“ 明确立场 辨析原因”时评写作教学设计.doc
《时评文章写作指导》教案
《时评文章写作指导》教案一、引言本教案旨在帮助学生写作时评文章时掌握有效的写作技巧和方法。
时评文章是对时事问题进行评论和分析的一种文体，具有批评性和分析性的特点，需要注意逻辑清晰、立场明确和观点充分论证。
本教案将从选题、结构、语言等方面进行详细说明和指导。
二、选题1. 选择热门话题：时评文章的选题应选择当前社会热门话题或关注度较高的问题，以确保文章的时效性和吸引力。
2. 选择个人关注点：在热门话题中，学生可以选择自己关注的方面或者对其有独特见解的角度进行深入分析，以展示个人观点和分析能力。
三、结构1. 引入：用简洁有力的语言引入文章主题，概括背景和当事人，引起读者兴趣。
2. 分析：逐个展开观点，分析问题的原因、影响和解决方法，提供可靠的数据和事实支持观点。
3. 论证：从多个角度论证观点的正确性，引用权威人士或专家的观点加强说服力。
4. 对立观点：提出对立观点，进行客观全面的讨论，并用事实和逻辑证明自己的观点更加合理。
5. 结论：总结全文，提出解决问题的建议或展望未来的发展。
四、语言1. 简明扼要：用简单明了的语言表达观点，避免冗长和复杂的句子结构。
2. 突出重点：将观点和论证的重点突出，使用加粗、斜体、引号等方式强调关键信息。
3. 逻辑严谨：观点之间的逻辑关系要清晰，段落之间的过渡要自然流畅，确保整篇文章的连贯性和可读性。
4. 避免主观性：时评文章应尽量客观中立，避免过分个人化的情感表达，以保持论文的客观性和公正性。
5. 注意语法和拼写：书写时要注意语法和拼写错误，保持文章的规范性和专业性。
五、总结本教案旨在帮助学生掌握时评文章写作的技巧和方法，从选题到结构再到语言，提供了详细的指导。
希望学生能够通过学习和实践，培养批判性思维和分析问题的能力，写出高质量的时评文章。
《时评两篇》教案
《时评两篇》教案一、教学内容本节课选自高中语文教材第四册，第五单元“评论与随笔”中的“时评两篇”章节。
详细内容包括两篇时评：《珍惜“沉没的声音”》和《让阳光洒满每个角落》。
通过对这两篇文章的深入学习，让学生了解时评文的特点，掌握如何从社会现象中提炼观点，学会用理性和思辨的眼光看待社会问题。
二、教学目标1. 了解时评文的基本特点，掌握时评文的写作方法。
2. 通过分析两篇时评，提高学生的思辨能力和对社会现象的洞察力。
3. 培养学生的独立思考能力和批判性思维。
三、教学难点与重点难点：如何引导学生从社会现象中提炼观点，运用理性思维进行论述。
重点：分析两篇时评的写作特点，学会运用批判性思维看待问题。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段社会热点新闻视频，引发学生对社会现象的关注，进而引入本节课的主题——时评两篇。
2. 新课导入：让学生快速阅读两篇时评，了解文章大意，同时思考两篇文章的共同点和不同点。
3. 讲解分析：a. 分析第一篇时评《珍惜“沉没的声音”》，讲解文章的写作背景、观点提炼和论述方法。
b. 分析第二篇时评《让阳光洒满每个角落》，讲解文章的论证结构、论据运用和语言特色。
4. 课堂讨论：分组讨论两篇时评的优缺点，引导学生从不同角度评价文章，培养学生的批判性思维。
5. 例题讲解：针对两篇时评，设计相关练习题，讲解解题思路和技巧。
6. 随堂练习：让学生根据所学知识，针对一个社会现象进行时评写作练习，教师巡回指导。
六、板书设计1. 时评两篇a. 《珍惜“沉没的声音”》b. 《让阳光洒满每个角落》2. 时评文的特点3. 批判性思维七、作业设计1. 作业题目：针对近期发生的一个社会现象，写一篇时评文章。
2. 答案要求：观点明确，论述合理，运用适当的论证方法和论据，不少于800字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行自我反思，分析优点和不足，为下一节课做好准备。
《时评类文章写作指导》教案
《时评类文章写作指导》教案时评类文章写作指导教案一、引言时评类文章是一种常见的新闻评论形式，通过对时事事件的观察和分析，传递作者的观点和看法。
本教案旨在提供一些写作指导，帮助学生写出高质量的时评类文章。
二、目标- 掌握时评类文章的结构和写作技巧- 培养独立思考和分析问题的能力- 提高表达观点和看法的能力三、时评类文章的结构时评类文章通常包括以下部分：1. 引言：简要介绍时事事件的背景和重要性，引起读者兴趣。
2. 事件分析：对事件进行客观分析，提供相关事实和数据支持。
3. 个人观点：表达作者对事件的看法和观点，可以采用批判性思维和逻辑推理。
4. 论证支持：提供论据和证据支持个人观点，可以引用权威人士的观点或报道。
5. 结论：总结个人观点并呼应引言，强调作者的立场和看法。
四、写作技巧1. 独立思考：避免从众思维，要有独立的观点和见解。
2. 分析问题：对事件进行客观分析，了解各种因素和利益关系。
3. 简明扼要：用简洁明了的语言表达观点，避免啰嗦和重复。
4. 逻辑清晰：文章结构要合理，观点之间要有逻辑联系。
5. 掌握事实：通过阅读相关报道和权威人士的观点，掌握事件的基本事实。
6. 针对读者：考虑读者的背景和观点，选择合适的语言和论证策略。
五、注意事项1. 不涉及法律问题：时评类文章应避免涉及复杂的法律问题，保持简单和易懂。
2. 不引述未经证实的内容：避免引用不能被证实的内容，保持观点的可信度。
3. 维护学术诚信：文章应避免抄袭和剽窃，引用他人观点时要注明出处。
六、结语本教案提供了一些关于时评类文章写作的指导，希望能对学生们提高写作能力和思维能力有所帮助。
通过独立思考和深入分析，学生们可以写出有价值的时评类文章。
《时评两篇》教案360文档中心
《时评两篇》教案360文档中心一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，第六单元“评论与随笔”，具体内容为《时评两篇》。
其中包括《论责任》和《说自信》两篇文章。
通过对这两篇时评的学习，使学生了解评论性文章的写作特点，掌握评论的基本方法。
二、教学目标1. 理解并掌握《论责任》和《说自信》两篇文章的主要观点和论证方法。
2. 培养学生的思辨能力和批判性思维，学会分析问题，表达自己的观点。
3. 提高学生的写作能力，能够独立完成一篇评论性文章。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并运用文章中的论证方法，学会分析问题，表达自己的观点。
2. 教学重点：掌握评论性文章的结构和写作方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讨论时事新闻，引导学生关注社会现象，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍本节课的教学目标和内容，引导学生预习课文。
3. 课文学习：a. 阅读课文，理解文章大意。
b. 分析文章结构，了解论证方法。
c. 课堂讨论，解答学生疑问。
4. 例题讲解：分析一篇优秀的评论文章，讲解其写作技巧和论证方法。
5. 随堂练习：让学生模仿例文，针对某一社会现象进行评论，锻炼写作能力。
六、板书设计1. 《时评两篇》a. 论责任论证方法：因果论证、举例论证b. 说自信论证方法：对比论证、引用论证2. 评论性文章写作要点七、作业设计1. 作业题目：针对近期社会热点问题，写一篇评论性文章。
2. 答案要求：观点明确，论证充分，结构清晰，语言流畅。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生关注社会热点，多阅读评论性文章，提高自己的思辨能力和写作水平。
重点和难点解析1. 教学难点：理解并运用文章中的论证方法，学会分析问题，表达自己的观点。
2. 教学重点：掌握评论性文章的结构和写作方法。
3. 课文学习：分析文章结构，了解论证方法。
4. 例题讲解：分析一篇优秀的评论文章，讲解其写作技巧和论证方法。
《时评类作文写作指导》教案
《时评类作文写作指导》教案《时评类作文写作指导》教案教学目标：1、让学生了解时评文的概念和特征。
2、通过教师引导剖析范文总结时评类作文的结构模式。
3、学生通过修改学生考场作文巩固方法达到掌握目的。
学习重难点：剖析范文的写作结构来总结时评类作文的结构模式。
教学方法：自主学习法、交流讨论法、练习巩固法教学工具：黑板多媒体课件课时安排：1课时一、导入：二模关于抢红包等时评作文材料不断刺激着我们的神经，挑战着我们的极限。
二、自主学习走近时评1、解题：顾名思义，时评即时事评论，时评文是指对新近发生的一件事发表自己看法的文章。
时评通常以时事为评论对象，针对着一件具体的事来评说。
所谓时事，可以把它理解为有新闻价值的事、公众的事，并且是有实效性的事。
归根结底，时评是新闻的一种，它和消息、通讯、特写、访谈、图片报道等一样，是新闻大家庭中的一员。
2、时评类作文的特征：时评类作文本质上属于材料性议论文，但和一般的材料性议论文又有显著的不同：（1）、时评类作文是以时事新闻事件作为阅读材料；（2）、时评类作文要求直接对材料中提供的时事新闻事件进行评论，表明看法并展开分析。
这就决定了时评类作文的两大特点：1，旗帜鲜明（必须表态）；2，就事论事（不要扯远了）。
（3）、时评大多都是一事一议，也可多事一议。
可以多个角度，但必须一文一主题。
（4）、时评要讲究时效性、针对性、准确性、说理性、思想性。
尤其要注意准确性和说理性。
简言之：时评类作文一般议论文就事论事缘事发挥就事选例谈古论今就事说理并列对照二、时评类作文怎么写（写作思路）（一）范文剖析（材料如下）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用发红包的新招，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。
此举一出，他的课学生没一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系变好。
此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个做法有新意。
(完整word版)时评类作文教案
《学时评，写时评》教课设计教课目的：经过“评读范文学方法——实战操练用方法——练习稳固熟方法” 来掌握时评类作文的写作思路。
一、新闻视频导入我们先来观看一则新闻——广西医科大一附院医生被泼汽油烧伤（播放新闻视频）。
新闻播放完了，那对这则新闻，你有何见解呢？请你来谈论一下，（洪天翼）请发布你的卓识。
（此刻的媒体导向不正确，网络上对于医患纠葛的报导遮天蔽日，有些不合事实，夸张，使得社会上对医生的见解愈来愈差，只需医生没方法只能他们的癌症，绝症就以为自己被医生给坑了，就对医生下手。
医患纠葛愈来愈紧张媒体宣传报导有必定的责任。
）好，方才 XXX同学对这则新闻发布了谈论，这就是对时势进行谈论，又叫时评。
那我们该如何将自己对新闻事件的见解写成一篇作文呢？这节课我们就来学习时评类作文的写作思路。
（PPT1 展现学习目标：经过“评读范文学方法——实战操练用方法——练习稳固熟方法”来掌握时评类作文的写作思路。
）【板书：学时评、写时评】二、评读范文学方法（一）第一，我们先来评读范文学方法。
请同学们看到教案上的范文《高调慈善唤醒冷漠之心》。
对于这篇作文的资料同学们课前已经看过了，此刻我们直接来评读范文学方法。
（PPT2 此文的开头是怎么写的？）明确：简引资料、提出看法、褒贬分明——引——简短（PPT3 此段是如何剖析的？用了什么剖析方法？剖析了什么内容？）明确：拿比尔盖茨、巴菲特和中国富豪们对照；假定假如中国富豪不肯做慈善，民族没法富饶起来、由此剖析了中国富豪的冷漠刺痛了我们的心，必定陈光标的高调慈善。
因此这一段采纳了正反对照、假定因果剖析方法对资料进行了深入剖析，因此剖析资料要做到深入。
正反对照、假定因果——议——深入（PPT4 此段是经过什么方式来重申看法的？剖析了什么内容？）明确：联系“郭美美事件”“诈捐门” 有关事情来剖析慈善机构不透明操作的危害、及高调慈善的作用和意义。
以此达到重申看法的目的，联系有关事实、指出危害、说明意义——联——紧扣1（PPT5 此段是如何结尾的？）明确：不忘点题、呼吁呼吁——结——点题（二）总结方法（ PPT6）写作思路：1、引——简引资料、提出看法。
《观点要明确》教案
《观点要明确》教案观点要明确——作文教案教学目标：1.以鲜明的态度和立场看待事物并能提出自己的观点。
2.认真思考生活和社会现象，有针对性地提出观点。
3.学会提炼观点，力求明晰、简明，提高思辨的能力。
教学重点：学会提炼明确、有针对性的观点。
教学难点：提高思辨能力。
教具准备：多媒体。
教学过程：一、导入新课：有一位学生在写“纪律与研究进步”为话题的议论文时，确定了这样的中心论点：“有好的纪律才能有好班级，可是，有一些人遵守纪律，进步也不大”。
你怎么看这一中心论点？学生自由发言。
——这一中心论点对“纪律与研究进步”的关系的态度是不明确的，赞成什么反对什么也不明确。
可见要想写好议论文首先要有一个明确的观点，也就是对问题有一个鲜明的态度和立场。
今天我们就来探讨如何使观点明确。
二、出示研究方针：1.立足教材，探究使概念明确的方法。
2.学以致用，用简明的语言提炼观点。
三、出示标准、质疑探究：1.做到概念明确有什么标准？出示：议论文的观点要明确，就是要求论点要正确、有针对性。
“正确”即要求论点自己符合客观实际，立得住脚，而不是单方面、绝对甚至毛病、荒谬的概念。
“有针对性”要求论有所指，论有所用。
“论有所指”要求观点直接针对某种现象展开，不作泛泛之论“论有所用”要求观点要面向生活，深入思考生活，而且能用思考所得指导生活。
2.辨析：我们明确了确定议论文概念的标准，就请你辨析以下以“拼搏”为话题的议论文的两个概念，看哪个更好，并说明理由。
A.我们要更坚强一些，更努力一些,我们的理想才能实现。
B.为了实现我们美好的理想,我们要学会拼搏,学会坚强。
以同桌为单位进行辨析、讨论。
指名回答。
师：很明显，A观点没有针对性，没有围绕“拼搏”提出观点；B观点正确，更有针对性。
那么，确定明确的观点有没有方法呢？四.立足教材、探寻方法：请同学们认真阅读课本38页的说明文字，探寻教材告诉我们的“怎样才能做到观点明确呢？”学生读教材，指名归纳后，多媒体出示：1.要把问题想清楚，围绕题目或按照材料的要求，形成一个旗帜鲜明的观点，并用一个明确的句子将观点表述出来。
《时事评论文章写作指导》教案
《时事评论文章写作指导》教案时事评论文章写作指导教案概述本教案旨在指导学生如何撰写高质量的时事评论文章。
时事评论是一种针对当下社会热点事件进行观点分析和批评的文章形式，既要抓住时事的关键点，又要准确表达自己的观点和见解。
目标- 掌握时事评论文章的基本结构和写作技巧- 学会提出有说服力的论点，并给出支持论点的证据- 培养批判性思维和分析问题的能力写作步骤1. 选择话题：选择与时事相关的话题，可以是政治、经济、社会或文化等方面的事件。
2. 研究事件：深入了解所选事件的相关背景和细节，查阅可靠的新闻来源、报道和分析文章。
3. 分析事件：分析事件的原因、影响和可能的解决方案，思考对于社会和个人的重要性和意义。
4. 提出论点：根据对事件的分析，提出明确的论点，即对事件的立场和观点。
5. 提供证据：使用事实、数据、引用和专家观点等证据来支持论点，增强文章的可信度和说服力。
6. 表达观点：清晰、准确和有力地表达自己的观点，避免模糊和含糊不清的陈述。
7. 结构完整：时事评论文章通常包括引言、论点、证据和结论四个部分，确保文章结构完整、条理清晰。
8. 反驳对方观点：如果存在对立观点或异议，可以给出合理的反驳和回应。
9. 语言规范：使用正确的语法、词汇和标点符号，避免使用个人主观情绪和偏激言辞。
写作技巧- 简明扼要：精炼表达观点，避免过多废话和无关信息。
- 权威论据：使用权威来源的观点和数据，增加文章的权威性和可信度。
- 多角度思考：从多个角度分析问题，展示批判性思维和综合分析能力。
- 逻辑严谨：逻辑清晰、推理有力，避免逻辑谬误和自相矛盾。
- 语言生动：使用生动、具体的语言描述事件，吸引读者的兴趣和注意力。
总结通过本教案的学习，学生将能够了解时事评论文章的写作指导，掌握基本的写作要领和技巧，提升自己的写作能力和思维能力。
希望学生能够运用所学知识撰写出具有影响力的时事评论文章。
“ 明确立场 辨析原因”时评写作教学设计
• 女孩应该受到谴责
• 首先，我们应该认真想想是什么刺痛了老伯的心，让老 伯如此愤怒地要把这两位不让座的情侣的照片发到网上 去。仅仅因为带病女孩不让座？不，不是的，是因为姑 娘的冷漠和自私。假如女孩稍微带点歉意地和老伯说： “老伯，非常抱歉，我已经挂了四天的盐水，身体也很 不舒服，您看能否让其他人给老奶奶让个座？”。我想 老伯绝对不事老老顽固，他会体谅的，只要女孩一个歉 意地微笑，或者一句歉意地话语，即使老伯耳朵不便他 也会感受到，也会耐心听你解释，事情也就不至于闹到 不愉快。但事实是女孩并没有这样做，相反，只是冷漠 地说了句“我不舒服 ”而后拒绝让座，这能不引起公 愤吗？（我：个人态度）
• 其次，女孩真病假病还无从知晓，从她的自私来 看，80%的可能是装病，为什么这样说？假如她 真的病了，真的尊敬老人，她完全可以对陪伴她 的男友说：“XX，你给老奶奶让座”。她有吗？ 没有，由此可见，她不让座并非真的病了，而是 害怕自己和男友没有座位会累，这种自顾自己感 受而无视老奶奶的艰难的行为，难道不叫自私吗? （我：个人品格） • 更应该受到谴责的是女孩的冷漠自私直接导致了 事情的复杂化，致使其他乘客跟着遭罪，耽误宝 贵的时间，老伯因此也失去一次愉快的旅行机会。 （人：对他人的影响）
• （二）用好框架： • ※ 三种框架阐述： • 1．引—析—议—联—收 • “引”要简洁，析要透彻，议要充分（有理有 据），联要紧扣，收要集中 • “议”要体现一定层次（并列、对照、层进）， 论据要精心安排，紧扣材料、观点分析 • 2．领起—阐理—展开（层进式、并列式、正反 式）—升华—总结 • 3．三板块式：引析材料，形成论点——联系扩 展，例析议论——回扣材料，升华总结 •
• 由果溯因，多角度分析： • （从“我、人、家、国”全面分析原因）
《时评类文章写作指导》教案
《时评类文章写作指导》教案时评类文章写作指导教案一、引言时评类文章是一种重要的新闻评论形式，旨在对时事事件进行深入分析和评论。
本教案旨在为学生提供一些关于时评类文章写作的指导。
二、目标本教案的目标是帮助学生掌握时评类文章的写作技巧，包括选题、结构、观点表达等方面。
三、选题1. 选取热点时事事件：学生应该选择当前热点的时事事件作为文章的主题，确保文章的时效性和吸引力。
选取热点时事事件：学生应该选择当前热点的时事事件作为文章的主题，确保文章的时效性和吸引力。
2. 选择有争议性的话题：选取引起广泛讨论和争议的话题，可以使文章更具观点和论辩性。
选择有争议性的话题：选取引起广泛讨论和争议的话题，可以使文章更具观点和论辩性。
四、结构时评类文章的结构应当清晰、逻辑性强。
推荐以下结构：1. 引言：简要介绍选题，概括事件的背景和重要性，引起读者的兴趣。
引言：简要介绍选题，概括事件的背景和重要性，引起读者的兴趣。
2. 内容分析：对选取的时事事件进行深入分析，包括事件的起因、影响和背后原因等。
内容分析：对选取的时事事件进行深入分析，包括事件的起因、影响和背后原因等。
3. 观点阐述：明确自己的观点，并通过事实和理由支持观点。
可以从不同的角度进行分析和比较。
观点阐述：明确自己的观点，并通过事实和理由支持观点。
可以从不同的角度进行分析和比较。
4. 论证和批判：对其他观点进行论证和批判，展示自己观点的合理性和优势。
论证和批判：对其他观点进行论证和批判，展示自己观点的合理性和优势。
5. 结论：总结观点，提出一些建议，并展望未来可能的发展。
结论：总结观点，提出一些建议，并展望未来可能的发展。
五、观点表达1. 用简洁明了的语言表达观点：避免长篇大论和废话，用简洁明了的语言表达自己的观点，使读者易于理解。
用简洁明了的语言表达观点：避免长篇大论和废话，用简洁明了的语言表达自己的观点，使读者易于理解。
2. 引用信源和专家观点：在合适的地方引用信源和专家观点，增加文章的权威性和可信度。
高考“时评类”作文写作指导教学设计
高考“时评类”作文写作指导教学设计高考时评类作文写作指导教学设计高考作文指导教学设计[释义特征]时评类作文是一种新材料作文，这种作文选用社会的热点话题作为题目材料，要求考生贴紧材料有理性、有思想、有知识地表达自己的看法。
在写作上，往往是以说理议论为主，要求针对时事热点话题展开分析，提出自己独到的认识见地；具有较强的针对性、时效性、说理性。
当前审查的基本特点讲究时效性、针对性、准确性、说理性、思想性。
尤其要注重准确性和说理性。
时评是时事评论与时政评论的略称，指对新近发生的一件事发表自己看法的文章，是针对现实生活中的重要问题直接发表意见、阐述观点、表明态度的文章样式。
它的特点主要是从具体的事件，到它产生的原因，探索其性质和意义，或通过对材料的分析，澄清事实，说明真相。
可以归纳为以下几点（1）可靠且批判性（事实性）。
新闻事实是时评成败的关键，也是时评可信度的来源。
（2）根据时间（及时性）。
应该根据时间来做，这反映了当前评论对新闻事件的敏锐反应能力。
（3）根据理由判断（批评）。
新闻理性判断是指对事件的理性判断时评写作，最重要的环节就是就事论事，就是对时事本身进行直接的评论。
一般有三种类别：第一种是赞扬，即肯定新闻中的人物、事件和工作方法，然后解释肯定的原因。
第二种是批判性的，即否认新闻中的人物、事件和工作方法，然后从法律和道德的角度找出反对的依据。
三是建议式，即提出自己对新闻事件中某个问题的建设性意见。
【写作指导】时评写作四要求：1.选择合适的时事新闻（新鲜话题）2.识别独特和原创的观点（热门观点）3.收集典型和有力的论点（杂项论点）4.使用严谨和有趣的语言（语言兴趣），当前的评论文章应尽可能反映五种风格：（1）鲜味。
讲究时效性，细心触摸社会的潮流，寻找新颖的题材。
（2）杂味。
以事实说话，古今中外、天南地北的材料可以信手拈来。
（3）辣的。
其思想深邃，使读者在赞颂时感到高兴，在攻击时感到愤怒。
它有明确的战斗立场。
高中语文_明观点、驳对方、立主张 ——辩论性时评文写作辩证说理指导教学设计学情分析教材分析课后反思
明观点、驳对方、立主张——辩论性时评文写作辩证说理指导教学设计教学目标：了解辩证思维的含义，培养学生以辩证的观点分析说理的能力。
教学重点：学习、掌握以辩证的观点分析说理的基本方式和方法。
教学过程一、导入新课同学们，此刻，我在压抑着我高兴的心情，为什么呢？因为我想把我从教以来取得的最了不起的研究成果选择在今天向大家公布，在做的同学将成为全省今年70万高中毕业生中幸运的宠儿，因为我的这个研究成果将给你参加高考带来巨大利好，相信你听了你也会吃惊不已，兴奋不已。
在公布之前我有个唯一的要求，就是肯请同学们不要外传，你自己知道就行了。
这个爆炸性新闻是什么呢？我想把今年高考作文题目告诉大家。
对，就是我们刚刚考过的月考题，大家先别急着失望，因为我有个问题要问你：这个作文题我们考过了，老师讲评过了，假如今年的高考作文题目就是他，你能保证你自己一定能写出一篇优秀的作文来嘛？按说我们备考过的作文题，写出一篇50分以上的作文是没问题的，保证能写出的同学请举手，有的话，我们现场就可以让你试一试……没有同学举手，说实话，老师研究不出今年的作文题目，但是可以告诉你得高分的秘诀，你掌握了这些秘诀，就可以的得高分，你就相当于给了你作文题目了吗。
这篇作文大家在考场写得如何呢？我翻了全体同学的作文，50以上作文没有，准确的说45分以上作文凤毛麟角，再准确些说43分以上作文寥若晨星，为什么呢，45分以上作文大部分是因为加了卷面分才过的。
考时是这样，考后现在我们却仍然没有信心。
为什么呢？大家考虑一下缺少什么呢？愁的是什么呢？（同学发言称缺少论据、不会说理等。
）我们就以月考作文为例，解决如何说理的问题二、辩论性时评文题目特点（PPT展示）阅读下面的材料，根据要求写作。
(60分) 近日，手术室监控记录下了一段画面，引发热议：手术台旁的一名医生，一边站着接受止疼针注射，一边坚持为患者手术。
医生突发疾病，打止疼针坚持完成多台手术……是敬业，还是对病人不负责任？“打止疼针坚持做手术”的一幕被网络传播后，不少网友都为梁医生的敬业点赞。
时政述评教学设计
《时政述评教学设计》一、概述时政述评是培养学生政治素养、提升学生综合分析能力和批判性思维的重要教学方式。
通过对当前国内外重大时政事件进行深入分析和评论，学生能够更好地理解社会现实、把握时代脉搏，同时也能够锻炼自己的表达能力和逻辑思维能力。
本教学设计旨在以系统、科学的方法引导学生进行时政述评的学习，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、教学目标1. 知识与技能目标- 让学生了解时政述评的基本概念、特点和写作要求。
- 培养学生收集、整理和分析时政信息的能力。
- 提高学生撰写时政述评的能力，包括论点的明确、论据的充分、论证的合理等。
- 培养学生的口头表达能力和演讲技巧，能够自信地进行时政述评演讲。
2. 过程与方法目标- 通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生学会从不同角度思考问题，培养学生的批判性思维和创新思维。
- 让学生在实践中不断提高信息处理和写作能力，体验学习的过程和成就感。
- 培养学生的团队合作精神，通过小组合作完成时政述评任务。
3. 情感态度与价值观目标- 增强学生的社会责任感和使命感，关注国家和社会的发展，培养爱国情怀。
- 培养学生客观、公正的态度，不盲目跟风，形成独立的思考和判断能力。
- 激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生对政治学科的热爱和探究精神。
三、教学重难点1. 教学重点- 时政述评的写作方法和技巧，包括论点的提炼、论据的选择和论证的过程。
- 培养学生的批判性思维和创新思维能力，能够提出独特的观点和见解。
- 提高学生的口头表达能力和演讲技巧，能够流畅、自信地进行时政述评演讲。
2. 教学难点- 引导学生从复杂的时政事件中准确提炼出有价值的论点，并进行有力的论证。
- 克服学生在写作和演讲过程中的紧张情绪，提高学生的心理素质和表达能力。
- 培养学生对时政事件的深入分析和理解能力，避免表面化和肤浅的评论。
四、教学方法1. 案例分析法选取具有代表性的时政事件案例，引导学生进行分析和讨论，从中学习时政述评的写作方法和技巧。
《时评两篇》教案2[1].doc
![《时评两篇》教案2[1].doc](https://img.taocdn.com/s3/m/fd454eff9e31433239689338.png)
时评两篇教学目的：一．知识与技能了解时评的定义，总结时评的特点，学习时评的写法做到学以致用。
二．过程与方法概括文章内容，梳理文章结构，透视文章的严密性与深刻性。
三．情感、态度与价值观增强民主、平等意识和社会责任感，培养勤俭节约、艰苦奋斗的品质。
教学重点：梳理文章的结构。
教学难点：学习时评语言组织的严密性与深刻性，并能学以致用。
课时安排：2课时第一课时教学过程：一、导入新课师：同学们，我们生活在这个纷繁复杂的社会，每天都会发生许多或大或小的事件。
但我们坐在家里就能通过各种媒体做到“足不出户知天下”！拿起一张报纸我们就能一览无余地知道当天发生的国际或国内发生的新闻和相关的种种评论。
这种文体，我们称为时评。
师：那时评具体应该怎么定义呢？让我们通过具体的例子来给出（老师出示当天发生的一两则简短的时评新闻让学生阅读。
让学生讨论时评的大概特点）明确：时评，是一种对时事进行评论的文章。
它往往以社会生活中的种种现象作为评论的对象，上至国家大事，小到凡人琐事，都可以有感而发，作出评论。
它既可以是对先进的新生的事物赞颂，褒扬，也可以是对落后丑恶现象批评，鞭哒，还可以就某一社会问题进行分析，阐发某种具有现实意义的道理。
二：速度课文，理清思路。
1. 学生速度课文，理解文章主旨师：度过文章后，请你说说作者写这篇文章的意图何在？（让学生自己去总结思考、讨论）教师在学生回答的基础上进行引领小结：通过对现实生活中人大代表的车队不再一路绿灯一事叙评，赞扬和呼唤在“交通法规面前无特权”的社会新风尚；同时，通过这个事件，作者批判了现实生活中那些不讲民主和法则，凭特权超越法律，法规的“一些惯例，一些习以为常的潜规则。
”（让学生自由回答，尽量用学生的话语进行小结，以锻炼学生组织语言的能力）师：那作者是怎么去达到这个目的的呢？我们一起来分析。
2. 分段划分段意①文章分为几个部分？每个部分大概内容是什么？明确：分成三个部分引领学生逐步去归纳段意明确：第一部分：②找出各段的中心句③找出文章的中心论点三、理清文章论据的严密性与深刻性1. 作者为了阐明自己的观点的正确性运用了什么样的论证方法？体现在文中的哪些地方？请试着去分析明确：用了例证法和对比论证法2. 带领学生去发现和总结文中的严密的论证过程例证体现在：A。
写作 观点要明确教案
写作观点要明确教案【教学目标】1、引导学生以鲜明的态度和立场看待事物，并能提出自己的观点。
2、引导学生认真思考生活和社会现象，有针对性地提出明晰、简明的观点。
3、在思考社会生活、分析社会现象以及具体的写作实践中，提高思辨能力。
4、在生活实践中，训练自己的概括能力与口头表达能力，力求简洁凝练。
【教学重难点】1、教学重点：理解写作中观点明确的意义与基本要求。
2、教学难点：掌握概括并明确表达自己观点的方法与技巧。
【教学准备】教学多媒体课件。
【教学课时】1课时【教学过程】一、师生对话，导入新课教师：这一单元我们学了哪些议论性文章？它们分别表达了作者的什么观点？预设：①《敬业与乐业》。
观点：“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。
②《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。
观点：“现在，我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。
”即英法联军远征中国是强盗行为。
③《论教养》。
观点：有教养、有风度是以尊重的态度对待别人。
④《精神的三间小屋》。
观点：一个人的精神空间要有爱与恨，有事业，有独立思考能力。
教师点拨：议论文，又叫说理文，是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。
文章作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法，来论述其观点。
所以，观点是一篇文章的灵魂、统率。
观点忌“态度不明确”，忌“论说范围过宽”，忌“语言不简洁”。
观点要明确。
二、整体感知，知识备查（教师出示课件，讲解议论文知识。
）什么是议论文？（出示课件3）预设：议论文需要明确地表达自己的观点，主张什么，反对什么，都要清清楚楚，态度鲜明，不能含含糊糊，模棱两可。
也就是说议论文要做到观点明确。
三、合作探究，写作指导怎样才能做到观点明确呢？（教师讲解，学生听讲。
）预设1：要把问题想清楚，围绕题目或按照材料的要求，形成一个旗帜鲜明的观点，并用一个明确的句子将观点表述出来。
（出示课件4）举例示范：（出示课件5）预设2：在文章中凸显观点。
（出示课件6）①题目直接表明观点。
让时评作文充满思辨性教学设计
让时评作文充满思辨性教学设计第一篇：让时评作文充满思辨性教学设计让时评作文充满思辨性教学设计【教学目标】：一、知识与能力1.明确时评立意的概念。
学习时评立意常见的思维方法。
2.通过学习时评立意的思维方法，锻炼学生在时评作文对生活现象的分析能力和评价能力，增强时评写作的思辨性。
3.提高学生对阅读材料的比较、归纳能力。
二、过程与方法1.学习时评立意常见的思维方法。
2.提供课题，提供范本，让学生总结方法，运用方法分析新闻，教师点拨指导，提高学生对阅读材料的比较、归纳能力。
三、情感态度与价值观培养学生关注社会的意识，引导学生认识自身与社会的关系，培养社会责任感和人文关怀的精神。
【教学重点】：丰富评论新闻的角度，形成较有深度的看法。
【教学难点】：如何从多个角度评论新闻，并准确、简练、生动表达个人看法。
【教学课时】：一课时（45分钟）【教学过程】：一、笑话导入新课。
利用笑话导入新课，在不同的思维思想里，体味不同的效果。
曾经，一位教徒在祈祷时犯了烟瘾，于是问神父：“祈祷时可以抽烟吗？”神父很生气地瞪了他一眼说：“当然不可以！”另一位教徒在祈祷时也犯了烟瘾，他问神父：“抽烟时可以祈祷吗？”神父听了非常欣慰，赞赏地说：“完全可以。
”二、学习时评立意概念，从而进一步认知时评立意常见思维方法。
（一）立意是什么立意——作者对所评论的对象（包括人物、事件、现象及问题）提出自己的看法，表达自己的意见，确定评论的主要思想。
它是评论的灵魂。
也可称“立论”。
要写出好的时评，首先立意要高。
（二）以“新‘24’孝行动标准”的新闻事件评论为素材，初步认知时评立意常见思维方法。
1.播放有关“新‘24孝’行动标准”的视频，引导学生大胆发表自己想法，各抒己见。
2.收集各种评论立意摘要，整理以学案形式展示给学生，学生挑选出自己最欣赏的一则评论立意后用自己的语言说说理由。
3.教师在学生讲述理由的基础上，客观评论并加以总结各种评论立意所体现的思维方法。
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明确立场辨析原因-…时评写作说理能力训练广州市花都区第二中学胡晓芳【教学目标】1.明确立场，辨析原因，提高学生说理能力。
2.通过关注时事热点，激发学生关注民生、关注社会的热情，培养学生敏锐的观察能力。
【教学重点】教会学生运用因果联系法看问题，以此为自己确立的观点挖出更多、更深的理由，解决议论分析中的“为什么”这个重要环节，也为今后进一步提炼分论点的能力训练打好基础。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入：随着我们一步步走入时评的天地，新难题又出现了，同学们在确定了自己的观点“是什么”之后，不懂怎么样去分析问题，深挖“为什么”。
这一节我们就来探讨一下怎样深挖事件背后隐藏的原因，找出更多的理由来支撑我们的观点，让我们的时评充满思辨色彩。
二、实例分析，学习辩证分析法：近日，一篇《70岁老伯拍摄不给老人让座情侣对方报警删照片》的帖子称：七旬的李老伯于5月7日早高峰时段，乘坐188路公交车前往杭州图书馆，他发现一名七旬老太太显得很吃力，于是就要求刚刚坐下的离他不远的吴小姐让座。
吴小姐申称自己也不舒服。
遭到拒绝后，李老伯就掏出相机给吴小姐和她的男朋友拍了4张照片，还扯开大嗓门不断地说：现在的年轻人啊，道德太差，连给老人家让个座都不愿意……当车行驶到市一医院站时，吴小姐和她的男朋友不让李老伯下车，要他将照片删除，但李老伯拒绝。
随后，吴小姐和男友报警。
民警来后，李老伯还是不肯将照片删去，双方最后闹到交通治安分局，直到上午10时多，李老伯同意将相机里的照片删除，但要保留备份。
李老伯于是先把照片导入民警的电脑上，再当着小吴他们的面，把相机里的照片删除。
两位年轻人耽误了上班，而李老伯为此耽误了集体春游。
帖子引发网友热议：公交车上的座位，究竟应该让给老人还是“有需要的人”呢？可供参考的观点：观点一：吴小姐应该被谅解。
观点二：吴小姐应受到谴责。
观点三：李老伯行为有些偏激。
观点四：站在李老伯角度来说，他的行为是可以理解的。
观点五：其他乘客是否更应该受到社会的谴责.观点六：公交车上的座位，究竟应该让给老人还是“有需要的人”呢？时评小文章：忌：面面俱到宜：选准切入点（深入剖析往往能出奇制胜）（二）学生讨论、交流，发表自己的看法1、以小组为单位，1-5组讨论“吴小姐应该被谅解”的理由并简要阐述。
2、6.10组讨论“吴小姐应受到谴责”的理由并简要阐述。
（三）归纳原因分析方法：（从“我、人、家、国"全面分析原因）由果溯因，多角度分析：-——我（从个人自身上找：个人本意、出发点、行为方式、实际状况，性格、心理、经历）---- 人（对他人造成的影响、伤害，他人的客观原因、他人的态度、行为）---- 家（家庭教育、背景、生活习惯、家庭实际状况）---- 国（法律、国情、民俗、社会道德、社会观念，政治、经济、）三、实战演练：1、（1）、以小组为单位，1-5组站在“吴小姐应该被谅解”的立场，每小组从“我、人、家、国”四个角度中选择一个角度阐述原因。
（2）、6-10组站在“吴小姐应受到谴责”的立场，从“我、人、家、国”四个角度中选择一个角度阐述原因。
（3）、小组交流、互评，选出本组的代表作品。
（4）、评点学生作品四、课后作业：1、（1）、以小组为单位，1-5组站在“站在李老伯角度来说，他的行为是可以理解的”的立场，从“我、人、家、国”角度阐述你能想到的理由并链缀成一篇完整的文章。
（2）、6-10组站在“李老伯行为有些偏激。
”的立场，从“我、人、家、国”角度阐述你能想到的理由并链缀成一篇完整的文章。
谅解万岁广州市花都区第二中学胡晓芳近日，一位杭州大伯在188路公交车上看到一个70多岁的老太太站着, 就要一个坐在照顾专座上的吴小姐让座。
吴小姐不肯，大伯就给她拍照了。
吴小姐和她男朋友不让大伯下车，一定要他删除照片，大伯不肯，吴小姐报了110。
民警来后，大伯还是不肯把照片删了，最后闹到交通治安分局去，才把问题处理好。
此事引起网友热议，吴小姐遭到社会舆论的谴责，而我却挺同情吴小姐的遭遇。
我认为这位吴小姐并没有错。
（概述时事，亮出观点）首先公交车上的专座是给“老弱病残孕”五种人群准备的，而这位吴小姐已经连续挂了四天的药水，身体依旧非常虚弱，却要坚持挤公交车上班，身体应该相当疲惫，因而她不让座是情有可原。
（我：个人现状）其次，老伯拍照申称要把照片发到网上去，发上网的后果是什么？是将遭到网友的“人肉搜索”、PS、恶搞。
试想，你能承受这样的后果吗？这将严重侵犯了人最基本的肖像权和隐私权，吴小姐要求老伯删除照片完全是正当的自我权利的保护。
吴小姐交钱坐车，她有权力一直坐在自己的座位上，没有人有权力要求他必须让出位置。
（我：个人权力）再说，老人要求让座的态度是否过于强硬？请求帮助的时候不是应该礼貌吗？不是应该以恳求的语气要求帮助吗？而老伯却扯着嗓门大喊：“现在年轻人真没有道德，看到老人都不让座”，难道年轻人就不应该受到最基本的尊重吗？我想任何一个人听到老伯如此的伤人的话，都会有逆反心理，都不想让座的。
由此可想，吴小姐的反应是可以理解的。
（人：他人的态度和法如果说用社会公德来衡量，吴小姐应该受到谴责，那么我想说尊老爱幼是中华传统美德，但美德不代表就得必须让座，不让座就是罪大恶极，就应该承受整个社会的唾沫星子？我想这种观念没有办法让人信服吧。
遵守社会公德是以自愿为基础，而不是拿道德大棒要挟他人必须遵循。
（国：社会公德）因而，求求大家放过这位吴小姐，她是无辜的，社会对她不公平，她的生活不应该受到干扰，她不应该成为社会舆论的焦点。
请你们冷静下来，以平和的心态来看待这位不幸的吴小姐。
（全文小结，强调观点）良知的拷问广州市花都区第二中学胡晓芳近日，一位杭州大伯在188路公交车上看到一个70多岁的老太太站着，就要一个坐在照顾专座上的吴小姐让座。
吴小姐不肯，大伯就给她拍照了。
吴小姐和她男朋友不让大伯下车，一定要他删除照片，大伯不肯，吴小姐报了110。
民警来后，大伯还是不肯把照片删了，最后闹到交通治安分局去，才把问题处理好。
此事引起网友热议，吴小姐遭到社会舆论的谴责，而我觉得这位吴小姐是咎由自取。
（概述时事，亮出观点）首先，我们应该认真想想是什么刺痛了老伯的心，让老伯如此愤怒地要把这两位不让座的情侣的照片发到网上去。
仅仅因为带病吴小姐不让座？不，不是的，是因为姑娘的冷漠和自私。
假如吴小姐稍微带点歉意地和老伯说：“老伯，非常抱歉，我已经挂了四天的盐水，身体也很不舒服，您看能否让其他人给老奶奶让个座？ \我想老伯绝对不事老老顽固，他会体谅的，只要吴小姐一个歉意地微笑，或者一句歉意地话语，即使老伯耳朵不便他也会感受到，也会耐心听你解释，事情也就不至于闹到不愉快。
但事实是吴小姐并没有这样做，相反, 只是冷漠地说了句“我不舒服”而后拒绝让座，这能不引起公愤吗？（我：个人态度）其次，吴小姐真病假病还无从知晓，从她的自私来看，80%的可能是装病，为什么这样说？假如她真的病了，真的尊敬老人，她完全可以对陪伴她的男友说：“XX,你给老奶奶让哥座”。
她有吗？没有，由此可见，她不让座并非真的病了，而是害怕自己和男友没有座位会累，这种自顾自己感受而无视老奶奶的艰难的行为，难道不叫自私吗？（我：个人品格）更应该受到谴责的是吴小姐的冷漠自私直接导致了事情的复杂化，致使其他乘客跟着遭罪，耽误宝贵的时间，老伯因此也失去一次愉快的旅行机会。
（人: 对他人的影响）再者，从社会公德来说，吴小姐也应该受到谴责，我国是一个尊老爱幼的文明国度，传承尊老爱幼的传统美德是我们每个中华儿女的义务，你给老人让座，他人亦会给你的奶奶、爷爷让座，等你老了也会有人给你让座，只有这样一代一代传承下去，尊老爱幼的美德才能得以延续，社会才能和谐发展。
你不能因为不舒服而拒绝履行义务。
打个比方：你和一位80多岁的老奶奶被困山林饿了几天没有吃饭，而这时你无意中发现了一个野果，难道你能说：“我也很饿”。
于是乎不顾及80多岁老奶奶的饥饿而狼吞虎咽吃了野果。
难道这种独吃野果的行为不应该谴责？假如说独食野果而不顾及老人饥饿的行为应该谴责，么独占座位而不顾及颤颤巍巍的老人站着辛苦的行为不应该受到谴责？（国：社会公德）明确立场辨析原因…时评写作说理能力训练学案近日，一篇《70岁老伯拍摄不给老人让座情侣对方报警删照片》的帖子称：七旬的李老伯于5月7日早高峰时段，乘坐188路公交车前往杭州图书馆，他发现一名七旬老太太显得很吃力，于是就要求刚刚坐下的离他不远的吴小姐让座。
吴小姐申称自己也不舒服。
遭到拒绝后，李老伯就掏出相机给吴小姐和她的男朋友拍了4张照片，还扯开大嗓门不断地说：现在的年轻人啊，道德太差，连给老人家让个座都不愿意……当车行驶到市一医院站时，吴小姐和她的男朋友不让李老伯下车，要他将照片删除，但李老伯拒绝。
随后，吴小姐和男友报警。
民警来后，李老伯还是不肯将照片删去，双方最后闹到交通治安分局，直到上午10时多，李老伯同意将相机里的照片删除，但要保留备份。
李老伯于是先把照片导入民警的电脑上，再当着小吴他们的面，把相机里的照片删除。
两位年轻人耽误了上班，而李老伯为此耽误了集体春游。
帖子引发网友热议：公交车上的座位，究竟应该让给老人还是“有需要的人”呢？1、三分钟讨论：评论本则新闻可以选择哪些观点？2、小组讨论、交流，发表本组的看法要求：1、以小组为单位，1-5组讨论“吴小姐应该被谅解”的理由并简要阐述。
2、6.10组讨论“吴小姐应受到谴责”的理由并进简要阐述。
三、实战演练：1、（1）、以小组为单位，1・5组站在“吴小姐应该被谅解”的立场，每小组从“我、人、家、国”四个角度中选择一个角度阐述原因。
（2）、6-10组站在“吴小姐应受到谴责”的立场，从“我、人、家、国”四个角度中选择一个角度阐述原因。
（3） .小组交流、互评，选出本组的代表作品。
（4） .评点学生作品四、课后作业：1、（1）、以小组为单位，1-5组站在“站在李老伯角度来说，他的行为是可以理解的”的立场，从“我、人、家、国”角度阐述你能想到的理由并链缀成一篇完整的文章。
(2)、6-10组站在“李老伯行为有些偏激。
”的立场，从“我、人、家、国”角度阐述你能想到的理由并链缀成一篇完整的文章。