技工院校综合情况
关于技工院校就业质量的分析-以江苏省镇江技师学院为例
关于技工院校就业质量的分析-以江苏省镇江技师学院为例江苏省镇江技师学院是以培养高技能人才为主的公办职业院校，前身系镇江市技工学校，创办于1958年。
1998年被评定为江苏省镇江市高级技工学校，2003年增挂“镇江技师学院”校名，2008年被重新认定为技师学院。
2011年、2014年先后整合镇江市建设学校、江苏省丹徒中等专业学校。
2014年8月迁址高校园区办学以来，专业建设、产教融合、校园文化、人才培养、招生就业、教学教研、技能竞赛等方面取得新突破，综合实力实现新提升。
学院获评国家中等职业教育改革发展示范学校、国家级高技能人才培训基地、江苏省高技能人才培养示范基地、江苏省产业人才培训示范基地、江苏省文明校园、江苏技能状元大赛高技能人才摇篮奖等。
2022年2月，获批江苏省重点技师学院。
2022年8月，正式更名为江苏省镇江技师学院。
一、毕业生就业总体情况（一）毕业生就业情况江苏省镇江技师学院2022届毕业生1170人，涉及6个系部25个专业，经过学院及社会、家庭、学生本人的努力，共完成就业1153人、就业率98.5%，对口就业人数953人，对口就业率82.7%。
（二）毕业生分专业就业情况从专业角度看，学院各专业就业率都比较高，对口就业率则存在较大的差距。
1．就业率。
除焊接和美容美发专业由于学生较少、个别学生缺乏就业意愿影响了就业率外（分别为80%和86.36%），其他专业就业率都超过了90%，17个专业的就业率为100%。
2．对口就业率。
电气、机电等传统优势专业就业率和对口就业率仍保持较高水平；计算机类、会计等专业就业率和对口就业率都位居全院第一方阵；汽车类、城市轨道类、美容美发对口就业率比较低，均不到50%。
（三）毕业生就业形式和就业流向毕业生就业1153人中直接就业的281人，升学及其他有872人，在行业分布来看，大多数在制造业和建筑业；从地区分步来看，学院毕业生本地就业率高，留镇率达93.8%；就业形式以升学和直接就业为主；就业企业以小型企业为主。
关于技工学校发展调研的情况报告
关于技工学校发展调研的情况报告当前，我国已进入全面建设小康社会的重要历史时期，加快培养数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，为经济社会发展提供更加有力的智力支持和人才保障是我国教育工作的重要任务。
目前，全社会对职业教育的认识已提高到一个新的水平，比以往任何时候都更加深刻认识到发展职业教育的重大战略意义，这为职业教育改革与发展提供了重要战略机遇。
技工教育是职业教育重要组成部分，我省经济结构调整，不仅需要高素质的人才和管理人才，也需要熟练的操作人才，为了推动我省技工学校的发展，我们结合技术学院的实际，对技工学校的现状、存在的问题进行了调研。
调研情况如下：一、我省技工院校的现状教育结构是随着经济社会结构的变动而变动的。
改革开放以来，包括职业提育在内的整个教育事业出现了一个带有恢复性的快速发展的阶段。
在计划经济体制向市场经济体制转轨的过程中，一方面原有的分配制度和用人制度的影响，出现了千军万马过高考这个独木桥的现象；另一方面由于产业结构的调整，一些同传统产业相关联的职业技术教育逐渐萎缩，而同新兴产业相适应的职业技育的兴起必然有一个滞后期，由此导致整个职业职业教育一度陷入困境。
一个时期，就业困难，生源短缺。
职业教育难以为继。
随着我国经济的快速发展，特别是市场化、工业化、城镇化步伐的不断力快，产业结构和劳动力需求结构正在发生着新的深刻变化，各行各业技能型人才的紧缺相当突出，发达地区出现的民工荒实际上是技工荒。
这就意味着，职业教育面临着强烈的社会需求。
现在，一些地方和行业职业教育发展的良好势头，预示着一个新的朝阳产业正在蓬勃兴起。
从学校布局来看，山东省各地市均有技校，南北基本均衡。
从办学规模来看，全省技校大、中、小参差不齐，发展不一，有政府拨款办校的，也有自收自支的。
招生数量从1996年开始滑坡，生源质量也有所下降，实际招生数不及计划招生数的50％，1999年为最低谷，实际招生数仅为各校所报的计划招生数的48.1％。
新形势下技工学校教育现状与发展的思考
新形势下技工学校教育现状与发展的思考一、技工教育社会地位低一直以来，技工学校的教育与普通家庭的教育学生很难平起平坐。
一方面，技术教育和学术教育正面临着当前这个社会大环境的影响，比如大学生可以参加公务员招考、当管理者、可以获得城市户口等优势。
而这些对技工教育的学生很难有这样的机会。
另一方面技工人才不被重视，从而导致职业教育院校不好招生，招不上学生的现象。
因此，教育改革要切实重视技校教育。
比如将高考的学术和技工教育的技术两种模式结合起来，可以打破普通学校与职业学校的界限，形成学术教育与技术教育相结合的局面，使“两种模式”之间的学术资格具有相同的价值，这样学生也可以获得更广阔的成长道路，提供平等的选择机会。
我认为：“当今中国社会我们总觉得学技术的孩子就低人一等。
更甚者，接受过技术教育的工人不愿意把他们的孩子送到职业技术学校。
如果高考模式能给学生学习技术的机会，那么学习能力强、技术能力强的孩子就是最优秀的学术型人才，而动手能力强的孩子就是优秀的技能型人才。
总而言之，无论对于学术型和技能型专业人才发展都应享受到同等待遇。
对此，一是加强宣传教育，改变全社会择业观、就业观，尤其是加强技校学生的职业素养、职业道德和择业观、就业观教育，多做正面引导。
二是技校做好职业素养职业道德、专业技术和技能、实训实习校企合作三大块工作，培养出高素质学术型和技能型相结合的人才，把技校学生的社会地位、就业前景和收入水平交给市场，交给用人单位，事实证明部分社会需求大而技能型专业人才少的专业，技校学生还没毕业就已经被用人单位预订一空，学生就业后工资水平都在5000元以上，例如鑫鹏达技工学校的中医康复理疗专业的学生，已经被新疆医科大预订。
计划开办的孕产婴身心陪伴师、精神陪伴师（对抑郁症、焦虑症等精神障碍进行专业身心陪伴）等首创、需求缺口大的专业，经调查就业前景非常好，总之只要是社会需求大的优秀人才，不愁没有较好的社会地位、就业前景和收入水平。
关于技工学校发展调研的情况报告
关于技工学校发展调研的情况报告当前，我国已进入全面建设小康社会的重要历史时期，加快培养数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，为经济社会发展提供更加有力的智力支持和人才保障是我国教育工作的重要任务。
目前，全社会对职业教育的认识已提高到一个新的水平，比以往任何时候都更加深刻认识到发展职业教育的重大战略意义，这为职业教育改革与发展提供了重要战略机遇。
技工教育是职业教育重要组成部分，我省经济结构调整，不仅需要高素质的人才和管理人才，也需要熟练的操作人才，为了推动我省技工学校的发展，我们结合技术学院的实际，对技工学校的现状、存在的问题进行了调研。
调研情况如下：一、我省技工院校的现状教育结构是随着经济社会结构的变动而变动的。
改革开放以来，包括职业提育在内的整个教育事业出现了一个带有恢复性的快速发展的阶段。
在计划经济体制向市场经济体制转轨的过程中，一方面原有的分配制度和用人制度的影响，出现了千军万马过高考这个独木桥的现象；另一方面由于产业结构的调整，一些同传统产业相关联的职业技术教育逐渐萎缩，而同新兴产业相适应的职业技育的兴起必然有一个滞后期，由此导致整个职业职业教育一度陷入困境。
一个时期，就业困难，生源短缺。
职业教育难以为继。
随着我国经济的快速发展，特别是市场化、工业化、城镇化步伐的不断力快，产业结构和劳动力需求结构正在发生着新的深刻变化，各行各业技能型人才的紧缺相当突出，发达地区出现的民工荒实际上是技工荒。
这就意味着，职业教育面临着强烈的社会需求。
现在，一些地方和行业职业教育发展的良好势头，预示着一个新的朝阳产业正在蓬勃兴起。
从学校布局来看，山东省各地市均有技校，南北基本均衡。
从办学规模来看，全省技校大、中、小参差不齐，发展不一，有政府拨款办校的，也有自收自支的。
招生数量从1996年开始滑坡，生源质量也有所下降，实际招生数不及计划招生数的50％，1999年为最低谷，实际招生数仅为各校所报的计划招生数的48.1％。
技工院校就业情况汇报
技工院校就业情况汇报
技工院校作为培养技术技能人才的重要基地，其毕业生的就业情况一直备受关注。
近年来，我校毕业生就业情况良好，得到了社会各界的一致好评。
首先，我校毕业生就业率稳步提升。
通过学校的努力培养和引导，我校毕业生
就业率呈现逐年上升的趋势。
不仅如此，就业质量也得到了提高，毕业生就业满意度明显提升。
这主要得益于学校加强与企业的合作，为毕业生提供更多的就业机会和发展空间。
其次，我校毕业生就业领域广泛。
技工院校毕业生主要涉及机械、电子、建筑、汽车等多个行业领域。
近年来，随着我国制造业的快速发展，我校毕业生在机械、电子等领域的就业情况持续向好。
同时，建筑、汽车等行业也对我校毕业生给予了高度评价和青睐。
再次，我校毕业生就业薪酬水平较高。
随着技工人才的需求增加，我校毕业生
在就业初期的薪酬水平也有了明显提升。
很多企业愿意为我校毕业生提供较高的薪酬，以吸引更多优秀的技术人才加入。
最后，我校还致力于提高毕业生的创业能力。
除了就业，我校还鼓励毕业生积
极创业。
学校为有创业意向的毕业生提供了一系列的创业培训和支持政策，帮助他们更好地实现创业梦想。
综上所述，我校技工院校毕业生就业情况良好，得到了社会的认可和赞许。
学
校将继续加大对毕业生就业工作的支持力度，为他们的就业和发展提供更多的帮助和支持。
相信在学校和社会各界的共同努力下，我校毕业生的就业情况将会迎来更加美好的未来。
职业技术学校情况汇报_情况汇报
职业技术学校情况汇报_情况汇报职业技术学校情况汇报一、学校概况职业技术学校是一所位于某市的全日制职业教育学校，成立于2005年，隶属于某市教育局。
学校占地面积约50000平方米，拥有现代化的教学设施和设备，为学生提供良好的学习环境。
学校的办学宗旨是培养具有实际工作能力和职业素质的高素质技术人材。
二、师资力量学校拥有一支高素质的师资队伍，目前共有教职工150人，其中正高级职称教师10人，副高级职称教师30人，中级职称教师60人，普通教师50人。
教师队伍结构合理，专业齐全，具备丰富的教学经验和实践能力。
学校通过定期的教师培训和学术交流活动，不断提升师资队伍的教学水平和专业能力。
三、教学科研学校注重教学科研工作，积极推进教育教学改革。
学校设有多个教学科研团队，开展科研项目和课题研究。
近年来，学校教师承担了多项省级和市级科研项目，取得了一系列研究成果和教学成果。
学校还积极开展教育教学改革实验，探索适合职业教育特点的教学模式和评价体系。
四、专业设置学校设有多个专业，涵盖了机械、电子、建造、化工、计算机等多个领域。
学校根据市场需求和学生兴趣，不断调整和优化专业设置。
每一个专业都有一支教学团队，为学生提供全面的专业知识和实践技能培养。
五、教育教学成果学校注重学生的综合素质培养和职业能力提升。
近年来，学校的教育教学成果显著，学生的就业率和就业质量得到了广泛认可。
学校与多家企事业单位建立了良好的合作关系，为学生提供实习和就业机会。
学校还积极组织学生参加各类技能竞赛和实践活动，培养学生的创新意识和实际操作能力。
六、社会服务学校积极履行社会责任，服务地方经济社会发展。
学校与企事业单位合作开展技术培训和技术咨询服务，为企业提供技术支持和人材培养。
学校还积极参预社区教育和社会公益活动，推动职业教育与社会的融合发展。
七、国际交流与合作学校积极开展国际交流与合作，与多个国家和地区的职业教育机构建立了合作关系。
学校定期派教师出国访问和参加国际学术交流活动，拓宽师生的国际视野。
2024年技工学校年度工作总结（二篇）
2024年技工学校年度工作总结尊敬的领导、老师和同事们：大家好！我是技工学校XX部门的XX。
在这辞旧迎新的时刻，我非常荣幸能够向大家汇报我们部门在过去一年中的工作总结。
回顾过去一年，我部门在学校工作中取得了一系列积极的成绩。
下面，我将从以下几个方面进行总结。
一、教育教学工作成效明显过去一年，我们坚持贯彻落实教育教学的中心任务，加强师德师风建设，进一步提高了教育教学质量。
我们主动对接市场需求，组织开展各类技能竞赛和培训，推动教师不断提升教学能力。
同时，加强与用人单位的合作，提高学生实践能力和综合素质。
今年我们有很多学员在技能比赛中斩获佳绩，校企合作达到了新的高度，取得了显著的社会反响。
二、职业指导与就业工作成效显著我们认为职业指导与就业工作是学校的重点工作之一，在去年我们取得了显著的成效。
我们举办了就业创业指导讲座，组织了校园招聘会，并与多家企业建立了良好的合作关系。
我们的学生就业率达到了历史最高水平，很多毕业生都能够得到满意的工作和薪酬待遇。
三、师生管理工作有力推进过去一年，我们在师生管理工作上也取得了一定的成效。
我们制定了严格的管理制度和纪律要求，加强了学生的自律意识和职业道德。
同时，注重发展学生的综合素质和能力，组织了丰富多彩的文体活动和志愿者服务活动，大大丰富了学生的课余生活。
四、教育教学改革与创新创新是发展的强大动力。
过去一年，我们积极探索教育教学改革的新路径，进行了一系列的创新实践。
我们开展了教学模式改革，推进了信息技术在教育中的应用，丰富了教学手段和工具。
我们还加强了课程建设，增加了实践环节，使课程更符合学生的实际需求。
同时，我们注重教学成果的评价与反馈，不断提高教育教学质量。
总之，过去一年，我们技工学校取得了一系列积极的成果。
但同时也要正视存在的问题和不足，比如教育教学资源配置不均衡、教师队伍的专业素质有待提高等。
我们将在新的一年里，坚持正确的工作思路，进一步加强改进，努力做到更好。
职业技术学校办学情况汇报
职业技术学校办学情况汇报我校是一所以培养技术技能人才为主要任务的职业技术学校，学校坚持“以学生为本，以质量求生存，以管理求效益，以特色求发展”的办学宗旨，努力为学生提供高质量的教育教学服务。
现将我校办学情况进行汇报。
一、师资力量。
学校拥有一支结构合理、素质优良的教师队伍，其中高级职称教师占比达到60%以上。
教师们教学经验丰富，教学水平较高，能够满足学校教学工作的需要。
二、教学设施。
学校拥有一批先进的教学设施和实训基地，如机电实训中心、汽车维修实训中心、美容美发实训中心等，这些设施为学生的实践教学提供了良好的条件。
三、教学质量。
学校注重教学质量，强调理论与实践相结合。
学校积极推进教学改革，不断完善教学内容和教学方法，提高学生的实际操作能力和就业竞争力。
近三年来，学校的毕业生就业率保持在90%以上。
四、学生管理。
学校注重学生的全面发展，加强学生思想政治教育和职业生涯规划指导，开展各类文体活动和社会实践，营造了良好的学习和生活氛围。
学生宿舍管理规范，生活设施完善，能够满足学生的基本需求。
五、社会服务。
学校积极与企业合作，开展产教融合，组织学生参与各类实践活动，促进学生的就业和创业。
学校还开展了一系列的社会服务活动，为地方经济社会发展做出了积极贡献。
六、发展规划。
学校将继续加大对教学和科研的投入，不断提高教学质量和科研水平。
同时，学校将进一步加强与企业的合作，开拓实习实训基地，为学生提供更多的实践机会。
学校还将不断完善管理体制，提高管理效率，实现规范化、科学化办学。
总之，我校在办学过程中，始终坚持以学生为本，以质量求生存，以管理求效益，以特色求发展的宗旨，不断提高教学质量，努力为地方经济社会发展培养更多的技术技能人才做出贡献。
在未来的发展中，学校将继续努力，为学生提供更好的教育教学服务，为地方经济社会发展做出更大的贡献。
新形势下技工院校学生现状和教育管理
新形势下技工院校学生现状和教育管理【摘要】技工院校是职业教育的重要组成部分，以服务于经济建设为宗旨，以培养高技能型人才为目标。
学生管理是其工作的重中之重，如何寻找新方法，开拓新思路，采取新措施，是教育管理者面临的新课题。
本文分析了技工院校学生现状，并提出了一些管理方法。
【关键词】技工院校学生现状教育管理近年来，技工院校不设门槛的招生形式使得生源质量每况愈下，其招生途径不是靠择优录取，而是通过选拔淘汰之后进入技工院校的，再加上家长传统上对技工院校的片面认识，认为到技工院校学习是无奈之举，所以招来的学生往往存在学习成绩较差，没有良好的学习习惯，纪律观念淡薄，综合素质不高等问题。
因此，生源质量的参差不齐给管理工作带来很多困难，新形势下如何加强对学生的管理，成为摆在教育管理者面前的新课题。
1.学生现状1.1文化基础差，缺乏自信心技工院校的生源质量差，素质不高，这是不争的事实。
生源多数是由中高考落榜生、中途辍学学生、社会失业人员组成，学习热情不高，信心不强，加上社会和企业盲目追求高学历，则更会给他们造成更大的压力，致使部分学生感觉不如别人，产生自卑心理，缺乏自信心。
1.2自控能力差，自我约束力不强现在的学生大部分是独生子女的一代，稳定的社会环境和良好的经济条件使他们过着养尊处优的生活，养成了自私、任性的性格，是身心发展不稳定的时期，他们的人生观、价值观还没有完全形成，思想活跃而不成熟，自我约束能力差。
1.3学习意识薄弱，学习动力不足长期以来形成的散漫的学习态度，生活习惯等原因导致他们对求知欲望淡薄，没有自己的职业生涯规划，人生目标不明确，安于现状。
有一部分学生对所学专业就业前景没信心，于是造成学习积极性不高，产生厌学情绪，往往养成上网、酗酒滋事、迟到、旷课、逃课、玩手机、睡觉等现象。
1.4逆反心理严重，心理素质不高纪律散漫、自控能力缺乏的学生逆反心理更为严重，喜欢与老师、家长唱反调，明知不可为偏为之，他们的辨析力尚弱，不能正确掌握善良与邪恶、高尚与卑劣、诚实与虚伪的界限。
吉林省技工教育综合情况调研报告
面： 一是尽快 出台《 吉林工伤职工康复管理 办法》 二是建立工伤职 ；
近期工作 目标 ：０ ９年在保证全面完成既定任务 的同时 ． ２０ 争
工伤康复专业评 审委员会； 三是定点或合作建立 工伤康复机构。 因 取参保人数 突破 ３ ０万人 ； ０ 确定工伤保险提 高统筹层次试点地 区。 为受工伤康复资源的限制和工伤康复的质量要求 ，工伤康复机构 推动试点工作的有序开展 ；完成国有改制企业解决劳动 关系人员 不应每个统筹地区都建立 ， 全省建立 １ 、 所 最多不超过 ２所床位在 病 退 鉴定 工 作 ； ２ ０至 ３ Ｏ张 的专门康复机构 ，就完全可 以满足全省工伤职 工康 ０ ０ 启动和操作。 工伤预防工作按照国家的要 求也要先试点 ，对可 以提取工伤
除上述工作外 ， 还需要加快工伤保险地 方立法步伐 ； 加强辆助 根据 国家的要求和吉林省 的实际情况 ，把工伤保险工作分为
障部 门要拿 出大量资金进行建设 、 投入人力进行管理的问题 ， 又解 器具定点机构资格 的审查和协议管理。 的问题。目前 ，吉林省在工伤康复方面亟待进 行的工作有三个方 三期 目标 ：
中期工作 目标 ： 完成《 吉林省工伤保险条例》 立法调研 、 起草 、
使工伤 康复工作走上正常运行 的轨道。 长期工作 目标 ： ２ １ 到 ０ ２年左右全省工伤保险参保人数要达到
复 的需要。 此项工作下半年国家要进行验收， 因此应抓紧时间进行 送审工作 ， 争取在 ２ １ ０ １年前 完成 此项 工作 ； 启动工伤 康复 工作 。
保 险 基 金 用于 工 伤 预 防 的 城 市 进 行 探 索 ，吉 林 省 在 ２ ０ ０ ５年 时 原 或 超过 ５ ０万人 ； ０ 机关、 事业单位纳入工伤保险统筹范围 ； 工伤预
技工院校学生管理现状分析与对策
技工院校学生管理现状分析与对策摘要：2021年12月1日，国务院常务工作会议审议通过了《“十四五”职业技能培训规划》，为十四五期间技工院校开展教学培训工作提供了根本遵循。
《规划》明确了“十四五”时期“立德树人、德技并修”的职业技能教学培训基本原则，对技工院校开展学生管理工作提出了更高要求。
本文将通过介绍技工院校学生管理的现状，分析学生管理中存在的问题，针对性地提出解决对策，为培养德技并修的新时代技能人才贡献力量。
关键词：培养模式；人文关怀；师资培训一、技工院校学生的现状（一）学习效率低下与普通高中学生不同的是，技工院校在招生时往往不会对学生的文化课成绩做出硬性要求，招生标准更具有灵活性。
技工院校招录的新生主要由各初中的班级学习“困难生”构成，他们大多初中学习时成绩不太理想，文化课基础较为薄弱，良好学习习惯未养成，学习能力偏低，学习效率低下，所以他们的学习成绩不太理想，叛逆心理比较强，对学生管理带来不少挑战。
（二）学习动力缺乏技工院校学生在初中学习期间普遍存在一定困难，学习习惯未能及时养成，进而导致他们在学校学习时挑战更大，他人认可及自我满足目标难以达成，缺乏学习后继动力。
此外，在周边同学普遍文化课学习薄弱的环境中，学习“比帮超”氛围难以达成，缺乏外在环境基础。
此外，学生普遍存在年龄偏低，未能正确认识毕业后即将踏上工作岗位的时间紧迫性，不了解学习内容在今后工作中的重要性，萌生“学习无用论”想法，从而对学习缺乏内生动力。
二、技工院校学生管理中存在的问题（一）培养模式不够完善与普通高中不同的是，技工院校更注重学生理论学习能力与动手实践能力的结合，更强调将理论应用到学习实践中去。
由于每位学生的情况不同，现有培养模式下囿于教学资源的紧张无法做到“因材施教”，现有培养模式更强调学生培养的共性，忽视学生的个性［1］，这种培养模式固然可以规模化培养技能人才，但对于培养高精尖的“大国工匠”而言有心无力。
因此，改革现有培养模式迫在眉睫。
职业技术学校情况汇报_情况汇报
职业技术学校情况汇报_情况汇报职业技术学校情况汇报一、学校概况职业技术学校是一所以培养具备一定职业技能的学生为目标的学校。
我校位于某市市中心，占地面积约5000平方米，拥有现代化教学设施和舒适的学习环境。
目前，我校共有教职工60人，学生总数达到1000人。
二、教育教学情况1. 课程设置我校根据市场需求和学生兴趣，开设了多个专业课程，包括电子技术、汽车维修、美容美发、酒店管理等。
每个专业都有相应的课程设置，涵盖理论知识和实践操作，以确保学生全面掌握所学技能。
2. 师资力量我校拥有一支高素质的教师队伍，其中包括20名具有硕士及以上学历的教师，40名具有本科学历的教师。
他们不仅具备丰富的教学经验，还积极参与行业培训和学术交流，不断提升自身专业水平。
3. 教学质量为了提高教学质量，我校注重教学管理和评估工作。
每学期，我们都会进行课程评估和学生评教，以了解教学效果和学生满意度，并及时调整教学方法和内容。
同时，我们还积极组织学生参加各类技能竞赛和实习实训，提高他们的实践能力和就业竞争力。
三、学生管理情况1. 学生培养目标我校的教育目标是培养学生具备一定的职业技能和综合素质，能够适应社会发展的需求。
我们注重学生的实践能力培养，鼓励他们积极参与社会实践和实习，提高自身的综合素质。
2. 学生活动为了丰富学生的课余生活，我校积极组织各类学生活动。
例如，每年举办学生艺术节、运动会和社团活动，让学生展示自己的才艺和团队合作精神。
此外，我们还鼓励学生参加社会实践和志愿者活动，培养他们的社会责任感和团队合作能力。
四、就业情况1. 就业指导我校注重学生的就业指导工作，为学生提供就业信息和职业规划指导。
我们与各行业企业建立了紧密的合作关系，定期组织校企合作交流会，为学生提供实习和就业机会。
2. 就业率经过多年的努力，我校的就业率保持在90%以上。
学生毕业后，能够顺利就业或继续深造，受到用人单位的广泛认可和好评。
五、社会影响力我校积极参与社会公益活动，为社会做出贡献。
技工院校年度总结报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，技工教育在培养高技能人才、服务地方经济社会发展中发挥着越来越重要的作用。
本年度，我校在上级部门的正确领导和广大师生的共同努力下，取得了显著的成绩。
现将本年度工作总结如下：二、工作概述1. 教育教学工作（1）完善课程体系：本年度，我校针对市场需求和行业发展趋势，对课程体系进行了优化调整，增加了实用性强、就业前景好的专业课程。
（2）加强师资队伍建设：通过引进和培养相结合的方式，提升教师队伍的整体素质。
本年度，我校共引进优秀人才5人，培训教师20余人次。
（3）提升教学质量：通过开展教学研讨、观摩课等活动，提高教师的教学水平和教学质量。
2. 学生工作（1）加强思想政治教育：以立德树人为根本任务，深入开展“四个自信”教育，培养学生的社会主义核心价值观。
（2）丰富校园文化生活：举办各类文体活动，提高学生的综合素质。
（3）加强就业指导：与多家企业建立合作关系，为学生提供实习、就业机会。
3. 学校管理（1）加强内部管理：完善各项规章制度，提高管理效率。
（2）优化校园环境：加大投入，改善校园设施，提升校园环境。
（3）推进信息化建设：加强校园网络、教学平台等信息化建设，提高教育教学质量。
三、存在的问题1. 师资力量不足：部分专业教师数量不足，影响教学效果。
2. 教学设施有待完善：部分实训设备老化，更新换代不及时。
3. 学生就业压力较大：就业市场竞争激烈，部分学生就业困难。
四、今后努力方向1. 加强师资队伍建设：引进和培养更多优秀人才，提升教师队伍的整体素质。
2. 完善教学设施：加大投入，更新实训设备，提高教育教学质量。
3. 拓宽就业渠道：加强与企业的合作，为学生提供更多实习、就业机会。
4. 提高学生综合素质：加强思想政治教育，培养学生的创新精神和实践能力。
总之，本年度我校在教育教学、学生工作、学校管理等方面取得了显著成绩。
在新的一年里，我们将继续努力，为培养更多高技能人才、服务地方经济社会发展做出更大贡献。
学校综合情况汇报
学校综合情况汇报我校是一所位于城市中心的综合性学校，占地面积约为20亩，校园环境优美，设施齐全。
学校现有教职工80余人，其中教师60余人，大部分具有硕士及以上学历，专业素质高。
学校现有学生2000余人，分别来自本地和周边地区。
学校教学设施齐全，教学楼、实验楼、图书馆、体育馆等设施一应俱全。
教学楼内配备了先进的多媒体教室，实验楼内设有各类实验室，满足学生的实践需求。
图书馆藏书丰富，各类期刊、报纸也一应俱全。
体育馆内设有标准的篮球场、羽毛球场等，为学生提供了良好的体育锻炼场所。
学校教学质量一直是我们的重点关注和努力方向。
学校积极推进素质教育，注重学生的综合素质培养。
在教学方面，学校注重课堂教学质量，鼓励教师创新教学方式，注重学生的实际操作能力和创新能力的培养。
学校还注重学生的综合素质培养，积极开展各类课外活动，组织学生参加各类科技、文艺竞赛，培养学生的综合素质。
此外，学校还注重学生的心理健康教育，开设了心理健康教育课程，定期组织心理健康教育活动，关注学生的心理健康成长。
学校还注重学生的职业规划教育，开设了职业规划课程，帮助学生了解自己，明确自己的兴趣爱好和职业规划方向。
学校管理严格，教风严谨。
学校建立了严格的管理制度，规范了学校的日常管理工作。
学校还注重教师队伍建设，定期开展教师培训，提高教师的教学水平和专业素养。
学校还注重家校合作，积极与家长沟通，建立了良好的家校关系，共同关心学生的成长。
总的来说，我校在教学质量、师资力量、学生素质培养等方面都取得了显著的成绩，但我们也清醒地认识到，学校的发展仍存在不足之处，我们将一如既往地努力，不断提升学校的办学水平，为学生提供更好的教育教学环境，努力培养更多的优秀人才。
技工院校现状和发展趋势
专栏1： “十三五”时期主要指标
指标 1. 技工院校数（所） 1. 技师学院数（所） 1. 年招生规模（万人） 1. 在校生规模（万人） 1. 高级工班以上在校生比例（%） 1. 毕业生就业率（%） 1. 开展职业培训（万人次） 1. 开发技工院校国家级教材（种） 1. 一体化课程教学改革专业数（个） 1. 技工院校校园网覆盖率（%） 注：[ ] 内为五年累计数。
2015年 2545 434 121 322 34.2 97.4 [2589] [1300] 14 －
2020年 ＞2000
450 125 350 40 ＞97 [＞2800] [1500] 50 100
高端引领突出作为：世界技能大赛引领行动
高端引领不足之处： （1）双一流如何实现？从人社部发[2010]57号到人社部 发〔2014〕96号，再到《技工教育十三五规划》 （2）高级工比例是40% （3）技师比例没有 （4）职业培训的高端（高级、技师）比例也没有
校是培养技术工人的中等职业技术学校，是国家职业技术教育事业的重要组成部分，属于高 中阶段的职业技术教育。
Δ《关于推进技工院校改革创新的若干意见》（人社部发
〔2014〕96号）： 技工院校是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。是构建劳动者终身职业培训
体系的重要载体，是培养技能人才的重要平台，是承担技工教育、职业培训、技能鉴定、竞 赛集训、公共实训、就业服务等工作的综合性技工教育培训基地。
3.职业介绍成功人次数
万人次
164
技工院校综合情况
技工院校综合情况表号：人社统OS1制定机关：人力资源和社会保障部批准机关：国家统计局批准文号：国统制[2012]118号有效期至：2014年11月填表单位：年单位：个、人、千元续表1就业训练中心综合情况表号：人社统OS2制定机关：人力资源和社会保障部批准机关：国家统计局批准文号：国统制[2012]118号有效期至：2014年11月民办职业培训机构综合情况表号：人社统OS3制定机关：人力资源和社会保障部批准机关：国家统计局批准文号：国统制[2012]118号有效期至：2014年11月职业培训综合情况表表号：人社统OS4制定机关：人力资源和社会保障部批准机关：国家统计局批准文号：国统制[2012]118号有效期至：2014年11月填表单位：半年单位：个、人、千职业技能鉴定综合情况表号：人社统OS5制定机关：人力资源和社会保障部批准机关：国家统计局批准文号：国统制[2012]118号有效期至：2012年11月行业部门（企业）分地区职业技能鉴定统计报表表号：人社统OS6制定机关：人力资源和社会保障部批准机关：国家统计局批准文号：国统制[2012]118号有效期至：2012年11月行业部门（企业）：年季度单位：人主要指标解释(一) 人社统OS1号表1．企业办:本表专指国有企业办学。
2．民办:本表专指公民个人或民营企（事）业单位办学。
3．劳动预备制定点培训机构数:指由人力资源和社会保障部门认定并向社会公布的劳动预备制定点培训（教育）机构。
4．技工院校在职教职工人数指报告期末技工院校编制内在册教工人数和由学校正式聘用的全职教工人数。
5.兼职教师人数：指报告期末学校所聘请本人有其他职业的校外人员担任任课教师人数。
6.一体化教师：在报告期内同时承担专业理论课教学和生产实习指导的教师或承担理论实习一体化教学的教师。
7.财政性经费：指技工院校从政府财政性经费渠道获得的学校办学经费和学校建设专项经费等。
8.其他经费：包括原统计年报表中学校从公司经费、企业经费等渠道获得的学校办学经费和学校建设专项经费等，以及25项、26项以外的非财政性经费。
关于全市技工教育工作情况汇报(最新)
关于全市技工教育工作情况市人力资源和社会保障局一、全市技工教育基本概况。
近年来，市人力资源和社会保障局作为全市技工教育综合业务指导部门，在省人力资源和社会保障厅等相关部门的大力指导支持下，在市委、市政府的正确领导下，全市各级人力资源和社会保障部门充分发挥职能作用，开拓进取，锐意创新，全市基本形成了以技师学院为龙头、高级技校（技术学院）为骨干、普通技工学校和民办职业培训机构为基础的覆盖城乡劳动者的技工教育培训网络。
目前，全市拥有技工院校10所、民办职业培训机构158家，其中，技师学院2所、高级技工学校（技术学院）2所；国家级重点技工院校4所。
全市总占地面积2500多亩，建筑面积达到70多万平方米，拥有教职工2000多人，其中高中级职称达到80%左右，90%以上的教师拥有本科学历，通过大力推行一体化模式，一体化教师也达到80%左右，所有的一体化教师拥有技师以上职业技能水平。
紧密结合我市经济社会发展需求，开设了50多个专业，涉及机械加工、电工电子、饮食服务、运输、煤炭开采、财会、物流、医药、建筑等专业，其中数控车工、维修电工、化工工艺、汽车驾驶维修、综合机械化采煤、建筑结构施工等十几个专业被省人力资源和社会保障厅授予山东省名牌重点专业，享受省财政专项资金扶持。
全市技工院校分为技师部、高级部、中级部等3个培养层次，年招生人数1万多人，在校生3万多人，其中，高级部以上占招生人数的60%左右。
毕业生当年一次性就业率达到96%以上。
二、多措并举，促进技工教育工作持续发展（一）强化技工教育综合管理，突出技工教育办学特色。
近年来，我市认真贯彻落实胡锦涛总书记视察珠海高级技校和温家宝总理视察***职业教育的讲话精神以及一系列法律法规政策，围绕我市经济社会发展和促进就业需要，加快培养一流技能人才和高素质劳动者，逐步形成规划布局合理、办学理念先进、培养模式科学的技工教育体系。
一是整合职业教育资源，提升技工教育办学层次。
技工院校办学现状及生存发展之我见
综合论坛新教师教学人社部职业能力建设司司长张立新在接受中国青年报记者采访时大声疾呼：“如果说，职业教育处于弱势，那技工院校便是弱势中的弱势。
”“技工院校目前面临招生难、资金缺、待遇差三大困难。
”“强烈呼吁国家对技工院校、以及技工院校的师生，投来关怀的目光，改变现行政策壁垒和发展困境。
”这说明现在技工院校办学已经举步维艰，技工院校的生存发展面临严峻挑战，技工院校如何发展壮大是摆在我们面前的重要课题。
一、技工院校办学现状1、招生越来越难，生源素质越来越差。
其一、尽管国家要求初中毕业生按约5∶5比例进行普职分流，但是由于生源数量减少，有些地方连高中学校招生需求都不够，加上社会上重学历轻技能的传统观念影响，导致职业院校尤其是技工院校招生非常困难；其二、绝大多数省份技工院校无法列入教育部门招生计划，进入技工院校的学生不计升学率，加上地方政府强行进行生源封锁，导致技工院校无法进行正常招生；其三、由于体制机制不畅，技工院校的毕业证书不被教育部门和社会认可，导致招生宣传时无法承诺相应的学历文凭；其四、由于高校扩招，高职院校基本取消了录取分数线，导致高中毕业生选择技工院校就读的越来越少。
其五、生源即财源，技工院校为了生存，不管残疾、弱智还是三流、四流的生源，只要有鼻子、眼睛、颈上背个人头都哄抢式地招入，对学生管理不许、不能太严，千方宽容、百般迁就，即使达到开除条件的也不能执行，得哄着他们读到毕业，导致生源素质越来越差。
目前技工院校“就业火爆但招生不旺”的状态逐渐成为常态，技工院校与职业院校竞争处于明显劣势地位。
2、政府重视投入欠缺，设备陈旧而且数量不够。
其一、技工教育可能是被各地政府遗忘的角落，在地方教育工作会议上，没有技工院校院（校）长座位的现象时有发生；其二、由于体制原因，技工院校由人社部门主管无法享受同等层次职业院校生均经费拨款、教育费附加等资金支持；其三、技工院校开设的专业主要覆盖二三产业，实习实训设备和耗材投入量大、更新换代快，办学成本大，普遍缺少基础设施建设、设备购置资金，即使有部分设备也比较陈旧而且数量不够。
技工院校调研情况汇报
技工院校调研情况汇报一、调研目的。
本次调研旨在了解技工院校的办学情况、师资力量、教学设施以及学生就业情况，为今后学校与技工院校合作提供参考依据。
二、调研方法。
我们采取了实地走访、访谈以及资料搜集的方式进行调研。
共计走访了10所技工院校，与校领导、教师以及学生进行了深入交流，并收集了大量相关资料。
三、调研结果。
1. 办学情况。
通过调研发现，大部分技工院校的办学规模较为庞大，涵盖了机械、电子、汽车、建筑等多个专业方向。
学校拥有完善的教学设施和实训基地，为学生提供了良好的学习条件。
2. 师资力量。
调研中了解到，技工院校的教师大多具有丰富的实践经验和专业知识，能够为学生提供实用性强的教学内容。
同时，学校还积极引进行业专家，不断提升师资队伍的水平。
3. 教学设施。
在调研中我们发现，技工院校的实训设施相当完备，涵盖了各个专业的实践教学需求。
学校还与相关企业合作，为学生提供了实习实践的机会，有力地提升了学生的实际操作能力。
4. 学生就业情况。
通过与学生进行交流，我们了解到大部分技工院校的学生毕业后都能够迅速就业，且就业岗位与所学专业高度匹配。
这得益于学校与企业的紧密合作，为学生提供了丰富的实习和就业机会。
四、调研总结。
综上所述，技工院校在办学规模、师资力量、教学设施以及学生就业情况方面表现出色。
学校与企业的紧密合作为学生的就业提供了有力保障，也为学校与技工院校的合作奠定了良好基础。
希望今后学校能够进一步加强与技工院校的合作，共同培养更多高素质的技术人才，为社会经济发展做出更大的贡献。
五、建议。
针对调研结果，我们建议学校在与技工院校合作过程中，加强教学资源共享，开展教师互访交流，丰富学生实习实训渠道，共同促进技术人才培养质量的提升。
六、致谢。
最后，感谢所有参与调研的老师和同事们的辛勤付出，也感谢技工院校的领导、教师和学生们对我们调研工作的支持与配合。
以上为技工院校调研情况汇报，谢谢。
技工院校就业情况汇报材料
技工院校就业情况汇报材料技工院校作为培养技术人才的重要基地，其毕业生的就业情况一直备受社会关注。
为了全面了解技工院校毕业生的就业情况，我们进行了一项调查，以下是相关汇报材料。
首先，我们对技工院校2018届毕业生进行了就业情况的调查。
调查结果显示，约80%的毕业生在毕业后成功找到了工作，其中有一部分学生选择继续深造，进入相关的高等院校攻读硕士学位。
另外，约10%的毕业生选择自主创业，开设了个体工商户或者技术服务公司。
这些数据表明，技工院校毕业生的就业率较高，就业渠道也较为多样化。
其次，我们对技工院校毕业生的就业方向进行了分析。
调查结果显示，大部分毕业生选择在相关行业从事技术工作，如机械制造、电子信息、汽车维修等领域。
此外，还有一部分毕业生选择进入企业从事管理岗位或者技术研发工作。
这些就业方向与技工院校所培养的专业技能密切相关，也符合社会对技术人才的需求。
再者，我们对技工院校毕业生的就业薪酬情况进行了调查。
调查结果显示，大部分毕业生的起薪较为可观，尤其是在一线城市就业的毕业生。
他们的薪酬水平不仅高于当地其他院校毕业生，还远高于当地的平均工资水平。
这一现象表明，技工院校毕业生的就业竞争力较强，市场需求量大，薪酬水平较为稳定。
最后，我们对技工院校毕业生的职业发展情况进行了跟踪调查。
调查结果显示，大部分毕业生在工作中展现出了较强的技术能力和职业素养，得到了用人单位的认可。
他们在工作中不断学习进步，有的还获得了相关技能证书和职业资格认证。
这些毕业生在职业发展中逐渐成长为行业的中坚力量，为企业的发展做出了积极贡献。
综上所述，技工院校毕业生的就业情况总体较好，就业率高、就业方向明确、薪酬水平可观、职业发展稳定。
这些都充分展现了技工院校的教育质量和毕业生的综合素质。
同时，也为社会对技术人才的需求提供了有力保障。
希望技工院校能够继续加强对学生的职业素养和实践能力的培养，为社会培养更多的高素质技术人才做出更大的贡献。
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技工院校综合情况表 号：人社统OS1制定机关：人力资源和社会保障部批准机关：国家统计局批准文号：国统制[2012]118号有效期至：2014年11月填表单位： 年 单位：个、人、千元数就业训练中心综合情况表号：人社统OS2制定机关：人力资源和社会保障部批准机关：国家统计局批准文号：国统制[2012]118号有效期至：2014年11月民办职业培训机构综合情况表号：人社统OS3制定机关：人力资源和社会保障部批准机关：国家统计局批准文号：国统制[2012]118号有效期至：2014年11月职业培训综合情况表表号：人社统OS4制定机关：人力资源和社会保障部批准机关：国家统计局批准文号：国统制[2012]118号有效期至：2014年11月填表单位：半年单位：个、人、千职业技能鉴定综合情况表号：人社统OS5制定机关：人力资源和社会保障部批准机关：国家统计局批准文号：国统制[2012]118号有效期至：2012年11月行业部门（企业）分地区职业技能鉴定统计报表表号：人社统OS6制定机关：人力资源和社会保障部批准机关：国家统计局批准文号：国统制[2012]118号有效期至：2012年11月行业部门（企业）：年季度单位：人主要指标解释(一) 人社统OS1号表1．企业办:本表专指国有企业办学。
2．民办:本表专指公民个人或民营企（事）业单位办学。
3．劳动预备制定点培训机构数:指由人力资源和社会保障部门认定并向社会公布的劳动预备制定点培训（教育）机构。
4．技工院校在职教职工人数指报告期末技工院校编制内在册教工人数和由学校正式聘用的全职教工人数。
5.兼职教师人数：指报告期末学校所聘请本人有其他职业的校外人员担任任课教师人数。
6.一体化教师：在报告期内同时承担专业理论课教学和生产实习指导的教师或承担理论实习一体化教学的教师。
7.财政性经费：指技工院校从政府财政性经费渠道获得的学校办学经费和学校建设专项经费等。
8.其他经费：包括原统计年报表中学校从公司经费、企业经费等渠道获得的学校办学经费和学校建设专项经费等，以及25项、26项以外的非财政性经费。
9．招生人数：指技工院校学制教育招生实到人数。
其中：（1）高级班学生：指技工院校进入高级技工培养阶段的招生实到人数。
（2）技师和预备技师班学生：指技工院校进入技师或预备技师培养阶段的招生实到人数。
10．在校学生人数：指报告期末，技工院校实有在校学生人数。
其中，高级班学生、技师和预备技师班学生，指实际进入对应的高级技工、技师和预备技师培养阶段，接受学制教育的学生数。
11．培训社会人员人数：指报告期内技工院校培训社会人员的人次数。
其中：（1）失业人员：指培训时出具了相应失业证明的人。
（2）劳动预备制人员：指城乡初高中毕业后，未升入更高一级学校，在就业前参加1-3年职业培训的学员。
12．就业人数：指报告期内技工院校毕业生已从事一定社会经济活动并取得劳动报酬或经营收入的人数以及已升学人数。
（二）人社统OS2号表、人社统OS3号表1．就业训练中心个数：指报告期末实有的，由人力资源和社会保障部门（包括劳动就业服务机构）举办的就业训练实体数。
2．民办职业培训机构个数：指经人力资源和社会保障部门审批并取得民办职业培训机构办学许可证的民办职业培训机构。
3．在职教职工总人数：指报告期末正式教职工人员总数。
其中：教师是指报告期末在职教职工中的教师人数。
4．经费来源总计：指报告期内就业训练中心或民办职业培训机构的总收入。
其中：（1）财政补助费：指报告期内学校从政府财政性经费渠道获得的办学补助经费。
（2）职业培训补贴：指报告期内通过承担政府财政补贴性培训而获得的补贴资金数额。
5．培训人数：指报告期内，就业训练中心或民办职业培训机构培训的人次数。
6．六个月以下：不含六个月。
7．六个月至一年：含六个月，不含一年。
8．结业人数：指报告期内完成培训（训练）课程获得结业证书的人次数。
9．就业人数：指经过培训后实现就业的人数，不含企业在职职工参加培训的人数。
（三）人社统OS4号表1.本期实际参加职业技能培训人数：指在统计期内，参加政府财政补贴的各类职业培训的人数。
2.新成长劳动力：指初、高中应届毕业生，复员转业军人，大中专毕业生等没有工作经历的人员。
3.在岗农民工：指符合政策规定，与企业签订劳动合同的农民工。
4.取得证书人员：指参加职业技能培训结束后，取得合格证书、专项职业能力证书和职业资格证书的人员。
5.参加创业意识培训人数：指统计期内，参加单独创业观念转变教育和创业政策培训（一般为1-2天）的人数。
创业能力培训中若包括了创业意识培训的内容，在此项中不作统计，只在创业能力培训人数中体现。
6.参加创业能力培训人数：指参加系统的创业能力培训人数，包括参加SIYB培训、创业实训以及各地自主开展的创业培训。
7.创业实训：指参加创业实训培训的人数。
8.创业能力培训合格人数：指参加创业培训后，取得创业培训合格证书的人数。
9.培训结束后当期成功创办企业人数指培训结束后成功创办企业（领取企业法人经营执照）、实现自谋职业、领取个体工商户经营执照以及其他摆摊设点的人数。
10.新创造就业岗位数：指参加创业培训后成功创业人员所创办的企业实际吸纳的就业人数，包括创业者本人在内。
11.本期职业培训补贴资金金额：指实际补贴支出的金额，不含应支付但在统计期内尚未拨付的金额。
12.定点机构个数：指由人力资源和社会保障等部门通过招投标确定的承担政府财政补贴职业技能培训和创业培训的机构个数。
（四）人社统OS5号表1．期末考评人员人数：指本期末获取考评人员证书的人数。
2．本期参加鉴定考核人数：指本期参加鉴定考核的实际人次数。
3．本期获取职业资格证书人数：指本期获取职业资格证书的实际人次数。
4．职业技能鉴定所：指各省、自治区、直辖市人力资源和社会保障部门在本地区批准设立的承担规定范围内的职业技能鉴定活动的场所。
附录及逻辑关系式附录：人社统OS1-6号表1.地方各行业主管部门办技工院校和1998年国务院机构调整后陆续划归地方行业主管部门管理的原国务院部门（单位）所属技工院校情况，在1号表的“行业办”中反映。
2.中央部门办技工院校情况，在OS1号表的“国务院部委办”中反映。
3.民办技工院校情况，在OS1号表的“民办”中反映外，还要在OS3号表中反映。
4.非劳动保障部门办的就业训练实体情况，只在OS3号表中反映。
5.OS3号表由负责民办职业培训机构的职能管理部门负责汇总和填报。
6.人社统OS1号表宾栏第9项“技师、高级技师”，填写全体教师中具有技师或高级技师职业资格的人数。
人社统OS1号表宾栏第19项实习指导教师中“技师、高级技师”，仅限于填写在技工院校中实际承担生产实习指导教师教学工作，但没有取得教师系列职称（职务），却具有技师或高级技师职业资格的人员数。
7.一体化教师按职称（职务）系列在人社统OS1号表中“文化技术理论课教师”或“生产实习指导教师”中反映，同时，在“一体化教师”中反映。
同时具有文化理论课教师和生产实习指导教师两个序列职称（职务）的，可选择一个较高职称（职务）填写。
宾栏第11项—13项和第15项—19项不得重复填写、重复计算。
8.以“千元”为计量单位时保留一位小数。
9.OS5号表的报告期年报为上年12月1日至本年11月30日；季报为上季度最后一个月的1日至本季度第二个月的最后一日。
10.OS5号表中87个就业准入工种分别填报，具体工种为：1．车工；2．铣工；3．磨工；4．镗工；5．组合机床操作工；6．加工中心操作工；7．铸造工；8．锻造工；9．焊工；10．金属热处理工；11．冷作钣金工；12．涂装工；13．装配钳工；14．工具钳工；15．锅炉设备装配工；16．电机装备工；17．高低压电器装配工；18．电子仪器仪表装配工；19．电工仪器仪表装配工；20．机修钳工；21．汽车修理工；22．摩托车维修工；23．精密仪器仪表修理工；24．锅炉设备安装工；25．变电设备安装工；26．维修电工；27．计算机维修工；28．手工木工；29．精细木工；30．音响调音员；31．贵金属首饰手工制作工；32．土石方机械操作工；33．砌筑工；34．混凝土工；35．钢筋工；36．架子工；37．防水工；38．装饰装修工；39．电气设备安装工；40．管工；41．汽车驾驶员；42．起重装卸机械操作工；43．化学检验工；44．食品检验工；45．纺织纤维检验工；46．贵金属首饰钻石宝玉石检验员；47．防腐蚀工；48．动物疫病防治员；49．动物检疫检验员；50．沼气生产工；51．营业员；52．推销员；53．出版物发行员；54．中药购销员；55．鉴定估价师；56．医药商品购销员；57．中药调剂员；58．冷藏工；59．中式烹调师；60．中式面点师；61．西式烹调师；62．西式面点师；63．调酒师；64．营养配餐员；65．前厅服务员；66．客房服务员；67．保修按摩师；68．职业指导员；69．物业管理员；70．锅炉操作工；71．美容师；72．美发师；73．摄影师；74．眼镜验光员；75．眼镜定配工；76．家用电子产品维修工；77．家用电器产品维修工；78．照相器材维修工；79．钟表维修工；80．办公设备维修工；81．养老护理员；82．秘书；83．公关员；84．计算机操作员；85．制图员；86．话务员；87．用户通信终端维修员。
逻辑关系式：(一) 人社统OS1号表甲栏：（1）=（2）+（3）+（4）+（5）+（6）+（7）+（8）+（9）。
宾栏：（1）≥（2）；（1）=（3）+（4）+（5）；（6）≥（7）；（6）≥（8）；（6）≥（9）；（6）≥（10）+（14）；（9）≥（19）；（10）≥（11）+（12）+（13）；（14）≥（15）+（16）+（17）+（18）+（19）；（20）≤（10）+（14）（21）≥（22）+ （23）；（24）=（25）+（26）+（27）；续表：甲栏：（1）=（2）+（3）+（4）+（5）+（6）+（7）+（8）+（9）。
宾栏：（28）≤(1)；（29）≥（30）+（31）；（29）≥（32）；（34）≥（35）；（34）≥（36）+（37）；（34）≥（38）；（34）≥（40）；（40）≥（41）+（42）；（40）≥（43）+（44）+（45）+（46）；（40）≥（47）；（41）≥（48）；（42）≥（49）；（47）≥（48）+（49）；（50）≥（51）；（50）≥（52）+（53）+（54）+（55）+（56）；（50）≥（57）；（57）≥（58）+（59）+（60）+（61）。
（二）人社统OS2号表、人社统OS3号表宾栏：（2）≥（3）；（5）≥（6）+（7）；（8）≥（9）；（8）≥（10）+（11）+（12）+（13）+（14）；（8）≥（15）+（16）+（17）；（8）≥（18）；（18）≥（19）+（20）+（21）+（22）+（23）；（三）人社统OS4号表宾栏：（1）＞（2）；（1）≥（3）+（4）+（6）+（8）；（4）≥（5）；（6）≥（7）（9）＞（10）；（9）≥（17）；（9）≥（11）；（9）≥（12）+（13）+（14）+（15）+（16）；（18）≥（19）；（18）≥（20）+（21）+（23）；（21）≥（22）；（25）＞（26）；（25）≥（27）+（28）+（29）；（25）≥（30）；（25）≥（31）；（25）≥（32）；（32）≥（33）；（37）≥（38）+（39）+（40）；（41）≤（42）+（44）；（42）≥（43）；（44）≥（45）。