语文教学艺术的本质

语文教学艺术的本质

摘要教学艺术的本质,在于为取得最佳教学效果而施行的一套具有独特风格的创造性教学。没有独创性的表演是无力的,没有独创性的情感是不能打动学生的,没有独创性的审美是不会有自己的风格的,独创性贯穿教学艺术的始终,是教学艺术存在和发展的源泉。

关键词语文教学艺术本质

教学艺术是一种高度综合的艺术,属于教学实践活动的范畴。教学艺术具有形象性,运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。教学艺术具有情感性,师生双方的教学活动是情感交流、心灵碰撞的过程。教学艺术具有表演性,机智幽默的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑话等表演手段,使教育教学寓于娱乐之中。教学艺术具有创造性,教学的新颖性、灵活性能解决教学中出现的各种复杂问题,教师独特的教学风格使教师具有吸引学生的独特魅力。

那么,教学艺术的本质到底又是什么呢?

所谓本质,是指事物的根本性质,是构成事物各要素之间的内存

联系。或者说,它是事物的最主要最核心的东西,它贯穿事物的始终,并决定该事物的发展方向。本着把教学艺术的理论研究推向科学化的宗旨,我们可以把教学艺术的本质表述为教学艺术就是教师遵照教学法则的要求,灵活运用语言、表情、动作、调控等手段,充分发挥教学情感的功能,为取得最佳教学效果而实行的一套独具风格的创造性教学。

第一,它说明了教学艺术赖以存在和进行的前提条件,即遵照教学法则的要求。艺术的创造不是完全随心所欲的,艺术家们的创造天才是与艺术创造的内存规律和一般原则紧密联系在一起的,同样道理,教学艺术也不是凭空构想,随心所欲的,它也必须遵循教学的内存规律和科学原则,建立在科学法则之上。教学如果失去了真,再好的表演和技巧都如空中楼阁。遵循教学的法则,就是要遵循教学规律,吸收利用传统的教学方法,才能提高教学质量,因此,教学的艺术性必须以科学性为前提,才会产生真正的教学艺术。

同时,艺术追求美,创造美,美是艺术的真谛,艺术是按照美的规律所从事创造的精神生产领域;教学艺术也追求美,创造美,没有教学美,就不会有教学艺术。

美的规律之所以能够深入到教学领域,正是因为教学活动和艺术活动一样,同属于人类的劳动形式,实践上,不管是物质生产还是精神生产,都是人类依据自然,又对自然进行有目的地加工改造的活动,不过前者是直接的,后者是间接的。因此,教学活动作为人类的一种特殊活动形式,也必须遵循美的规律。但是,把美的规律和原则贯彻于教学活动中,决不是为了耍架子,搞形式,而是为了以美的形式把枯燥的知识与生动的形象联系起来,把节奏和色彩渗透到教学中去,从而使教师的讲授充满美的情趣,使学生的学习成为轻松愉快的活动。

第二,它说明了教学艺术赖以进行的手段和方法,即灵活运用语言,表情,动作等艺术手段,充分发挥教学情感的功能。我们之所以

说语言,动作等都称为艺术手段,就是因为这些因素本身就是艺术

的构成要素,由于这些要素的组合构成不一样,所以产生了不同类

型的艺术。教学艺术属于综合表演艺术,它每时每刻都要运用上述要素,并使之达到最佳的组合。当这些要素达到最佳组合,并与教学内容,教学方法等相统一时,就会产生最佳的教学效果。

教学艺术还要充分发挥情感的功能,这是教学艺术必备的素质,

艺术讲究以情动人,情感活动在艺术创作、艺术表演和艺术欣赏中占有重要的地位。教学艺术也同样具有情感特征。在教学艺术的创作表演和欣赏等过程中,同样需要强烈的情感贯穿。备课中一方面要备教材,备学生,另一方面就是备情感。授课中更要贯穿强烈的感情色彩它要求教师要充满激情,寓理于情,那种干巴巴的教学是肯

定不会成功的。情感活动在教学艺术中同样是占有重要地位的。

第三,它提示了教学艺术的本质特征,即独特风格的创造性教学,这里的独特风格就是教学艺术中的个性。个性和创造性的有机结合,构成了教学艺术的最本质的特征,它决定着个体教学艺术的性质和发展方向,并决定着教学艺术中的情感性,表演性及审美性等特征。教学艺术始终贯穿着个性和创造性,离开二者,教学艺术便不会存在。

艺术贵在个性贵在独创。每个艺术家都从不同的角度和深度去捕捉事物,认识事物,又以独特的表现形式和方法创造出具有突出的

个性特征,显示出不同于其他对象的独到的艺术作品,即便是同一

题材、主题、手法的作品,也会有各自的创造性、各自的独特风格。

教学艺术也贵在个性和独创。其一,教学活动是一种极其复杂的活动,具有复杂性和多变性的特点,这就要求教学必须发挥独创性。教学活动中包含着多种因素,这些因素之间的联系非常复杂,要协调好教学过程中的这些因素,教师必须发挥创造性。教学工作不是千篇一律的,教学劳动或者教师劳动的对象是具有一定思想和情感的人,这些人是正在成长的一代,其身心状况都在发生变化,所以,教师必须不停地把握劳动对象的特点,发挥创造性。教学实践告诉我们,在教学中没有一套可供教师在任何情况下都能使用的教学模式,教师施教的方法,途径都要随着具体的情况的变化而变化。教学既不能盲目照搬别人的经验,也不能把自己的经验年复一年的重复使用,必须根据新情况,研究新方法,发挥独创性。

其二,教学劳动或教师劳动是以个性品质为主要工具的,这就要求必须发挥创造性。教师劳动的手段或工具不同于一般劳动中的机器或工具除了必备的教学仪器和材料外,主要是教师本人的心理素质,尤其是个性品质,当然还有道德风貌和知识水平等因素。对统一的教学计划,教学大纲和教科书,每个教师都可以采用自己的方式去完成,同一班级,同一教学行为,由不同的教师去处理,就会收到不同的效果。教师劳动不可能有固定的工艺流程和技术规范,象从事机器生产那样,进行模式化生产,它主要靠教师个体创造性的发挥,靠教师灵活的机智和高度的责任感。在授课方法,教学风格上可以百花齐放,在班级组织,课堂管理中又可各显其能。