综合实践活动课程《如何合理使用零花钱-》

学生零用钱调查问卷
（家长问卷）
我们是双语学校八2班学生，我们想调查一下您子女零用钱使用的情况， 请您在百忙中抽出一点时间，填写这张问卷。 谢谢！
1．您平时给孩子零用钱是（ ）
A．孩子要就给B．了解孩子需求后再给C．只要孩子身边有钱，别的不管
2．您每月给孩子的零用钱数目一般（ ）控制
A．有 B．无
3．您每月给孩子的零用钱大概在（ ）
经过这次研究，我知道了自己花钱误区， 我要学会理财。我平时所用的一分一毛都是父 母的血汗凝聚而来，父母平时省吃俭用都是为 了我们，对父母的血汗钱我们不应该大手大脚 的挥霍，对于学习不重要的东西，能省则省， 不应浪费。
使用零花钱的计划
活动的结果与评价
活动中，同学们能充分利用有效资源，也就是他们身边 的事实材料，进行观察、调查，形成了一定的查找、搜集、 整理信息的能力和一定的社会交往能力，同学们在生活中发 现问题、解决问题的能力得到提高，综合实践的能力达到了 一定的发展。通过这次实践活动，他们的理财能力有一定提 高，对所获得的成果有喜悦感、成就感，能感受与他人协作 交流的乐趣，学会了欣赏别人。
综合实践活动课程 活动主题设计
八年级2班
活动主题名称：
如何合理使用零花钱
活动主题的背景
随着生活水平的提高，越来越多的孩子拥有一定数 量的零花钱。有的学生敢花钱、乱花钱，整天零食饮料 不离口、手机不离手。这样既不符合饮食卫生，严重地 危害学生的身体健康，又助长了学生追求奢华、爱慕虚 荣的风气，毒害了学生的心灵，使一些学生从小养成了 追求享受、铺张浪费的不良品质。合理使用和支配自己 的零花钱，是现代孩子应该具有的一种重要的生活技能， 具备这种技能会对孩子们今后的发展产生极其深远的影 响。因此，我指导同学们开展了本次活动。培养学生的 理财观念和能力是开展本次活动的重点之一。
表四：家庭基本情况调查( 668户家庭的月收入)
月收入 2000元以上 1500~2000元
户数
109
281
1000~1500元 1000元以下
200
78
wenku.baidu.com
要钱理由：买文具的占63%，买课外书的占20%，买零食的占14%，其 它用途的占3%
给钱原则：讲原则的占20%，有时讲原则的占52%，不讲原则的占28% 给多少零花钱：每月给的零花钱低于20元的占16%，在20元——30元的占 57%，在30元——60元之间的占21%，60元以上的占6%。
A．10元以内B．10—30元C．30—50元D．50元以上
4．您对您的孩子用零用钱购买何种东西一般（ ）
A．过问B．偶尔过问C．从来不问
5．据您了解，您子女的零用钱主要用来（ ）
A．买学习用品B．买零食C．买玩具D．不了解
6．您的孩子花钱（ ） A．有记录B．无记录
7．当您的孩子每月的零用钱不到规定时间就用完了您会（ ）
三、合作探讨，提高认识
与综合实践活动相适应的基本学习方式是 自主学习、探究学习，该主题的实施要为发 挥自主性、探索性、创造性提供广阔的时空， 营造宽松的环境。
所以此次活动主题在自主学习的基础上安 排了小组合作形式，分小组对原因进行分析、 探讨对策并提出相应的建议与倡议。 在学生 探讨的基础上，教师引导学生对零花钱进行 合理安排的四法。
了解零花钱的来源。
1、零花钱的来源
来源 长辈给予 长辈定期 长辈给予 骗取 自己挣 其 的早餐费 定量给予 的奖金 父母 来的 他
人数 比例
2、对学生零花钱数目的调查研究 生汇报对数目的调查情况。（可能是：通过询问、发调查表等形式 展开调查。调查中，可能会遇到许多波折，如有的同学不配合调查， 随便应付调查，甚至认为他们们这些调查者是无聊、爱管闲事。同学 们要经过努力，方能完成了调查工作。培养发现问题、解决问题能力） 表二：小学生每天的零花钱数目调查表 （四年级总人数为781人）
每个学生都是此活动主人，同时每个学生他的视觉又是不尽相同的， 当然感受也是不尽相同的，他们所取得的进步也是不同的。在《如何合理 使用零花钱》活动中，全班78位同学，都各尽其职，各显所能。有的口才 好，出去采访取得信息；有的文静有耐心，上书店一本本翻阅相关书籍； 有的写作能力强，就写研究心得……当然也有的虽然特点不突出，但他哪 怕是与同学一起合作，也能从中找到自己的价值。
零花钱的意识。
主要做法：
1、个人活动、小组活动、班级活动相结合； 2、调查、观察、统计分析、探讨交流相结合。
活动过程：
准备工作 实施过程 活动结果与评价
准备工作：
教师指导、学生设计两份调查问卷，分发到同 学和家长手中，以此来了解同学零花钱的来源 和使用情况。
利用放学和双休日时间观察同学使用零花钱的 情况，
主题活动目标：
1、通过活动，帮助学生树立健康、求实的消费心态， 懂得有计划地合理分配使用零花钱的好处。
2、通过活动，让学生在活动中获得亲身参与的积极 体验和丰富经验。
3、通过收集资料，培养学生的实践与研究能力，形 成从生活中主动地发现问题、解决问题的态度和能力， 养成良好的个性品质。 4、学会运用调查表，了解同学们的零花钱使用情况。 使学生感受父母工作的辛苦，从而增强学生合理使用
3、通过这次调查研究，我们自觉参与各项活动，培养了 学习兴趣，对我们的个人成长起到有利的作用。
4、同时我们也知道，还有许多贫困地区的小朋友不能像 我们一样正常读书、生活，需要我们的帮助，我们应该节约 零花钱，寄给贫困地区的小朋友，帮助他们重返校园。
研究心得
通过此次综合实践活动主题《如何合理使 用零花钱》，我知道有些同学在使用零花钱时， 不会去算帐。他们更不知道自己一周，一个月 或半年共浪费了多少钱，毕竟他们又不赚钱， 钱都是问爸妈要的。 在众多学生中，有些学 生的经济并不富裕，很少有学生想到父母赚钱 是辛苦的，自己花出去的都是父母的血汗赚来 的钱呀！
学生的收获
1、我们通过这次主题活动，不仅对周围同伴零花钱的使 用情况有了一定的了解，还知道怎样正确使用零花钱。同时 也明白了父母挣钱不容易。在调查中，合作、探究、实践能 力得到了充分锻炼。
2、在这次调查活动中，我们每个人都有非常大的收获。 我们不仅学会了怎样处理信息的方法，还形成了一定的社会 交往能力，增强了同学之间的合作意识，胆子大了，自信心 增强了。
表三：小学生零花钱主要用途调查表（每月零花钱36 元）
用途 金额 比例
课外书 2
5.6%
文具 3
8.3%
零食 15 41.7%
上网吧 10
27.8%
玩具 5
13.9%
其它 1
2.8%
师：零食就不该吃吗？为什么可吃可不吃呢？上网吧就不对呢？怎样做值得？ 怎么做不对呢？其它还有哪些？等方面进行引导讨论。
通过我们学校这几年的研究与实践证明，综合实践活动的主题往往就在 学生自己身边，能就地而取材。它缘起于是一张纸，也是一滴水，是一片树 叶，有时也可是饭桌上的一道菜，手中的一把勺……只要学生感兴趣的，想 要了解的，都可以作为研究的主题。比如：孩子的家长好多爱抽烟，家人受 其影响不小，于是孩子们对烟进行了深入的研究，以此来警戒自己的爸爸， 随之活动主题《小小一支烟》产生了……
指导学生进行访问，为活动开展做准备。
零用钱调查问卷
（学生问卷）
我们是双语学校八2班学生，我们在展开一项关于我校学生零花钱的调 查，请您在百忙中抽出一点时间，填写这张问卷。 谢谢！
（ ）1 . 你身边有零花钱吗？ A．有 B．没有
（ ）2 . 你每月平均使用多少零花钱？ A．1—10元 B．10—30元 C. 30元以上
教师的认识和体会
一、就地能取材，因地能制宜 二、学生为主人，面向广大者 三、教师转角色，师生方有进
一、就地能取材，因地能制宜
曾经一度地，我与学校的很多老师都认为综合实践活动没有教材，无从 下手，无法实施。但在局教研室领导的指导与自身的摸索下，大家逐渐明白 了华东师大张华教授说的话“泛起的程序化的具有学科性质的所谓‘综合实 践活动教材’，将消泯综合实践活动课程的价值，并带来其他负面效应。” 因为，综合实践活动不是一门独立的学科，它是一个包容了研究性学习、社 区服务与社会实践、劳动与技术教育等要素的独特的课程领域。没有统一的 教材，为每个学生设计课程，是最大的思想解放，是最大的课程改革；同时 它赋予师生最大的自主权，是最能焕发生命活力的地方，没有教材才更能让 学生去发现更多的问题，产生更多的可值得研究的课题，无论这课题是大是 小。
理财四法：
计划法：根据零花钱的数目，制定一周计划。 考虑日常花费的额度，按必需到次要逐个列入计划， 在固定的零花钱中开支。
阶段法：向父母建议，给的零花钱随年龄的长 大而逐步放宽，请父母开始帮助监督到逐渐放手。
审核法：把每周零花钱的使用情况记录下来。 让父母帮助审核。
节余法：对每周的零花钱节余出部分，以防急 用。
三、教师转角色，师生方有进
事实证明，综合实践活动课程使学生的学习内容有了更为广阔的空间， 而对于老师来说，失去了对书本大纲的依托，失去了对学习内容的垄断权， 教师不再是权威，而是以朋友的身份与学生共同探讨研究问题，学生学习 的内容不再仅仅是单一化，而变成了多元性，教师已经不再是学生唯一的 知识来源，这是当前课改最突出的一个明显的特点。 也只有教师自身转变 了这一观念，教师也好，学生也好，才会有真正长足的进步。在活动过程 中，教师只是画龙点睛者，或是翘首欣赏者。
二、学生为主人，面向广大者
当前，有些人对综合实践活动课程有一种误解：把综合实践活动课 程理解为培养“小科学家”的课程；把综合实践活动课程当作是面向少数 “尖子”学生的课程，大多数普通学生只配做“观众”；综合实践活动课 程是城市学生的课程,广大农村学生无法实施等等。这些观点背后都隐藏 着一种“精英主义”价值观。这种“精英主义”价值观是阻碍综合实践活 动课程传播与推广的重要根源。
金 5角以下 5角—1元 1元—2元 2元以上 额
人 数
83
468
132
98
比 例
10.6%
59.9%
16.9%
12.5%
（经调查大部分学生每天的零花钱数目是多少，每天有多少元，那 么一个月有多少元的零花钱。学生根据结果发表见解。）
师：这么多的零花钱，你们是怎么用的呢？都用到了哪些方面呢？
3、对零花钱的主要用途调查研究汇报 生汇报。（经过暗中观察，学校周边的食杂店、小吃店、玩具店等是否同学们 最经常光顾的地方？每天放学后和上学前，这些店里是否都挤满了同学？甚至连校 门口的那些小摊周围，也吸引了不少的同学？从而了解同学们的零花钱的主要用途 在哪些方面？经过细致的调查大部分的零花钱都花在了零食、玩具、储蓄、服饰、 小饰物、电脑游戏、人情上，只有极少的钱花在购买一些学习用品、课外书上。看 来，大部分的同学都不是把钱花在真正该花的地方。）
生自由探讨发言。
4、对家长的调查及家庭一个月的开支情况研究 师：你们都调查了家庭的哪些方面？有什么反映？ 生汇报。（通过调查，为什么我们的家长要给孩子这么多的零花钱呢？ 为什么我们的家长这么容易受骗呢？难道我们的家长都很有钱？不在乎这些 钱？通过采访、发调查表，了解到我们大部分的家庭的一些基本情况。（统 计分析得结论）
1、创设情景、引入主题
1、创设情景、引入主题
二、调查研究，汇报交流
全班同学可自由组合，自由选择汇报调查 的零花钱的来源、零花钱的数目、零花钱的主 要用途及家庭收入、开支情况，然后让学生自 行设计表格，将自己调查来的数目分小组统计 后填写好，并得出结论。
1、零花钱的来源 生通过访问本校部分家长和对同学的调查，
（ ）3 . 你平时用零花钱干什么事？ A．买小吃 B．买文具 C．买玩具 D．其他 E. 没有零花钱
（ ）4. 零花钱是 A．父母主动给的 B．自己要来的
（ ）5 . 你觉得你用零花钱合理吗？ A．合理B．不合理 C.不知道
（ ）6 . 你有储蓄零花钱的习惯吗？ A．有 B．没有 7．你怎样看待零花钱问题？
A．给B．不给C．根据情况而定
8．您认为子女有使用零用钱的必要吗？（ ） A． 有B．无
9．您孩子零用钱的来源是（ ） A．父母B．亲友C．压岁钱D．其他
10．您是怎样处理孩子压岁钱的？（ ）
A．孩子自己处理B．父母代为保管C．其他办法
请您对孩子使用零用钱情况发表建议或看法：
活动指导过程
创设情景，引入主题 调查研究，汇报交流 合作探讨，提高认识
怎么给、怎么用：讲原则给的，合理用的占11%；讲原则给的，没合理
用的占42%；不讲原则给的，没合理用的占47%
结论：
通过调查分析，可见零花钱的来源 很多，有些是长辈们主动给予的，但也 有些同学为了钱是费劲心机。有些同学 盲目使用零花钱，甚至有些同学还会进 行攀比，可见过多的零花钱不仅危害我 们学生的身体健康，更危害到我们学生 的心理健康！