英语课堂教学中创新教育

浅谈英语课堂教学中创新教育

摘要：英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好的进行统一，把现代化的教学手段用于课堂，不断探索课堂教学的新思路，新方法，引导学生发现，探索和解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。

关键词：英语；教育；学生；创新精神

【中图分类号】g633.41

一、设疑启智营氛围

“学起于思，思源于疑。”有疑问才能启发学生去探究，才会有所发展，有所创造。罗宾耐特说：“老师在传授知识时，应该热情、敏感和宽容。”老师热情和宽容的态度，有利于形成和谐的师生关系，有利于消除学生的恐惧心理，调动学生的参与积极性。在这种氛围下，学生没有心理压力，敢于畅所欲言，敢于实践和表现自我。当学生在感受到被关心、被赏识的同时就能唤起他们自我表现的欲望，从而激活和迸发创新思维的火花。因此教师必须创设一个和谐、宽松的教学气氛，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。例如，在讲初一英语第一

册第一单元有关 music room， computer room，等名词时，先以学校的音乐室、电脑室、等相应的地点来导入，然后我要求学生以“if i had a computer， i would. ...”或“if i was in the music room， i would...”等等为话题进行口语练习。学生大胆设想运用计算机来处理许多事情或设想在音乐室唱的各种歌曲，这充分体现了创新意识带来的效果。

这时，现代教育技术的使用在一定程序上帮了英语教师一个大忙。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视觉、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意，无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。

二、培养自立探机会

课文教学中，教师要善于设计新颖别致，并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散。编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个关键词，让学生自己去编写内容。这样会使学生相互启发，相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识，在英语课堂中教师也可以组织一些英语游戏，比如说：句型游戏，这个游戏主要形式是猜迷游戏，它可以唤起学生们丰富想象，激发他们用所学的词汇和句型说出自以为猜对了的答案。如：猜动向

目的：复习“to be going to do sth”或“be doing sth”句

型。

方法：游戏内容可以根据学生已学的动词和表示地点的名词进行设计，如：让每个同学想好自己要干的一件事或要去的一个地方，然后让学生之间互相发问。如：

——are you going to draw a picture？

目的：复习“to be going to do sth”或“be doing sth”句型。

方法：游戏内容可以根据学生已学的动词和表示地点的名词进行设计，如：让每个同学想好自己要干的一件事或要去的一个地方，然后让学生之间互相发问。如：

——are you going to draw a picture？

——yes，i am，（no，i am not）。

——what are you going to do then？

——i am going to study.

三、创造环境调兴趣

英语是一门实践性很强的课程，离不开听说读写，说话人准确表达自己的意图，说话人及时适应表达者的语言习惯，准确理会，种种情况都受某一情景的限制。由于受母语以及中西方文化的差异的影响，中国学生在学习英语表达时会不知不觉地陷入了中国式的英语误区。因此创设一个相对宽松、和谐的英语环境，让学生置身于语言表达的氛围中，而产生一种意想不到的效果。这种语言环境的设计要以外语知识为目标，以能力、素质培养为核心，教师通过英

语国家的风土人情、生活习俗、历史文化及地理环境等来激发学生的学习语言的兴趣，学生一旦对英语学习发生了兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，从而达到教育者所要达到的目标。教无趣，则必不乐学。兴趣是学习的内动力，是入门的向导。培养良好的兴趣是减轻学生的负担，促进学生人格健全发展的重要环节。因此，在课堂教学中教师理应选择趣味性较强的教学方式和教学方法，寓教于乐。教师可以较为灵活地采用游戏、猜谜、唱歌、演讲、表演等多种形式导入新课，利用简笔画、录音机、多媒体教学设备辅助教学；采用“分组式”、“结对子”等形式组织课堂教学活动。课堂教学的多样性有利于活跃学生的思维，开阔学生的视野，生动、形象地创造语言环境，从而激发学生学习的兴趣。

有效地消除他们学习英语的心理障碍，开创敢说、爱讲的局面。

四、利用情境创能力

在教学中，我注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，以体会表演情境，以生活展现情境，用语言描绘情境，把学生带入所学情境实践之中，在情境中实践有利于学生创新思维能力的开发。因此创设真实或半真实的情境对培养学生的创新思维能力是十分必要的。教师需要有意识地引导和培养学生的创新意识，通过创设与教学内容紧密相关的各种情境，利用各种条件把学生带入情境，引导他们在情境中产生疑问、设想和创新意识，调动学生的思维使他们学会学习，学会探索，使学生成为学习的主动参与者，给学生展示才华的机会，在不断的学习实践过程中开发学生智力潜

能。例如：在教“问路”这一课时，可把教室的桌子拉开距离，变成一条条的“街道”，再在桌子上贴上银行、商店、学校、医院、交通灯之类的图片，这样，一个普通的教室就成了一个“小城镇”。为了增加趣味性，再请学生扮演警察来指挥交通、指路，这样便于学生将自己融入模拟真实的情境实践中，学会问路时使用英语语言知识。另外，鼓励学生多参加班级及学校的联欢会，多用英语编小品，课本剧，朗诵短文，小诗，讲英语故事……，这种活生生的实践活动使学生们尝到甜头，表演的成功带来更多学生对英语保持强烈兴趣，学生会更积极参与课内外语言实践活动。从而使学生的创新能力得到提高。