量化研究方法PPT课件

使中等职业学校学生成为了一个特殊的受教育群体。90年代中期以来，在“高中、高校扩招 ”的压力下，各类中等职业学校普遍存在生源数量和质量严重下滑的现象。与同龄的高中学 生相比，中职学生的失败体验更多，学习困难更大，其问题行为的表现更具有普遍性和严重 性，中等职业学校开始成为学生问题行为的高显和高发区域，在很多地方中职学生以其高发 的问题行为成为“差生”的代名词。问题行为的大量出现严重阻碍了中职学生个体认知、个 性和社会性的正常发展，影响了专业技术人才的培养质量，并给许多家庭带来了极大的精神 困扰，情况严重的甚至会对社会产生危害性后果。目前国内对中等职业学校学生问题行为的 研究还很欠缺，以中国期刊网为例，截至2004年7月，检索和问题行为有关的93篇文章 ，涉 及职业学校学生问题行为的只有5篇。因此对中职学生问题行为的现状和特征进行深入系统的 调查分析，制定预防和干预问题行为的有效策略，将有助于职业学校教育管理水平和人才培 养质量的进一步提高。
研究2：
＊ 培养亲社会行为是青少年自身发展的需要。 ＊ 培养亲社会行为是学校德育工作的需要。 ＊ 培养亲社会行为是世界教育发展的趋势之一。
二、文献综述
2020/1/1
13
（一）概念界定
研究1：
1.问题行为的定义
问题行为是指违反社会公认的正常儿童青少年行为规范 和道德标准以及在情绪或社会适应方面不成熟的行为。
2.亲社会行为的结构
行为类别 调节行为 帮助行为 分享行为 利他行为 习俗行为 包容行为 公正行为 控制行为
表×× 青少年认同的亲社会行为 具体行为示例
谦让，幽默，鼓励，赞美等调节他人情绪、使之改变不良状态的行为 捐赠，合作，紧急或非紧急情况下的物资、体力等的援助性行为 将自己的物品、机会等给予他人的共享性行为 只顾他人利益、不考虑行为代价、不图任何回报的无私行为 微笑，问好，和颜悦色等礼貌行为 团结他人，邀请他人参加群体活动等吸纳性的行为 主持正义，见义勇为，在朋友遇到麻烦时挺身而出等支持性行为 终止他人的打架、漫骂等不友好或攻击性的行为
研究2：
＊ 本研究试图以班级管理工作的途径并借助一系列以
班级为单位的干预措施，探索培养初中生亲社会行为的学 校教育方法，以服务于为青少年亲社会行为的培养实践， 同时期望为班主任工作和学校德育工作探索一个新的突破 口。
（三）实践意义
研究1：
＊ 是我国高素质劳动者培养的需要。 ＊ 是中等职业学校学生管理的需要。 ＊ 是当代中职学生身心发展的需要。
研究2：初中生亲社会行为的现状调查与学校干预研究
在日常教育及教学活动中，我们经常发现这样一些现象：班里的公物被人 损坏了，全班都会说“没看见”；老师表扬某某同学在某方面做的好，教室里 会传来不屑一顾的唏嘘声；小组值日，活儿没干完，有的组员就会心安理得地 落座；参加公益劳动，老师再怎么强调它的意义，也总有一些学生不带工具。 有研究者在某小学选取50名学生进行小学生心理健康现状调查结果显示：看新 闻遇到伤心或感人的事件时，51%的中段小学生、34%的高段小学生不会流泪， 或认为那是假的而无动于衷，表现出冷漠；40%-50%的学生与同龄人在一起时未 感到快乐……。心理专家把上述种种行为和表现概括为“亲社会行为”的丧失。 目前，青少年亲社会行为的丧失已成为一种较为普遍的现象，青少年亲社会行 为的培养正面临严峻的挑战，不得不引起教育者的高度重视。
（二）理论意义
研究1：
＊ 以职业学校学生的问题行为为对象的研究较少，本研究系统分析中 职学生常见的问题行为类型，为更好地研究中职学生的行为及心理提供 参考依据。 ＊ 本研究拟通过借鉴国内外的测量工具，编制信度和效度较好的中职学 生问题行为量表，为研究中职学生的问题行为提供科学的测量工具。
＊ 以班主任工作为主导，以自我管理的形式，对问题行为进行教育和 干预研究，可以为进一步充实班级管理理论提供新思路。
青少年的健康成长关系国家的发展和社会的进步。青少年的亲社 会行为的培养是青少年社会化和道德品质培养的重要内容。促进青少 年亲社会行为的发展，将有助于他们更好地适应社会，成为德智体全 面发展的社会栋梁。初中阶段是青少年成长的一个关键阶段。在这个 时期，青少年的人生观、价值观开始形成，他们的思维能力进入新的 水平阶段，思维中的“自我中心”再度出现，人际关系、亲子关系也 变得越发复杂化，在此背景下研究初中生的亲社会行为的发生、发展 特点，尤其是积极寻找干预的策略，对促进其心理和道德品质健康发 展有着极其重要的现实意义。
本文档相关内容参见 视频 1-6
2020/1/1
1
2020/1/1
量化研究方法介绍
北京师范大学中国基础教育质量 监测协同创新中心 韦小满
2
提纲
问题的提出 研究综述 研究方法 结果与分析 讨论与结论
3
教育统计与测量研究所
一、问题的提出
2020/1/1
4
（一）确定课题
研究1：中等职业学校学生问题行为及自我管理策略研究
我们自20世纪20年代开始，问题行为一直为教育学家、心理学家和社会学家所 关注。国内外研究表明，随着全球工业化、城市化进程加快，儿童问题行为有明显 上升的趋势。20世纪70年代，国外报道学龄儿童问题行为的检出率是5%—15%，80 年代高达10%—20%。国内学者自20世纪80年代开始研究儿童问题行为以来，所调查 出的儿童问题行为发生率也呈上升趋势，80年代的调查数据在10%左右，90年代则 上升到13%左右。初中生问题行为检出率普遍高于学龄儿童平均水平，多数在15%以 上。经济一体化在促进我国社会、经济、文化迅猛发展的同时，也给我国的教育事 业特别是职业教育事业带来了巨大的“冲击波”，社会转型和教育体制的迅速变革
2020/1/1
14
2.问题行为的分类
百度文库
2020/1/1
中
学习问题
职 学
外显型
交往问题
生
生活问题
问
题
行
内隐型
情绪问题
为
15
研究2：
1.亲社会行为的定义
亲社会行为是在一定社会互动过程中发生的，个体自愿 提供的，对他人或社会有益并符合社会规范的行为，个体自 身的利益在这个过程中并不一定受损。
亲社会行为具有以下属性：（1）动机的自愿性；（2） 结果的利他性；（3）社会赞许性；（4）情境的社交性。