，我属于理智型、外倾型、顺从性和C型；在能力方面，与同龄人相比，我能力较强。
1、气质分析气质是一个古老的概念，相当于日常所说的脾气、禀性、本性，是一个人心理活动中的动力性特征。
气质是最稳定的个性成份。
最常见的分类方法是分为粘液质、抑郁质、多血质和胆汁质四种类型。
综合分析，我的气质属于胆汁－粘液质气质。
1）心理特征精力旺盛，常被同学开玩笑说“打鸡血”；直率，所以有时把话说出去后才发觉自己不应该说；热情，见到同学常常表现地话比较多；刚强，自己能做的事不喜欢麻烦别人；动作迅速，受不了总是办事拖拖拉拉的人；情绪体验强烈，有时别人的一句话就能使我内心变得波涛汹涌；解决问题有不求甚解倾向，在解决问题时，知道一种不错的解决办法后，便不再多想；易感情用事，曾对自己讨厌的人不理不睬。
这都是我气质中胆汁质类型的体现。
安静，在父母和老师面前表现的比较安静；稳重，作为班干部，在班里布置工作时表现的比较稳重；喜欢沉思，经常想我将来从事哪方面的工作问题；情绪不易外露，有时别人的一句话能使我内心变得波涛汹涌，但我一般不会将自己的情绪表现出来；注意稳定，一直想毕业后找一份稳定的工作；善于忍耐，对不太过分的事情，我一般都能忍耐，被别人评价“脾气好”；灵活性不够，做事经常规规矩矩；反应缓慢，有时别人说完一句话后，我隔一段时间才接话。
二、结构分析(Structure Analysis)
二、结构分析（Structure Analysis）结构分析是TA理论中进行个人自我状态分析的重要工具，是以P(Parent，父母)、A(Adult，成人)、C(Child，儿童) 三种自我状态为基本架构的人格理论系统。
其主要内容包括：1、结构型自我状态(Structural Model)TA理论认为：每个人都存在P(Parent，父母)、A(Adult，成人)、C(Child，儿童)三种不同的自我状态。
可以用图形表示为：P：父母自我状态是一个人从父母（或是其他具父母般影响力的人）学习来，整合到自己人格的部分。
当一个人在父母自我状态时，不仅外显行为会表现的像自己的父母，而且内在的想法和感觉也是这样。
A：当一个人行为、思考、感觉的方式是完全利用自己的能力对此时此地发生的事件进行反应，那么这个人就是在成人自我状态。
成人自我状态表现出理性、精于计算、尊重事实和非感性的行为，试图通过寻找事实，处理数据，估计可能性和展开针对事实的讨论，来进行决策。
C：则是一个人以自己过去（特别是幼时）的方式来思考、感觉、并表现的部分。
当人在哭、笑、生气或是进行幻想、创造发明时等，就是处在这种状态。
从人格发展的角度来看，儿童自我状态又可再分为早期父母(P1)，早期成人(A1)和早期儿童（C1）三部份。
∙P1：婴儿在还不会说话时，接受到来自父母的非口语信息，并整合入自己人格的部份。
∙A1：婴儿在A还未形成时，就可以本能地判断如何得到父母的抚爱。
这种孩子本能的直觉式的洞察力，被称为"小教授"。
即使在A形成以后，A1还能够感知一些A都不能察知的事情。
∙C1：婴儿一出生就表现出许多基本的需要和原始的功能，如吃、喝、拉、撒、睡等等。
C1是人们感觉的重要来源，如果一个婴儿在爱和温暖中长大，C1还将成为他一生中乐趣和动力的泉源。
2、功能型自我状态(Functional Model)依据P(Parent，父母)、A(Adult，成人)、C(Child，儿童)三种自我状态的不同功能，可以分为：∙CP（批评的父母，Critical Parent）CP高的人既有好的一面也有不好的一面：好的一面表现为：志向远大、信念坚定、道德观念强、有责任心、领导能力强、爱憎分明、遵守纪律等等。
个性化分析
（一）徐欢歌性格特质与心理分析结果l、原本学习很好，并经过与该生的访谈发现其不存在学习能力缺失问题。
2、喜欢做自己感兴趣的事情，但是需要在鼓励和支持下完成任务，即为奖励性需要取向，学习容易受外界影响，对于任务本身意义缺乏理性认识，容易分散注意力，经常做一些或者想一些和学习无关的事情，影响学习效果和效率。
经常有疲劳感。
学习的惰性较大。
3、该生有其与同龄人相同的性格和习惯特点及生理和心理特点，比如：白我意识觉醒，逆反心理加强、烦恼突然增多，脾气喜怒无常，或活跃异常，或臼我封闭；同时也存在两种相反性格，比如：反抗性与依赖性、闭锁性与开放性、勇敢与怯懦、高傲与白卑。
（二）成绩调查：没有良好学习习惯，单词量少，音标语法较弱，缺乏基础知识和听力的训练。
作为初三学生明显表现出对初二应掌握内容陌生。
类比学科：语文阅读写作得分低。
原因为平时积累的较少，写作方面对于文体结构的思路掌握不是很清晰，语言组织能力较弱。
（三）徐欢歌的个性化辅导方案1.辅导方法主干（建议）：（1）帮助梳理学科知识，夯实基础，查漏补缺，衔接初二知识，使其能尽快跟上初三教学速度。
为中考复习做好充分准备。
（2）明确学习目标，激发学习兴趣，消除畏惧心理：激励学习动机，强化学习动力，培养学习主动性，发展其多方面兴趣，引导其形成良好的学习习惯、学习方法。
（3）正确认自我，增强自信心和独立意识，培养良好的责任感。
2.心理辅导建议（1）该生学习主动性不强，老师应多与沟通，鼓励参与课堂活动，加强学习方法指导，培养积极的学习态度，激发对学习的兴趣，注意对该生的情绪情感控制；（2）由于多次考试失利，该生明显信心下降，建议辅导老师多给于鼓励;（3）结合为该生制定的学习目标，从简到难，以此让她看到自己的点滴进步，建立对学习的新认识，从而在学习上形成一个良性循环；（4）该生对于考试失利的认识有偏离，对考不好的结果很难产生愧疚感，需要辅导老师强调并纠正其错误认识，建议强化刺激和对其进行考试的成就归因引导。
心理学自我个性分析
心理学自我个性分析心理学自我个性分析自我个性心理分析目的：心理分析可以做好心里治疗；能够完善心里教育；能够帮助自我个性发展。
方法：（1）比较法——从我与人的关系认识自我（2）经验法——从我与事的关系认识自我（3）反省法――从我与己的关系中认识自我结果：回顾了自己的成长历程：在每一段成长历程和人生经验中，每一步成长都是我学习积极面对人生的机会。
在自我分析中，培养良好的人格品质，养成科学的生活方式，加强自我心理调节，学会认识自我，完善自我。
【关键词】自我分析；成长经历；个性；气质；心理健康1 对象与方法本次研究以“我”为研究对象，通过比较法、经验法、反省法来审视研究自己的个性，发现自己的优点和不足，以自己的成长经历为出发点分析其养成的原因，并以研究结果制定完善自我的方案。
自知是一个自我意识发展的基础。
心理学家认为人对自己的认识是一个不断探索的过程，因为每个人的自我都有四部分：公开的自我，盲目的自我，秘密的自我和未知的自我。
通过与他人分享秘密的自我，通过他人的反馈减少盲目的自我，人对自己的了解就会更多更客观。
这次我通过自我分析，对自己有了一个比较客观的认识，同时也对自己的心理状态进行了一番分析。
2.1 自我分析的方法（1）比较法——从我与人的关系认识自我他人是反映自我的镜子，与他人交往，是个人获得自我认识的重要来源。
我们先从家庭中的感情扩展到外面的友爱关系，进入社会又体验到人与人之间的利害关系。
有自知之明的人能从这些关系中用心向别人学习，获得足够的经验，然后按照自己的需要去规划自己的前途。
但是通过和人比较认识自己应该注意比较的参照系。
（2）经验法——从我与事的关系认识自我从我与事的关系认识自我即我从做事的经验中了解自己。
一般人通过自己所取得的成果，成就及社会都是一种学习，不经一事，不长一智。
成败得失，其经验的价值也因人而异。
对聪明又善用智慧的人来说，成功，失败的经验都可以促他再成功，因为他们了解自己，有坚强的人格特征，善于学习，因而可以避免在蹈失败的覆辙；而对于某些自我比较脆弱的大学生，失败的经验更使其失败。
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个性结构系统分析表
一、基本情况，按常规填写。
以下九项内容，均按五级记分评定。
二、身体状况
1．健康状况的评定：身体极好评5分；身体相当好评4分；很少得病，痊愈也快，评3分；患慢性病，对劳动能力有些影响，评2分；患慢性病，对劳动能力有明显的影响，评1分。
2．对自己健康的态度的评定：完全没有考虑过得的健康评5分；有点高估自己的健康评4分；切合实际地评估自己的健康状况评3分；有点神经过敏地高估自己的疾病评2分，非常神经过敏地明显高估自己的疾病评1分。
3．体育运动积极性的评定：经常积极参加体育比赛，坚持每天锻炼身体，评5分；不经常积极参加体育比赛，但坚持每天锻炼身体，并对体育比赛很有兴趣，评4分；每天坚持做早操（或工间操），对体育比赛感兴趣，评3分；有时做早操（或工间操），对体育比赛不感兴趣，评2分；不做操，对体育比赛毫无兴趣，评1分。
三、人际关系
1．家庭中的人际关系，是指与配偶、与父母．父婆或乐父母、兄弟姐妹及子女之间感情亲疏的关系。
2．邻居向的人际关系，包括与邻居的交往是否密切切、感情的亲疏情况以及有无历史纠纷等。
3．同事（或同伴）间的人际关系，包括喜欢结交哪些朋友、朋友的多少以及与异性朋友的关系等。
上述三类人际关系的评分是：健康而融洽的评5分；健康较融洽的评4分；不融洽但仍然健康的评3分；有些不健康也不融洽的评2分；很不健康或很不融洽的评1分。
四、心理状态系统主要包括：
1．情绪状态，在评定情绪状态时，要考虑到：什么是经常性的、稳定的心境（是愉快的，还是抑郁的或惊慌的），心境是恒定的还是经常变化的，引起某种情绪状态的感受性大小，挫折或烦恼后情绪状态的表现怎样（是迅速平静下来还是继续体验着）。
可以把情绪状态的性质划分为：积极乐观的，比较积极乐观的，既有积极也有消极情绪体，消极的，很消极的，把它们评定为5—1分。
2．注意状态，可以以注意的广度、集中性、稳定性以及注意的分配和转移等特点方面进行评价，其中积极的注意品质占优势的可以评为5分和4分；而消极的品质占优势的则可以评为2分和1分；介于两者之间的评3分。
五、个性倾向性系统
1．兴趣爱好，这可以从广度、稳定性和指向性的性质来评定：有广泛、稳定而健康的兴趣爱好（如职业的、文学的、艺术的、音乐的、体育的、技术的等广泛兴趣爱好）评5分；有三种健康的兴趣好的和谐的结合，倾向性很少变化，评4分；除健康的职业兴趣外，有时还对某些高尚的活动感兴趣，评3分；仅有职业兴趣或兴趣常变化不定评2分；对任何事物都缺乏兴趣或违背道德规范的兴趣评1分。
2．对职业的态度可围绕下列问题来评定：为什么选择这种积业（是自愿的还是偶然的）？选择这种职业的愿望是在什么时候？根据什么而产生的？对当前工作是否喜欢？是否想转行？其动机是什么？现在还对什么工作感兴趣？是否积极地在干？怎样度过闲暇时间的？等。
3．道德倾向的评定：坚持无产阶级的道德规范，积极与违反道德规范的人和事作斗争评5分；待人接物有道德，但对违反道德的人与事不作斗争，评4分；在外界的影响下有点违反道德规范的行为，评3分；经常偏离道德规范的流氓行为评2分或1分。
4．守法觉悟的评定：高度的守法觉悟并积极与违法行为作斗争评5分；高度的守法觉悟但不对违法行为作斗争评4分；可能偶尔有轻微的违法行为评3分，有违法行为评2分或1分。
5．理想信念的评定：完全或基本上符合我们社会的道德规范评5分或4分，违背我们社会的道德规范评2分或1分；矛盾而含糊的评3分。
6．人生观的表现是不同的：有的人一切为了钱，有的人为了个人的成名成家，有的人追求悠闲的生活，有的人不顾个人利益为四化建设贡献一切。
人生观也可按五级评定：努力为四化贡献自己的力量评5分和4分，一切为个人而不顾及国家和集体利益的评2分和1分，介于两者之间评3分。
7．世界现的评定应当考虑：是唯物的还是唯心的，是合乎辩证法的还是形而上学的，是科学的还是宗教的，是言行一致的还是虚假的等。
总之，要以它把人的活动引向什么方向来评定世界观的特点。
六、知识技能系统，是以它在职业活动中的表现来评定，在职业活动中知识、技能掌握得很充分，文化修养很高评5分，知识技能军掌握得充分，文化修养高评4分，知识、技能和文化修养属于中等的评3分；知识、技能掌握得差，文化修养水平低评2分，知识、技能掌握得很差，在这一职业领域中没有起码的文化修养，评1分。
七、能力系统个的各种能力的评定：对这种活动有很高的天赋评5分；从事这种活动的能力明显地优于周围的同龄者评1分；对这种活动的能力与多数同龄者没有差别评3分；缺乏能力，难于掌握各种知识和技能的评2分；对生活、活动表现出无能评1分。
八、性格特征系统
1．对社会的态度和行为以下列诸方面综合评定：思想性和原则性——缺乏思想性和原则，爱国主义精神——缺乏爱国主义精神，集体主义一—个人主义，积极主动——消极悲观，组织纪律性——自由散漫，正义感——缺乏正义感等。
2．对劳动的态度和行为从下列诸方面综合评定：目的性——缺乏目的性，勤奋——懒散，认真——马虎，主动——被动，责任心——无责任心，守纪律——无纪律，创新精神一墨守成规等。
3．对他人的态度的行为从下列诸方面综合评定：平易近人——高傲孤僻，礼貌一—粗野，善良——凶狠，坦串一隐蕴，公正——不公正，严格要求一不严格要求等。
上述各项的评分标准：各方面部是正确的评5分；基本正确但个别方面有欠缺评4分；有些方面欠缺但还没有引起人们强烈的非议评3分：态度基本上是不正确的经常受到人们的指责，评2分，表现极坏评1分。
九、气质特征系统表现了基本的神经过程的特性：
1．神经过程的强度可以根据长时间工作的容忍度，无关刺激对工作效率干扰程度，困难或危险条件对自制力的影响程度以及情绪体验的强度等来评定。
神经过程强评5分和4分，弱评2分和1分。
介于上述两者之间评3。
2．神经过程的灵活性可以根据从一种活动形式向另一种活动形式转换的速率，投入新工作的熟读，摆脱旧习惯与形成新习惯的难易程度，思维的灵活程度和作出决策的速度，睡眠和觉醒更替的速率等来评定。
神经过程灵活性的评5分和4分。
惰性的评2分和1分。
3 神经过程的均衡性可以根据以下特点来评定：是均匀有节奏地工作还是喜欢突发性地工作？通常的心境是稳定平衡的还是经常波动的？被迫期待时是平静的还是激动地？疲倦时是容易入睡、睡得香还是引起失眠的？等。
神经过程均衡的评5分和4分，不均衡的评2分和1分。
十、自我系统主要包括自我意识、自我评价和自我观念等。
自我意识水平高评5分和4分，缺乏自我意识(如白痴等)评2分和1分。
自我评价符分或基本符合自身的情况评5分和4分，自我评价过高或过低(如骄傲、自负或自卑、自悲等)评2分和1分。
理想自我和现实自我相符或基本相符评5分和4分，理想自我和现实自我严重脱节的评2分和1分。
在自现对待和自我控制方面可以从是否有自信心?是否自尊、自重、自爱、自强?是否能自我控制以及自我控制力的强弱等方面作五级评分。