《认知策略迁移理论》PPT课件
合集下载
《认知与学习》学习迁移(邹)分析PPT课件
步骤来摧毁肿瘤，同时又避免伤及健康组织
呢？ 2020年9月28日
5
第一节 学习迁移及其理论
一、什么是学习迁移 一种学习对另一种学习的影响。即学生获得
的知识经验、认知结构、动作技能、学习 策略和方法等与新知识、新技能之间的影 响。
2020年9月28日
6
请判断以下是不是学习迁移？
举一反三、闻一知十 练习毛笔字与板书 学习英语再学习法语会觉得容易一些 学习到x(a+b)=xa+xb后，认为log(a+b)=loga+logb 了解鲸鱼的特性后，我对“哺乳动物”这一概念有
我学会了PQ4R的阅读方法。
2020年9月28日
8
二、迁移的种类 (一）迁移产生效果：正迁移和负迁移 正迁移是一种学习能促进另一种学习。 负迁移是一种学习阻碍和干扰了另一种学
习。
20年9月28日
9
（二）迁移产生的层次：纵向迁移和横向迁 移
横向迁移是指在内容和水平上相似的两种学 习之间的迁移。
包括注意、意志、记忆、知觉、想象、推断 和判断等。 训练官能等于“训练肌肉”。
2020年9月28日
16
教学：“痛苦的训练”“训练的内容不重要” “… …学史使人明智、学数学使人缜
密… …” “做这些题目有什么用呢？哎，最起码可以
训练我的思维。”
2020年9月28日
17
桑代克1901-1927年的系列研究：对记忆官能、 估算面积和长度的官能进行训练
式：A-C或A+C，称为直接法。这说明实验组在做 6，7，8题时，受到了前面定势的影响。只有19% 的人不受影响，而采用了直接法，而控制组是 100%的人采用了直接法。
2020年9月28日
第十章-迁移PPT课件
元认知能力虽然发展缓慢，但并不完全是 自然成熟的过程。
对元认知能力的教学干预似乎有效的。 教师应有意识地向学生传授一些元认知策
略。
2021/6/7
26
部分资料从网络收集整 理而来，供大家参考，
感谢您的关注！
（1）桑代克（2）相同元素（3）缺陷
2021/6/7
12
2.2 有意义学习与机械学习的争论
获得迁移的途径是什么，是有意义的学习， 还是机械的训练和学习？
机械的迁移观 （1）桑代克对学习的机制的认识； （2）迁移的内容； （3）迁移发生的条件。
2021/6/7
13
有意义迁移观 （1）贾德的主张
2021/6/7
3
1 迁移的概述
1.1 迁移的定义 定义1：先前学习对后续学习的影响。 定义2：在一种情境下获得的技能、知识或形成的
态度对另一情境中技能、知识的获得和态度形成 的影响。 问题：上述定义有何不足之处？ 迁移就是“一种学习对另一种学习的影响”。
2021/6/7
4
1.2 迁移的分类
机械训练获得的。 （3）迁移发生的领域，迁移发生在特殊范围还是可以跨越
不同任务和学习领域。
2021/6/7
11
2 迁移研究的争论问题
2.1一般与特殊迁移的争论 迁移仅限于特殊的范围，还是可以跨越不同的任
务和学科领域？ 形式训练说——普遍迁移观
（1）官能；（2）材料的难度。 相同元素说——特殊迁移观
元认知（metacognition）指，有关个体认知过 程的知识，负责对个体的认知过程进行监控、调 节和协调。
如果个体不具备元认知能力，不了解策略的使用 范围，不能对策略的使用过程进行监控并在必要 时要做出修正，则无法对已学过的策略做出恰当 迁移。
对元认知能力的教学干预似乎有效的。 教师应有意识地向学生传授一些元认知策
略。
2021/6/7
26
部分资料从网络收集整 理而来，供大家参考，
感谢您的关注！
（1）桑代克（2）相同元素（3）缺陷
2021/6/7
12
2.2 有意义学习与机械学习的争论
获得迁移的途径是什么，是有意义的学习， 还是机械的训练和学习？
机械的迁移观 （1）桑代克对学习的机制的认识； （2）迁移的内容； （3）迁移发生的条件。
2021/6/7
13
有意义迁移观 （1）贾德的主张
2021/6/7
3
1 迁移的概述
1.1 迁移的定义 定义1：先前学习对后续学习的影响。 定义2：在一种情境下获得的技能、知识或形成的
态度对另一情境中技能、知识的获得和态度形成 的影响。 问题：上述定义有何不足之处？ 迁移就是“一种学习对另一种学习的影响”。
2021/6/7
4
1.2 迁移的分类
机械训练获得的。 （3）迁移发生的领域，迁移发生在特殊范围还是可以跨越
不同任务和学习领域。
2021/6/7
11
2 迁移研究的争论问题
2.1一般与特殊迁移的争论 迁移仅限于特殊的范围，还是可以跨越不同的任
务和学科领域？ 形式训练说——普遍迁移观
（1）官能；（2）材料的难度。 相同元素说——特殊迁移观
元认知（metacognition）指，有关个体认知过 程的知识，负责对个体的认知过程进行监控、调 节和协调。
如果个体不具备元认知能力，不了解策略的使用 范围，不能对策略的使用过程进行监控并在必要 时要做出修正，则无法对已学过的策略做出恰当 迁移。
学习策略及学习迁移PPT(共86页)
一、复述策略 二、精加工策略 三、组织策略
认知策略
• 认知策略是加工信息的一些方法和技术
–这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆 中提取
• 包括
–复述策略 –精细加工策略 –组织策略
一、复述策略
复述策略是在工作记忆中为了保持信息， 在大脑中对信息进行重复的过程。
常见的复述策略：
➢ 复习、过度学习、划线等
5R笔记法
– 记录 – 简化 – 背诵 – 反省 – 复习
（三）提问
• 针对学习材料提出一些促进理解的问题并 努力寻求答案。
• Who、what、Where、How
（四）充分利用背景知识
• 实验：让大学生学习棒球和音乐方面的信息
– 结果发现： • 那些熟悉棒球但不熟悉音乐的学生，棒球方面的信 息学得多一些 • 相反，那些熟悉音乐而不熟悉棒球的学生，音乐方 面的信息学得多一些
（二）图示法
利用组织策略理解英语中的长句
When she came in with the last course – a huge pudding – she tripped on the carpet and the pudding went flying through the air, narrowly missed my aunt, and crashed on the dining table with considerable force.
⑵对任务和目标因素的认识
• 对认知材料的认识 • 对任务性质的认识
⑶对策略因素的认识
• 对策略因素的认 识，即对在完成认知 过程中各种有关策略 知识的认识。
第七章 学习策略与迁移
首都师范大学 公共教育心理学课题组
• 未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的 人。—— 联合国教科文组织
认知策略
• 认知策略是加工信息的一些方法和技术
–这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆 中提取
• 包括
–复述策略 –精细加工策略 –组织策略
一、复述策略
复述策略是在工作记忆中为了保持信息， 在大脑中对信息进行重复的过程。
常见的复述策略：
➢ 复习、过度学习、划线等
5R笔记法
– 记录 – 简化 – 背诵 – 反省 – 复习
（三）提问
• 针对学习材料提出一些促进理解的问题并 努力寻求答案。
• Who、what、Where、How
（四）充分利用背景知识
• 实验：让大学生学习棒球和音乐方面的信息
– 结果发现： • 那些熟悉棒球但不熟悉音乐的学生，棒球方面的信 息学得多一些 • 相反，那些熟悉音乐而不熟悉棒球的学生，音乐方 面的信息学得多一些
（二）图示法
利用组织策略理解英语中的长句
When she came in with the last course – a huge pudding – she tripped on the carpet and the pudding went flying through the air, narrowly missed my aunt, and crashed on the dining table with considerable force.
⑵对任务和目标因素的认识
• 对认知材料的认识 • 对任务性质的认识
⑶对策略因素的认识
• 对策略因素的认 识，即对在完成认知 过程中各种有关策略 知识的认识。
第七章 学习策略与迁移
首都师范大学 公共教育心理学课题组
• 未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的 人。—— 联合国教科文组织
第五章 学习迁移 ppt课件
形式训练学说关于迁移的解释是从唯心主义的观点出发 的，缺乏足够的实验依据。
20
一、早期的迁移理论
美国著名心理学家詹姆斯在1890年首先通过记忆实验表 示了对形式训练迁移理论的怀疑。他的结论是：记忆能力不 受训练的影响，记忆的改善不在于记忆能力的改善，而在于 记忆方法的改善。继詹姆斯之后，许多心理学家纷纷设计更 严密的实验，从不同角度向形式训练说提出挑战。其中桑代 克和伍德沃斯的研究影响最大。桑代克根据自己的实验结果, 提出了共同要素说，又称相同要素说。
12
二、学习迁移的分类
（五）特殊性迁移和一般性迁移
特殊性迁移是指某一领域或课题的学习直接对学习 另一领域或课题所产生的影响。也就是说，特殊迁移是 指内容相关的两种知识、技能学习之间的迁移。一般来 说，特殊迁移是发生在相同或相关的知识领域。
13
二、学习迁移的分类
（五）特殊性迁移和一般性迁移
非特殊性迁移，又称一般性迁移，是指迁移产生的 原因还不明确，既可能是原理原则的迁移，也可能是态 度的迁移。也就是说，一般性迁移是指与具体内容无关 的领域的学习之间的迁移。这种迁移可能由学习的动机、 注意的因素引起，也可能由学习的其他准备活动或学习 方法、学习策略引起。
18
第二节 学习迁移理论
一、 早期的迁移理论 二、迁移理论的新进展
19
一、早期的迁移理论
形式训练说在欧洲和北美盛行了约200年，至今在国外 和我国仍有一定的影响。但是，心的各种官能能不能分别加 以训练，使之提高，从而自动迁移到一切活动中去呢？教学 的主要目标是不是训练心的各种官能呢？形式训练说对这些 问题的回答虽然十分肯定，但它的鼓吹者和信奉者却并没有 拿出经得起科学检验的证据。
21
一、早期的迁移理论
20
一、早期的迁移理论
美国著名心理学家詹姆斯在1890年首先通过记忆实验表 示了对形式训练迁移理论的怀疑。他的结论是：记忆能力不 受训练的影响，记忆的改善不在于记忆能力的改善，而在于 记忆方法的改善。继詹姆斯之后，许多心理学家纷纷设计更 严密的实验，从不同角度向形式训练说提出挑战。其中桑代 克和伍德沃斯的研究影响最大。桑代克根据自己的实验结果, 提出了共同要素说，又称相同要素说。
12
二、学习迁移的分类
（五）特殊性迁移和一般性迁移
特殊性迁移是指某一领域或课题的学习直接对学习 另一领域或课题所产生的影响。也就是说，特殊迁移是 指内容相关的两种知识、技能学习之间的迁移。一般来 说，特殊迁移是发生在相同或相关的知识领域。
13
二、学习迁移的分类
（五）特殊性迁移和一般性迁移
非特殊性迁移，又称一般性迁移，是指迁移产生的 原因还不明确，既可能是原理原则的迁移，也可能是态 度的迁移。也就是说，一般性迁移是指与具体内容无关 的领域的学习之间的迁移。这种迁移可能由学习的动机、 注意的因素引起，也可能由学习的其他准备活动或学习 方法、学习策略引起。
18
第二节 学习迁移理论
一、 早期的迁移理论 二、迁移理论的新进展
19
一、早期的迁移理论
形式训练说在欧洲和北美盛行了约200年，至今在国外 和我国仍有一定的影响。但是，心的各种官能能不能分别加 以训练，使之提高，从而自动迁移到一切活动中去呢？教学 的主要目标是不是训练心的各种官能呢？形式训练说对这些 问题的回答虽然十分肯定，但它的鼓吹者和信奉者却并没有 拿出经得起科学检验的证据。
21
一、早期的迁移理论
学习迁移概述学习迁移的基本理论迁移PPT课件
第一节 学习迁移概述
一、学习迁移的含义 二、学习迁移的分类
• 正迁移、负迁移和零迁移 • 横向迁移和纵向迁移 • 顺向迁移和逆向迁移 • 特殊性迁移和一般性迁移 • 同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移
三、学习迁移的作用 第1页/共33页
一、学习迁移
•学习迁移概念：
新旧学习之间的互相影响叫做学习的迁移。 影响既包括积极的影响，也包括消极的影响。 •例 如 ： “举一反三”、“触类旁通”、“爱屋及乌”
第16页/共33页
•存 在 的 问 题 ：
• 举例： “602-376=？”→“503-287=？” “42-37=？”→“7428-2371=？”
• 对教学的启示： 教学内容尽量贴近生产和生活实际
第17页/共33页
三、经验类化说
•代表人物：贾德 •典型实验：“水下打靶实验” （C.H.Judd,1908） •观点：迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之 间的共同原理。 •概括化需要认知过程的参与：如，红绿灯问题
第2页/共33页
二、迁移的种类
1、正迁移、负迁移和零迁移 根据迁移的性质将迁移分为：
• 正迁移（positive transfer）:也叫“助长性迁移”，是一种 学习对另一种学习积极的促进作用。
• 负迁移（negative transfer）：也叫“抑制性迁移”，是一 种学习对另一种学习产生阻碍作用，经常表现在新 旧概念互相混淆而产生干扰现象。
第25页/共33页
学习迁移的基本理论
流派
理论要点
形式训练 心理官能得到训练而提高
对应策略 改善心智功能
共同要素 两种学习之间具有相同要素
有效指导
概括化 在学习过程中获得了一般原理 传授基本知识
一、学习迁移的含义 二、学习迁移的分类
• 正迁移、负迁移和零迁移 • 横向迁移和纵向迁移 • 顺向迁移和逆向迁移 • 特殊性迁移和一般性迁移 • 同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移
三、学习迁移的作用 第1页/共33页
一、学习迁移
•学习迁移概念：
新旧学习之间的互相影响叫做学习的迁移。 影响既包括积极的影响，也包括消极的影响。 •例 如 ： “举一反三”、“触类旁通”、“爱屋及乌”
第16页/共33页
•存 在 的 问 题 ：
• 举例： “602-376=？”→“503-287=？” “42-37=？”→“7428-2371=？”
• 对教学的启示： 教学内容尽量贴近生产和生活实际
第17页/共33页
三、经验类化说
•代表人物：贾德 •典型实验：“水下打靶实验” （C.H.Judd,1908） •观点：迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之 间的共同原理。 •概括化需要认知过程的参与：如，红绿灯问题
第2页/共33页
二、迁移的种类
1、正迁移、负迁移和零迁移 根据迁移的性质将迁移分为：
• 正迁移（positive transfer）:也叫“助长性迁移”，是一种 学习对另一种学习积极的促进作用。
• 负迁移（negative transfer）：也叫“抑制性迁移”，是一 种学习对另一种学习产生阻碍作用，经常表现在新 旧概念互相混淆而产生干扰现象。
第25页/共33页
学习迁移的基本理论
流派
理论要点
形式训练 心理官能得到训练而提高
对应策略 改善心智功能
共同要素 两种学习之间具有相同要素
有效指导
概括化 在学习过程中获得了一般原理 传授基本知识
认知策略ppt课件
果上笔 的是记 哦可摘
以要 增在 强一 学定 习程 效度
.
略组 织 策
什么算是组织策 略呢？
.
小吴老师是 初中最受欢 迎的语文老 师之一。
下面先由老师给大家讲 一个故事。 .
第二天，同学 们坐在教室等 待老师来分享 学习成果。
一天，她给同学们布置了一 项任务：自己学习新课文， 下节课来进行. 交流。
老师提完问题后，同学们 都纷纷举起了手。
.
老师叫小雪 起来给同学 们分享她的 学习成果。
.
首先她给同学们展示了 她做的幻灯片。
.
接下来她向大家展示了自己所 列的提纲，把握了文章的总体归类。
.
最后从自己对于文章的理解中
得出了文章的主要内容与中心
思想。
.
小雪的讲述赢得 了老师与同学的 肯定与赞赏，大 家都露出十分满 意的笑容。
.
通过小雪的讲述，老师对这堂 课进行了点评并作了补充。 原来不仅仅是列提纲、分类 及归类，就连画图表也可以 促进学习呢，哈哈，我懂了！
.
创意：武贤雪、黄丽晨 策划：高欢、刘荣荣 制作：黄丽晨、高欢
武贤雪、刘荣荣 指导老师：张西宁
.
内定
巩容 期理 多
固 试解 做
记 忆
图，
练 习
回，
忆加
所深
学知
识
精加工策略
新知识
相联系
旧知识
增加新信息的意义
.
还有这么多的方法呢， 来看一看吧
方法
同化
传教
顺应
解释
总结
类化
提问 并
回答
知识 迁移
.
大家思考怎样记住这几个词 呢？课堂上，老师出了三个词，气球，天空，竹林
相关主题