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新课程标准下初中英语课堂中师生互动的构建[5篇范文]
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新课程标准下初中英语课堂中师生互动的构建[5篇范文]第一篇：新课程标准下初中英语课堂中师生互动的构建英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作“美国梦”的破灭——《了不起的盖茨比》中的象征英语词汇在日常生活中对现代汉语词汇的影响论《哈克贝利费恩历险记》中的对比及效果论象征主义在《喜福会》中的体现约翰•多恩诗中女性歧视现象分析从功能对等角度分析英文电影片名汉译英国战争史对英语习语的影响Application of Communicative Language Teaching Method to Middle School English Teaching in China维多利亚时期英国女性文学作品的三个男性形象分析简•奥斯汀《诺桑觉寺》中人物对爱情和婚姻的不同态度美国广告语中的会话含义研究从《哈克贝里﹒费恩历险记》看马克﹒吐温的幽默讽刺艺术 A Study on the Methods of Movie Title Translation从《唐老鸭》看赵健秀的男性主义科技英语的语言特点及翻译方法《赫索格》中玛德琳的性格完美管家还是他者—浅析《长日留痕》中的管家形象谈商务英语信函的词语汉译论白鲸中的象征主义Doomed Tragedy out of Desire-Driven Morbid Personalities in Nabokov’s LolitaGone with the Wind: From Novel to Film从心理学的角度论《儿子与情人》中保罗的恋爱模式从生态视野解读狼图腾文化视角下的英汉习语对译（开题报告+论文+）The Narrative Strategy of Wuthering HeightsAn Embodiment of Virtue－－-A Moral Insight into the Image of Tess从生态女性主义视角解读《永别了,武器》简奥斯汀对英国小说的贡献——以《傲慢与偏见》为例用合作原则分析莎士比亚《李尔王》中的会话含义On the Disillusion of Gatsby's American 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Analysis of English Euphemisms Used in Literary Works193 从电影作品分析英语外来口音的现象194 中英文名词性后缀的比较及其对翻译的启示195 A Comparative Study of A Wordswor th’s Nature Poem and One by Tao Yuanming 196 论《追风筝的人》中父子关系的心理剖析197 The Joy Luck Club :Chinese Mothers’American Dreams Lost and Regained198 Lost Generation Writers and Chinese After-s Writers199 Translation Strategy on Culturally-loaded Expressions in Prison Break200 新课程标准下初中英语课堂中师生互动的构建第二篇：如何提高小学英语课堂师生互动如何增强小学英语课堂的师生互动课堂教学中的师生互动,就是指在课堂教学这一空间内,师生之间发生的一切交互作用和影响,它既指师生之间的交互作用和相互影响的过程,也指师生之间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变.前苏联教育学家、心理学家维果斯基提出“学习是通过教师与学习者的交往互动进行的”.教学过程就是师生交往、共同发展的互动过程.有效的师生互动,能让学生积极主动的参加到课堂教学活动中,使教学效率大大提高.关键词：小学；英语课堂；师生互动一、引言新的英语课程标准强调,对于小学生来说,教学的目标在于培养他们对英语学习的兴趣,教学的重点是开发他们交际活动的能力.教学是一种有意识的信息交换过程.人本心理学家把教学看做是一个人的人际交往过程,这种交往过程在课堂上就体现了师生之间、学生之间的交往互动.有效地教学很大程度上取决于有效的交往,因此在课堂上学生的主体为应得到充分的尊重、体现,师生互动充分发掘每个学生的潜力,培养大家的合作学习精神,调动课堂学习气氛.但是根据小学生的思维特点,教师又必须要给以适当的示范、分析.在这过程就要求教师在课堂这个小舞台上既要扮演个好演员,也要是个好导演.师生共同参与,营造一种师生互动和活泼和谐的课堂气氛.二、小学英语现状分析新事物的产生总是存在许多的不足之处,小学英语也不例外,在学校教学过程中不难发现英语课堂存在着许多问题.学生只是把英语作为一门技能科,缺乏学习的兴趣,更不会去认真对待.这就意味着小学英语课堂教学的效率不高,教师与学生之间的交流有限,没办法营造和谐互动的英语课堂.三、小学英语课堂缺乏师生互动的原因1、受传统教学方式的影响传统教学最为明显的方式就是“以教师为中心,教师讲,学生听”.课前老师更关注的是学生如何掌握知识,因此课上往往把自己的思想强加给学生.学生在教学过程中处于被动的地位,在获取知识过程中没有主动积极地参加教学活动,所以无法得到提到,这一过程更无形的扼杀了学生的想象力和创造力.2、大班教学,学生层次水平相差太远在大班中进行英语教学有诸多困难,主要表现在:班上学生英语水平相差甚远,教学要求难以统一；由于班大人多,就一个教学班来说,学生之间存在程度不齐、分化严重的问题,导致教学要求难以统一,那些性格内向或英语语言能力较差的学生往往不能、不愿意参与到课堂活动中,这让师生课堂互动再次遭遇红灯.3、教师主观情感因素的影响,对优生的偏爱,对差生的忽略在教学中发现一个明显的问题：由于受主观因素的影响,在英语课上,教师更多的偏向提问能力较强的学生,因为他们更容易给老师正确的答案.但是这样狭隘的交流失去了大部分差生对英语学习的动力和信心,只能越来越差,导致两极分化越来越明显,课堂上就没办法做到全面的师生互动.四、小学英语课堂师生互动时应注意的问题1、因材施教教师应根据教学内容和学生特点因材施教.教师应根据教学难易程度,选择不同水平的学生进行互动.可以把简单容易的问题留给能力相当较差的学生,而相当较难的题目多提问优等生；在生生之间互动是也可以把简单的任务交给差生而能力较好的学生就可以完成相当较难的任务.这样不仅兼顾了大多数同学的具体情况,也让所有学生享有平等的机会来共同交流学习,大家在掌握新知识的同时,也调动了班级的学习气氛.在学习新的对话时也要注重互动的方法、顺序.学习问答句型时,可以先学习答句,老师创设问题情景,由学生回答,待学生掌握了简单的答句,又熟悉问句的基础上再学习问句就简单轻松多了.这样循序渐进,层层递进的方法调动了所有学生学习的积极性,由被动转化为主动学习.2、语言得当教师在课堂互动过程中,总是需要语言来表达自己的某种太度,如表扬、鼓励、批评等.但我觉得在师生互动中更多的应该使用积极性的语言.教师在课堂互动中多表扬、鼓励学生,教师一个肯定的微笑,能激发学生主动参与课堂互动的欲望,调动他们的学习积极性.3、情感交流在师生互动过程中,教师要尊重学生的想象力,真诚的欣赏他们的创造力.鼓励学生多用英语交流,多说肯定的话.课上课后多与学生交流,关注、肯定每一个学生的点滴进步,并及时的肯定他们的努力,让他们体验成功的喜悦,努力成为他们的良师益友,逐步培养他们学习英语的兴趣.五、师生互动的方法课堂中师生互动的方法多种多样,如,歌曲、游戏、故事、多媒体运用等.下面我就以歌曲及游戏两种方法为例：1、歌曲互动儿童英语歌曲大多数歌词具有口语话和生活化的特征,形象鲜明,语言生动,通俗易懂,富于童趣.与儿童短诗一样,儿童歌曲也具有基本相似的与人功能,它可以营造美好活泼的课堂互动气氛.使用儿童英语歌曲的时候可以让学生一边拍一边唱也,可以一边指实物一边唱,还可以让学生边跳边唱.例如学习身体部位单词时,我们可以通过歌曲“Head and Shoulders”来巩固单词记忆.学习这首歌时教师就可以指导学生边唱边跟着歌词指自己身体的相应部位.通过歌曲互动,学生既学习了新知,又能在课堂上与老师、同学们一起快乐的动起来,激发他们想象力的同时也培养了他们学习英语的兴趣.2、游戏互动美国教育学家皮亚杰认为“游戏竞赛等活动最适合儿童的心理特点,儿童能在轻松活泼的活动中发现问题、分析问题和解决问题,从而使智力得到充分的应用和发展.”游戏是孩子们成长和发展的需要,以游戏进行课堂师生互动,可以激发和保持小学生学习英语的兴趣.例如,在教授颜色的单词的时候,就可以使用神奇的游戏与学生互动.教授把透明的矿泉水变出各种不同颜色.在边魔术前,请同学猜会变出什么颜色,当学生把所有颜色猜过了,教师再变出颜色,变色的同时要学生大声的念出看到的颜色.当教师做完示范后可以请一个个学生上讲台来当小魔术师,看看能变出什么美丽的颜色.这个互动游戏既让学生练习了口语发音,也让他们感受到学习英语的快乐.六、师生互动的方式1、单人单次互动这种互动方式要考虑到互动对象和互动方式,对于判断性、描述性较强的简单问题,比较适合提问差等生和中等生；而对于复杂,论证性强的问题则多提问优等生.通常这种互动只需要单人单次就可以完成,同时保证大家机会均等,易实现全面师生互动.2、单人多次互动在遇到难易适中的问题时,不要急于提问优等学生来给出正确答案,可以先提问差生或者中等学生,再由中等或优等生逐步纠错,最后得出正确答案.这种互动方式可以鼓励每位学生进行思考,营造一种良好的自主学习气氛.3、多人轮流互动适当的开展游戏,比如在练习单次发音或者句型练习时,为了让大家都参与其中,可以用“开火车——猜一猜”的游戏.例如,在学习“How mang nuts are there?”时,可以先让学生猜教师手上有多少个nuts,然后老师只告诉猜的这个学生,再由猜的学生把这个问题传给他后面的学生,学生回答完再告之答案,一直这样传下去,直到这一组学生都猜过.这种互动可以让学生产生紧张感,使他们尽量记住句子应该怎么说,并且还能给他们留下深刻印象.七、结束语当前我国外语教学改革的一个重要方面就是教学方法的改革,小学英语教学应该是弘扬学生的主体作用为宗旨,课堂教学是师生共同探索,共同创新,共同进步的互动过程.教师是课堂教学互动的指导者,组织者和参与者.引导学生学会自主学习,引发学生多思善问,使学生在循循善诱下积极、主动地参与学习.教师不仅要教给学生知识,更要教授他们学习的方法,适当的创设多种形式的互动,让每个学生找到适合自己的课堂教学互动形式,主动融入到学习中来,使我们小学英语课堂的教学效率得到更好的提高.第三篇：师生互动提高英语课堂效率师生互动提高英语课堂效率单位：新乡市第三十六中学姓名：赵德奎摘要：我国的英语教学由于受诸多因素的限制,课堂是大多数学生学习英语的主阵地,那么怎样才能提高英语课堂教学效率呢?笔者根据自己的教学经验,认为应从教师自身业务水平的提高，师生课堂教学的积极互动以及培养学生学习兴趣三方面下功夫。
《初中英语课堂教学中师生互动、合作学习的教学策略研究》
《初中英语课堂教学中师生互动、合作学习的教学策略研究》第一篇：《初中英语课堂教学中师生互动、合作学习的教学策略研究》《初中英语课堂教学中师生互动、合作学习的教学策略研究》一、课题名称:《初中英语课堂教学中师生互动、合作学习的教学策略研究》二、课题的提出：构建“自主、合作、探究”的教学模式成为我国中小学教育教学研究的热点。
中华人民共和国教育部颁布的《英语课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式以后，全国各地对这种教学模式的研究有增无减，但是，目前我国中小学对“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷，一般表现为：①重视调动学生的学习积极性，但较少考虑学生的心理素质和学习习惯；②重视精讲多练，但较少考虑学生的合作精神和集体主义精神的培养；③重视提高学生的整体成绩，但较少考虑学生的个性差异；④重视城镇学生的学习研究，但较少考虑农村广大初中生的学习实际和心理特点。
这些现象是造成我校“学困生”、“厌学生”、渐多的主要原因，严重地影响了教学质量。
因此，在新形势下开展本课题的研究，将有效地转化上述“两生”，整体提高我校的教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。
三、研究的目的及意义：本课题是应用研究课题，其进程为：研究——实践——改进——提高，良性循环，不断完善。
通过本课题的研究，应该有效地解决我校“学困生”、“厌学生”、渐多，教学质量不够理想，英语教学方面的突出问题，构建出适合我校的较高效的教学模式，使学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，养成愿学、乐学、会学、善学的习惯，从而全面提高我校的英语教学教学质量。
四、研究对象及范围：初中一年级至初中三年级的两个班级五、研究要求：1、以邓小平的“三个面向”、江泽民的“三个代表”的重要思想为指针。
2、以马克思主义的哲学和现代教育学、心理学、系统论、控制论、英语教学论等为理论基础。
3、以中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》、国务院《关于基础教育与发展的决定》、教育部《英语课程标准》等文件为依据。
构建初中英语课堂互动教学模式的研究论文[优秀范文五篇]
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构建初中英语课堂互动教学模式的研究论文[优秀范文五篇]第一篇：构建初中英语课堂互动教学模式的研究论文摘要：基于国内外课堂互动理论研究和课堂互动在英语教学法中的发展趋势，构建课堂互动教学模式势在必行。
当前的英语教学，从形式上看，虽因多媒体的使用，似乎变得有声有色，但是实际上还是以教师传递知识、学生听课和记笔记为主。
由于只注重笔试，不太注重口语和听说训练，学生的听说能力很差。
以教师为中心的传统的课堂教学模式已不能适应现代外语教学的要求。
笔者就此现状，分析了制约课堂互动教学的各种因素，提出了构建初中英语课堂互动教学模式，并在教学的第一线实践了这些互动教学模式，收到了良好的教学效果。
关键词：初中英语课堂互动教学模式构建一、初中英语课堂互动教学现状目前初中英语教学仍然是“以教师为中心”。
从形式上看，虽因多媒体的使用，似乎变得有声有色，但是实际上还是以教师传递知识、学生听课和记笔记为主。
由于只注重笔试，不太注重口语和听说训练，学生的听说能力很差。
长期以来，英语课堂教学变成了重复的背诵和默写；由于考试指挥棒的作用，英语也像其他学科一样，陷入题海，其本身最基本的作为交际载体的特性消失殆尽，英语学习变得枯燥乏味。
这样的英语课堂教学缺乏真正意义上的交际，学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，师生、生生之间缺乏交流，学生的语言交际能力自然得不到有效的培养。
二、制约课堂互动的因素1、传统的英语教学观念。
以教师为中心的传统课堂教学主要表现在教师“以教材为核心”、“以教案为本”，违背了新课改“以人为本”的教学理念。
教师在课前没有设计师生之间、生生之间互动的话题，课堂教学中没有给出足够时间进行师生、生生间的沟通和交流，缺乏用语言和非语言设问的技巧、方法以及创设互动情境的教育机智，没有形成对学生回答问题和交流进行评价的意识，忽视了学生语言表达能力的培养。
众所周知，在语言学习的进程中出错是不可避免的，教师“见错即纠”既打断了学生的思路，又会使学生处于尴尬状态，从而在学生的心理上形成障碍，久而久之就出现了沉默性的课堂。
中学英语课堂中师生互动的参考文献_论文格式_
中学英语课堂中师生互动的参考文献中学英语课堂中师生互动参考文献一：[1]陈慧着。
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各尽所能协作配合--英语课堂上师生互动讨论有效策略运用之谈[J].英语广场，2019,12:142-143.[5]武倩。
浅析英语教学中“师生互动”的艺术[J].海外英语，2019,05:48-49.[6]巫伟。
英语高效课堂中的师生互动策略探讨[J].中国培训，2019,08:222.[7]王桂英。
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农村初中英语课堂师生互动研究[D].湖南大学，2019.[10]黄如。
探究中职英语课堂有效提问策略促进师生互动的行动研究[D].广州大学，2019.[11]贺晓燕。
教师提问对高中英语课堂师生互动影响的个案研究[D].广州大学，2019.[12]林思杏。
高中英语信息化课堂教学的师生互动研究[D].广西师范大学，2019.[13]梁爽。
高中英语课堂师生互动模式调查研究[D].河南师范大学，2019.[14]袁丽娜。
关于高中英语课堂师生协商互动的研究[D].河北师范大学，2019.[15]谭九红。
构建英语教学师生互动交际新课堂[A].《现代教育教学探索》组委会。
2019年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：,2019:2.[16]王威。
高中英语课堂教学中师生言语互动分析[D].山西师范大学，2019.[17]高芳。
高中英语课堂师生互动中存在的问题[J].现代交际，2019,04:162-164.[18]鲍惠聪。
初中英语课堂教学中的师生互动研究
二、师生互动的意义
师生互动是指教师与学生之间的相互作用和影响，是课堂教学的重要组成部 分。在初中英语课堂教学中，师生互动具有以下积极意义：
1、激发学生的学习兴趣：通过师生互动，学生可以更加积极地参与到课堂 中，激发他们的学习兴趣和热情，从而增强他们的学习动力。
2、提高课堂氛围：良好的师生互动可以营造积极的课堂氛围，减轻学生的 紧张感和压力，使他们更加轻松愉快地学习英语。
3、增强教学效果：通过师生互动，教师可以及时了解学生的学习情况和反 馈，调整教学策略，提高教学效果。
三、初中英语课堂教学中师生互 动的现状分析
虽然师生互动在初中英语课堂教学中具有重要意义，但目前初中英语课堂教 学中师生互动的现状仍存在一些问题：
1、教师缺乏互动意识：部分教师仍采用传统的教学方法，缺乏师生互动的 意识，使得学生难以真正参与到课堂中。
然而，本研究仍存在一定的局限性，例如样本仅为个别学校和教师，未来研 究可以进一步拓展到更多的学校和教师群体，以验证研究结论的普适性。希望本 研究能够对广大初中英语教师有所启示，师生互动的重要性，积极探索有效策略 方法，为提高初中英语课堂教学质量贡献力量。
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五、案例分析
本部分将通过实际案例分析，展示师生互动在初中英语课堂教学中的实际应 用效果。以一节初中英语听说课为例，教师采用了情境教学和角色扮演的方式， 让学生在课堂上积极参与。具体过程如下：
教师首先播放了一段英语听说材料，让学生了解本节课的主题——餐厅点餐。 接着，教师让学生分组进行角色扮演，模拟在餐厅点餐的情境。学生A扮演服务 员，学生B扮演顾客，学生C扮演厨师。学生在小组内积极讨论，准备角色扮演的 内容。然后，每个小组分别上台表演，其他小组进行评价和打分。最后，教师对 各组的表演进行了点评，总结了本节课的重点和难点。
浅谈初中英语教学中有效师生互动的构建
浅谈初中英语教学中有效师生互动的构建摘要：在教学过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛；教师应该创设情景，使学生在情景中运用语言，举一反三。
因此，探析初中英语教学中有效师生互动的构建，使教师能主动地调控自身及学生的情感，同时让学生在实践中不断地获取语言技能、发展智力和能力，对提高教学质量有着重要的意义。
关键词：师生互动；情感交流《英语课程标准》中指出：“兴趣是最好的老师，是学好英语的关键。
”所以在教学中，我们要善于从各个方面激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，打下扎实的英语基础。
同时采取多种多样的形式调动学生，引导学生，让他们真正做到爱学、乐学。
一、建立民主和谐的人际关系，努力营造良好的课堂教学气氛英语教学是教师与学生在一个充满认知互动和情感互动的特定情境中进行的。
课堂教学活动中的师生情感互动，是指在课堂教学过程中教师借助教材内容中的情感因素以及自身情感内容，使教师与学生的情绪情感达到最佳状态，使师生间情感彼此影响，互相感染，从而形成双向的、积极的情感交流过程。
1.教师的角色定位一直以来，教师都把自己定位为管理者和控制者。
为了维持课堂纪律和课堂教学，学生要听从教师的指令。
为了建立有效的师生互动，教师要转换自身的角色。
在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发?]学生在学习过程中的积极性和主动性。
而教师则要成为师生良好互动环境的创造者、帮助者和指导者。
教师要尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。
2.建立平等的师生关系教学活动是师生的互动行为，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间应该互相理解，互相信任。
要建立民主、平等的师生关系，教师应尊重和热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，这不仅能缓解学生内心的紧张，而且还能激发他们的思维和想象力。
3.民主、和谐的课堂教学气氛只有建立起师生之间互相沟通的渠道，才会有教与学之间的良好、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。
初中英语论文参考文献
初中英语论文参考文献篇一：初中英语教学论文培养初中英语英语新课改的兴趣教学【作者单位】：【作者姓名】:摘要】：英语教学中学生学习兴趣的培养是我国英语教学历程中的一个转折,作为初中英语教学工作者应竭力围绕这一中心做到:提高学生的学习兴趣;重视语音训练,打好语音基【关键词】：初中英语教学培养学习兴趣交际能力中学生培养学生新教材运用英语单元检测教学质量语音基础“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。
但是如果教学得法，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，趣味教学是一种好方法。
中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
学习需要兴趣。
就某种意义上讲，学英语更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
因此，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
1、.融洽的师生关系是增强学习兴趣的温床。
融洽的师生关系会保持并增强学习兴趣。
教学是一种双边活动，教师再认真，学生不愿学，成效是很小的。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
教师要爱护学生，学生接受了这位教师，也就接受了这门课，有的教师认为学生一定要惧怕老师才好教，但往往导致学生缺乏学习主动性，甚至产生抵触情绪。
中小学英语课堂中师生互动的参考文献.doc
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中学英语教学中的师生互动研究
中学英语教学中的师生互动研究随着国内外英语教学模式的不断更新和变革，中学英语教学中的师生互动也日益受到重视。
师生互动作为教学过程中不可或缺的一部分，对于提高学生的英语学习兴趣、促进学生的语言能力提升、培养学生的自主学习能力等方面具有重要意义。
本文将对中学英语教学中的师生互动进行研究，并探讨如何通过有效的师生互动方式促进学生的英语学习。
一、师生互动的重要性师生互动是英语教学过程中不可或缺的一部分。
教学过程中，师生之间的良好互动关系对于学生的情感认知、语言习得、自主学习能力等方面有着极为重要的影响。
师生互动可以增加学生的学习兴趣。
通过生动的教学方式和师生之间积极的互动，能够使学生在愉快的氛围中进行学习，从而激发他们学习英语的兴趣。
师生互动有助于促进学生的语言能力提升。
在互动中，学生能够更加积极地参与到教学活动中，通过与老师和同学的互动，提高英语口语和表达能力。
师生互动有助于培养学生的自主学习能力。
通过良好的师生互动关系，可以激发学生的自主学习意识，使他们能够在教学过程中更加积极主动地进行学习，培养学生良好的学习习惯和学习能力。
二、中学英语教学中师生互动的形式中学英语教学中的师生互动形式多种多样，例如教师主导式互动、学生主导式互动等。
在教师主导式互动中，教师起着主导作用，通过问答、讲解等方式对学生进行指导和引导。
而在学生主导式互动中，学生则起着主体作用，通过小组讨论、角色扮演等方式积极参与到教学活动中，与教师和同学进行互动。
还可以通过课堂讨论、小组合作、学科竞赛等形式进行师生互动，使学生在互动中得到更多的锻炼和提高。
针对中学英语教学中的师生互动，可以采取以下一些方式来促进学生的英语学习：1. 创设良好的教学氛围。
教师在课堂上应该营造积极向上的氛围，让学生感受到学习英语是一件快乐的事情。
通过轻松愉快的氛围，激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与到英语学习中。
2. 注重师生情感交流。
教师应该注重与学生之间的情感交流，关心学生的情感需求，及时了解学生的学习状态和学习困难，帮助学生解决学习中的问题，激励学生树立自信心。
初中英语课堂上的师生互动
浅谈初中英语课堂上的师生互动摘要：英语新课程改革的重点强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径。
新形势下的英语教学，必须改变以教师教授为主的课堂教学方式。
面向全体学生，创设以活动为中心，构建有效互动的师生关系、教学关系。
在平等、和谐的氛围中引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，从而提高课堂上师生互动的实效性。
关键词：平等和谐师生互动中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2013）03（c）-0-01课堂教学中蕴含着巨大的活力，只有师生们的活力在课堂教学中得以有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
师生在相互作用中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通，教学目标得到创造性的实现，课堂也就成了一个有丰富内涵的个性表演的舞台。
课堂教学的主要形式表现为师生互动。
英语学习是一种语言习得的过程。
因此在英语课堂中，形成良好的师生互动显得尤为重要，只有营造平等和谐的交往氛围，激发学生的兴趣，开展师生之间、学生之间的多面交流，才能形成良好的师生互动，从而取得较好的教学效果。
1 创设和谐民主的氛围，为师生互动提供情感基础教师与学生的关系是最灵动、最富魅力的一组关系。
只有创造和谐的师生关系，做到师生心理相容、情感交融，才能提高学生参与的积极性和频率。
课堂上只有教师善教，才有学生乐学，从而形成师生互动的活跃氛围。
以下几方面。
1.1 尊重、信任学生在互动课堂里，形成一种互相尊重、互相鼓励的课堂气氛非常重要，它能使学生在一种充分放松的状态下张扬个性，实现自我。
互动的课堂要做到“二尊重”，“二鼓励”。
即尊重学习较差的学生，尊重有独特见解的学生；鼓励学生发表不同意见，鼓励学生提出问题。
1.2 理解、鼓励学生课堂教学面对的是有丰富情感和个性的人，是情感、经验的交流、合作和碰撞的过程，在这一过程中，学生的认知、能力不同，所达到的课堂效果也不同，这就要求教师给予学生理解和支持，并适度的引导，时刻把握每一个发展学生的契机。
初中英语互动合作教学论文
初中英语互动合作教学论文概要：初中英语课堂教学的互动合作旨在推动师生之间、学生和学生之间的交流合作，在平等的前提下进行沟通。
英语老师要针对学生的实际情况制定大致的互动合作方式，在实践中总结经验，发挥互动合作教学模式的积极作用，在创新的互动合作中构建良好的师生合作关系和同学之间的关系。
一提到师生互动，大部分英语老师都认为自己的课堂是有这一环节的，但实际上形式的单调性和机械化导致了师生互动形同虚设。
一些英语老师认为，“教师提问—学生回答”的模式就是师生互动的全部，却往往导致了相反的效应。
这种单一化的互动模式下，一旦提出的问题难度不合理，一些学生的自信心受挫，产生了自我怀疑和否定心理，长此以往对英语的兴趣也逐渐被磨灭。
我们都知道课堂提问是最基本的师生互动合作形式，这也是集中学生注意力的重要途径。
而在现阶段的教学实践中，很多英语老师进行提问互动是为了给予那些打瞌睡、开小差的同学一个下马威，一旦这些同学回答不了老师提问的问题就会遭受惩罚，这种互动的动机显然是不科学的。
课堂上的互动合作关系包含了师生合作、生生合作两种，一些英语老师对教学目标定位不准确，盲目开展形式化的互动合作，教学效果难以达到自己的预期也是情理之中了。
现阶段，大部分英语老师的课堂互动合作内容是以课本为主，学生回答问题时从教材中找答案，或者依据固定的答题套路进行，难以融合个人的思考，总体思维能力.得不到有效提升，表面上师生之间和学生之间进行了互动，但实际上只是浪费时间。
现阶段的互动合作内容不合理成为了很多英语课堂的“通病”，师生互动、生生互动的时机把握不到位，难以提升师生互动合作的有效性。
英语老师在教学开始之前要针对本节课的互动合作进行大致设计，不断创新互动合作教学的方式，尤其是对于教学经验不足的年轻老师，这是组织互动合作教学的重要基础。
1.创造和谐的互动合作氛围在进行师生互动时，英语老师应该多考虑初中生的观点，从这样的角度掌握学生思维发展历程，用微笑和肯定的眼神激励学生大胆发言，勇敢表达。
中学英语教学中的师生互动研究
中学英语教学中的师生互动研究随着教育的发展，教育者越来越注重学生的参与感和自主学习，中学英语教学亦不例外。
为了实现这个目标，师生互动成为了中学英语课堂教学中的重要组成部分。
本文旨在探讨中学英语教学中师生互动的重要性、现状以及如何促进师生互动。
师生互动是中学英语教学中的重要组成部分，帮助学生建立自信、施展自己的才华、增强学习兴趣和效果，也有利于孩子们的综合素质的培养。
因此，中学英语教学中，师生互动有以下几个方面的重要性：1.促进学生的思维能力。
教师可以通过不同的师生互动方式，让学生思考问题、表达自己的看法和听取他人的意见。
在交流中，学生经过思考、提问、回答等，不断发掘出问题的本质和解决问题的方法，培养批判思维能力。
2.激发学生的兴趣。
师生互动增加了学习的趣味性，激发学生的兴趣和求知欲望，使他们在享受学习的过程中，更能享受学习带来的乐趣和收获。
3.增进师生之间的联系和理解。
通过与学生的互动交流，教师能够更好地了解学生的需求和感受，帮助他们提高学习成绩，加深师生之间的了解，促进良好的师生关系。
4.鼓励学生自主学习，建立自信心。
师生互动可以让学生积极参与课堂，展示自我、建立自信心，并在教师的指导下，逐渐形成自主学习的能力，有效提高学习效果。
在实际中学英语教学中，师生互动并不如预期得到广泛应用，主要是由于以下三个原因：1.教师控制过多。
有些老师过于强调严谨的教学方式，仅仅让学生做笔记、听讲，缺少积极互动交流的环节，以至于学生难以融入教学内容。
2.学生缺乏主动参与意识。
学生缺乏表达自己看法的机会，有些学生也不敢表达自己的意见，缺乏交流、探讨和参与感。
3.缺乏多样性，重复性高。
有些老师在每一节课中采取固定的教学方式，让学生感到枯燥乏味，缺乏学习乐趣。
1.采用有效的提问方式提问是中学英语课堂交流的重要方式之一。
教师可以采用讨论的方式，让学生积极表达自己的想法，然后互相交流，反复讨论，遇到问题可以进行提问解答。
同时，教师也应该灵活运用不同的提问方式，激发学生的思维兴趣。
中学英语课堂的师生互动-模板
中学英语课堂的师生互动【论文关键词】:英语教学;师生互动;非言语互动【论文摘要】:师生互动对于语言课堂的作用得到二语课堂研究者的广泛关注。
我国中学英语课堂的师生互动存在互动模式单一、互动对象差异大、非言语互动未得到重视等弊病。
教师必须理解师生互动的本质和内涵,不断反思互动的在教学中开展的实际效果,通过设置合理教学情境、提倡师生平等、提高教学评价质量等手段,使英语课堂的师生互动更有成效。
20世纪80年代初,二语课堂研究兴起。
研究者开始注重课堂的互动层面,将师生互动与学生的语言习得发展起来,以探究两者之间的关系。
二语习得研究者普遍认为,课堂中的师生互动能为学习者提供更多可理解性输入,提醒学习者对语言形式的注意,并为他们提供更多机会进行输出。
文章对国内中学英语课堂的现状展开研究,论述了师生互动的内涵、实质,和特点,分析了目前中学英语课堂中师生互动存在的问题,并提出了有效的解决方案。
一、师生互动的内涵和实质互动的概念最早存才于社会学研究领域,指社会角色间的相互或关系,而后被逐渐引入到语言教学中。
Allright (1984) 把师生互动定义为语言课堂上发生的一切师生之间的各种形式、各种性质、各种程度的交互作用和影响。
从社会学角度看,课堂其实就是个微观的社会,课堂教学过程即各种角色间相互作用的过程。
师生互动的核心和本质在于”交互”。
我们常常认为,教师和学生在课堂上的提问和回答即是师生互动,殊不知这只是一种简单的语言”对流”,而远非”交互”。
教师提问之前通常预设了答案,对学生的回答也仅给予简单的正确或者错误的评价。
教师很少参与学生的情感和思考过程,更无从谈起促进学生的思维和语言,使他们”动”起来。
从这个意义上说,传统的师生问答的实质是单向和线性的交流,并未达到”互动”的层次。
教学过程中的师生互动,应当是教师和学生之间思维和语言的交锋和共振过程。
教师试图将学生的内隐心理活动引发为外显行为,而所引发的行为又反过来促进新的心理活动。
初中英语教学参考文献
初中英语教学参考文献参考文献可以反映论文作者的科学态度和论文具有真实、广泛的科学依据，下面是店铺搜集整理的初中英语教学参考文献，供大家阅读查看。
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