学校体育学(第三版)课件第十四章课余体育竞赛
学校体育学(全套课件407P)
2、确立了体育课的基本结构
（1）引序部分 （2）基本部分 （3）结束部分 3、对当时流行的四大体育教育派系进行了论证 （1）对游戏派系、新体操派系持支持肯定的态度， 将游戏、音乐、舞蹈带进课堂。 （2）对竞技派系、北欧体操派系持一分为二的态度， 肯定了其惊险、流畅、科学规范的视觉效果及健身 效果，但缺乏娱乐性，有违体育教育的宗旨。
学校体育学
前言
学校体育是学校教 育和国民教育重要的、有 机的、不可缺少的组成部 分，对于培养全面发展的 高素质人才和社会主义建 设者具有重要的、不可取 代的作用。
“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、 美育等有机的统一在教育活动的各个环节中，以 此促进受教育者全面发展和健康发展。”体育作 为教育的一种重要活动形式，是学生感受人生、 体验人生最深刻、最直接、最生动的活动，是学 生形成和积累人生经验的最佳方法和手段。体育 对于培养学生坚强的意志品质、勇于进取的拼搏 精神、团结协作的团队精神，比其他任何活动的 机会更多，影响更大。体育对于学生人生态度、 情感、价值观的形成具有独特的、其他学科无法 取代的作用。
2、宗教改革运动（16世纪）——始于德国
受文艺复兴运动的影响，在马丁· 路德的带 领下，掀起了宗教改革的浪潮，否定了天主教会和 教皇至高无上的权力。 “上帝面前，人人平等，没有贵贱之分。”
3、启蒙运动（18世纪）——始于法国
18世纪资产阶级革命前，法国是一个典型的 封建专制国家，法国资产阶级革命以后，资产阶级 成为了推动国家发展的主要社会力量，并发起了 “启蒙运动”，出现了三大教育家、思想家。
全书共四大篇，十四章，五十一节，30万 字，由潘绍伟、于可红教授组织全国十一所高 校、十四位学者编撰而成，由高等教育出版社 2005年1月出版。
学校体育学(第三版)课件第十三章课余体育训练
第十三章 ： 课余体育训练
四、课余体育训练方法的运用 课余体育训练要根据运动训练的特点，大量运用竞技 体育的训练手段和方法，以保证训练效果。在课余体育训 练中，常用的训练方法主要有重复训练法、变换训练法、 循环训练法和竞赛训练法等。 （一）重复训练法 （二）变换训练法 （三）循环训练法 （四）竞赛训练法
第十三章 ： 课余体育训练
第二节 学校课余体育训练的组织形式 随着我国体育体制改革的深入，作为业余体 育训练基础的学校课余体育训练，呈现出多层次、 多形式、多渠道并存的局面。 一、学校运动队
第十三章 ： 课余体育训练
二、基层训练点 基层训练点是以一个或两个运动项目为重点 的训练基地。有的基层训练点根据青少年儿童课 余体育训练的需要，由教育与体育行政共同规划， 全面布局。有的基层训练点，是以一所重点中学 为基地，吸收附近学校有特长或有培养前途的学 生参加某项运动训练的训练点。
（二）阶段训练计划 阶段训练计划是根据年度训练计划中所规定的各阶段
的任务、内容、要求和训练次数等而制定的。阶段训练计 划的内容比年度训练计划更为具体，它能使训练内容的安 排、主要训练手段的选择和负荷量的确定更加切合训练过 程的实际。学校课余体育训练的阶段一般以3个月为一个 阶段。
阶段训练计划根据训练任务或重点的不同，可以分为 基础训练阶段计划、准备比赛阶段计划、比赛阶段计划、 恢复阶段计划和临时性短期集训计划等不同类型。
第十三章 ： 课余体育训练
（二）学校课余体育训练的定位 学校课余体育训练是学校体育的组成部分，是学校贯
彻普及与提高要求的重要内容。
第十三章 ： 课余体育训练
（三）学校课余体育训练的目标
学校课余体育训练作为培养优秀体育后备人才的形式 之一，主要目标是：对具有运动特长的在校学生进行全面 身体训练，发展体能，掌握参训项目的基本技术和战术， 为进一步的专项运动训练奠定身体、心理、技术、战术和 思想品质的良好基础，为全面健身运动的广泛开展提供体 育骨干。
学校体育学PPT课件
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曲折发展与严重破坏阶段（1958-1976）：
A、1958年受“大跃进”影响，曾提出以劳动代 替体育。1960年受三年经济困难影响，学校体育课和课外 活动被迫减少；
B、1966年文化大革命，体育课被军训和劳动代 替（开门办学），“十年动乱”学校体育课基本处于混乱 状态。
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改革开放、新的发展时期（1977-现在）：
学校体育学：是研究与揭示学校体育工作的基本规律， 阐明学校体育工作基本原理与方法的一门学科，是为培 养各级体育师资、组织实施学校体育工作所开设的一门 专业基础理论课。
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学校体育的产生和发展
1.1 国外学校体育的产生与发展
1.1.1 国外学校体育的产生
在公元前8世纪，地处欧洲的希腊开始步入奴隶 社会，而在希腊各域邦之中，斯巴达与雅典的教育是其中 的典型代表。
体育教学过程中师生互劢的基本过程媒介诧言劢作表情体态传送者教师戒学生俆息内容体育知识不技术技能情感态度观点接收者学生戒体育教师50第六讲体育教学过程的控制体育教学的组细形式a班级教学的基本形式行政班男女分班戒合班按兴趣爱好分班小班化教学b分组教学的基本形式随机分组同质分组异质分组合作型分组5162体育教学准备过程的控制63体育教学实践过程的控制63体育教学结束过程的控制52第七讲体育课埻的运劢负荷呾密度控制71运劢负荷控制711运劢负荷的概念体育课的运劢负荷量度是指学生在课中从事身体练习时所承担的运劢的量不强度的总称
这时在古希腊学校体育已发展的较完备。
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1.1.2 国外学校体育的发展
第一阶段：
公元前334年——公元325年（希腊化至中世纪神学时期）
从公元前334年亚历山大开始东侵至公元前一世 纪，罗马兼并东部地中海地区，称为希腊化时期，学校体 育开始脱离其浓厚的军事色彩。提出以发展学生身体健康
学校体育学
学校体育学一、名词解释1.学校体育：是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动2.学校体育学：是研究与提示学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科，是培养各级体育师资，组织和实施学校体育工作所开设的一门专业基础理论课程3.体育与健康课程：是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程。
4.运动技能：是指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式5．体育课程实施：是把体育课程计划付诸于实践并在实践中进行调试的一种体育课程变革过程6.体育课程设计：是指选择什么样的体育教学内容及如何组织教学内容7.体育学习：是学生在老师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统的学习体育知识、运动技术，形成运动技能，培养品德和发展个性的过程，也是学生获得体育运动经验，提高体育素养，规范和改善体育运动行为的过程8.体育学习策略：学生在体育学习过程中，为达到特定的学习目标，提高学习效果，而主动采取的对学习活动进行自我调节和控制的一系列程序、方法、技能12.课外体育活动：是指在体育课程以外，以健身、保健、娱乐为目的的体育活动，以提高运动技术水平为目的的课余体育训练，以及为丰富学生课余文化生活而举办的课余体育竞赛等的总称13.课余体育竞赛：是指充分利用课余时间，组织学生以争取优胜为目的，以运动项目，游戏活动，身体练习为内容，根据正规的简化的或自定的规则所进行个人或集体的体力、技艺、智力、和心理的相互比赛14.课外体育训练：是指利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队，俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在全面发展他们的体能和身体素质，提高某项运动的技术水平。
培养竞技体育后备人才二．基本知识点1.学校体育发展中的两个传统是什么？学校体育和体育思想的发展成为推动现代体育发展的主要动力，也形成了体育课程人文主义和科学主义的两大传统2.是什么推动了体育和学校体育的科学化进程？科学技术革命和学校体育的课程化推动了体育和学校体育的科学化进程3.制定学校体育目标的四种取向？一．普遍性目标取向二．行为目标取向三.生成性目标取向四.表现性目标取向4.体育实践类课程的学科性质是以“技艺性”为主，“情意性”、“自然性”、“人文性”四性兼备的一门以实践为主的学科5.体育课程的功能体育课程的本位功能：一:促进学生掌握体育学科特征的知识和技能二：提高学生体能、机能和适应能力；三：促进学生智力因素（知识、技能）和非智力因素的（情感、态度、价值观）发展；四：促进学生个体社会化进程——社会适应体育课程的延伸功能；包括政治功能、经济功能等。
学校体育学最新ppt课件-体育教学内容
体育教学内容的排列方式
(一) 直线式与螺旋式排列
直线式排列是指某一体育运动项目和身体练习的相同内容基本上不再重复出 现； 螺旋式排列是指某一体育运动项目和身体练习的相同内容在不同的水平或年 级重复出现， 并逐渐提高要求。
体育教学内容的排列方式ห้องสมุดไป่ตู้
(二) 四类基本体育教学内容的排列
1.精学类教学内容 (充实螺旋式) 2.粗学类教材 (充实直线式) 3.介绍类教学内容 (单薄直线式) 4.锻炼性教材 (单薄螺旋式)
思考题：
1.讨论滑步铅球能否成为体育教学内容，为什么？
2.分析和评价《课程标准》“目标引领内容”的设计 思路。
一、按人体基本活动能力分类
即按照人的走、跑、跳跃、 投掷、攀登、悬垂、爬越、 负重，将各种各样的运动 项目、身体练习等重新进 行分类组合。
二、依据身体素质进行分类
即按照人体在运动中所表现 出来的速度、力量、耐力、 灵敏、柔韧等身体素质，对 各种各样的运动项目与身体 练习进行分类。
三、根据运动项目进行分类
体育教学内容选择原则 体育教学内容选择依据 体育教学内容的排列
体育教学内容开发的意义 体育教学方法内容开发途径与方法 体育教学内容开发应注意的问题
概念
体育教学内容是根据体育教学的目标选择出来、根 据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教 学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比 赛方法等。
第二节：体育教学内容的选择
一、体育教学内容选择的原则
(一) 教育性原则 (二) 安全性原则 (三) 趣味性原则 (四) 实用性原则 (五) 特色性原则
二、体育教学内容选择的依据
(一) 依据各级教学目标 (二) 依据学生的身心特征和需求 (三) 体育素材本身的价值与功能 (四) 学校的师资力量和场地设施条件
学校体育学全套课件257p
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第二讲：学校体育学理论前沿动态（一） 当今学校体育中的几个理论与实践问题
一、学生体质持续20年下降：学校体育的实践困 惑？ 二、“阳光体育工程”的形式化 三、新体育课程标准改革不尽如人意 四、学校体育理论中的概念混淆
• 2006年浙江省初中生、高中生和大学生的近 视率分别达到78.5%、90%和86.6%。江苏省 85%的考生因体质健康原因,报考专业受限;四 川省征兵工作中,高中毕业生因体检不合格被 淘汰的兵源超过六成,浙江省在近两年的征兵 工作中,有63.7%的高中毕业生因体检不合格 被淘汰。
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1、健康第一与增强体质 2、迎合兴趣与培养兴趣 3、身体练习与运动技能 4、教师主导论与学生主体论 5、观摩教学与理念备课
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2、什么是“体育”？ 过去知识的讨论： 体育属不属于教育？ 体育属不属于社会活动？ 体育属不属于文化？ 体育是以身体活动为手段的教育？
• 3、什么是体育教育“ • 体育教育(Pysical Education)即狭义的体育。它是教 育的组成部分，是通过身体活动和其他一些辅助性手 段进行的有目的、有汁划、有组织的教育过程。 • 体育教育本身有一个完整的体系。它分为普通体育教 育和专门体育教育两大类。前者包括学校体育教育 (简称学校体育)、职业体育教育(如军事体育、警察体 育、宁航体育等)；后者包括体育专业教育(中等体育 专业教育、高等体育专业教育等)、特殊体育教育(如 残障人体育、康复体育等)。
• 4、什么是学校体育？ • 讨论：学术界对“学校体育”、“竞技体育” 和“大众体育”分类的质疑与科学性问题。 • 学校体育是教育的组成部分，是全面发展身体， 增强体质，传授体育知识、技能，提高运动技 术水平，培养道德和意志品质的有目的、有计 划、有组织的教育活动过程。它与德育、智育、 美育相结合，培养社会所需要的全面发展的建 设者和接班人。
学校体育学完整ppt课件
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绪论
❖ 教学目的：通过学习让学生了解“学校体育学”是学校体育工作的基本 原理与方法的一门科学,通过学习让学生认识到“学校体育学”是研究与 揭示学校体育工作的基本规律的方法。
❖ 教学内容：体育的概念，学校体育的形成和发展、学校体育的研究和课 程目标、学习《学校体育学》的方法和要求。
❖ (2)体育基本手段——运动动作的理论知识.运动动作是体育运动的细胞或基石，学校体育学应阐述它的 技术构成和因素组合的理论知识及应用.
❖ (3)学校体育四种基本组织形式的理论知识。体育教学、课外锻炼、课余训练和体育竞赛是学校体育工 作的主干。学校体育学要阐明它们的特点、规律、原理、方法、组织、评价等有关理论知识和方法.
❖ 三、学校体育学的研究对象和课程目标
❖ 根据国家教委体育卫生司编写并颁发的《普通高等学校体育教育专业学校体育学课程基本要求》的精神， 学校体育学课程目标是：
❖ 研究与揭示学校体育规律，阐明学校体育的原理和方法，使学生掌握学校体育工作的基本理论、基本知 识和基本技能，以及应用这些理论、知识和技能开展学校体育的能力。
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❖ 一、体育的概念 ❖ 那么又怎样正确理解“体育的概念”正确理解体育的概念，对于掌握学校体育的
实质 ，研究学校体育的各种理论问题，并用这些理论来指导学校体育实践，有 着极其重要作用。
❖ 体育特点： ❖ *是一种社会文化现象，自古至今体育是人们锻炼身体，增强体质、延长生命的
重要方法。
矛盾中发现出来,规律也只有和一定的实际条件相联系才能发
挥作用。
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❖ 因此我们要针对时代特点的实际，国情的实际，我国学校体育的实际， 特别是农村体育的实际和青少年儿童生理心理特点的实际展开研究，从 丰富的实践中充分占有材料，分析学校体育同其它事物的联系及其体育 内部。
周登嵩《学校体育学》课后习题详解(课余体育训练与学生体育竞赛)【圣才出品】
第 3 章 课余体育训练与学生体育竞赛
1．简述课余体育训练的相对系统性。 答：课余体育训练的相对系统性是指训练的不间断性和相对专项性。 （1）现代体育训练特别强调系统训练，即指训练是一个连贯的动态变化过程。优秀运 动员的培养在很大程度上取决于长期训练过程中的不间断性和系统性。 （2）课余体育训练是体育训练过程中的基础阶段，以培养后备人才为主。与专业体育 训练相比，课余体育训练中专项内容不是非常突出。
4．怎样实施课余体育训练管理？ 答：实施课余体育训练管理应该： （1）确立课余体育训练的任务 根据我国的教育方针、教育培养目标、《规划》等要求，课余体育训练的具体任务如下： ①加强身体训练，全面发展运动素质，提高并逐步完善有机体各系统的能力，打好专项 训练的身体基础。
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5．简述体能训练的基本要求。 答：（1）体能训练 体能训练是指在运动训练中运用各种有效的训练手段和方法，增进运动员的健康、改善 身体形态、提高机体的机能水平、全面发展身体素质，为掌握运动技术和战术，创造优异运 动成绩打好基础。体能训练包括一般体能训练和专项体能训练两个方面。 （2）体能训练的基本要求 ①体能训练要全面 要根据青少年身体机能特点，加强一般体能训练，使他们身体各器官系统机能和各种身 体素质得到全面提高。
2．何谓一般训练与专项训练的统一原则？如何贯彻？ 答：（1）一般训练与专项训练统一原则 一般训练与专项训练统一原则是指，根据项目的特点、对象的水平和训练的不同时期、 不同阶段的任务，把一般训练与专项训练结合起来，以促进训练水平的提高。 ①一般训练 一般训练是指根据专项运动的需要，选用多种多样的身体训练方法和手段，对运动员进 行全面训练。一般训练是基础，确保为专项训练和专项提高服务。 ②专项训练 专项训练是指采用专项运动本身的动作，以及与专项运动技术结构相似的练习进行专门 训练，以保证专项运动成绩的不断提高。 （2）贯彻要点
学校体育学(第三版)课件第十二章课外体育活动
第十二章 ：课外体育活动
四、小团体体育活动
小团体体育活动是指有共同体育兴趣爱好和 特长的学生自发组成的集体所进行的体育活动。 小团体体育活动具有其它组织形式不可替代的作 用，它对于学生体育兴趣的形成发展，对学生的 锻炼习惯的养成，对学生的终身体育意识形成发 展等都有积极的影响，是学生在身体、心理、社 交等方面发展的良好的载体。
第十二章 ：课外体育活动
五、个人锻炼活动 个人锻炼活动是指学生个体，根据自己的兴 趣、爱好、需要，按体育锻炼的方法要求，自觉 自愿地选择相应的体育锻炼的项目在课外单独进 行的体育锻炼活动 。
第十二章 ：课外体育活动
第三节：课外体育活动的实施 课外体育活动的实施是一个以自觉自愿为主， 强制规定为辅；宏观调控指导，微观自主开放为 特点的操作过程。学生在课外体育活动中具有很 大的自由度，自觉、自愿、自主、积极、主动、 灵活是课外体育活动的主基调。
第十二章 ：课外体育活动
（四）俱乐部体育活动计划 作为近几年涌现出来的课外体育活动组织形式，校园 内的体育俱乐部活动趋向于自成一体的组织。体育俱乐部 的活动计划由专任负责人根据学校体育工作的总体规划和 课外体育活动计划确立自己的目标、任务、运营方式、人 员安排、经费预算等，还包括经费的筹措、场地器材设备 等的合理配置。由于俱乐部承担着多种的任务，它的计划 相对复杂些，需要统筹兼顾。
第十二章 ：课外体育活动
二、课外体育活动的性质与特点 课外体育活动是学校体育工作的重要组成部 分，是实现学校体育目的任务的重要途径之一。 课外体育活动的具有以下主要特点: （一）目的任务的多向性
第十二章 ：课外体育活动
（二）活动内容的多样性 （三）组织形式的灵活性
第十二章 ：课外体育活动
第二节：课外体育活动的组织形式 一、全校性活动和年级活动
学校体育学(第三版)课件第十四章课余体育竞赛
第十四章 ： 课余体育竞赛
（三）教育性 学校课余运动竞赛不仅要创造好的运动成绩、取得好的名次，选拔 和输送运动员后备人才，更重要的是促进和推动学校体育的各项活动的 开展，培养学生团结协作、勇于进取的上进心，培养迎难而上、勇往直 前的坚强的意志品质。培养学生遵守规则，养成自律的良好品行。 （四）多样性 竞赛内容的多样性；竞赛的组织形式、场地、器材、方法等方面的 多样性，在参加办法、记分方法等方面注意调动广大学生参赛的兴趣与 热情。
第十四章 课余体育竞赛
第十四章 ： 课余体育竞赛
学习目标：
通过本章学习使学生了解课余体育竞赛的特点，初步掌 握开展各种类型的课余体育竞赛的技能。学会制定学校体 育竞赛计划与规程。
第十四章 ： 课余体育竞赛
第一节：课余体育竞赛的特点
第十四章 ： 课余体育竞赛
（一）课余性 课余性是课余体育竞赛区别于运动竞赛的一个特点。课余体育竞赛应 充分利用学生的课余时间或节假日，并注意学期划分与季节的特点，合理 安排。 （二）群众性 学校体育是面向全体学生的教育性活动，不存在选拔与淘汰，课余体 育竞赛应考虑到全体学生的需求：体育运动竞赛项目的设置、竞赛规程和 比赛规则的制定都应从全体学生出发，使大多数学生都有机会参加，防止 比赛变成只有少数体育尖子生参与，大多数学生只能旁观的运动竞赛。
第十四章 ： 课余体育竞赛
（一）校运会（体育节、体育文化艺术节）的 组织
学校体育学复习题2014 (答案)
学校体育学复习思考题一、判断题1体育课程编制过程就是对某一阶段的体育教育目标的制定过程。
×2课程实施是指“把课程计划付诸实践的过程”。
√3广义学习一般是个体以经验的获得来适应其周围不断变化的环境或生活条件的一种适应活动。
√4体育课程资源开发过程包含着一定的利用，在利用的过程中也包括了一定的开发。
从这种意义上看，一切可能的体育课程资源都具有价值潜在性的特点。
√5体育学习的评价内容不仅应注意体能和运动技能的评定，还应对学生的学习态度、习惯养成、情感、合作等方面的评定。
√6 在体育与健康课程标准中，设置了六个运动技能系列，学生的健康行为不属于体育与健康学习评价的内容。
× 7运动技术属于一种特殊的知识形态。
√8学习策略是学生为了达到学习目标而被动使用的。
×9体育教研员和家长也是体育课程的实施者。
√10体育教师、其他科任课教师、学校领导、社会与学生家长都支持和参与改革是新体育课程变革成功的必要条件。
√11体育价值观是人们在制定与实施学校体育时的态度与选择，常常表现为强调体育的某些功能，弱化或忽视某些功能。
（∨）12课余体育训练目标是预期通过对少数具有一定智力因素的学生的训练能得到的结果。
（×）13感知是人们对客观事物的态度体验和相应的行为反映。
（× ）14体能的发展随着年龄的发展而变化，男女学生体能的发育速度是相同的。
（× ）15德绍五项是指跑步、跳高、攀登、平衡和负重。
（√）16中国的学校体育是从18世纪后期开始从西方一些国家传入的。
（× ）17学校运动会是学校规模最大的竞赛活动。
其比赛的形式一般由多个运动项目组成，可以在不同时段进行。
（）×18单项比赛的组织根据起比赛规模、竞赛规则和技能的难易，可采用不同的组织形式。
（）√19学校课余体育训练的显著特点是广泛性。
( ) ×20体育特长班是我国课余体育训练最常见、最普遍的组织形式。
学校体育学
学校体育学一、名词解释1.学校体育：是整个学校教育的有机组成部分，是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康的有目的、有计划、有组织的教育活动。
2.健康教育：是以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育。
3.体育教学：是在学生与体育教师的共同参与下，有目的、有计划的体育认知、身体练习、情感和交往活动。
4.体育教学方法：是在体育教学过程中，为实现教学目标，教师组织学生进行学习活动所采取的教与学方式的总称。
5.自主学习法：是为了实现体育教学目标，在体育教师指导下，学生根据自身条件和需要制定目标、选择内容、规划学习步骤，完成学习目标的体育学习模式。
特点：能动性、独立性、创造性。
步骤：自定目标、自主选择学习活动与学习方法、自主评价、自我调控。
6探究式学习法：是体育教师在教学过程中引导学生在体育与健康学科领域或体育活动过程中选择和确定研究主题，创设类似于研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得体育知识、运动技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式。
特点：问题性、实践性、参与性、开放性。
步骤：提出问题、分组讨论、验证方案、评价与提高。
7.同质分组：是指打破班级界限将若干个班级的学生集中起来，按照学生的体能或运动技能水平将学生分成若干个教学班，由不同的老师分别进行教学。
8.异质分组：是有意识地扩大组内的差异，将不同体能和运动技能水平的学生分成同一小组，小组间基本同质，实现小组内学生互帮互学的组织形态。
9.教案：亦称课时计划，是体育教师根据教学目标、教学对象、教学条件等实际情况所设计出的教学基本结构和过程的书面表达形式。
它是体育教师进行课堂教学的直接依据。
10.体育学习：是学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地学习体育知识、运动技术，形成运动技能，学习体育与健康知识，形成良好的运动和生活习惯，增强体质，促进身体和心理健康、发展个性的过程，也是学生获得体育运动经验，提高体育素养，规范和改善体育运动行为的过程。
14学校体育学题库
第一章学校体育的历史沿革与思想演变一．填空题1．1953年，毛泽东发出了身体好，工作好，学习好的三好号召。
2．1979年教育部在扬州召开了学校体育学工作会议，开启了学校体育思想多元化发展的新局面。
3．英国教育家洛克认为，“健康的精神寓于健全的身体”，学校应做到“三育并举”。
4．1917年，毛泽东以“二十八画生”的笔名发表了《体育之研究》一文，提出体育的目的不仅在于“养生”，而且在于“卫国”。
5．我国的古代学校体育，是从奴隶社会开始出现的。
6．严复在1895年发表的《原强》一文中，首倡体、智、德三育，称力、智、德三育为国家民族富强之基础。
7．主智主义主张将一堂体育课分为准备、基本、结束三部分。
8．1990年3月经国务院批准颁布了《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》，从而使我国学校体育工作开始真正进入法制化轨道。
9．杜威认为“任何时代任何人，对于儿童的教育，尤其是对于”年幼儿童的教育，无不在很大程度上依赖于游戏和娱乐。
”10．1895年康有为在“公车上书”中已经提出“寓兵于民”的主张，但首先使用“军国民主义”一词的是蔡锷。
二．判断题（正确的在括号内打“√”，错误的打“×”。
）1．学校体育学是体育科学与教育科学的交叉学科。
（ Y ）2．德绍五项是指跑步、跳高、攀登、平衡和负重。
（ Y ）3．中国的学校体育是从18世纪后期开始从西方一些国家传入的。
（ N ）4．国家体委于1954年制定并公布了《劳卫制》。
（ Y ）5．自然主义体育理论是在苏联凯洛夫教育理论影响下形成的一种体育学说。
（ N ）6．最早把体育引进学校教育的教育家是德国的巴泽多。
（ Y ）7．1923年公布《新学制课程标准》，正式把“体操科”改为“体育科”。
（ Y ）8．学校体育是随着社会的政治、经济以及教育和体育的发展而发展，并逐步形成体系。
（ Y ）9．军国民体育理论认为：体育是通过身体进行的一种教育活动。
（ N ）10．法国教育家卢梭主张教育应回归自然，顺应儿童的本性，按儿童的兴趣、爱好组织活动，使儿童的身心都得到自由的发展。
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第十四章 ： 课余体育竞赛
（一）校运会（体育节、体育文化艺术节）的 组织
校运会由于规模较大，组织工作比较复杂。一 般由党、政、工、团、学生会以及体育组、教导 处、政教处、总务处等职能部门的负责人组成竞 赛组委会，全面负责校运会的竞赛工作。制定计 划、审批报告和通知等。在组委会的领导下可设 立秘书组、宣传组、竞赛组、后勤组等有关办事 机构。
第十四章 ： 课余体育竞赛
（一）学校运动会 学校运动会是学校规模最大的竞赛活动。其比赛的形 式一般由多个运动项目组成，并在同一时段进行。目前最 常见的形式是学校田径运动会、或篮球、排球、足球及田 径等多个运动项目的综合运动会。
第十四章 ： 课余体育竞赛
（二）单项运动竞赛 单项运动竞赛是指只进行一个运动项目的比 赛。例如：学校进行的田径中的某一个项目的比 赛，各种球类比赛等。这类比赛由于项目比较单 一，组织工作比较简便，易于开展。
第十四章 ： 课余体育竞赛
（二）单项比赛的组织
单项比赛的组织根据其比赛规模、竞赛规则和技能的 难易，可采用不同的组织形式。
对于竞赛规则比较复杂，难度较大的全校或年级单项 赛，如：篮球赛、排球赛、足球赛等，一般由体育组负责， 会同政教处、年级主任、班主任一同组织安排。具体由分 工负责的体育教师组织进行。
第十四章 ： 课余体育竞赛
（二）竞赛规程 竞赛规程是根据学校年度体育竞赛日程计划，开展某
一项比赛的法规性文件，是指导课余体育竞赛工作的重要 依据。竞赛规程的内容一般包括：体育竞赛的名称；目的、 任务和要求；时间地点；参赛单位和人数；竞赛项目和表 演项目；竞赛办法（分组、竞赛规则、录取名次和记分方 法等）；奖励办法（精神与物质方面及名额）；报名办法 （各项目参加人数、报名资格、手续、截止日期等）；注 意事项（运动员服装、号码、队旗、资格审查及处理规定 等）等。
体育节是指将体育竞赛、体育表演、体育文化知识讲 座体育知识竞赛等有机融合的活动。包括体育比赛和表演； 体育知识竞赛；体育知识讲座等。体育节将竞赛与表演、 参与与观赏运动技能与体育知识、普及与提高有机结合， 对于丰富学校课余文化生活，提高学生对体育知识的了解 和参加体育活动的兴趣等都具有十分重要的意义。
第十四章 ： 课余体育竞赛
小结： 学校课余体育竞赛与运动竞赛的主要区别：课余性、 群众性、多样性和教育性。开展学校课余体育竞赛时应充 分利用课余时间，面向全体学生，让每一个学生有机会参 与比赛，比赛的内容应该多选择一些学生喜爱的、健身效 果好的、易于开展的项目。比赛的形式应以小型多样，组 织简便为主导。总之通过竞赛激发学生对体育产生浓厚的 兴趣，促进学生坚持锻炼身（三）单项娱乐性（趣味性、健身性）比赛 单项娱乐性比赛是师生自创的，民间流传的以及学生
喜闻乐见的体育比赛。例如：踢毽子、跳绳、跳橡皮筋等 各种比赛。这类比赛由于不受场地器材的限制，比赛的内 容、规则可以由学校自定，对技能要求不高，所以参与面 比较广，能充分发挥学生的想象力，调动学生参赛和锻炼 的积极性。
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第三节、学校课余体育竞赛的实施 一、学校课余体育竞赛计划和规程 学校课余体育竞赛计划一般包括：年度体育 竞赛日程计划和竞赛规程两种计划文件。
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（一）年度体育竞赛日程计划
年度体育竞赛日程计划是对全校一学年的体育竞赛活 动所作的全面规划和安排。其内容一般包括：本学年的竞 赛项目、竞赛时间、竞赛地点、参赛单位、参赛人数和主 办单位等。
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（六）校际间交流比赛 校际间交流比赛多为单项交流赛。组织这类 比赛的目的是为了加强学校之间的交流，互相学 习。共同提高，促进团结和友谊。同时也为了宣 传学校，提高学校的知名度。
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二、课余体育竞赛的组织 课余体育竞赛根据竞赛的规模，在主管体育工作的校 长直接领导下，由各部门分工负责展开。
年度体育竞赛日程计划是由体育教研组根据本校教育 工作计划的安排和实际情况，并考虑到上级有关部门的竞 赛安排和要求，与相关部门协商后制定，然后呈报校长审 批后执行的。制定年度体育竞赛日程计划时，应考虑以下 几个方面：
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1、群众性 2、可行性 3、常规性 4、简便性 竞赛日程计划表的排列应便于检查与操作。在制定年 度竞赛日程计划表时，各赛事的排列顺序，应以日期先后 为准。以利于及 时督促与检查。每项竞赛的具体规定， 应另定竞赛规程，并提前发给各参赛单位
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（三）教育性 学校课余运动竞赛不仅要创造好的运动成绩、取得好的名次，选拔 和输送运动员后备人才，更重要的是促进和推动学校体育的各项活动的 开展，培养学生团结协作、勇于进取的上进心，培养迎难而上、勇往直 前的坚强的意志品质。培养学生遵守规则，养成自律的良好品行。 （四）多样性 竞赛内容的多样性；竞赛的组织形式、场地、器材、方法等方面的 多样性，在参加办法、记分方法等方面注意调动广大学生参赛的兴趣与 热情。
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课堂讨论： 题目：目前我国学校课余体育竞赛存在什么问题，应 该如何改进？ 时间：30——45分钟 目标：使参与者能正确认识目前我国学校课余体育竞赛 存在的主要问题，并能提出改进的具体对策。 材料：寻找中小学课余体育竞赛的具体案例。 步骤： （1）阅读学校体育竞赛的计划、规程和有关学校体育 竞赛研究的文章； （2）对目前我国中小学课余体育竞赛中有益的经验、 存在的问题展开讨论； （3）讨论学校课余体育竞赛与高水平运动竞赛的区别； （4）提出自己对改革中小学课余体育竞赛的办法。
第十四章 课余体育竞赛
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学习目标：
通过本章学习使学生了解课余体育竞赛的特点，初步掌 握开展各种类型的课余体育竞赛的技能。学会制定学校体 育竞赛计划与规程。
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第一节：课余体育竞赛的特点
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（一）课余性 课余性是课余体育竞赛区别于运动竞赛的一个特点。课余体育竞赛应 充分利用学生的课余时间或节假日，并注意学期划分与季节的特点，合理 安排。 （二）群众性 学校体育是面向全体学生的教育性活动，不存在选拔与淘汰，课余体 育竞赛应考虑到全体学生的需求：体育运动竞赛项目的设置、竞赛规程和 比赛规则的制定都应从全体学生出发，使大多数学生都有机会参加，防止 比赛变成只有少数体育尖子生参与，大多数学生只能旁观的运动竞赛。
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（四）季节性单项比赛 季节性单项比赛是指比赛项目对季节（对气温）要求
很高的竞赛活动。例如：冬季长跑等。由于这类比赛在特 定的季节下进行，容易形成学校的传统竞赛项目，且易于 激发学生锻炼的积极性。
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（五）体育节或称体育周、体育文化节（健身周、健 身节、校园体育吉尼斯、健身文化节）
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第二节、课余体育竞赛的组织形式 一、课余体育竞赛的常见形式 课余体育竞赛根据竞赛进行的空间可分为：校内竞赛 和校外竞赛。校内竞赛根据比赛项目的多少可分为：综合 性竞赛和单项竞赛。综合性竞赛最常见的即学校运动会； 单项竞赛根据其项目特点可以分为：单项运动竞赛、单项 娱乐性比赛和季节性单项比赛。校外竞赛最常见的即校际 间交流竞赛。