高中通用技术_设计的交流教学设计学情分析教材分析课后反思
高中通用技术_方案的构思过程教学设计学情分析教材分析课后反思
方案的构思过程【学科核心素养】工程思维：能对设定的项目初步进行设计方案的多因素分析。
创新设计：能根据设计对象和现有条件制定解决技术问题的一个或多个单一方案。
图样表达：能用简单的草图表达与交流设计的构想。
【学情分析】通过前面的学习，学生对技术和设计有了一定的了解，基本形成了对待技术的积极情感和正确使用技术的意识。
在平时生活学习中，会形成遇到问题要进行构思设计的意识，但没有系统地学习方案的构思方法。
【教材分析】本节方案的构思是整个技术产品设计过程中的最为关键的环节，也是技术产品设计中最有挑战性而又最能表现设计者的聪明才智和创造力的环节。
在整个模块教学中有着非常重要的地位。
本课时是在“设计分析”的基础上进行“方案构思”，并形成多个方案，为后面“方案的比较和权衡”作准备。
在“设计分析”阶段，同学们在脑海已经有了一些想法了，但是这些想法还是模糊的、零散的、不系统的，而且也是不具体的。
怎样把这些模糊的，零散的、不系统的设计想法变为能看得到的、比较完整的具体方案呢？这就需要借助一定的构思方法，但这些方法不能只是讲授给学生，更重要的是应通过学生自亲参与方案的构思过程中来体会和运用。
【教学目标】1、学生通过宿舍台灯的各方面分析能在设计方案时运用一定的设计分析方法，梳理产品设计的一般关系，明确具体设计要求。
2、学生能根据设计要求制定符合相关设计规范的完整设计方案。
【教学重点和难点】教学重点：如何进行设计分析。
教学难点：“物、人、环境”三方面关系的理解和梳理产品设计的一般关系。
【教学实施】的问题“设计一款宿舍用的台灯”生的创造热情设计分析1、引导学生从人、物、环境三方面对本节课的设计项目进行分析。
人：中学生的特点：未成年、学习任务重等物：主要包含造型、功能、材料环境：环境保护和环境的适应性2、分析不同的台灯的使用人群和使用环境，讲解原因学生回答教师对每个因素分析时提出的问题学生猜想回答让学生了解设计分析的必要性和主要过程加深对人、无、物、环境三个因素的理解对台灯的组成部分进行分析知其道，用其妙引导学生分析台灯各个组成部分的形式和作用，其中穿插灯罩的作用并讨论使用灯罩的必要性。
高中通用技术_学做结构设计教学设计学情分析教材分析课后反思
第一章结构与设计第4节学做结构设计教学设计：1.温故知新，创设情境播放短片。
（把学生上节课画出的结构设计图及画图的场景制作成短片播放，回顾上节课教学内容，引起学生兴趣，激发学生继续进行结构设计的热情，并积极参与本节课的教学活动。
）2.新课导入教师：按照设计的一般过程，我们已经完成了“制订设计方案”，下一步任务是什么？学生：制作原型或模型。
教师：再想想“优化设计方案”这一环节的使用。
（引导学生重新梳理设计的一般过程，突出“优化设计方案”环节的必要性，从而进入本节课的第一个任务设置。
）3.合作与交流：任务一：评一评，我们的结构设计图（1）参照“评价表一”的问题思考，分组讨论，对本组的结构设计图进一步优化。
（2）各小组组长上台展示本组结构设计图，介绍结构设计存在的问题及优化方案。
（3）小组之间互评，提出结构设计存在的问题，并认真记录其他小组给出的建议。
教师总结：大家能够学以致用，把设计要遵循的基本原则作为标准来评价设计。
通过讨论，提出了很多合理的优化建议。
比如：（1）结构设计中要考虑自重和制作成本，结构中不承重的构件不要留。
（2）长杆件的中间处受到的弯曲力最大，要加立柱或斜撑，或者多选用短的构件。
（3）斜拉杆和立柱的夹角也要通过测试进行必要计算，夹角太小，受到的拉力太大，不易分担横梁对立柱的压力；夹角太大，占地面积就会变大。
教师：着重指出设计图中规范尺寸标注的重要性，包括每条构件的尺寸大小，所承受的压力，连接处的横截面积等。
通过构件的强度测试，精确的数据计算，做好设计图中结构尺寸的规范标注。
这是结构设计中安全性的重要保障。
播放楼房倒塌，桥梁折断的事故短片（观看结构设计不合理造成严重事故的短片，带给学生强烈的视觉震撼，加强学生对结构设计安全性的重识。
）4.实践操作：针对各方评价建议，进一步优化本组结构设计，并规范设计图的尺寸标注。
任务二：做一做，制作我们的结构模型（1）制作内容：选取结构设计中的一部分承重结构制作其模型。
高中通用技术_设计的评价教学设计学情分析教材分析课后反思
第三章设计过程、原则及评价第三节设计的评价教学设计1 学生课前或课外学习活动设计学生准备好以小组为单位初步设计制作的作品，课上将简单介绍作品的设计制作过程及成果，并进行自我评价2课堂教学与学习活动设计第三章设计过程、原则及评价第三节设计的评价学情分析1 学生学习相关课程教学内容的知识基础、生活经验准备学生已经学习了人机关系、了解了设计的一般过程及原则，对设计有一定的认识；同时，学生有一定的生活经验，能对生活中的一些产品进行自己的评价。
但他们在依据经验进行评价时，往往主观性强，评价标准与角度不够科学和规范。
2 不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析学生对通用技术课程本体价值认同度高，但在实际学习与实践操作过程中接受与认识程度却各有所长、不尽相同，有擅长于外观设计的同学，有擅长于功能实现与设计的同学。
因此，为了更好地掌握本课“设计的评价”的内容，避免思维的局限性，从全局与标准的角度进行客观的设计评价，需要采取小组学习的方式，让学生自主学习、互相学习、通过教师教授的知识点感悟学习，从而达到最佳的效果。
3 课前或课外学习准备高中通用技术课程在学生中的地位比较特殊，为避免学生只是在通用技术课堂上能够顾及到该课内容的情况，需设计有趣的课后学生活动，让学生将所学知识运用到实践中去。
课前通过课题的形式布置学生按照主题与所学知识设计作品，经过本节课程的演示、自评、他评、方案完善等环节，更加深入地掌握设计的评价的基本方法，并通过此方法指导学生自发地进行课后方案的完善。
第三章设计过程、原则及评价第三节设计的评价效果分析在教学活动中很多学生评价的角度还是不够全面，评价的内容还是不够深入。
尤其是对生活中常见的一些产品的评价，总是缺乏一些改进或优化的意见。
因此，在今后的教学中应该注重学生这方面的能力培养。
学生已经学习了人机关系、了解了设计的一般过程及原则，对设计有一定的认识；同时，学生有一定的生活经验，能对生活中的一些产品进行自己的评价。
高中通用技术_设计和交流中的技术语言教学设计学情分析教材分析课后反思
设计和交流中的技术语言---三视图教材分析本课使用的是广教版教材，是《技术与设计1》第二章“设计的基础”的第三节第一课时。
本节要求学生了解设计和交流中的技术语言及其作用，绘制三视图并能够识读基本的机械图样。
其中"三视图"是重点内容，是机械制图和识图的基础，只有较好地掌握三视图，才能为机械加工图样的识读做好知识的准备，同时三视图的学习对学生空间想象力的培养也有十分重用的作用，为此，应将三视图作重点讲解与训练。
主要学习三视图的投影规律、画法，列出一定量的练习画出三视图，还要能根据三视图想象出物体空间结构，并能看懂加上标注的机械加工图。
学情分析本学科培养的目标是使学生“能设计、会动手、爱劳动”。
学生课本知识掌握的较好，但普遍缺乏较强的思维能力和动手能力，针对这一情况，在日常的教学活动中，我注重对学生进行这方面的训练。
本节课通过三视图内容的教学活动，设计明确的教学任务，促使学生的思维活动外显，意在培养学生的主动探究和动手能力。
教学目标1.知识目标：（1）了解技术语言的重要作用及常见的类型。
（2）理解正投影，掌握三视图的绘制知识及简单物体的三视图绘制。
2.能力目标：（1）初步养成使用技术语言的意识。
（2）培养学生绘制图形并根据图形识读物体的能力。
（3）培养学生解决问题和团结协作的能力。
3.情感态度价值观：（1）通过师生之间、学生之间的互动和问题的探究，培养学生在处理问题时注重方法和手段的意识。
（2）养成学生用技术语言代替文字语言描述物体形状的习惯。
（3）培养学生探究的意识和创新的能力。
教学重点和难点教学重点：基本体三视图画法。
教学难点：投影规律的应用。
教学方法演示法、探究法、实践法。
教学过程设计一、设计和交流中的技术语言及其作用1、技术语言的种类口头语言、文本语言、技术符号、技术图纸、图样、图表、模型、网页、计算机演示2、技术语言的内容设计项目名称、设计的目的、解决的关键技术问题、依据的标准规范、达到的功能、主要技术指标、零件图、装配图、装备高度工艺3、模型——物理模型和数学模型4、效果图——图片欣赏PPT二、机械制图与识读基础PPT（一）投影和投影法投影法投影中心投影线投影面投影中心投影附注：图片来源于教材或网络平行投影斜投影正投影（二）正投影的基本特性●真实性——当物体上的平面（或直线）与投影面平行时，它的投影反映实形（或实长）。
高中通用技术_课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思
方案的构思方法一、教材版本普通高中课程标准实验教科书苏教版通用技术必修1—《技术与设计1》第五章第一节《方案的构思方法》，第2课时。
二、教材分析本节内容是设计一般过程中的关键部分，也是设计该过程最有挑战性、最能表现设计者的聪明才智和创造力的环节，在教学中有着重要的地位。
本节课是在学习了“设计分析”的基础上进行的，有着承上启下的作用。
本课所讲的内容是思维层面上的，对学生的思维进行的训练，同时也给学生提供一个展现创新力的机会。
三、学情分析通过之前的学习，学生在知识掌握方面问题已经不大，但要形成能力，还存在思维定势制约和构思方法实践应用欠缺两方面的问题。
一是学生在日常学习中养成收敛思维的思维定势，具有趋同性，而这恰恰是创新思维训练的最大障碍。
学生总想一下就找到一个十全十美的方案，其结果却是排除所有不满意因素后，发现一个方案自己也拿不出来。
二是在各种构思方法的具体运用上普遍存在眼高手低的现象，“似懂非懂”，好像理解了构思方法的意思，但却不知道从何处下手，如何进行思考。
在设计分析的阶段对设计对象有一些浅显的、朦胧的想法，展现出一定的创造能力，缺乏必要的方法指导和训练。
四、教学目标（一）学科目标1．知识与技能：了解方案构思的常用方法。
2．过程与方法：能灵活地运用模仿法、联想法和奇特性构思法、草图法等进行方案的构思。
3．情感态度和价值观：理解批判性思想、创造性思维、科学的决策综合运用在方案构思过程中的意义，体验创造的乐趣。
（二）德育目标1．在发散思维训练和方案构思过程中，激励学生完成创意，培养学生勇于挑战自我，富于想象，勇于表现以及积极思维的创新精神。
2．在掌握科学的构思方法的前提下努力拼搏进取的优秀品质和团队精神。
五、教学流程（一）全课教学框架图1 全课教学框架（二）教学活动六、效果分析在本节课的课堂教学中，引导学生结合发散思维的学习、训练，学习掌握模仿法、联想法、奇特性构思法和草图法等四种基本的方案构思方法，并通过实践训练，形成方案，享受创新的快乐，达到预期的课堂教学目标。
高中通用技术_技术设计的原则教学设计学情分析教材分析课后反思
《技术与设计1》技术设计的原则技术设计的原则一、教材分析《技术设计的原则》是高一《通用技术》必修模块“技术与设计1”(粤教版)第二章第二节的部分内容。
主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则：(1)创新原则、(2)实用原则、(3)经济原则、(4)美观原则、(5)安全原则、(6)道德原则、(7)技术规范原则、(8)可持续发展的原则，以及各原则之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系。
本节内容是全章的重点，后面各章节知识的学习打下基础。
设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。
学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为“学生今后能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案及作品”作知识准备。
二、教学对象分析1.学生对设计的一般原则比较陌生，但前面两章节的学习和已有的生活经验，可以帮助学生理解设计的一般原则及它在设计过程中的应用。
2．学生的经历有限，因此在教学载体的选用上，使用都知道的产品，提高他们参与教学的热情，并使学生意识到设计的一般原则不是高高在上，而是隐含在每个物品中。
3．高中学生生活经验比初中学生丰富，能够模仿生活中已有一些产品进行一些简单的设计制作，但大多是出于某种兴趣而进行的一种随意的制作，没有相关的理论作指导，也不会对自己的设计作品优劣之处做出客观准备的评价。
学习完本节知识后，学生会在产品设计上有一个指导原则，进行设计作品制作就不会盲目进行。
三、教学目标1、知识目标(1)理解设计的一般原则(2)理解设计的一般原则之间存在相互关联，相互制约，相互促进的关系(3)初步学会用设计的一般原则来评价某个产品2．能力目标(1)通过对实例的分析、归纳，提高学生的观察、分析、交流、归纳、学以致用的能力。
(2)通过引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识、在活动中体验过程。
3．情感目标通过师生、生生互动和实例的分析，增强对技术设计中人文因素的理解，以及对个人、社会、环境的责任心。
高中通用技术_第一节 设计的交流教学设计学情分析教材分析课后反思
第五章设计的交流与评价第一节设计的交流一、课标要求在设计过程中和设计完成后，能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息；了解技术语言的各类及其应用，能识读一般的机械加工图、线路图、效果图等常见的技术图样；了解产品说明书或用户手册的作用与一般结构，能编写简单的产品说明书或用户手册，了解产品常用的维护方法和服务途径。
二、学习目标1.了解设计的交流的意义，明确设计交流的方式。
2.明确设计者与用户交流的意义及产品说明的作用，学会编写简单的产品说明书或用户手册。
三、重点难点重点：设计交流的方式及其应用；简单产品说明书或用户手册的编写。
难点：产品说明书或用户手册的编写。
【新课探究】一、设计的交流的意义1、通过交流，找到设计中的不足，使设计得以改进。
2、通过交流，发现设计中存在的隐患，并尽早消除。
3、通过交流，在多种方案中选出最佳的设计方案。
阅读教材166--169页例1—例4，请指出在以上的交流活动中他们都采用了哪些交流方式，并一一列举出来。
二、设计交流的方式三、设计者与用户的交流（一）产品使用说明书1、什么是产品说明书；产品说明书的重要性产品说明书也称为用户手册，是指导用户如何选择产品、使用产品的“路标”和“向导”，它可以帮助用户了解产品的新特性，确保用户能正确、安全地使用产品，用户可以根据它来排除一些故障和联系厂家服务人员。
2、简单的产品说明书或用户手册的编写：（1）产品说明书书写格式：标题：一般置于文首或封面。
完整的标题由产品的商标、型号、货号以及“说明书”或“使用说明书”构成。
正文：这部分是说明书的主体，包括产品构造、性能、适用范围、技术参数、安装、适用方法、注意事项等。
标记：标记包括产品商标、厂家名称、地址、电话、邮编、代号或批准问号等。
产品标记置于文末或封面的标题之下，往往配有实物照片。
（2）产品说明书的书写内容：◆产品特点介绍。
◆主要规格、性能、技术指标。
◆产品整体结构以及各组成部分的名称和作用。
高中通用技术_设计和交流中的技术语言教学设计学情分析教材分析课后反思
设计和交流中的技术语言---三视图教材分析本课使用的是广教版教材，是《技术与设计1》第二章“设计的基础”的第三节第一课时。
本节要求学生了解设计和交流中的技术语言及其作用，绘制三视图并能够识读基本的机械图样。
其中"三视图"是重点内容，是机械制图和识图的基础，只有较好地掌握三视图，才能为机械加工图样的识读做好知识的准备，同时三视图的学习对学生空间想象力的培养也有十分重用的作用，为此，应将三视图作重点讲解与训练。
主要学习三视图的投影规律、画法，列出一定量的练习画出三视图，还要能根据三视图想象出物体空间结构，并能看懂加上标注的机械加工图。
学情分析本学科培养的目标是使学生“能设计、会动手、爱劳动”。
学生课本知识掌握的较好，但普遍缺乏较强的思维能力和动手能力，针对这一情况，在日常的教学活动中，我注重对学生进行这方面的训练。
本节课通过三视图内容的教学活动，设计明确的教学任务，促使学生的思维活动外显，意在培养学生的主动探究和动手能力。
教学目标1.知识目标：（1）了解技术语言的重要作用及常见的类型。
（2）理解正投影，掌握三视图的绘制知识及简单物体的三视图绘制。
2.能力目标：（1）初步养成使用技术语言的意识。
（2）培养学生绘制图形并根据图形识读物体的能力。
（3）培养学生解决问题和团结协作的能力。
3.情感态度价值观：（1）通过师生之间、学生之间的互动和问题的探究，培养学生在处理问题时注重方法和手段的意识。
（2）养成学生用技术语言代替文字语言描述物体形状的习惯。
（3）培养学生探究的意识和创新的能力。
教学重点和难点教学重点：基本体三视图画法。
教学难点：投影规律的应用。
教学方法演示法、探究法、实践法。
教学过程设计一、设计和交流中的技术语言及其作用1、技术语言的种类口头语言、文本语言、技术符号、技术图纸、图样、图表、模型、网页、计算机演示2、技术语言的内容设计项目名称、设计的目的、解决的关键技术问题、依据的标准规范、达到的功能、主要技术指标、零件图、装配图、装备高度工艺3、模型——物理模型和数学模型4、效果图——图片欣赏PPT二、机械制图与识读基础PPT（一）投影和投影法投影法投影中心投影线投影面投影中心投影附注：图片来源于教材或网络平行投影斜投影正投影（二）正投影的基本特性●真实性——当物体上的平面（或直线）与投影面平行时，它的投影反映实形（或实长）。
高中通用技术_设计课题的确定教学设计学情分析教材分析课后反思
效果分析每个任课教师都知道：课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。
本节课我对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都经过了全学科组的思考、在不断修订中改进，围绕一个主线展开即新版水浒最终选择在东平拍摄，通过发现问题、明确要求，最后解决问题，成功进行拍摄，并取得了超预期的效果，这样设计的效果会怎样？通过紧紧围绕新版水浒选择在东平拍摄这一核心要求来组织和开展教学活动，让学生感觉到十分新奇，都充满了兴趣，课堂上也十分活跃，大大激发了学生的参与度。
本节课我重在落实学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，获知教学信息的传输是否畅通，也可看出新知识新技能的掌握情况。
教学任务的完成可以通过大多数中下学生都掌握了本节课的内容足以得到体现。
总之，本节课在我的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。
课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。
教师教得轻松，学生学得愉快。
教学对象分析学生对“问题”并不陌生，从小到大，他们已经接触了各种各样的问题。
这里要让学生明确教材这里指的问题是技术问题。
对于发现技术问题的途径与方法，学生可能知道可以从观察日常生活来发现问题，但对其它的途径和方法并不了解。
从“观察日常生活来发现问题”是发现问题的一种途径和方法，但学生往往忽略了生活中出现的问题，很少主动在生活中发现问题。
如何让学生主动在生活中发现问题和提出问题，就成了本节课教学的难点。
教材内容分析1.教材的地位和作用“设计课题的确定”是技术设计过程的首要阶段，发现问题又是明确问题的前提。
它对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成对问题的敏感性以及揭示与明确问题具有重要的作用。
高中通用技术_体验设计实践 ——设计的表达与交流1教学设计学情分析教材分析课后反思
体验设计实践——设计的表达与交流1一、教材分析本章是第三张《体验设计实践》第三节设计的表达与交流中第一部分制图标准。
二、教学设想本章教材围绕如何进行设计的表达、实现设计的交流这样一个主题，介绍了用图样表达设计方案的具体做法及相关知识技能，本章教学内容实践性更强，而且要求用图样准确表达设计意图，这对学生的动手能力要求很高，学生很可能产生畏难情绪和枯燥感。
因此，教师应设法消除这些负面影响，调动学生学习的兴趣和参与的积极性。
同时，在循序渐进的基础上，仍要注意对学生进行比较规范的要求。
三、教学目标1、情感态度与价值观：了解尺寸标注的基本原则。
2、过程与方法：通过学习能进行常见尺寸标注。
3、知识和技能：培养学生积极探索和思索问题的能力。
四、教学重点：尺寸标注的基本规则。
五、教学难点：常见的尺寸标注法。
六、教学方法：对比法、体验法、实践法。
七、教具准备：课件、多媒体八、课时安排：一课时九、教学过程：（一）导入在第二节我们学习了设计方案的制定，学会了构思方案，要使设计方案成为现实，我们还需要将设计方案的详细内容准确地表达出来与他人交流，这样，别人才有可能对我们的设计方案的全部细节进行全面评价，制作者才有可能根据设计要求制作出产品。
在生活中，人们进行思想交流要依靠的是什么？语言和文字。
我们在技术活动中进行信息交流，也有特有的语言形式，比如，当你驾驶着汽车在路上行驶时，看到前面亮起了红灯，你知道它是什么意思吗？是“停车，不准通行！”，那么，这是谁向你表达的这个意思呢？是交通管理部门。
因此，可以说，这个“红灯”就是交通管理部门和司机们交流和表达的工具。
显然，它也具有语言的功能。
因而，它也是一种语言。
我们在技术活动中特有的语言形式，这种语言就是“技术语言”。
（二）新课1、什么是技术语言？常见的技术语言都有哪些呢？技术语言的特征。
2、制图标准设计的交流过程主要依靠图纸，图纸就是工程技术界的“技术语言”。
国家制定的制图标准，就是这种语言规范。
高中通用技术_《设计的评价》教学设计学情分析教材分析课后反思
第三章第三节《设计的评价》教学设计【教学策略设计】本节内容在学生进行了设计的一般过程教学和实践之后进行的，以学生反思总结提炼方式帮助学生思考设计评价的一些方法性的内容。
通过小组和个人的活动，提炼自我评价、相互评价以及过程性评价和终结性评价的内容和方法。
在讨论与总结反思中渗透着德育目标——要成为最好的自己需要不断的自我总结，虚心聆听别人的建议，内化提升自身的综合素养。
1.在本节课之前学生通过自己设计，选择材料并加工制作，在小组范围内完成了每个人的自我的作品——简易相框。
2.本节课是在制作完成后进行的评价环节，帮助学生寻找自己制作的不足以便之后进一步优化。
3.通过回顾自己动手制作的体验来进行总结和评价，帮助学生形成关注过程性行为的习惯。
4.学生自己独立思考和小组交流评价的方式，有利于学生形成自我反思和听取别人优化建议的良好品行。
5.课堂过程中渗透了品德教育的内容。
要成为一个成熟的人，前提是能自我定位准确，客观认识自身的优势和劣势，从别人身上取长补短。
6.本节课充分体现了通用技术课程的教学思想，在动手实践中思考方法，在活动中感受生活中的道理，帮助学生形成高尚的品行。
【教学过程】1.学生课前准备个人的简易相框作品以及设计图样。
2.展示几个学生作品，引导学生思考作品完成后我们该做什么，引出设计的评价。
3.帮助学生理解设计的评价指的是什么。
4.通过引导，帮助学生对评价进行分类。
5.通过小组讨论和师生交流，研究过程性评价和终结性评价中应该有哪些评价内容。
6.活动1，学生结合自己的作品和制作过程，完成对自己作品的过程性的自我评价。
部分学生展示并讲解自己的评价表格。
7.活动2，学生小组讨论，完成组内对最终作品的相互评价。
完成后部分组展示并讲述自己组的评价过程和结果。
8.学生通过思考，揭示出我们进行评价的目的是什么。
9.课堂小结，回顾一节课的学习内容。
10.课后练习，结合本节课的评价结果，提前你考虑自己的作品可以如何进行优化。
高中通用技术_技术与设计的关系教学设计学情分析教材分析课后反思
《技术与设计的关系》教学设计一、教学目标1.知识与技能①学会分析设计在技术发明和革新中的作用。
②了解技术对设计产生的重要影响。
③理解技术与设计的关系。
2.过程与方法培养辨证思维，学会多角度地思考问题。
3.情感、态度与价值观激发高中生的求知欲，培养学生对技术与设计的兴趣，培养学生的创新思维、实践能力和团结协作的精神。
二、教学重点难点1、教学重点：学会分析设计在技术发明和革新中的作用以及技术对设计的重要影响。
2、教学难点：理解设计与技术的关系。
三、教学方法皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。
强调学生的自主学习和探究学习。
本课通过“创设情境法”，采用启发式、讲述式、案例分析等多种教学方法，教给学生的学法是“分析案例——合作探究——得出结论——思维扩展”，并以课程目标为依据，努力提高教学的生动性和逻辑性，使学生能够自己建构出本课的知识点。
四、教学流程设计2.2《技术与设计的关系》学情分析在学完第一章和本章第一节后，学生对技术与设计有了一些认识，但这些认识比较模糊。
学生之前没有进行过设计活动，对设计的过程比较陌生，同时还存在着对设计的神秘感，认为设计离自己的生活非常的遥远，自己不可能进行设计活动。
通过这节课的学习就是要打破这种神秘感，让同学们不但认识到设计对技术发展的重要性，还要建立我也能进行设计的信心。
高一的学生已经具备了较高的观察力和独立思考的能力，同时辩证思维能力也有很好的发展，因此为理解技术与设计的辩证关系打下了一定的基础。
高一的学生好奇心较强，思维活跃，虽然他们的生活经验不是很丰富，但根据他们现有的认知水平和认知风格还是很容易接受本节课的内容。
2.2《技术与设计的关系》效果分析通过创设情境，让学生从展示的各个阶段的手机中选择最喜欢的一款，这样来导入教学，调动了学生的积极性，进而很自然的引入这节课的内容。
高中通用技术_第一节 设计的交流教学设计学情分析教材分析课后反思
《设计的交流》教学设计过渡：视频中的欧洲“神经元”无人机设计制作的全过程，我们可以看到，在制作之前的前期设计，是经过大量的设计交流分享的，通过交流，来进一步完善设计方案，从而在后面的制作过程中，才会进展顺利。
二、解读学习目标1.对小组收纳盒设计草图进行交流分析，找出设计草图存在的不足，并明确完善的方向。
2.经历收纳盒设计草图的设计交流，用自己的话说出设计交流的意义。
了解设计的全过程。
认真观看视频，并能有所得有所悟。
认真听老师解读学习目标，对整节课形成一个大致的思路。
学生能理解并明白本节课的主要任务，并有认同感与探知欲进行后面的活动生的共鸣，同时也引出这节课的学习内容。
帮助学生明确本节课的学习内容和学习目标，让学生更快的投入本节课的学习中。
清楚地知道本节需要达到什么样的掌握程度三、学习过程1.设计的分享交流活动1：小组将多功能收纳盒的设计草图进行展示分享，通过交流共同发现问题，解决问题，完善设计方案。
学生通过对自让学生自大家相互交流，对设计方案进行详细的探讨，并将正确的意见融入设计，为下面小组的技术的交流讨论做铺垫。
总结：交流、优化，让我们的设计做的更好，从结构的稳定性、用料的多少、美观装饰、创新设计等方面，进行交流，不断集思广益。
这些交流都是保证设计成功不可缺少的步骤，总之，要使设计完善就必须进行设计的交流。
活动2：小组讨论收纳盒的设计方案，为制作之前做好充分的准备。
问题1：你们小组在交流的过程中，交流的内容是什么？发现了哪些问题？你们是怎样去解决的？活动3：通过设计的交流分析和阅读材料，说出每位小组成员的收获。
问题2：经历了收纳盒设计草图的交流过程，并阅读己设计方案的展示，即是表达自己想法的过程。
其他同学在听的过程中，能够有新的想法和思路，对方案的完善提出宝贵的建议。
在交流的过程中，学生需要准确、简明、完整的向合作者表达自己的技术思想，以便相互了解、帮助、写作，所有的技术活动都需要交流。
己去经历设计的一般过程，亲身经历、亲身体验，深刻的教育来自深刻的体验。
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第五章设计的交流与评价
第一节设计的交流教学设计
一、教材分析
本章是广东版通用技术必修一的回顾与总结性章节。
主要包含：设计的交流、设计的评价两节。
这两部分是设计过程的两个重要部分。
本节课为第一节第一课时，在回顾总结前面章节的同时，归纳并明确：设计的过程是一个不断展现自己技术思想的过程，设计离不开交流。
过设计的交流，可以让设计计更加优化。
让学生站在产品使用者的角度学会如何选择产品、使用产品，从而获得的设计在生活中的体验。
引导学生在学中做和做中学。
二、教学目标
1、知识与技能目标：了解设计交流的意义，掌握设计交流的方式。
2、过程与方法目标：明确设计者与用户交流的意义。
理解产品说明书的内容与作用。
3、情感、态度、价值观目标：明确在生活中处处都存在交流，引发学生体会设计交流的作用，及其重要性。
三、学情分析
设计交流的概念在前面的章节中已经出现并使用，学生有了初步的涉及，但没有具体的探究。
本节在对前面知识回顾的同时，进行该
部分知识的梳理、归纳和总结，要求学生在导学案的基础上，进行自我探究。
结合高一学生认知特点，通过较多的视频、图片资料的引入，对学生进行一步步的引导。
不仅可以了解交流的方式，更能体会在开展设计交流的过程中如何使用这些交流的方式，从而加深理解。
三、教学重点、难点：
重点：
①解设计交流的方式及其应用，能用恰当的方式与他人交流设
计想法和成果。
②得产品说明的必要性。
难点：能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。
四、教学方法：
在本节课的教学中主要采取多媒体展示、引导启发法，渗透自主探究、小组讨论等。
五、课时安排：本节共2课时。
此为第一课时。
六、教学过程：
七、板书设计：
第一节设计的交流
1．设计交流的意义
2．设计交流的方式
3．设计与用户的交流
第五章设计的交流与评价
第一节设计的交流
学情分析：
设计交流的概念在前面的章节中已经出现并使用，学生有了初步的涉及，但没有具体的探究。
本节在对前面知识回顾的同时，进行该部分知识的梳理、归纳和总结，要求学生在导学案的基础上，进行自
我探究。
结合高一学生认知水平，通过较多的视频、图片资料的引入，对学生进行一步步的引导。
不仅可以了解交流的方式，更能体会在开展设计交流的过程中如何使用这些交流的方式，从而加深理解。
第五章设计的交流与评价
第一节设计的交流
效果分析：
通过多媒体展示，引导学生对原有知识进行梳理、归纳、总结，并延伸出对本节知识的理解；以师生观看视频、互动的形式，启发学生去思考和发掘设计交流的方式以及在日常中的运用学生参与度高，便于一步步展开问题并进行探究。
知识概要运用ppt课件展示，讲解演示十分清楚明确，通过视频、图片展示和分组讨论，加强互动，让学生更好的了解设计的交流，明确设计交流的意义，并能够体会在开展设计交流的过程中如何实际使用相应的交流方式。
在知识学习的同时，贯彻落实立德树人要求，选取贴合教学内容的时事热点题材，以多媒体展示大国风范、科技魅力，从而启发学生树立了爱国主义情怀和对技术世界探索的向往。
第五章设计的交流与评价
第一节设计的交流
教材分析：
本章是广东版通用技术必修一的回顾与总结性章节。
主要包含：设计的交流、设计的评价两节。
这两部分是设计过程的两个重要部分。
本节课为第一节第一课时。
交流是无处不在的，是由人们的社会性所决定的。
在回顾梳理前面章节的同时，归纳并总结：设计的过程是一个不断展现自己技术思想的过程，设计离不开交流。
通过实例展示，说明设计交流的必要性和重要性。
设计的交流，可以让设计计更加优化。
让学生站在产品使用者的角度学会如何选择产品、使用产品，从而获得的设计在生活中的体验。
引导学生在学中做和做中学。
第五章设计的交流与评价
第一节设计的交流
测评练习：
一、随堂练习：
（一）单项选择
1．设计交流的方式一般不会用( )
A抽象画 B．图表 C．模型 D．计算机演示
2. 下列属于技术语言的是( )
A．演员优美的舞蹈动作 B．交通警察的指挥手势Ｃ．聋哑人讨论服装穿着的手语D．国旗班标准的升旗动作
3. 设计交流的目的并不是为了( )
A．找到自己设计中的不足 B．取得别人现成的最好方案Ｃ．获得帮助D．发现自己设计中存在的缺陷4．下列不属于技术语言的是( )
A．计算机演示 B．搬运工指挥吊车司机的手势
C．风景画 D．交通标志
5. 设计者通常与用户的交流方式（）
A．设计图样B．小型研讨会C．广告D．产品说明书
6.设计的交流方式有多种，适用于面对面的、规范要求并不过于严格的场合的交流方式是（）
A．文本交流B．口头语言交流C．技术图样交流 D．模型交流7.某村民买了一种农药。
农药说明书上标明“连续使用2次，间隔期为20天”。
村民看后，当天便对果树连续喷洒了2次农药，准备20天后再喷洒。
几天后，他家果树的果实全部掉落。
请问说明书在描述上存在的问题是（）
A．说明书没有充分考虑用户的阅读需要 B．说明书的内容没有侧重点
C．说明书表达不准确，“说而不明” D．说明书的内容不属实
8.小兵买了一个可充电的手电筒。
他每次使用完后都习惯性地接上电源长时间充电，不久发现电池供电时间明显变短。
小兵要求商家更换却遭到拒绝，因为他没有按照说明书的要求正确给手电筒充电。
这个案例说明了，用户应（）A．面对面与厂家沟通才能正确使用产品B．逐个接受厂家如何使用产品的培训
C．认真阅读产品说明书才能确保正确使用产品 D．凭经验和习惯来使用产品（二）案例分析
以上是一份对某一特定人群进行的关于多媒体手机使用习惯的问卷调查统计结果，请进行分析，并提炼出你发现的问题（如被调查的可能是一些什么人，喜欢什么样的手机）。
二、课后拓展练习：
1、我们要对课桌进行改进设计，我们需要一份调查问卷向全班同学进行
调查，请你设计该调查问卷的主要内容。
2、如果让你写一个多功能课桌说明书，你会怎么写？应该注意哪些问题？
第五章 设计的交流与评价
第一节 设计的交流
课后反思：
本节课实践性很强，应避免讲授时间过长。
通过教学实践，我认为说明书部分知识点可划入第二课时讲授，教学时间上更充裕。
为保。