小学三年级英语听说训练策略研究
小学英语三年级教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，英语教育在我国教育体系中占据了越来越重要的地位。
小学英语三年级作为英语学习的启蒙阶段，对于学生英语素养的培养具有重要意义。
为了提高小学英语三年级教学质量，提升教师的专业素养，我校特举办本次小学英语三年级教研活动。
二、活动目标1. 提高小学英语三年级教师的教学水平，提升课堂教学效果；2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学中的疑难问题；3. 丰富小学英语三年级教学内容，提高学生的学习兴趣；4. 培养学生的英语素养，为今后的英语学习奠定基础。
三、活动时间2022年9月15日四、活动地点学校会议室五、活动内容1. 课堂教学观摩本次教研活动邀请了三年级英语组优秀教师进行课堂教学展示，内容包括单词、句型、阅读、听力等方面。
观摩课后，教师们将针对展示课进行点评，提出改进意见。
2. 教学经验交流教师们结合自己的教学实践，分享在小学英语三年级教学中的心得体会，探讨如何提高课堂教学效果。
内容包括：（1）如何激发学生的学习兴趣；（2）如何培养学生的英语口语表达能力；（3）如何设计富有创意的教学活动；（4）如何运用多媒体技术辅助教学。
3. 教学疑难问题解答教师们针对自己在教学过程中遇到的问题进行提问，由专家进行解答。
内容包括：（1）如何解决学生在英语学习中遇到的困难；（2）如何提高学生的英语阅读能力；（3）如何培养学生良好的英语学习习惯；（4）如何根据学生的个体差异进行差异化教学。
4. 教学资源分享教师们分享自己在教学过程中积累的优秀教学资源，包括课件、教案、视频等，以丰富教学手段，提高教学质量。
六、活动总结1. 教师们在本次教研活动中积极参与，充分交流，取得了良好的效果；2. 通过课堂教学观摩和教学经验交流，教师们提高了自己的教学水平，丰富了教学内容；3. 教师们针对教学疑难问题进行探讨，共同寻找解决方案，为今后的教学工作奠定了基础；4. 教师们分享了优秀的教学资源，为提高教学质量提供了有力支持。
小学英语教师工作计划——增强学生英语听说能力
小学英语教师工作计划——增强学生英语听说能力随着全球化的推进和国际交流的日益频繁，英语作为国际通用语言，在我国教育体系中占有举足轻重的地位。
作为小学英语教师，我深知肩负着培养学生基础英语能力的重任。
为了更好地完成教学任务，提高学生英语听说能力，我制定了以下工作计划。
一、明确教学目标首先，要明确小学阶段的英语教学目标。
我们的目标不仅是教授语言知识，更重要的是培养学生的语言技能和交际能力。
因此，在制定教学计划时，我会将重点放在提高学生的英语听说能力上，注重实际运用。
二、创新教学方法针对小学生的特点，我将采用多种教学方法来增强学生的英语听说能力。
例如，通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习兴趣。
同时，我还会利用多媒体教学资源，如英语儿歌、动画等，让学生在观看和模仿中提高英语听说能力。
三、加强口语练习口语练习是提高英语听说能力的关键。
我将组织各种形式的口语活动，如英语角、英语演讲比赛等，鼓励学生大胆开口说英语。
同时，我还会在课堂上留出足够的时间让学生进行口语练习，及时纠正发音和语法错误，帮助他们提高口语表达的准确性。
四、培养英语语感英语语感是提高英语听说能力的重要因素。
我将引导学生多听、多读、多说，通过大量的语言输入和输出来培养他们的英语语感。
此外，我还会教授学生一些简单的英语韵律和节奏感，让他们在英语学习中找到乐趣。
五、加强家校合作家庭教育也是提高学生英语听说能力的重要途径。
我将积极与家长沟通，指导家长在家中为孩子创造一个良好的英语学习环境。
例如，鼓励家长与孩子一起听英语故事、看英语动画片等，共同提高孩子的英语听说能力。
六、注重评价反馈评价反馈是提高学生英语听说能力的重要手段。
我将采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、口语测试等，全面了解学生的英语听说能力。
同时，我会及时给予学生正面的评价和反馈，鼓励他们在英语学习中不断进步。
七、拓展学习资源为了让学生接触到更多的英语学习资源，我将积极寻找和推荐适合小学生的英语学习网站、APP等。
小学关于学生英语听说能力教学的实施方案
小学关于学生英语听说能力教学的实施方案一、教学目标1.培养学生具备基本的英语听说能力，能够流利地进行日常交流。
2.激发学生学习英语的兴趣，提高他们的自信心。
二、教学内容1.选取贴近生活的教学内容，如问候、介绍、购物、问路等场景。
2.结合教材，选取适合学生年龄特点的儿歌、故事、游戏等。
3.设计有趣的课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、教学方法1.情景教学法：模拟真实场景，让学生在情境中学习。
2.互动教学法：鼓励学生积极参与，与同伴互动交流。
3.任务型教学法：设定任务，让学生在完成任务的过程中提高英语听说能力。
四、教学步骤1.导入：通过图片、歌曲、游戏等方式，激发学生的学习兴趣。
2.呈现：展示教学内容，让学生初步了解。
3.实践：分组练习，让学生在实际操作中掌握知识。
4.小组讨论：让学生在小组内进行交流，分享学习心得。
五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、互动性等。
2.作业完成情况：检查学生的作业完成质量，了解他们对知识的掌握程度。
3.定期检测：通过测试、面试等方式，评估学生的英语听说能力。
一、一年级1.教学内容：问候、介绍、家庭成员、颜色、数字等。
2.教学方法：以歌曲、游戏为主，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3.教学评价：注重学生的课堂表现，鼓励他们大胆开口说英语。
二、二年级1.教学内容：购物、问路、天气、动物等。
2.教学方法：采用情景教学法，让学生在实际场景中练习英语。
3.教学评价：关注学生的互动交流，提高他们的英语听说能力。
三、三年级1.教学内容：学校生活、家庭生活、旅行、节日等。
2.教学方法：结合教材，设计有趣的故事、游戏等活动。
3.教学评价：定期检测学生的英语听说能力，鼓励他们进步。
四、四年级1.教学内容：城市、公园、博物馆、餐厅等。
2.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中提高英语听说能力。
3.教学评价：关注学生的语音、语调、语速等基本素质，提高他们的自信心。
如何提升小学三年级英语听说能力
如何提升小学三年级英语听说能力在小学三年级的英语学习过程中，听说能力的提升是至关重要的一环。
要想让孩子们的听说能力得到真正的提高，我们可以从几个方面来入手，帮助他们在轻松愉快的环境中学习英语。
以下几个策略可能会为小学三年级的学生带来显著的进步。
首先，创造一个富有互动性的英语学习环境至关重要。
孩子们通过与他人互动，可以更自然地吸收语言。
可以通过组织英语角活动或参与小组讨论，让孩子们在实际对话中练习听说能力。
比如，安排一个简单的英语角色扮演活动，让孩子们在模拟的情境中使用英语，这不仅能够提高他们的语言表达能力，还能增强他们的语言理解能力。
其次，使用多种感官的学习方式可以有效促进听说能力的提升。
通过观看英文动画片、听英语歌曲、玩英语学习游戏等方式，能够让孩子们在愉快的氛围中接触和使用英语。
这些方式不仅有趣，而且能够帮助孩子们在轻松的状态下掌握英语听说技巧。
尤其是动画片和歌曲，它们的语言简单易懂，有助于孩子们在无意识中学习和记忆英语。
另外，鼓励孩子们进行日常英语对话也是提升听说能力的有效方法。
家长可以与孩子进行简单的英语对话，或鼓励孩子用英语描述他们的日常活动。
这样的练习不仅可以提升孩子们的口语能力，还可以帮助他们在真实的交流中使用所学的英语。
此外，家长还可以通过设置一些小任务，如用英语讲一个故事或描述一幅图片，让孩子们在实际运用中不断提高听说能力。
为了进一步提升孩子们的英语听说能力，可以考虑给孩子们提供一些个性化的学习材料。
根据每个孩子的兴趣和需求，选择适合的英语读物或听力材料，让他们在感兴趣的内容中进行学习。
例如，如果孩子喜欢动物，可以选择与动物相关的英语故事或对话，这样他们更容易投入其中，并愿意进行更多的英语练习。
除了以上方法，定期评估和反馈也是提升英语听说能力的关键。
通过定期的听力和口语测试，可以了解孩子们的进步情况，并根据测试结果调整学习策略。
此外，及时的鼓励和正面的反馈能够激励孩子们继续努力，提高他们的自信心和学习兴趣。
小学阶段应该如何培养孩子的英语听说能力？
小学阶段应该如何培养孩子的英语听说能力？小学英语听说，别慌，其实很简单！哎，最近跟朋友聊天，她愁得不行，说她家孩子都小学三年级了，英语听说还是一塌糊涂，一开口就结巴，一听到英语就头疼。
哈哈哈，其实我特别理解，当初我儿子上小学的时候我也是这样，恨不得把英语书给撕了！但是后来我发现，其实培养孩子的英语听说能力并没有想象中那么难，关键是要找到对的方法。
我当时是这么做的：首先呢，我记得刚开始我儿子接触英语的时候，我特别担心，怕他跟不上进度。
所以，我就找了特别简单易懂的绘本，那些图片特别鲜艳，故事也简单，就跟讲故事一样。
我一边读一边模仿里面的声音，还会故意夸张一点，就像演戏一样。
我儿子特别喜欢那个小熊，每次听到小熊的声音，他都会哈哈大笑，然后就跟着我一起读。
后来我们还玩了一个小游戏，我每次吃完饭就拿着餐具，指着刀叉盘子什么的，用英语说它的名字。
一开始我儿子还不太懂，我就用手指着，一边说“knife，knife”，一边做出切菜的动作。
慢慢地，他就开始模仿了，还给我纠正发音呢，说“是nai-fu，nai-fu！”哈哈哈，当时我真是哭笑不得，这孩子还挺认真。
当然，光靠读书和玩游戏是不够的，我还发现，孩子们特别喜欢唱歌。
我儿子就特别爱唱《Twinkle Twinkle Little Star》，他没事就哼哼唧唧地唱，还喜欢编一些奇怪的歌词，比如“Twinkle Twinkle Little Star，I want to eat a hamburger.”哈哈，真的挺搞笑的，但是这也说明他听懂了，并且开始尝试用英语表达自己的想法了。
所以你看，培养孩子的英语听说能力，其实就是从生活中点点滴滴积累起来的。
别想着一蹴而就，就好像我儿子学英语，一开始只是跟着我一起念，后来渐渐地就学会了，而且还特别喜欢用英语说话。
最后，我还想说一句，其实给孩子营造一个轻松愉快的学习氛围也很重要。
你要让孩子觉得学英语是一件有趣的事，而不是一件痛苦的负担。
小学英语听力技巧训练方案
小学英语听力技巧训练方案1. 简介小学阶段是培养儿童英语听说能力的重要时期。
良好的英语听力技巧不仅有助于提高学生对外语的理解能力，还可以为日后的口语和阅读打下坚实基础。
本文将介绍一套全面的小学英语听力技巧训练方案，帮助学生提高他们的听力水平。
2. 目标在小学英语课堂中，我们旨在帮助学生达到以下目标： - 提高对外语音频材料的理解能力； - 培养快速捕捉信息和有效记忆的能力； - 增强对不同口音和发音的适应性。
3. 训练内容3.1 听力材料选择选择适合小学生年龄段和英语水平的听力材料非常重要。
可以从一些富有趣味性、激发兴趣的故事、歌曲、电影片段等进行选择。
同时，也要根据学生的程度选择合适难度级别的材料，逐步增加挑战。
3.2 听前准备在开始听力练习之前，要进行一些听前准备工作： - 给学生提供与听力内容相关的背景信息，帮助他们更好地理解故事情节或主题； - 预测一些可能出现的关键词汇或短语，并解释其含义。
3.3 听力活动以下是一些有效的听力活动，可结合具体材料进行训练： - 听辨：要求学生听取细节信息，并根据问题或描述选择正确答案。
- 听写：播放录音并要求学生尽可能准确地将所听内容书写下来。
- 对话重现：将对话分段播放，并要求学生在每个段落之后重复对话中的内容。
- 故事串联：播放一个故事，在结束后要求学生按照顺序重新叙述整个故事。
3.4 记录进展跟踪学生的进展非常重要。
可以通过记录成绩、给予反馈和评估测试等方式来评估学生的听力水平。
根据每个学生的表现，做出相应调整和改进。
4. 提示和建议•注重培养学生对英语音韵、语法和词汇的感知能力；•鼓励学生多次反复听取同一段材料，帮助他们逐渐理解并记住其中的内容；•创造积极的学习氛围，通过奖励和表扬激励学生；•与其他语言技能（如口语、阅读和写作）相结合，帮助学生更好地巩固所学的知识。
5. 结论小学英语听力技巧训练方案是培养学生英语综合能力的关键一环。
通过科学有效的训练方法，可以提高学生对外语听力材料的理解能力和应对各种语音难题的能力，为其未来在英语学习中打下坚实基础。
外研版三年级英语听说读写能力培养策略研究
外研版三年级英语听说读写能力培养策略研究引言对于三年级学生来说，培养英语听说读写能力是非常重要的。
通过有效的培养策略，可以帮助学生在英语研究中取得更好的成绩。
本文将研究外研版三年级英语教材，并提出一些有效的培养策略。
外研版三年级英语教材特点外研版三年级英语教材注重培养学生的基本语言技能，包括听、说、读和写。
教材内容生动有趣，与学生的日常生活密切相关。
这样的教材特点为教师提供了一些有效的培养策略。
听力能力培养策略1. 创设情境：在教学过程中，教师可以创设一些真实的情境，通过听力训练帮助学生更好地理解和使用英语。
可以使用录音、图片或影片等辅助工具进行听力训练。
2. 多样化的听力材料：为了提高学生的听力能力，教师可以使用不同种类的听力材料，包括对话、歌曲、故事等。
这样可以培养学生对不同语言形式的听力理解和应用能力。
口语能力培养策略1. 实践对话：教师可以组织学生进行实践对话，通过角色扮演的方式让学生在真实的情境中运用英语进行交流。
这可以提高学生的口语表达能力。
2. 语音模仿：教师可以带领学生模仿标准的英语发音，通过听音练和反复练来提高学生的口语表达能力。
阅读能力培养策略1. 阅读指导：教师可以在阅读课上给学生阅读指导，帮助学生理解和掌握阅读技巧，例如理解上下文，预测故事情节等。
这将有助于提高学生的阅读能力。
2. 阅读提问：教师可以针对教材内容出一些问题，让学生在阅读后回答。
这可以帮助学生更深入地理解文章，并提高阅读理解能力。
写作能力培养策略1. 写作练：教师可以安排写作练，包括写句子、写小段落等。
这可以帮助学生提高表达能力，培养他们的写作技巧。
2. 作文指导：教师可以给学生提供一些作文指导，例如写作结构、常用句型等。
这将有助于提高学生的写作能力。
结论通过研究外研版三年级英语教材和提出的培养策略，可以发现这些策略可以提高学生的听说读写能力。
教师在教学中可以根据学生的需求和特点，灵活运用这些策略，帮助学生在英语研究中取得更好的成绩。
《提高小学生英语口语能力》课题研究成果报告--
《提高小学生英语口语能力》课题研究成果报告一、课题提出背景及意义：多年来,“哑巴英语"一直遭受的大家的批评。
这几年，随着英语教学的发展，培养学生英语听说能力得到了前所未有的重视，社会上各种英语口语培训班风靡一时。
作为一个合格的、受过良好教育的公民，通过浏览国外互联网网站、各种外国报刊、书籍搜集处理自己所需要的信息，以此提高口语能力的这种学习能力是必不可缺的。
小学英语口语教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点,致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。
实现培养学生英语学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。
力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的活化教材，情趣化的教学道路。
鉴于上述情况，本课题研究立足于：一、在校园内创设英语氛围,培养学生学习英语的兴趣及需要；二、引导学生从各种渠道搜集英语信息，用英语进行口头交际，提高口语能力，特别要注重培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使学生乐于用英语进行简单的情感交流。
英语是一门语言学科，要通过说来表情达意,从而达到学习本学科的目的。
小学阶段属于英语学习的预备阶段，小学英语的教学目的是通过听说读写的基本训练激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，获得一些英语的感性知识,具有一定的听说读写能力。
可是英语毕竟不是我们的母语,加上缺少浓厚的语言氛围，很多学生对英语是“想说爱你不简单”，对之敬而远之。
通过问卷调查和平时的教学，我们发现很多学生仅仅会读课文中的句子、词语或模仿造些句子、对话，根本无法将所学的词句加以整和,形成语言在日常生活中表达出来,导致出现在交际场合就张口结舌,不会说的现象。
更有些学生怕学、怕说英语，甚至讨厌英语。
然而,英语是一门语言学科，要通过说来表情达意,从而达到学习本学科的目的-—交际。
可目前却产生了英语“说”的最终目标和现实中学生不敢说、不愿说的矛盾.本课题的研究目的就是通过问卷调查了解学生对英语的学习态度。
能听会说——浅谈小学英语听说教学的有效策略
- 187 -校园英语 / 基础教育能听会说——浅谈小学英语听说教学的有效策略江苏省淮安市启英外国语学校/桑雅平听、说、读、写是英语学习过程中最被强调的四大能力。
可以说，成功的英语教学，应当同时兼顾上述四种能力的训练，也应将这四种能力的训练作为重中之重。
学生们只有这四种能力协同提升了，才可以说是完整到位地完成了英语学习。
小学作为英语教学的初始阶段，自然更需要将这四大能力的建立提升作为英语教学的重点来对待，只有这样，才能实现英语教学的根本目的。
而实际教学中，放眼当前我国的小学英语教学现状，听说能力在学生当中的落实仍显不足，需要教师们进行重点关注。
笔者在教学中，针对以上诸多问题，通过以下方式，取得了一些效果，在此略谈点滴，与同行分享。
一、鼓励听说模仿，打消胆怯心理经过观察不难发现，与读写训练相比，学生进行听说训练的热情明显降低了很多。
其中很大一部分原因便在于学生的心理因素影响。
进行听说训练，免不了要在教师与同学面前开口讲英语，不少学生由于害怕出错、缺乏自信而畏惧开口。
因此，有效开展听说训练，就是要学生从心理上做好准备。
例如，在小学英语三年级上册Unit 6 Colours 单元中，学生们接触到了很多表示颜色的词汇。
考虑到这些词汇都可以通过相同的句式予以呈现，我便请学生们跟随我的表述进行模仿跟读。
如由我说“Look at my skirt, it is orange.”，由学生模仿说出。
我再说“Look at my skirt, it is red.”，学生继续模仿。
由于每句话当中只有描述颜色的部分变了，学生们进行模仿的难度并不算大，大家的积极性也很高。
随着学生渐渐敢于开口了，我又将前一个单元中描述不同衣服的词汇加入进来，如“Look at my jacket, it is green.”等。
学生们在聆听和模仿的同时，还对之前学习的内容进行了巩固。
为了切实打消学生心中对于英语听说的胆怯心理，教师的实时鼓励必不可少。
农村小学生英语听力培养的策略研究
《怎样培养中学生英语听力的研究》开题报告新郑市孟庄镇第一初级中学常兰枝第一部分课题研究论证部分一、课题实验背景：1．选题的原因21世纪是各个国家和民族相互依赖的世界，掌握一门外语是对21世纪公民的一个基本要求。
从2001年起，我国以小学三年级为起点开设了英语课程，培养学生运用语言进行交际的能力。
据有关专家统计，在外语学习中，信息获得的45％在于听，说占30％，读占16％，写占9％。
这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。
《英语课程标准指出》：要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高中小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。
中学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利录音机，VCD机、广播，电视，网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。
终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。
测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。
听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20％。
听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。
这也是激发我们选此课题的重要原因。
此外，“听力”是听、说、读、写“四会”能力之首，其排列体现了学习语言的先后顺序，也反映了学习语言时的先易后难。
正常人学母语，都是先会听，后会说，再会读，最后才会写。
对学习英语的中学生来说，听可带来许多好处：一是加深印象，促进记忆；二是能快速反应，增强口语交际能力；三是用英语思维，直接理解原文。
总之，听是语言能力之一，它对其它几种能力的影响是不可忽视的。
这也是我们选此课题的原因之一。
2．我校英语教学的现状孟庄镇中学是一所普通的农村中学，由于教师的教学理念、教学手段、教学水平有一定差距，虽然在教学中渗透英语听力教学，但由于教者不得法，教师教学行为、教学策略不足，忽视对学生进行听的技能的培养，一味盲目地让学生听，不注重对学生进行学法指导，忽视学生听力训练的有目的性，从而直接导致学生英语水平能力低。
如何对学生进行英语听说训练
何又j 学生进行英语听i 兑训练／／／／／／◇嵩明县杨桥乡杨桥小学王树存任何一门语言学科的学习都要抓住它的基础，而对英语来说．它的基础就是听、说、读、写。
《小学英语教学大纲》中指出：小学英语教学主要是以听、说为主，读、写为辅。
听和说密切联系，听说训练是互相交叉进行的。
听是为了说，而说有助于听，又是听的提高，通过说来检测听的质量，提高听的效果。
因此，学习英语，听说训练是最基本的训练。
一、以听说训练为前提，培养学生的学习兴蠢心理学认为：兴趣是表现人的个性最显著的心理特征，是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的一种心理倾向。
激发和培养学习兴趣是获得知识、形成技能和发展智力的重要前提。
小学生的年龄小，活泼好动，好奇心强，所以我认为最重要的是使学生对英语学习感兴趣。
在课堂上．一旦学生的兴趣被激发，就变成了学习的自觉性。
从心理学角度讲，教学效果是与学习兴趣密切相关的。
能否真正激发起学生的学习兴趣，全方位调动学生的思维，起决定作用的应该是教师。
讲究教学艺术，激发学生兴趣，创造一个和谐、热情、融洽、愉快于一体的课堂气氛，英语课才能上得生动活泼，收到良好的教学效果。
教育学家斯宾塞指出．“教育应尽量使学生于快乐之中掌握知识。
”要做到这一点，教师必须打破生硬、僵化的注人式授课方法。
必须要想方设法使课上得生动形象。
根据不同的教学内容，采用灵活多样的教学方法，如可让学生看罔片、看动画片、听故事、做游戏、表演等。
如在教学PE P 教材三年级下册U ni tFi ve A Let ’8t al k 时。
我利用身边的实物进行教学。
首先，我介绍了情景、展示物体，Thi si sM i ke ’shom e ．Thi si s M i ke ’scar ．然后，我把小汽车藏起来，让学生猜猜它在哪儿?看到这种情景，学生争先恐后的回答：在椅子下，在桌子上……此时，我就趁势给学生导人了英语表达的方式：undert he chai r ，O nt hedes k …读时要用升调表疑问．这样学生很轻松也很容易的就学会了这些介诃短语的用法。
建构小英听说课“模式”,促学生英语交际力的实践探究
建构小英听说课“模式”，促学生英语交际力的实践探究结题报告同洲模范学校中小学英语组摘要：同洲模范学校建校以来，其校本研修之特色之一——英语听说课，在实践与探究中不断改革、发展。
2006年12月，“构建中小英听说课‘模式’，促进学生英语交际力”课题应运而生。
课题的提出基于五个方面的背景：时代的需求、课改的召唤、网络的期待、校史的积淀和“交际力”的思索。
课题一经提出，便得到全体一线英语教师广泛响应，并顺利审批为宝山区重点课题。
依托此良好形势我们以英语听说课堂为阵地，以教育科研为手段，始终围绕“完善中小英听说课‘模式’，提升学生的英语交际能力”这一主线，扎扎实实开展了一系列课题相关工作。
在逐步推进，做深做实的同时，也取得了实质性成果。
通过研究，我们完善了英语听说课校本课程体系；构建了英语听说课的基本操作模式；揭示了英语听说课对学生听说能力提高的主要作用及其原理；建立了具有同洲特色的英语中说课资源共享库；形成了英语听说课学生能力评估与口语水平校内考级评价方案。
本课题研究正是基于细致工作的基础上，充分显示了时代性、实践性、发展性和推广性的鲜明特点。
关键词：英语听说课英语交际力一、问题的提出和研究意义1.1 问题的提出。
自同洲98年建校以来，我们即以校史的积淀为依托，顺应时代需求与网络潮流，响应二期课改的号召，立足于“交际力”的思索，对构建中小学英语听说课“模式”进行了长期持续的实践探究。
1.11时代的需求。
21世纪见证了中国一系列辉煌时刻，同时预示了巨大的机遇和挑战。
而英语，作为全球交际的官方语种，在当今全球“一体化”的爆炸式的语言需求中及东西方文化的阵阵冲击下，更加突显出其语言交际性的强大震撼力。
从某种意义上说，21世纪最缺的是什么，是英语交际人才。
1.12课改的召唤。
二期课改如火如荼。
它号召我们要抓住机遇，转变观念，完善学法，以“生”为本。
英语新课标中明确提出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生具有：较为熟练的语言技能，比较丰富的语言知识，学习过程的体验，良好的英语交际能力；科学探究的学习方法和团队合作的意识；乐于接受世界优秀文化的开放意识；持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语的自信心等。
小学英语听说课的教案
⼩学英语听说课的教案⼩学英语听说课的教案【篇⼀：英语听说课教案】【篇⼆：⼩学英语⼝语课教案】三年级英语⼝语课教案hello! whats your name? 你好，你叫什么名字？⼀、课程内容简介这节课主要内容是让学⽣练习英语⼝语hello! whats your name?你好，你叫什么名字？，掌握这句英语⼝语的⼀般发⾳标准，培养学⽣良好的英语发⾳习惯。
⼆、教学⽅法英语⼝语教学是⼩学⽣英语⼊门阶段的⼀项主要的教学内容，为了使英语⼝语教学任务顺利完成，我认为可以通过以下看、听、说、练⼏个⽅⾯来解决。
(1)本单元的⼝语训练主要围绕““hello! whats your name?”展开教学，⽼师应引导学⽣运⽤“hello! whats your name? my name is...”进⾏会话。
(2)⽼师开始就以⾝⽰范，亲切地向学⽣打招呼，尽量给学⽣创造英语情景，如：hello! 或good morning, my mane is lin lina. whats your name? how are you?等，通过语⾔交流⽅式，培养学⽣的语⾔表达能⼒。
(3)⽼师让看学⽣们是指看⽼师⼝型，模仿教师⼝型来发⾳。
(4)让学⽣听着发⾳来学习英语单词，对于刚刚接触英语的⼩学⽣来说，英语发⾳⽐较难读准的，因此要让他们仔细去听。
(5)通过听、看过程使学⽣达到独⽴地、正确地读出字母。
让学⽣们分组，组员之间相互⽤⽼师教的英语句⼦进⾏对话练习。
如⽤good morning时，对话双⽅都应说good morning!例如：a: good morning, miss zhao. 早晨好，赵⽼师。
b: good morning, miss wang. 早晨好，王⽼师。
（6）⽼师要注意培养学⽣反应能⼒和语⾔感知能⼒。
如： stand up! sit down, please. listen to me. open your books. close your books 等课堂⽤语，教师可⽤⼿势表明其含义。
小学三年级期末总复习提高学生听说能力的有效策略
小学三年级期末总复习提高学生听说能力的有效策略随着教育改革的不断深入，提高学生的听说能力已经成为小学教育中的一项重要任务。
作为小学三年级的老师，为了帮助学生在期末考试中取得更好的成绩，我们需要采取一些有效的策略来提高学生的听说能力。
本文将从鼓励口语表达、培养听力习惯以及创设语言环境三个方面来论述一些有效的策略。
一、鼓励口语表达1. 创设友好的互动环境为了激发学生的口语表达兴趣，我们可以创设一个友好的互动环境。
例如，组织学生进行小组讨论，鼓励他们互相交流。
在这样的环境中，学生们可以分享自己的想法和观点，并自由地表达自己的意见。
2. 提供各种情境练习通过提供各种情境练习，可以帮助学生更好地运用所学的语言知识。
例如，组织角色扮演活动，让学生在不同的角色中表达自己的想法。
同时，我们还可以设计口语游戏，提供学生展示口语能力的机会。
二、培养听力习惯1. 多听录音材料针对小学三年级学生的特点，我们可以选择一些与他们年龄相符的录音材料，如启发式故事、儿童歌曲等。
通过让学生多听录音材料，可以培养他们的听力习惯，并提高对语音和语调的敏感度。
2. 进行听力训练为了帮助学生有效提高听力能力，我们可以进行一些听力训练。
例如，播放一段简短的录音，要求学生根据所听内容回答问题或完成任务。
这样的训练可以提高学生的听力理解能力，同时激发他们对语言的兴趣。
三、创设语言环境1. 使用多媒体教学工具在课堂上，我们可以使用多媒体教学工具来创设一个生动有趣的语言环境。
通过播放视频、图片等，可以让学生深入感受到语言的魅力。
同时，我们还可以通过游戏、小动画等形式来激发学生学习语言的兴趣。
2. 创造实际语言应用机会除了课堂上的教学环境，我们还可以创造一些实际的语言应用机会。
例如，组织学生参与英语角活动，让他们有机会与其他学生进行真实的交流。
此外，我们还可以设计一些与日常生活相关的任务，让学生在实际情境中应用所学的语言知识。
总结起来，提高学生的听说能力是一项需要耐心和策略的工作。
农村小学三年级英语听说习惯的养成
浅谈农村小学三年级英语听说习惯的养成摘要：在小学阶段培养学生英语听说习惯对他们未来发展具有重要的意义，学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，还能促进学生的思维发展，形成正确的世界观和价值观。
但在实际生活中，特别是农村小学对听和说的训练还是很不够的，太注重学生试卷的得分，其实英语归根到底是一种交流的工具。
关键词：听说习惯；学习策略；交际能力一、良好听说习惯的重要性随着社会生活的信息化和经济发展的全球化，英语成为一种被广泛使用的国际语言之一，要想掌握好英语，除了需要学习语音、语调、词汇、语法知识等外，还得有一定的听、说、读、写技能，作为教师和家长，应该从小抓起、从基础抓起学生的英语学习。
《义务教育英语课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
”由此可以看出，培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容，其中听说习惯是关键。
记得我以前看过一篇报道，采访考上清华的一个学生，那个学生说感谢他的幼儿园教师，引导他养成良好的听说习惯，由此可以看出良好的听说习惯的重要性。
二、听说习惯的养成既然听说习惯是关键，那么我们应该从哪些方面来引导学生养成良好的英语听说习惯呢？就学生本人来说，主要有两个因素：一是智力因素，即天赋；二是非智力因素，主要指学生的学习兴趣、学习动机、情感、意志等，也就是后天的努力。
我们班上有一个学生，以前教过他的老师说他不写作业，三门家庭作业没有一次是写完的，天赋固然重要，但往往是有的学生很聪明，成绩却并不出色；而有的学生智力一般，学习成绩却很好。
培养听说习惯是很重要的，因为听是理解的，说是表达的，这两方面做好了，就不影响交流了，这体现了语言的工具性，下面从以下几个方面来谈谈怎样养成良好听说习惯。
1.在课堂上养成良好听说习惯的策略自小学英语课程改革以来，许多英语教师在课堂上也十分注重对小学生听说习惯的培养，比如教师要求学生认真听教师的示范发音，看清教师的口型，听清楚后再模仿，要求学生大胆地说唱英语。
小学三年级英语自学的听说读写全方位指导
小学三年级英语自学的听说读写全方位指导小学三年级的英语学习是孩子们语言发展的重要阶段。
这个时期的英语学习不仅仅是为了掌握基本的词汇和语法，更是培养他们语言能力和兴趣的关键时刻。
为了帮助孩子们在听说读写四个方面全方位提升英语能力，以下是一些实用的指导建议。
首先，听力是英语学习的基础。
对于三年级的小学生而言，建立良好的听力习惯至关重要。
可以通过多听英语儿歌、故事和简单的对话来提高他们的听力水平。
选择内容时要确保语速适中，发音清晰。
家长可以利用各种资源，如英语学习App或儿童英语频道，播放适合年龄的音频材料。
在听的过程中，鼓励孩子跟读模仿，提高他们的语音语调感知能力。
此外，可以定期举办英语听力小测试，以检测孩子的听力理解水平，并根据测试结果调整听力练习的内容。
在口语方面，孩子们需要更多的练习和实际应用。
建立一个积极的语言环境是关键。
家长可以与孩子进行简单的英语对话，鼓励他们用英语表达自己的想法和感受。
平时可以设定一些口语练习任务，比如每天用英语介绍一个自己喜欢的玩具，或用英语描述一天的活动。
此外，参与英语角或小组活动也是提高口语的好方法。
在这些活动中，孩子们可以与同龄人交流，增强口语表达能力。
阅读能力的培养同样不可忽视。
小学三年级的学生应该接触到多样化的英语读物，包括绘本、故事书和简单的文章。
阅读不仅能增加词汇量，还能提高理解能力。
家长可以每天安排一定的阅读时间，和孩子一起读书，并进行简单的讨论。
鼓励孩子主动提出问题，帮助他们理解故事情节和人物。
为了提高阅读兴趣，可以选择孩子喜欢的题材，比如动物故事或冒险故事，逐渐引导他们阅读更多的英语书籍。
写作是语言学习中最具挑战性的部分，但也是最能体现语言运用能力的方面。
小学三年级的孩子可以从简单的写作练习入手，比如写日记、写短文或编故事。
家长可以提供一些写作主题，让孩子用英语表达自己的想法。
逐步增加写作的难度，从简单的句子开始，到逐渐写出完整的段落。
每次写作后，要鼓励孩子进行自我检查，找出错误并进行修改。
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小学三年级英语听说训练的策略研究
一、研究起因
英语是一门语言交际工具，听、说是语言的基础，听是输入，说是输出，听和说互相依存。
进行听说训练的目的是激发并保持学生学习兴趣，调动学习积极性，为以后的英语学习打下坚实的基础。
根据统计，人们在日常交际活动中，听的时间占45%，说占30%，读占16%，写占9%.由此看来，听说在人们交际中起着非常重要的作用
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识的发展为基础，培养学生综合语言运用能力。
”语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写方面的能力。
由此可见，英语教学首先应该重视听说能力的培养。
现在小学英语课时普遍紧张，一周只有三节课，每班人数多，每个专职教师所教班级多。
三年级学生刚开始接触英语，他们年龄小，活泼好动。
英语教师如何在有限的课时里进行听说训练，扎实有效地落实到每个学生身上，是我们一直在思考、探索的问题。
我们知道，英语教学的特点是要使学生尽可能通过不同渠道，以不同形式学习真实、鲜活、实用的英语，直接体验语言和运用语言。
不同形式的听说训练满足不同层次的学生学习需求，为学生提供了丰富、真实的学习语言和使用语言机会。
培养小学生的听说能力，应
有计划、有目的的采取灵活多样、行之有效的手段对小学生进行经常性、系统性的听说训练，培养学生良好的语言学习习惯，开阔眼界，增长知识，为将来的英语学习打下基础。
二、概念界定
听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程，听是理解和吸收信息，说是表达和传达信息。
听是语言活动中最重要的技能，没有听就不可能说，先听后说，听说结合、听属于接受能力，而说属于表达能力，听是语言学习的基础，而说是语言的应用和语言学习的目的。
本课题旨在研究小学三年级英语听说训练，尽量加大语言信息刺激量，创设良好的语境，在课堂教学中加强对学生听说能力的培养，提高学生的语言交际能力.
三、研究目的
英语教学的实质是交际。
“培养小学生具有以听，说能力为主的初步交际能力是新时期对小学英语教学提出的要求”为达到这一目标,我们对小学三年级英语听说训练进行研究探讨。
①通过研究，提高学生的辨音，辨调能力。
②培养听力理解的技巧和良好的听力习惯，养成良好的语言素养。
③激发学生的参与意识，大胆开口说英语，初步培养运用英语进行交际的能力。
四、研究内容
（一）问题的现状与归因
小学英语教学的基本模式是以听说为主线，通过交际性的听说训练来引导学生积极参与英语学习。
我国语言教育家也明确提出：加强听说能力的培养是当代外语教学的趋势，也是提高我国外语教学的努力方向。
然而长期受应试教育的影响，旧的“四轻四重”（重书面轻口头，重记忆轻理解，重知识轻能力，重理论轻实践）的英语教学法依然盛行。
（二）解决问题的方法与对策
小学三年级英语听说训练的策略研究
（1）三年级英语听说训练的氛围创设与保障。
（精心准备，客观评价）
（2）三年级英语听说训练的途径与实施方法。
（优化模式，训练听说）
（3）三年级英语听说训练的实施策略。
（字母，单词，数字，句子等的辨音判断练习）
（4）三年级英语听说训练的评价。
（听说结合训练，做出合理评价）
五、研究对象
在学校三年级中选取4个班级作为研究对象，建立初步的课题研究框架，待取得成果后，再延伸到其它班级、年级。
六、本课题主要的研究方法
1、文献资料法
收集研究国内外有关儿童听说训练的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。
争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。
2、调查法
在课题实施阶段，采用问卷调查方式，调查我校学生英语语言听说能力的现状。
教师在英语教学中培养学生语言听说能力的情况，以及家长对培养孩子英语听说能力的看法和做法，适时向学生、家长了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。
3、自然实验法。
以调查分析的结果为依据，探索在学科教学中提高学生英语语言听说能力的具体有效的方法，寻找一条在学科教学中培养学生英语语言听说能力的有效途径。
4、教育经验总结法
课题组成员应用教育经验总结法，进行教学经验总结，在年级和本校推广教学经验，同时通过教学经验总结，运用教育科学理论知识，分析所搜集材料和统计数据，提高自身业务水平。
5、效果对比法
将实验班级和非实验班级的实验前后情况作比较，以了解实验的成效。
七、研究步骤和研究实施周期
（一）研究步骤
1、开展调查研究，了解并分析学生听说能力水平的状况。
2、深入课堂，通过对三年级学生现有的听说能力的调查及存在的突出问题，提出亟待解决的问题，明确研究的主要目的与研究方向。
3、收集案例，分析案例，通过现象透视，形成策略思考。
4、参研教师及时反思总结，在教学实践中针对学生实际进行教学反思，总结经验。
收集好与听说训练相关的教学资料、教学实录，教学设计，写出教学反思、个案分析、相关论文，形成研究成果。
（二）研究实施周期
本课题的研究拟用半年的时间（2014.4.15——2014.10.28）1．准备阶段（2014.4.15——2014.4.26）确定课题名称，组织研究教师进行低段学生听说训练的理论学习并掌握其基本特征。
进行调查分析，制订课题实施方案，填写申报表。
2．研究阶段（2014.4.27——2014.10.28）全面投入研究，客观分析低段学生英语听说能力的现状，形成阶段成果。
收集典型的教学案例并进行分析，举办多层次多形式的研讨活动和个案诊断性研究，定期开展教学经验交流，完成调查报告，进行阶段性总结。
对已有课题研究成果进行整理和提升。
3．总结阶段（2014.10.10——2013.10.28）全面整理课程研究过
程资料，研究教师在课题组指导下进一步完善总结听说训练的教学方法与策略。
组织课题组的课堂教学活动、资料汇总活动，撰写研究报告，汇报成果，申请结题。
八、研究成果预设
通过课题的研究，培养学生良好的听说习惯，不断激发并强化学生的学习兴趣，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，提高学生的听说能力，形成积极的情感目标。
激发学生积极参与的意识，大胆开口说英语，培养学生运用英语进行交际的能力。