任务驱动型作文模式及范文

“三步”写好任务驱动型作文

一事一议议论文写作的基本结构：

弓I:引叙是议论文的开头部分，引用所给材料的部分内容，或者概括记叙这件事情。好的引叙既耍简明扼要，引发读者的阅读兴趣，又耍引出评述点。

释：解释突出评述的重点，鲜明指岀自己的态度、观点。

议：是议论文的分析问题部分，也是论证中心论点的重点部分，它的任务是分析问题，组织论据来论证论点的止确。

这一部分的安排和论证层次要有严密的逻辑性。论点和论据的联系，论述的先后次序，文章的层层推理，这些都要根据事理的内在规律，并考虑说服效果來组织安排要做到纲举目张，环环相扣, 使观点和材料有机地，富有逻辑效采地统一起来。以收到以理服人的效果。

一般可以分以下三步来写作：

①抓住材料屮的人和事，就事论事，分析原因。

②在分析材料的基础上，注意指出问题的普遍意义、提出解决问题的措施。

③主体论证段落：采用“中心句支撑句”（分论点）的格式进行道理论证和事实论证，从而达到论证观点的目的

联：即“联系现实”

议论文的写作一定要具有时代性，要对现实生活有指导意义。在本论结束之后联系现实社会或者作就事论事析事明理

一高考任务驱动型作文写作导引

（一）任务驱动型作文思路拓展的通用模式

开头部分（约r1!' 25%）：

1. 用简洁的语言转述试题材料。

2. 选好角度，对所引材料做简单分析，或提出观点，或提出下文要探讨的问题（论题）。常见的写法：

①选好角度，对所引材料做简单分析，再提出自己的观点。（类似新材料作文）

②选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作必要阐释后再提出观点。（类似新材料作文）

者生活实际，谈谈论点的现实意义，这样可以引发读者更多思考，或者发出呼告，引起读者的别关注，以达成作者写作的戸的和针对性，这样可以加深议论的力度。

结：即“结论”

这个结论是紧承前面的“联”而來，从对现实生活的分析得出结论，更能够令读者接受，同时也进一步强化了作者在文章开头提岀的中心论点，起到首尾呼应的作用，使全文成为一个不可分割的整体。

③选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作必要阐释，但没有马上提出观点，只是为下文的深入分析作了分析说理范围上的界定，以便下文的分析说理更有针对性。

④选好角度，对试题材料做简单分析，但没有马上提出观点，只是为下文提出要探讨的问题。主体部分

（约占65%）:

紧扣上文所捉出的观点或问题进行•多方位多层面的分析，就事论事，一以贯之，体现纵深思维, 追求透彻说理。要求具有一到两次拓展，两到三个层次，层次之间的关系不限。

1. 分析说理的目的：

①明析原因（根源、本质），②辨是非，③直指利害。

2. 分析说理的方式：

①综合运用因果分析、对比分析、假设分析、类比分析和辩证分析等分析方法对选定的事件或人物的行为进行多方位多层面的分析。

②有时，为了使分析更深入透彻，或者为了使文章的内容更充实厚重，也可以适当联系现实或历史，引述相关的典型事例或名言警句（经典论述）。

3. 分析说理的原则：

注重文明交流，包容并尊重他人权利，反对打压不同意见；要通过自己的自由思想和独立判断来支撑文章的看法利观点，还要避免自说自话。

4. 层次拓展的方法：

止反对比、横向展开、逐层深入……

结尾部分（约占10%）:

再次回到试题材料与自己的观点，总结全文，升华主旨；或寻找对策（措施、办法）、倡议劝勉、呼吁号召。

（二）任务驱动型作文思路拓展的“正面材料”模式

①用简洁的语言引述试题所给材料。（略写）

②对所述材料进行简要分析，并表达自己的看法。（略写）

③从多个角度分析材料，可适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法的合理性，阐明其意义。（主体部分，详写）

④倡议劝勉、呼吁号召，总结全文。（略写）

（三）任务驱动型作文思路拓展的“反面材料”模式

①用简洁的语言引述试题所给材料。（略写）

②对所述材料进行简要分析，并表达自己的看法。（略写）

③从多个角度分析材料，可适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法之错误、危害，并挖掘现象背后的根源（原因）。（主体部分，详写）

④从多个层面提出若T•解决问题的“合理化建议”，总结全文。（较详）

（先破后立：前三步为“破”，最后一步为“立”）

（四）任务驱动型作文思路拓展的“争议性材料”模式

①用简洁的语言引述试题所给材料。（略写）

②对所述材料进行简要（一分为二）地分析作为过渡。（略写）

③选择一个角度分析解读，表达自己的看法，可赞成，可反对，也可辩证看待。（较详）

④（赞成）适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法的合理性，阐明其意义。（主体部分，详写）

⑤（赞成）倡议劝勉、呼吁号召，总结全文。（略写）

⑥反对）适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法Z错误（危害），挖掘产生的根源（原因）o （主体部分，详写）

⑦反对）从多个层面捉出若T•解决问题的“合理化建议”，总结全文。（较详）

⑧辩证）适当联系社会中的类似现象，对某种做法作一分为二的辩证分析，辨明是非，阐述利害。

⑨辩证）就不足不当之处提岀建设性的改善意见，并适当展望其良好效采，总结全文。

1. 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

在一场电视访谈节目中,清华大学的学生梁某表达了他的人生迷茫:拥有法律木科、金融硕士、新闻传播博上三项清华学历，他不知道自己毕业后该去做什么工作。针对梁某的困惑，三位嘉宾作出了这样的人牛•提示：

甲：你不问自己能为改变这个社会做些什么，却问我们你该找什么T作，你愧不愧对清华丁多年的教育？生活不只是眼前的苟且，还有诗和远方。

乙：没有“眼前的苟且”，哪有“诗和远方” ？远方，除了遥远，一无所有。

丙：我觉得，你先弄清楚“我是谁”、“我耍去哪止”。如果你是鱼，不耍迷恋天空，如果你是鸟，不要痴情海洋。

以上甲乙丙的三种说法，你认为哪一种更有道理？请综合材料内容和含意作文，体现你的思考和价值判断。

要求选好角度，确定立意，明确文体。自拟标题，不要套作和抄袭。

（―）材料主体

1 •学生梁某的人生迷茫和困惑。

学生梁某的人生困惑“他不知道自己毕业后该去做什么工作”并不是指找不到好工作，而是“不知道做什么工作”，或者说他的困惑是不知学与用的关系，人生缺乏明晰的职业方向。

对学生梁某的人生迷茫和困惑进行探究，可能存在以下一些原因：

（1）只知努力学习，对进入社会有一种本能的抗拒，还没做好足够的准备，从而产生迷茫；

（2）人*因拥有太多可能，有太多选择，爱好太多，不知如何収舍；

（3）对自己适合做什么并不清楚，从而迷失了自我；

（4）好高蓦远，现实太近，理想太远，不知如何抉择；

（5）所爱非所学，所学非所爱；

2•甲乙丙三位嘉宾给的是“人生提示”：

（1）甲的人生提示是“生活不只是眼前的苟且，还有诗和远方”。

本材料共有两句话：第一句话“你不问自己能为改变这个社会做些什么，却问我们你该找什么工作，你觉得愧不愧对清华十多年的教育？”甲的这句话是从个人与社会关系的角度来说的，人读书的目的不应只是想着为口己，而应多为社会着想，这里的核心是“读书的价值”，读书的价值在丁-对社会的奉献，也就是材料中甲所说的“为改变这个社会做些什么”。

第一•句话“生活不只是眼前的苟且，还有诗和远方。”是对第一句话的进一步延伸，这是高晓松所作的歌曲《这世界不止眼前的苟且》里的一句话，讲的是近与远的关系，人不应只看眼前，而应志在远方，胸怀理想，追求超越现实的理想生活。材料出的“近”是指“苟且”的生活状态，只顾自己，只图眼前，“远”是指胸怀远大抱负，“为改变这个社会做些什么”。选择职业当把目光放长远点，应志存高远，问问自己心中的理想是什么。

（2）乙的人生提示是“没有'眼前的苟且'，哪有'诗和远方'”。

乙强调职业选择应立足当下，脚踏实地。它是“诗”和“远方”的基础（前提）O但并不完全否定“诗和远方”，乙只不过史为强调“眼前的苟且”（当下）的重要性！“远方，除了遥远，一无所有”是以“没有'眼前的苟且'，哪有'诗和远方'”为前提的！

相对丁-甲的人生耍有高远的H标（远大的理想），人生的价值在丁对社会的奉献等宏大的主题, 乙更为强调“近”与“小” °从这一角度出发，脚踏实地，才能奔向远方，或者是做好“眼前”，不要奢谈“大而空”的东西。

（3）丙的人生提示是职业选择要先弄清楚“我是谁”、“我要去哪里”。

丙谈的是正确认识自己的问题，古希腊德尔菲神庙屮的铭肓“认识你自己”。人只有先正确地认识自己，有清晰人主目标和职业规划，然后才能做出正确的选择和决定，并把事情做得好。这里的“认识自己”与爱好、特长、责任、理想、现实等有关。

“如果你是鱼，不要迷恋天空。如果你是鸟，不要痴情海洋。”尽管天空高远，但鱼不能“迷恋”，因为角只适合海洋；尽管海洋辽阔深蓝，但鸟不能“痴情”，因为鸟只属于天空，这句话用假设推论从另一角度进一步阐明了人在进行职业选择时要在对自己的爱好、特长、贵任、理想、现实等有到位的认识基础上知道口己适合做什么，