两则自制教具的实验改进
自制教具在物理教学中存在的问题及解决策略
自制教具在物理教学中存在的问题及解决策略物理教学是一门实验性和实践性很强的学科，需要大量使用教具和实验器材来帮助学生理解和掌握知识。
而自制教具，作为教学中的一种经济、实用、新颖的教学手段，成为了很多教师的选择。
但是在自制教具的使用中，也存在一些问题，需要我们及时发现和解决，提高其教学效果。
问题一：自制教具制作精度不高自制教具的材料、制作工具和技术有限，导致制作的教具精度不高。
比如，自制的万能表可能误差较大，或者自制的天平量值不准确。
这会导致学生对实验结果产生误解，无法真正理解和掌握相关知识。
解决策略：选择合适的材料和工具，加强教师的制作技巧和质量控制意识。
在制作教具之前，要充分考虑其使用场景和要求，以确保其精度符合实验要求。
同时，还要建立良好的教学质量控制体系，对自制教具进行维护和修复，经常检查检验教具的准确性。
问题二：自制教具使用寿命短自制教具通常使用的材料不如商用教具的质量好，且制作工艺可能相对简单。
这会导致教具使用寿命短，不能长时间使用，影响教学效率。
解决策略：在选择材料和制作工艺时，应当考虑其耐用性和稳定性。
使用好质量的材料，选择合适的外壳和保护装置，修复和维护教具，都有助于提高自制教具的使用寿命。
同时，在讲解教具使用方法时，要注意教育学生注意保护教具，细心使用，延长其使用寿命。
问题三：自制教具体验感不好自制教具的外观可能比不上商用教具的美观程度，或者使用起来的顺手感不如商用教具好。
比如，自制的示波器可能操作不太流畅，或者自制的实验箱外观不够美观，这会对学生学习造成不良影响。
解决策略：在制作教具时，要充分考虑教具的外观和触感体验，打造外观美观、使用顺手的教学工具，增强学生的学习兴趣。
在教学中，要帮助学生理解自制教具的内在质量和教学意义，让学生从实用性和效果上看待自制教具。
问题四：自制教具的安全问题自制教具不经过严格的安全测试和检验，存在安全问题。
比如，自制电路板可能存在电路短路的危险，自制的实验器材可能存在使用不当导致火灾的隐患。
浅谈初中物理实验仪器的自制与改进
浅谈初中物理实验仪器的自制与改进初中物理实验是培养学生科学素养和实践能力的重要环节，而实验仪器的制作和改进则是实验教学的重要内容之一。
通过自制和改进实验仪器，不仅可以增强学生的动手能力和创新能力，还能够使实验教学更加生动、直观、具有趣味性。
本文将从实验仪器的自制与改进两个方面进行探讨，旨在为初中物理教师提供一些实用的参考。
一、实验仪器的自制1.简易电磁铁：电磁铁是初中物理实验中常用的实验仪器，用于研究磁场、电磁感应等现象。
可以通过自制简易电磁铁来展示电流与磁场的相互作用，激发学生的兴趣。
制作方法如下：将一个绝缘线圈绕在铁心上，两端分别接上电源，通电后即可得到简易的电磁铁。
2.自制电流表：在初中物理实验中，测量电流是非常常见的操作。
而有时候实验室中的电流表可能不够用，这时可以通过自制电流表来解决。
简易的自制电流表可以使用小磁针和线圈的结构，通过电流在线圈中产生的磁场来使磁针偏转，从而测量电流的大小。
3.自制简易万用表：在实验中测量电压、电阻等是非常普遍的操作，在一些场合下可能需要多个万用表进行测量，而经费有限或者设备不够时，可以考虑自制简易万用表。
通过使用标准电阻和电压表等元器件，可以实现对电压、电流、电阻等的测量。
1.改进电磁振荡器：在学习电磁振荡实验时，可以考虑对电磁振荡器进行改进，例如增加振幅的调节装置、改进振荡频率的显示方式等，以方便学生观察和研究振荡现象。
2.改进光学实验仪器：在进行光学实验时，经常会遇到光源不稳定、光路不容易调整等问题。
可以考虑通过改进光源、改进光路调节装置等方式，使得实验操作更加方便和准确。
3.改进力学实验仪器：在进行力学实验时，可以考虑改进测力计的灵敏度、改进弹簧振子的结构等，以提高实验数据的准确性和实验操作的便利性。
注重自制实验教具 提高实验教学效果浅谈
注重自制实验教具提高实验教学效果浅谈随着新课改的不断推进，物理课堂教学形式也不断推陈出新，而自制实验教具就是一类新型的教学形式，它不仅让物理知识变得更加生动具体，而且还在很大程度上拉近了师生距离，培养了学生的动手实践和知识探索能力。
据此，本文浅析利用自制实验教具提高物理实验效果的教学策略，希望能对其他物理教师提供帮助。
标签：自制实验教具；实验教学效果；提高策略笔者认为，初中物理知识与高中、大学物理知识相比相对简单，教师和学生的自制实验教具完全可以满足教学所需，对提高物理实验教学效率和质量效果显著，完全不输专业的实验教具。
本文从分析自制实验教具的特点、分类入手，对如何利用自制实验教具提高物理实验效果进行系统分析，具体如下。
一、自制实验教具（一）自制实验教具的特点1、极接地气，朴实无华自制实验教具比起专业的教学教具自然显得更“土”，但正是由于这种“土”味才让实验教具变得更接地气，才让体现其朴实无华的特点，学生无论是触摸、使用都不会产生畏惧感，更不必担心弄坏，免去了熟悉和适应的时间。
2、功能简单，利于拓展由于制作材料和条件的限制。
教师制作的实验教具往往非常简单，但也正由于简单，才让实验教具有了极强的拓展性。
实际教学过程中，教师利用学生的好奇心和求知欲逐步引导其制作更加精巧的教具，这个过程实则也是培养学生物理核心素养的过程。
（二）自制实验教具的分类从制作主体方面进行分类，自制实验教具可分为教师制作和学生制作两大类。
教师制作的实验教具常用于启发学生发现物理知识和原理，而学生自制实验教具则是为了验证和应用物理知识和原理，两者在物理实验教学过程中往往搭配使用，相互辅助，缺一不可。
二、如何利用自制实验教具提高物理实验效果（一）基础和前提1、自制实验教具必须围绕教学内容只有按照说明书去制作教具，才能让教具发挥应有的作用。
对自制实验教具来说，教学内容就好比是说明书，指导着自制实验教具的制作方向和目的。
例如要探究物理力学知识，那自制实验教具即使在样子上可以千变万化，但内核必须要体现力的特点和物理原理。
中学物理自制教具的改进及其实践案例研究
目录
01 一、引言
03
三、自制教具的设计 思路和实现方法
02
二、自制教具的教学 背景和目的
四、自制教具在实际
04 教学中的使用效果和 实践体会
目录
05
五、实例分析自制教 具在中学物理教学中 的优势和不足
07 七、结论
06 六、进一步改进自制 教具的建议和方向
参考内容
中学物理教学具有培养学生逻辑思维能力和实践能力的重要性。为了更好地 提高教学效果，教师常常需要制作一些实用、直观的教具。本次演示将探讨自制 教具在中学物理教学中的应用。
在选取自制教具时，教师应遵循以下原则： 1、选取常见、易获取的材料，降低制作成本，提高普及性。
2、尽量选择安全、环保的材料，降低环境污染。 3、结合教学内容，选取与教学重点、难点相关的材料，提高教具的实用性。
三、自制教具的设计思路和实现 方法
1、设计思路：首先明确自制教 具的目的和作用
2、实现方法：通常包括以下步 骤：
(1)确定设计目的和需求； (2)选择合适的材料和工具； (3)进行制作和调 试； (4)在实际教学中应用并收集反馈。
四、自制教具在实际教学中的使 用效果和实践体会
通过实际教学，我们发现自制教具在以下几个方面具有显著效果：
3、竞赛活动：举办自制教具竞 Fra bibliotek，激发学生的创造力和团队合 作精神。
1、自制教具是否达到了预期的教学效果？是否需要改进？ 2、自制教具的使用过程中是否存在安全隐患？如何避免？
3、自制教具的成本是否合理？是否可以进一步优化成本？ 4、自制教具的设计是否符合科学原理？是否需要调整？
3、结合教学内容，选取与教学 重点、难点相关的材料，提高教 具的实用性。
自制玩具教研活动反思
一、活动背景随着教育改革的不断深入，我国幼儿园教育越来越重视幼儿的动手操作能力和创造力培养。
为了提高幼儿教师的教育教学水平，促进幼儿全面发展，我们幼儿园开展了自制玩具教研活动。
本次活动旨在通过教师们的共同探讨和实践，创新自制玩具的制作方法，丰富幼儿园玩具资源，为幼儿提供更多元化的游戏体验。
二、活动目标1. 提高教师对自制玩具的认识，明确自制玩具在幼儿教育中的重要作用。
2. 培养教师创新思维，提高教师制作自制玩具的能力。
3. 丰富幼儿园玩具资源，为幼儿提供更多元化的游戏体验。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 自制玩具的理论学习通过组织教师观看自制玩具制作的视频、阅读相关书籍和文章，使教师了解自制玩具的历史、特点、分类及制作方法等。
2. 自制玩具的制作实践教师根据所学知识，结合幼儿年龄特点和兴趣爱好，分组设计并制作具有教育意义的自制玩具。
3. 自制玩具的展示与评价各小组将制作的玩具进行展示，其他教师对其进行评价，提出改进意见。
4. 自制玩具的推广与应用将优秀的自制玩具应用于幼儿园教学活动中，提高幼儿的游戏兴趣和动手操作能力。
四、活动反思1. 教师对自制玩具的认识有所提高通过本次教研活动，教师们对自制玩具的认识有了更深入的了解。
他们认识到自制玩具在幼儿教育中的重要作用，如培养幼儿的动手操作能力、创造力、审美能力等。
同时，教师们也意识到自制玩具可以丰富幼儿园玩具资源，为幼儿提供更多元化的游戏体验。
2. 教师创新思维得到锻炼在自制玩具的制作过程中，教师们充分发挥了自己的创新思维。
他们结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计出各种富有创意的玩具。
这种创新思维不仅提高了教师们的教学水平，也为幼儿提供了更多有趣、有益的游戏。
3. 教师之间交流与合作得到加强在本次教研活动中，教师们分组合作，共同完成自制玩具的制作。
这有助于加强教师之间的交流与合作，提高团队协作能力。
同时，教师们在交流过程中，互相学习、取长补短，共同提高。
自制教具提高实验效率
一
夕就能 自制 出来 。我认为 ， 在遵循必 的 ， 里 感 到无 比兴 奋 。 心
３ 最终 Ｉ的 ： ． ／ １ 实用 性原 则 。
例 如 ，要 演示 碘的 升华和凝 华 实
不到 的演示仪 器 ，我总是 自己动手制 演示教具可 以循环使用 。
教具 本身就是要体现科学 ， 它在设 作 ， 大大提高了实验的教学效果 。 计、 技术 、 原理上要符合科学原理 ， 而不 是科学错误和伪科学。
还记 得第 一次使用新教材 的时候 ，
学 生在 实验前 后见识 了强烈 的对
取 利 耗材 大 ， 观察效 果不够 明显 ， 学生较 学 性 能 ， 外 形 、 构 、 料 角 度 ， 实 改 造 ， 出 大 块 的 海 绵 ， 用 学 生 的 四 体 ， 从 结 材 从
验 方式 、 法 、 方 教师 演示 和学 生观 察角 方 椅子 就能完 成探究 ， 效果 奇好 ， 弥补 难 在光屏 中得到 准确 、 清晰的像 。教 师 度等， 提出改革的方法 ， 结合生活资源 了原来的不足。
比， 实验兴趣浓烈 ， 我也始料未及 。
２改进 法— — 弥 不足 。 ．
二、 自制 教具 的方法
１ 替 法— — 解 燃 眉 。 ． 代
教 师 可 根 据 自 己在 教 学 实 践 中 的
我设 计了“ 电流通过导体 时产生的热的
目前 的教具设备 ， 大多是课改前 的 体验 ， 深入研究教材 中某些实验 的不足
黧阁 ｉ 齄 Ｉ 翦 ￡ ，
和缺 陷为切 入点 ， 实验 的缺点一一列 生根本看 不清楚 。这 时 ， 将 我们 可 以利用
小班自制教研玩具反思(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育逐渐受到重视。
玩具作为幼儿教育的重要工具，对幼儿的认知、情感、社会性等方面的发展具有重要意义。
为了提高幼儿园的教育质量，教师们纷纷尝试自制教研玩具，以丰富教学内容，激发幼儿的学习兴趣。
本文将结合小班自制教研玩具的实践，进行反思与总结。
二、自制教研玩具的实践过程1. 确定教研玩具的主题在小班自制教研玩具的过程中，首先需要确定教研玩具的主题。
根据小班幼儿的年龄特点和认知水平，我们选择了“动物世界”作为主题。
通过这个主题，让幼儿了解各种动物的特点，培养他们的观察力和想象力。
2. 设计教研玩具在设计教研玩具时，我们充分考虑了幼儿的兴趣和需求，以及玩具的教育功能。
以下是我们设计的一些教研玩具：（1）动物拼图：将各种动物的图片切割成小块，让幼儿通过拼图的方式认识动物，锻炼他们的动手能力和观察力。
（2）动物卡片：制作各种动物的卡片，让幼儿通过卡片游戏学习动物的特点，提高他们的语言表达能力。
（3）动物面具：制作各种动物的面具，让幼儿在扮演动物的过程中，体验不同的角色，培养他们的社交能力。
3. 制作教研玩具在制作教研玩具的过程中，我们采用了多种材料，如卡纸、布料、木头等。
在制作过程中，我们注重玩具的美观和实用性，确保玩具既能够吸引幼儿的注意力，又能够满足他们的操作需求。
4. 使用教研玩具在教研活动中，我们将自制的玩具融入教学过程中，引导幼儿通过游戏的方式学习。
例如，在“动物拼图”活动中，教师可以先向幼儿展示动物图片，然后引导他们进行拼图，最后讲解动物的特点。
在“动物卡片”活动中，教师可以通过卡片游戏，让幼儿学习动物的名字和特点。
三、自制教研玩具的反思1. 教研玩具的教育功能得到充分发挥通过自制教研玩具，我们成功地实现了教育目标。
幼儿在操作玩具的过程中，不仅学习了动物的特点，还锻炼了动手能力、观察力、语言表达能力和社交能力。
2. 教研玩具激发了幼儿的学习兴趣自制玩具的形式多样，内容丰富，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
教具自制实践研究报告(2篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，教育理念、教育方法、教育手段都发生了很大的变化。
为了提高教育教学质量，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，教师们开始关注教具的研制和开发。
自制教具作为一种经济、实用、富有创造性的教学辅助工具，越来越受到教师的青睐。
本文旨在通过对自制教具的实践研究，探讨其制作方法、应用效果及对教育教学的促进作用。
二、研究背景与目的1. 研究背景随着科技的发展，教育领域对教具的需求日益多样化。
然而，市场上的教具种类繁多，价格昂贵，且往往与教学内容不符。
自制教具具有以下优势：（1）经济实惠：自制教具利用废旧物品或低成本材料，降低了教学成本。
（2）针对性强：根据教学内容和学生的实际需求，制作具有针对性的教具。
（3）激发兴趣：新颖的教具能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 研究目的（1）探讨自制教具的制作方法，提高教师的教具制作能力。
（2）分析自制教具在教育教学中的应用效果，为教师提供参考。
（3）总结自制教具的实践经验，为教育教学改革提供有益借鉴。
三、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解自制教具的制作方法、应用效果及对教育教学的促进作用。
2. 实验法：以某一学科为例，制作相应的自制教具，观察其在教学中的应用效果。
3. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师对自制教具的认知、态度及使用情况。
4. 经验总结法：结合实际教学经验，总结自制教具的制作方法、应用效果及对教育教学的促进作用。
四、研究内容1. 自制教具的制作方法（1）收集材料：根据教学内容和学生实际需求，选择合适的废旧物品或低成本材料。
（2）设计制作：根据教具功能，进行外观设计、结构设计、功能设计等。
（3）制作与调试：按照设计要求，进行制作和调试，确保教具的实用性。
2. 自制教具的应用效果（1）提高教学质量：自制教具能够丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
（2）培养学生的创新意识：自制教具的制作过程能够培养学生的动手能力、创新意识和团队协作能力。
小学科学教学实验教具和实验方法的改进和创新
小学科学教学实验教具和实验方法的改进和创新一、教材实验内容《改变浮和沉》一课中为探究改变浮沉的方法安排了几个实验：（1）向小瓶中装沙，让浮着的小瓶沉下去；（2）把塑料泡沫和铁块绑在一起，让浮着的塑料泡沫沉下去；（3）把橡皮泥捏成小船，把牙膏皮展开，使沉下去的物体浮上来；（4）向水中加盐，使下沉的鸡蛋浮上来。
实验1和2旨在让学生明白给物体附着下沉的物体可以改变物体的沉浮；实验3旨在让学生明白改变物体的形状可以改变物体的沉浮（该结论实际上是错误的）；实验4旨在让学生明白改变液体的比重，可以改变物体的沉浮。
二、教材中的实验教具和实验方法的不足之处1、学生在实验中要多次从水中取出物体，导致实验桌上水很多，弄湿课本和实验纪录。
2、实验用品太多，操作太复杂，学生大多无从下手，常常乱做一气，不知所以。
3、实验变量很难控制，导致实验现象不明显或实验失败，出现错误结论。
例如：实验1中沙的用量太少，小瓶仍然会浮在水面上，沙的用量学生要多次尝试，用时会很长；实验2中学生如果取的泡沫太大，附着铁块后，仍然浮在水面上；实验3和实验4中学生改变了橡皮泥和牙膏皮的形状后，因为体积改变的太小或体积没有改变，橡皮泥和牙膏皮仍然会沉入水底，还有的学生认为改变形状后会使沉在水底的橡皮泥和牙膏皮上浮；实验4中学生向水中加盐后，因为盐溶解的太慢，加上水槽太大，既造成了食盐的浪费，现象又不明显。
4、这些实验不能为后面探究潜水艇自由沉浮创造条件。
三、实验改进的依据我们知道物体在水中的浮沉取决与物体重量和物体在水中所受浮力的大下，即：G物＞F浮物体下沉G物＜F浮物体上浮G物＝F浮物体悬浮因此改变物体的浮沉要从两个方面：改变物体的重量和改变物体所受的浮力。
改变物体所受的浮力要两个方面：一是改变物体的体积，体积变大，浮力增大，体积变小，浮力减小；二是改变液体的比重，液体比重增大，浮力增大，液体比重减小，浮力减小。
教学参考中改变物体的形状会改变物体沉浮的结论是错误的，因为物体的形状改变，有时并不能改变物体所受浮力的大小，应该是改变物体的体积。
自制实验教具对优化物理课堂教学研究
自制实验教具对优化物理课堂教学研究物理实验教具在物理课堂教学中起着重要的作用，可以帮助学生更好地理解和应用物理概念。
为了进一步优化物理课堂教学，我们可以自制一些简单的实验教具，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
我们可以自制一些简单的实验装置，例如重力加速度实验装置。
这个装置可以由一个长竖直管和一根绳子组成。
在课堂上，我们可以先让学生预测不同长度的绳子下，重物从放置处自由下落所需的时间。
然后，学生可以自己制作这个实验装置，并进行实际测量验证。
通过自己动手实验和观察结果，学生可以更好地理解重力加速度的概念，并深入探讨其与自由下落物体的关系。
我们可以自制一个简易波浪实验装置。
这个实验装置可以由一个水槽和一个震动源（例如音箱）组成。
在课堂上，我们可以让学生观察不同频率和振幅的振动所产生的波浪形状和传播速度。
然后，学生可以自己制作这个实验装置，并通过调整震动源振动的频率和振幅来观察和比较不同波浪形状和传播速度之间的关系。
通过这个实验，学生可以更好地理解波浪的性质和波动方程。
我们可以自制一个简单的电路实验装置。
这个实验装置可以由电池、导线和灯泡组成。
在课堂上，我们可以先让学生学习和理解电路的基本组成部分和基本原理。
然后，学生可以自己组装这个实验装置，并通过更换不同电阻的灯泡、增加或减少电池数量等操作来观察和比较电路中电流、电压和电阻之间的关系。
通过这个实验，学生可以更好地理解和应用欧姆定律和串并联电路的知识。
自制实验教具对优化物理课堂教学具有重要意义。
通过自己动手制作实验装置、观察实验现象和分析实验结果，学生可以更加深入地理解和应用物理概念。
这也能够增加学生对物理的兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
学校和教师应鼓励学生参与自制实验教具的过程，并将其纳入物理课堂教学中。
自制简单教具中班教案及反思
自制简单教具中班教案及反思教案标题：自制简单教具中班教案及反思教学目标：1. 学生能够理解自制简单教具的概念，并能够区分教具的不同种类。
2. 学生能够使用自制简单教具进行学习和游戏活动，提高他们的观察力和动手能力。
3. 学生能够通过使用自制简单教具，培养他们的创造力和解决问题的能力。
教学材料：1. 纸板、剪刀、胶水、颜色笔等。
2. 自制简单教具示例：拼图、卡片、计数棒等。
教学过程：引入活动：1. 向学生介绍自制简单教具的概念，并展示一些自制简单教具的示例。
2. 引导学生讨论自制简单教具的作用和好处。
主体活动：1. 分发材料给学生，并向他们展示如何使用纸板、剪刀、胶水和颜色笔制作简单教具。
2. 鼓励学生根据自己的兴趣和需要，设计并制作自己的简单教具。
3. 学生制作完成后，组织他们与同伴分享自己的教具，并解释教具的用途和使用方法。
4. 引导学生使用自制简单教具进行学习和游戏活动，如使用拼图教具进行形状和颜色的学习，使用计数棒教具进行数数和排序等。
总结活动：1. 引导学生回顾本节课学习的内容和使用自制简单教具的经验。
2. 鼓励学生分享他们在制作和使用教具过程中的收获和困难。
3. 提醒学生可以在日常生活中继续尝试制作和使用自制简单教具。
反思：1. 教案中的教学目标是否清晰明确？是否能够有效提高学生的观察力、动手能力、创造力和解决问题的能力？2. 教学材料是否充足和合适？是否能够满足学生的制作需求？3. 教学过程中是否足够引导学生主动参与制作和分享教具？4. 学生在使用自制简单教具进行学习和游戏活动时是否表现出积极性和兴趣？5. 教师是否能够及时给予学生鼓励和指导，帮助他们克服困难和提高技能？通过对教案的反思，可以不断改进教学策略和方法，提高教学效果。
同时，教师还可以根据学生的反馈和表现，调整教学内容和活动，以更好地满足学生的学习需求。
自制玩教具的改进
自制玩教具的改进LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】自制玩教具的改进皮亚杰曾提及：“儿童的智慧源于材料。
”的确，幼儿的兴趣来自材料，幼儿的发展更依赖于对材料的操作。
但近年来，教师自制玩教具的理念落后，设计的大多是只能观赏的“花瓶”式玩具；没有真正做到帮助幼儿学习，实现玩具的教育价值。
如何提高自制玩教具的使用率，使其发挥出更大的效益？我们可以试着从以下几方面考虑：一、降低结构模式《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作获取经验的需要。
因此，我们在自制玩教具时应考虑幼儿的学习方式和年龄特点，提倡低结构游戏。
1、选择低结构材料。
材料的选择是自制玩教具的基础，放弃精美难寻且易坏的材料，多选择如纸箱、纸盒、旧地垫等既环保又低结构的材料，或沙、水、花生、面粉等自然物，不仅好收集、耐使用，而且易于激发幼儿对多样性玩法的自主探索。
2、提供低结构玩法。
教师在制作玩教具前应思考幼儿的兴趣、需要、近期发展目标，制作低结构玩教具，多提供给幼儿自主探索的可能性。
从一种玩具围绕目标只蕴含一种玩法，变为可供幼儿围绕目标，自主创新多种玩法；从一具一玩变为一具多玩，常玩常新。
但需要注意，自制玩教具要蕴含某区域的核心目标，而不能因为追求兴趣持久而偏离促进幼儿发展的最终目标。
二、加强教师业务学习以往大家总觉得玩具、教具是幼儿园应该配备的，只要硬件跟得上，教学和游戏就能很好地开展。
一个较高教育价值的自制玩教具，除了要具有良好的设计元素、巧妙的设计方法，玩教具的教育设计策略和玩教具的教育措施也是玩教具教育价值的重要保证。
自制玩教具的教育设计要能充分发挥教育优势，要根据幼儿发展需要和教育需要加以巧妙设计，有效利用其教育因素开展教育活动，以更好地促进幼儿的发展。
通过讲座、培训，提升教师对自制玩教具的认识，在玩教具的设计中融合现代教育理念，帮助幼儿自我学习，了解了玩教具是玩中学、教中玩的工具，从而使教师的观念所改变。
小学科学实验课程自制教具的改进研究——以《肺是怎样呼吸的》为例
小学科学实验课程自制教具的改进研究——以《肺是怎样呼吸的》为例摘要：在小学科学的实验教学中，实验教具有着举足轻重的地位。
本文以杜威“做中学”和布鲁纳的发现学习理论为理论基础，先分析自制教具的研究进展，并设计关于自制教具应用现状的调查问卷，结合郑州市部分学校的科学教师对自制教具的建议，指出可以从简便性、安全性和科学性三个原则来改进自制教具；最后以《肺是怎样呼吸的》为例，设计出五种改进方案，经过反复实验与比较，分别选择出适合学生制作的方案和适合教师演示的方案两种方案作为最终方案，并将两种方案应用到课堂中去，以促进小学科学实验教学。
关键词：小学科学；自制教具；改进研究一、引言（一）研究背景及意义《中国大百科全书》对教具的定义是“在教学过程中为学生提供感知材料的实物、模型、图表等教学用具”，自制教具就是以满足学生的学习需要，达到学生学习目标、提高教师课堂效率为目的，师生共同参与，挖掘身边材料，进行简单的设计制作和加工并应用到课堂中去的教学用具[1]。
自制教具可以弥补学校实验设备短缺陈旧等缺陷，帮助学生更好地了解大自然，使科学实验更贴近生活，促进科学实验课程的发展]。
从学生的角度来看，让他们参与设计制作自制教具，有助于他们更好地理解概念，发展创新精神和实践能力。
设计和制作自制教具可以培养学生的创新思维以及科学素养。
在2017年印发的《义务教育小学科学课程标准》中提出“鼓励教师收集和自制学具，为学生的探究活动提供物质条件”。
2019年《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》指出“开展优秀自制教具评选、鼓励教师自制实验教具”，可见国家大力倡导教师和学生自己动手制作教具。
目前，面对实验设备短缺等问题，大多数教师未使用自制教具的方法，而是使用网络上的实验视频、动画、希沃白板或仿真虚拟实验等方法来解决问题。
这种方式没有让学生主动参与，只能被动地接受实验现象或实验结果。
既不能使学生对学习产生强烈的学习动力，也不利于加深学生对实验现象以及科学知识的深刻理解，未能突出在学习过程中学生的主体性，与《小学科学课程标准》的要求相悖。
通过自制教具实现杠杆实验的改进及拓展
Vol. 42 No. 3 (2021)物 理教师P H Y S IC S T E A C H E R第42卷第3期2021 年通过自制教具实现杠杆实验的改进及拓展黄淑静(浙江省宁波大学附属学校.浙江宁波315000)摘要：华师大版科学教材“探究杠杆的平衡条件”实验的设计存在不足，以改进该实验为出发点，设计新型杠杆实验仪，帮助学生更好地避免学习误区，拓展更多的教学内容.提升本节课的深度和广度.关键词：自制教具；杠杆；力臂1教材中杠杆实验存在的不足“杠杆”是华师大版科学九年级上册第5章“功和简单机械”第1节的内容.教材中采用如图1所示的器材让学生进行探究实验.通过改变左右两边钩码的数图1教材中的杠杆 目，让杠杆保持水平平衡，从而得出“动力X动力臂=阻力X阻力臂”这 个结论.该实验器材主要存在以下几个不足：①此杠杆仅在水平平衡状态下进行实验，使学生对杠杆平衡状态的认识存在偏差，认为只有在水平位置平衡才是平衡，杠杆倾斜就不是平衡；②由于此杠杆力臂读数的刻度就标在杠杆上，对杠杆力臂所在的位置有所误导，会有部分学生认为力臂总是在杠杆上，对力臂概念的掌握制造了障碍；③ 该器材导致了学生对杠杆种类的认识不全面，认 为只有直的硬棒才是杠杆，弯曲的就不是杠杆；④ 用钩码来提供拉力和阻力，仅能提供竖直向下的力.而使用弹簧测力计来提供力，虽然能够改变力 的方向，但是却难以保证力的恒定；⑤由于该器材使用方式有限，学生容易对力臂的概念存在误解，认为力臂是“力的作用点到支点的距离杠杆知识是前面力学知识的延续，也是后面学习滑轮、滑轮组等知识的基础，是力学的重点内 容.所以对本实验的改进显得尤为重要.2新型杠杆试验仪该新型杠杆实验仪成品如图2所示，主要由 可弯折轻质杠杆、可移动滑轮、可旋转力臂读数盘3部分构成.图〗2亮灯灭灯实验思维培养过程4小结实验是科学学习的重要环节，是培养学生思维的重要依托.本文通过3个成功率高、操作性强 且现象新奇的创新实验教学案例，指向实验教学过程中的科学思维培养.参考文献：1唐建勋.浅谈对静电演示实验的设计优化[J].物理教学，2017, 39(10):32 —33.2吴寿宠.高中生静电学错误概念和思维策略研究-以导体的静电屏蔽为例[J].物理教师，2018,39(10):23 — 27.3陈海深，刘剑锋.用辉光球和氖管演示静电屏蔽现象[J].物理教师，2014, 35(12) :60 —61.(收稿日期：2020— 07 —20)64第42卷第3期2021 年物 理教师P H Y S IC S T E A C H E RVol. 42 No. 3(2021)可旋转力臂读数盘轨道：滑轮可以在轨道内移动固定可弯折轻质杠杆定滑轮：改变力的方向@--------->■钩码图2新型杠杆实验仪2. 1可弯折轻质杠杆的构造及用途为避免学生出现“只有直的硬棒才是杠杆”这 样的错误认知，笔者设计了如图3所示的可弯折轻质杠杆.使用密度较小的铝材，能够减小杠杆本 身重力对实验的影响，将直铝条分为3段，钻孔后 用蝶形螺丝相连接，操作者手动即可调节杠杆弯折程度，无需借助工具，使用更加方便.在铝条的两端加装平衡螺母，用于调节杠杆平衡，增加实验 的准确性.该杠杆的重心和支点重合，能够在任意 角度保持平衡.图3可弯折轻质杠杆杠杆上无刻度，避免学生产生“力臂总在杠杆上”的错误认知，也可以在非水平平衡状态下进行“杠杆平衡条件”的实验探究，使结论更具普遍性.可弯折杠杆曲直可变，在课堂里能够模拟生活中各式各样的杠杆，有效避免学生产生单一片面的杠杆认识，使实验器材变得生活化.其次通过对弯曲杠杆力臂的分析，能够加深学生对杠杆工作原理的学习，更容易将知识迁移，用于解释一些生活中难度较大杠杆的原理.同时也能对下一步学习杠杆的分类打下坚实的基础.通过对异形杠杆的教学，可为后面滑轮的学习奠定基础，同时也提高 了学生使用工具的能力和物理模型运用的能力•2. 2可移动滑轮的构造及用途该实验仪的最外圈安装了环形轨道，并在轨 道上安装了两个定滑轮，如图4所示.定滑轮用蝶 形螺丝固定在轨道上，也可根据实验需要移动至轨道的任意位置并固定，方便进行各类杠杆实验的拓展.原实验装置中使用钩码仅可提供竖直向下的力，为模拟生活中的各类杠杆造成了很大的局限.可移动滑轮的设计，不仅提供了 360°任意方向上的力，而且优化了使用弹簧测力计不能保证力恒定的缺点，提高了实验的准确性，为杠杆教学提供多种可能.2.3可旋转力臂读数盘的构造及用途可旋转力臂读数盘（以下简称“读数盘”），由一块圆形木板及可拆卸的方格纸构成，读数盘悬挂于支架上方可绕圆心进行转动，读数盘上附上方格纸，取其中一条直径画出并标上刻度，与该刻 度垂直的有很多线段，每条线段相隔1mm，保证 了力臂读数的准确性.使用时，无论力的方向如何，旋转力臂读数盘，使细棉线（即力的作用线），与读数盘上的某一线段重合，再顺着这根线段向上，找到线段与刻度的交点，读出示数，就是该力 臂的长度.如图5所示.力臂的定义是力的作用线到支点的垂直距离.当我们使用读数盘进行读数时，将力的作用线转化为读数盘上的线段，而支点到力的作用线的距离，就是线段与刻度的交点到支点的距离，而在 交点上又已经直接标出了刻度，读数非常方便•操 作也很简单.图5可旋转力臂读数盘读数盘上附着的是可拆卸的方格纸，学生可以在实验操作过程中在方格纸上直接画出力的作用线，再于实验后将方格纸拆下并作图，通过总结归纳得出力臂的概念，有效破解力臂难点，帮助学 生扫清概念建立障碍，并且能够提升作图能力，一 举多得.力齊••14.30cm65Vol. 42 No. 3 (2021)物 理教师P H Y S IC S T E A C H E R第42卷第3期2021 年3新型杠杆实验仪的拓展应用3.1常规用法和斜拉用法新型杠杆实验仪在教学时可以先从常规用法人手如图6(a)所示，杠杆在水平位置平衡，用于探 究“杠杆的平衡条件这时候学生很容易得出错误结论:动力X动力作用点到支点的距离=阻力X阻 力作用点到支点的距离.此时教师再顺势改变力的 方向及力的作用点如图6(b)所示，造成学生的认知 冲突，从而推翻前面的错误结论.教师鼓励学生重新 进行探究，最后得出动力X动力臂=阻力X阻力臂 这个结论.新型杠杆实验仪从常规用法拓展到斜拉 用法，有效破除了学生对于力臂概念的错误认识，而 且有利于学生巩固杠杆5要素的相关知识.(a)(b)图6常规用法和斜拉用法3.2异形杠杆生活中的杠杆类型多种多样，直臂杠杆只是其中一小部分，新型杠杆实验仪的使用弥补了教材实验的单一，更加贴近学生的实际生活（如图7).如学生在生活中使用频率较高的一些器械并非直臂杠杆，如指甲 ig7钳、羊角锤、剪刀等等，可以通过课堂实验，让学生更好地在已有生活经验的基础上学习杠杆，体会到物理与生活的密切联系. 3.3两力同侧新型杠杆实验仪通过改变定滑轮的位置，将 杠杆的动力与阻力置于支点同侧（如图8)，这种模型是对实验室常规模型的拓展.也是生活中两力同侧杠杆的体现，例如说船桨、筷子、镊子等.让学生在学习了前面几种杠杆模型的基础上，自主进行该模型的学习，找出该模型的杠杆5要素，并认识到两个力必须让杠杆处于不同方向的运动时才能使杠图8两力同侧杆保持平衡，扫清杠杆易错点.3.4最小力的探究和杠杆的动态平衡习题中常常碰见异形杠杆的最小力的作图题，请学生画出作用在某点的最小力的示意图.在日常教学中，教师往往教学生连接该点与支点.并过该点作线段的垂线.通过这种方式，学生能够很快地掌握题目，但却不明白背后的原理.违背了物理教学的初衷，不利于学生物理核心素养的发展.使用新型杠杆实验仪，可以将异形杠杆最小力的求 解题目还原,让学生自己通过实验，改变力的角度，并读出不同角度下弹簧测力计的示数（如图9).经 过探究发现，要使力最小，必须使力臂最长，那么作 用点与支点的距离便为力臂的最大值.同时通过亲图9最小力的探究和杠杆的动态平衡身体验得出的结论，使得学生在画力的示意图时不 易搞错方向，使知识进一步内化.杠杆的动态平衡也是生活中十分常见的现象，当杠杆5要素中的某一要素改变.那其他要素 会跟着如何进行变化呢？新型杠杆实验仪也可以 解决这个问题，通过实物展示和数据的改变，使学 生更直观地看到每一个要素的变化.先通过实验观察各项要素的改变，再结合杠杆平衡条件进行理论分析，实践和理论的结合使学生更好地理解这一类动态平衡的问题，顺利实现难点突破.4总结针对教科书中“探究杠杆的平衡条件”实验的 不足，设计了新型杠杆实验仪，弥补了原实验的各类 不足，丰富了杠杆实验的内容，提升了课堂的深度和 广度.最重要的是通过本实验仪的演示，让学生亲历 “力臂”概念的形成和发展过程，使知识由抽象化为 形象.由复杂变简单，并让学生在探究过程中掌握和 理解概念，突破各类认知误区.将生活实际和物理实 验紧密结合在一起，不仅能够培养学生的思维能力、观察能力，还将课堂由传统的传授式变为探究式，进 一步提高了物理课堂的效率.参考文献：1陈伟用”教材教而不是“教”教材_-一-以“科学探究：杠杆的平衡条件”教学的改进为例[J].物理教学，2020,42(02) ,50—51.2黄建林.朱春凤，王华震.应用自制教具突破力臂概念教学难点LJ].物理教师，2017,38(04):45_47.(收稿日期：2020—09—19)66。
教师自制教具的心得体会
作为一名教师，我一直坚信教学工具的创新与丰富是提高教学质量的关键。
在这个过程中，自制教具成为了我教学实践中的重要组成部分。
通过多年的尝试与反思，我总结了一些心得体会，以下是我对自制教具的一些感悟。
一、激发学生学习兴趣自制教具往往具有新颖、生动、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣。
例如，在教《植物的生长》这一课时，我自制了一款模拟植物生长过程的教具。
学生们通过观察教具中的植物从种子发芽到成熟的过程，直观地了解了植物生长的规律。
这种互动式的教学方式，让学生们在轻松愉快的氛围中掌握了知识，提高了学习兴趣。
二、提高教学效果自制教具有助于提高教学效果。
在实际教学中，我发现许多学生对于抽象的知识难以理解。
而自制教具可以将抽象的知识具象化，使学生在直观的教具帮助下更容易掌握。
以《光的折射》为例，我制作了一个简单的光路图教具，让学生通过观察教具中的光线传播路径，直观地理解光的折射现象。
这样的教学方式，使学生在短时间内掌握了复杂的物理知识。
三、培养学生的动手能力自制教具的过程本身就是对学生动手能力的锻炼。
在制作教具的过程中，学生需要动手操作、思考问题，这有助于培养他们的动手能力和创新能力。
例如，在制作《电路连接》教具时，学生需要了解电路原理，动手连接电路，从而加深对电路知识的理解。
这种实践性的教学方式，让学生在实践中学会了知识，提高了动手能力。
四、增进师生互动自制教具有助于增进师生互动。
在制作教具的过程中，教师可以与学生共同讨论、交流，了解学生的想法和需求。
同时，教师也可以通过教具的制作过程，向学生展示自己的教学理念和方法。
这种互动式教学，有助于建立良好的师生关系，提高教学效果。
五、提高教师自身素质自制教具的过程也是教师自我提升的过程。
在制作教具的过程中，教师需要不断学习新的知识和技能，提高自己的综合素质。
同时，通过教具的制作，教师可以更好地了解学生的需求，调整自己的教学方法，从而提高教学效果。
总之，自制教具在教学中具有重要作用。
用自制教具改进生物实验教学
总第320期2019年8月教具设计与制作用自制教具改进生物实验教学顾志宏摘 要：生物实验教学中常需要利用教具突破教学中的重难点问题，但是传统教具往往存在某些问题：有些教具仅能展示生物体的结构关系，但不能展示该结构的功能；有些教具只能做验证性的实验，不能做探究性实验；还有些课程内容，教育装备部门并未统一配发相应的教具。
因此在认识到教具对于生物实验教学的重要性后，结合实际教学对上述传统教具的不足之处做了一定的改进，施教后，发现简单实用，可操作性强。
关键词：自制教具；初中生物；实验教学作者简介：顾志宏，本科，二级教师。
苏州市教育装备与勤工俭学管理办公室，215006生物学是一门以实验为基础的自然科学。
著名科学家、诺贝尔奖获得者李政道先生曾指出：“实验无论怎样强调都不过分。
”[1]事实也正是如此，纵观生物学史：从早期达尔文的宏观观察实验，到后来细胞层面的实验研究，再到如今的分子生物学理论研究，世界各国的科学家们一直在用实验探索世界、寻求真理。
可是作为中学生物教师，笔者更深知在中学的生物实验教学中想要高效地将实验探究的思想和方法传授给学生并非易事。
因此，在实验教学中，笔者尝试用自制教具的方法来引导学生积极参与实验探究过程，培养学生的创新性思维。
一、初中生物实验课堂中教具的重要性分析初中生的学习特点可知，绝大部分学生好动且侧重于对有趣事物的学习。
作为正在发育成长中的青少年，初中生对抽象知识的学习能力欠佳。
而教具可以很好地解决教学中的常见问题。
首先，无论是传统教具还是自制教具，都是立体可触的。
学生在学习的过程中不仅可以“亲眼见证”，更可以“亲手操作”，大大增加了课堂的趣味性，也激发了学生的学习兴趣。
此外，多媒体展示技术有的时候并不能体现出生物结构的3D 效果，会影响学生对生物体结构的认识和对功能的理解。
例如在讲解心脏的结构时，若仅仅利用多媒体展示，很难体现出四腔之间的连通关系以及腔室与血管之间的连通关系，但是授课时教师利用学校配置的心脏立体模型讲解展示，再结合红领巾演示血液流动。
幼儿园自制玩具制作方案的改进方案
幼儿园自制玩具制作方案的改进方案幼儿园自制玩具制作方案的改进方案引言：在幼儿园的教育环境中，自制玩具扮演着重要的角色。
它们可以激发幼儿的创造力和想象力，并促进他们的身体和认知发展。
然而，现有的自制玩具制作方案可能存在一些不足，如材料不安全、制作过于简单和缺乏参与度等。
本文将提出一些改进方案，以增强幼儿园自制玩具的教育效果。
1. 确保材料的安全性幼儿园自制玩具应该使用安全、无害的材料。
在制作过程中，教师应对所使用的材料进行严格的筛选和检查，确保它们符合相关的安全标准。
使用无毒、无刺激性和无小件的材料，以避免幼儿误食或受伤。
2. 提供多样化的制作方案为了激发幼儿的创造力和想象力，幼儿园应提供多样化的自制玩具制作方案。
这些方案可以包括不同类型的材料、工具和技巧，如纸张、布料、贴纸、色彩笔、剪刀、胶水等。
通过不同的制作方案，幼儿可以体验到多样的制作过程和结果，从而培养他们的创造性思维和问题解决能力。
3. 引导幼儿的参与度为了增强幼儿园自制玩具的教育效果，教师应该引导幼儿的积极参与和主动学习。
一种方法是鼓励幼儿参与到制作过程中，并给予他们足够的自主权。
教师可以提供一个主题或概念，并让幼儿根据自己的想法和创意来制作玩具。
这样一来，幼儿能够更深入地理解主题，同时也增强了他们的主动学习和合作能力。
4. 提供总结和回顾性的内容在自制玩具制作完成后，教师可以组织幼儿进行总结和回顾。
幼儿可以展示他们制作的玩具，并分享制作过程中的思考和体会。
这样的活动可以帮助幼儿对主题和概念有更全面、深刻和灵活的理解。
教师可以适时地提问、引导和补充相关的知识，以促进幼儿的思维发展和知识积累。
个人观点和理解：自制玩具在幼儿园的教育中起着重要的作用。
通过制作和使用自制玩具，幼儿能够得到更加自主、创造和参与的学习体验。
在改进幼儿园自制玩具制作方案时，我认为安全性、多样化、参与度和总结回顾等方面都是至关重要的。
确保玩具材料的安全性对幼儿的身体健康至关重要。
简易科学学具的制作与改进
《 热》 一单元 时 ， 学生明确 了液体 、 气体 的 热胀 冷缩 变化 比较 明显 ， 而 固体 的变化
相对 就不 明显 ， 需 要 较 长 的 时 间 。 采 用
般情 况下 ， 滚动摩 擦力 要 比滑 动摩擦 力 小得 多 。在整个 活 动过程 中 ， 学 生 目标
充学 校科 学学 具 的不足 、 改进 传统仪 器
简 易科学 学 具 的制 作 与改进
口江 苏丰县人民路 小学 潘德顺 李长周
【 关键词】 学具制作 小学科学 仪器 【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章 编 号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ６ ） ０ ８ Ａ －
００８ ４ －０１
中抽 出空气 ， 昆虫 马上死去 ， 说 明动 物生 存需要空气 。
传统 学具 即 “ 通过 铜环 的铜 球 ” 实验 ： 用 酒精 灯加 热铜 球 ， 加 热后 铜球 不能 通过 铜环 了 ， 说 明金属热胀 ； 再将铜 球放入冷 水 中冷却 后 又能通 过铜 环 了 ， 说 明金属 冷缩 。这一实验用 时较长 ， 至少要用 ４ 分 钟左 右才 能看 到结 果 ， 而 如果 用酒 精加 热金 属棒 需要 的 时间较 短 。为此 ， 我们
出现 的细节性缺 陷 ， 对其 加 以改进 ， 将会
收到 事半功倍 的实验效果 。比如 ， “ 白糖
在教 学 过程 中 ， 有 的 学 习 内 容 因 为
没有 实 验材料 ， 学生 很难 理解 。如果 能
重复 多次 ， 而且实验效果 非常 明显 ， 这 就
够借 助 实验材 料辅 助教 学 ， 则 可使 抽象
号 注射 器作 为抽 气泵 ， 用 废 旧 的 输 液 器
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
两则自制教具的实验改进
随着新课改浪潮的蔓延,素质教育的全面推行，在新的教育理念“以人为本”、“可持续发展观"的指导下，培养师生的创新能力、动手能力和关心社会、热爱自然的科学素养，已成为现代教育的一大目标。
我国著名化学家戴安邦先生曾经说过:“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式”.在化学教学中，实验是一种重要而有效的学习方式,它具有直观性强、科学性强等特点。
目前，初中化学实验教学内容基本一致，实验教学的方式也基本相似，这种教学模式只能满足实验教学的一般性要求，不能满足新课程改革的需求，也不能体现素质教育.利用生活中一些常见的用品或废弃物来自制的教具因其兼有教育性、直观性、趣味性和创新性，不仅能提高教学质量，而且能激发学生的创造精神和竞争意识，培养学生的实践和动手能力，在新课程实验中的地位、作用更加重要和突出。
更好地体现素质教育的理念。
同时，通过对这些废弃物的“再创造”和“再利用”，不仅变废为宝、节约资源、减少学校开支，还培养了学生爱护环境、热爱自然、关心社会的可持续发展的科学素养。
同时，也大大加快了新课程的改革实施，推进了素质教育的全面开展。
一、电解水爆鸣实验的改进
在人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科
书“化学”选修6《实验化学》中第8页有一个水的电解与氢氧混合气爆鸣实验.实验中所用的器材并不是中学实验室常备器材,现象也不是很明显。
我们采用生活中常用的物品将实验进行了改进.
1。
创新实验的目的
采用生活中常用的物品将课本上实验进行了改进，实验用品廉价易得，使现象也更明显。
2.实验用品
9 V电池、两根导线、两根缝衣针、一个青霉素瓶、一截输液管、小塑料杯（果冻杯、试饮杯、瓶盖均可）、火柴、5％ NaOH溶液、洗衣液(或泡泡水、洗涤剂、肥皂液）.
3.实验装置图
4。
实验装置的制作及注意事项
在青霉素瓶盖上扎一个小洞，塞入输液管。
可事先在瓶塞处的输液管内塞入一小截合适的吸管作为支撑，防止输液管被挤扁。
如果气密性不好可涂少量凡士林。
然后再在瓶塞上扎两根缝衣针，注意互相不接触。
5.实验步骤和现象
（1)在青霉素瓶中加入大半瓶5％NaOH溶液，盖好瓶塞.
（2)在小塑料杯中加入水和洗衣液.
（3)用导线连接电池的两极和缝衣针,会看到缝衣针表面有大量气泡产生。
（4)将输液管制作的导气管口深入到塑料杯中的液面以下.
(5）等到塑料杯中布满气泡时，用燃着的火柴点燃气泡，会听到尖锐的爆鸣声。
6。
几点说明
（1)电池的电量会影响反应的速率，用新电池反应较快,然后逐渐减慢.
（2）起泡越多，爆鸣声越明显.
(3）该实验可以培养学生的动手能力，在高中可以使学生认识化学实验绿色化.还可以用在初中使学生学习电解水和氢氧混合气的爆鸣.
二、二氧化碳性质实验改进
1.创新实验目的
本实验可以验证二氧化碳与澄清石灰水的反应.还可以验证二氧化碳与水的反应。
课本中的实验所用仪器复杂，药品用量大.本实验改进依据节约的原则，结合生活中的用品，废物利用的同时还将少了药品用量，实验现象明显，起到了事半功倍的效果.
2.实验仪器和药品
仪器： 4孔药板、表面皿
药品：大理石、稀盐酸、澄清石灰水、湿润的紫色石蕊浸泡过的滤纸条、干燥的紫色石蕊浸泡过的滤纸条.
3。
实验装置图
4。
实验步骤
（1）在4孔药板的的其中一孔滴入1滴澄清石灰水,其中一孔放入干燥的紫色石蕊浸泡过的滤纸条、其中一孔放入湿润的紫色石蕊浸泡过的滤纸条,最后一孔放入一粒大理石和2～3滴稀盐酸
(2）盖上表面皿
5.实验现象
澄清石灰水变浑浊、干燥的紫色石蕊浸泡过的滤纸条无明显变化、湿润的紫色石蕊浸泡过的滤纸条变红。
说明二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊,二氧化碳能与水反应生成碳酸，同时还可以说明大理石与系盐酸反应能生成二氧化碳。