《气温的变化与分布》名师教学设计(第2课时)

《气温的变化与分布》名师教学设计（第2课时）

【核心素养】综合思维、地理实践力

【教材分析】

本课研究的是气候要素之一：气温。这一部分内容安排简明扼要，弹性大，给教师上课留有很大的发挥空间，更重要的是：内容处理的基本模式是地图与活动题配合使用，活动题没有现成的答案，这对于培养学生的发散性思维，提高学生读图、析图、用图的能力是非常有益的。

【学情分析】

地理对初一孩子来说，是一门新学科，与小学的知识衔接较少，所以只要能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，找到合适的学习方法，学生就能在地理上学有所获。学困点是初一学生的知识储备少，理解能力较差。【课标要求】

阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。【教学目标】

1.回顾等高线的判读方法，学会正确阅读等温线分布图。

2.根据世界年平均气温分布图，1月、7月平均气温分布图总结气温的分布规律。

3.结合气温的分布规律，分析影响气温分布的因素。

【教学方法】

比较法、计算法、探究讨论法

【教学过程】

导入新课

讨论下面3个实例，思考气温分布在空间分布上有什么规律？影响因素是什么？

今天我们学习气温的分布。

任务1 回顾等高线的判读方法，学会正确阅读等温线分布图。

讲述：世界各地冷热不同，气温的分布有很大差别。通常用等温线图来表示气温的水平分布。

旧知回顾：等高线是如何定义的？（由等高线的定义引申到等温线）

等温线呢？（在地图上，将同一时间内气温相同的各点连成的线。)

思考：如何阅读等温线图？（由等高线的判读引申到等温线的判读，让学生通过已知的知识进行理解）

总结等温线的判读方法。

1.根据等温线的延伸方向，判读气温递变的方向；

2.根据等温线的疏密程度，分析气温差异的大小；

3.根据等温线的闭合情况，判断高低温中心的分布。

等温线判读的练习。

承转：世界气温的分布有什么规律？主要影响因素有哪些？

任务2 读“世界年平均气温分布图”，归纳气温的分布规律。

指导学生读图3.17世界年平均气温的分布

提问：①从赤道向两极，年平均气温有什么变化规律？

②指出年平均气温高于20℃和低于－10℃地区的主要纬度范围。

学生回答后，教师点拨：世界气温分布的基本规律是从低纬度向高纬度逐渐降低。

指导学生读图3.19世界1月平均气温的分布和图3.20世界7月平均气温的分布，分组讨论完成下列问题。

①概括世界1月和7月的气温从低纬到高纬的变化规律。

②从等温线的疏密程度看，1月和7月有什么差异？南、北半球有什么差异？

③北半球同纬度的大陆和海洋相比，1月哪里气温高？7月哪里气温高？

学生回答后，教师点拨：①同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低。冬季陆地气温低，海洋气温高。

提问：古诗云“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，也有“高处不胜寒”，这说明气温与海拔高度有什么关系？

学生回答后，教师点拨：在山地和丘陵，气温随海拔的升高而降低。大致是海拔每升高100米，气温约下降0.6℃。

计算练习。

总结：世界气温分布规律。

任务3 分析影响气温分布的因素。

教师提问：从赤道向两极气温数值的变化，影响因素是什么？（纬度因素）同纬度大陆和海洋气温的差异，影响因素是什么？（海陆因素）

青藏高原地区形成一个低温中心，影响因素是什么？（地形因素）

练习

总结：影响气温的主要因素有哪些？

纬度因素：一般来说，低纬度地区气温高于高纬度地区。

海陆因素：同纬度地区，夏季陆地气温高于海洋，冬季相反。

地形因素：同一地区，海拔高气温低，海拔低气温高。

【课堂小结】

【课时检测】

一、单项选择题

1．读图“某地气温年变化曲线图”，据此判断该地位于（）。

A．热带 B．北温带 C．南温带 D．寒带读图“某月等温线模式图”，完成以下3题。

2．该图的等温距是（）

A．4℃ B．8℃ C．12℃ D．20℃

3．气温最高的是（）

A．甲 B．乙 C．丙 D．丁

4．A地成为低温中心的主要影响因素是（）

A．纬度位置 B．海陆位置

C．地形 D．河流

10．南半球的等温线较北半球平直，主要原因是（）A．南半球陆地和海洋面积一样大

B．南半球海洋面积大，陆地面积较小

C．南半球大陆沿岸风平浪静

D．南半球大陆沿岸没有寒暖流经过

二、综合题

1．读图4“世界年平均气温的分布图”，完成下列问题。

（1）从赤道向两极气温变化的规律是[__]原因是[__]。

（2）南、北极附近气温比较低是[__]。

（3）南美洲和非洲的气温分布的共同点是:大多在[__]℃以上，大部分地区位于五带中的[__]带。

(4) A地位于我国的青藏高原，其年平均气温比周围地区[__]，影响因素[__]。