一下语文语文园地四(教案)

语文园地四

文本分析

本单元语文园地安排了5个板块的内容。

“识字加油站”安排的词语与人的身体部位有关，旨在引导学生在生活中识字，在游戏中识字。“字词句运用”安排了“读一读”，要求读好最常见的几类轻声词语，呈现了后缀为“子”的轻声词3个，叠词轻声词3个，还有其他类型的轻声词3个。学生可初步了解到某些音节在词语和句子中会失去它原有的声调，读得又轻又短。“书写提示”栏目中揭示了有“点”的字的书写笔顺规则，即“点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点”。“日积月累”安排的是唐代诗人贾岛的诗作《寻隐者不遇》。这是一首问答诗，诗人采用了寓问于答的手法，把寻访不遇的焦急心情刻画得淋漓尽致，表达了对隐者的无限仰慕之情。教学时可引导学生自己借助拼音读通古诗，读出节奏，在熟读的基础上练习背诵。“和大人一起读”安排的《妞妞赶牛》是一首妙趣横生的绕口令，读来朗朗上口。可让孩子和大人一人一句轮读，边拍手边诵读，先慢读后快读，享受亲子阅读的乐趣。

教学目标

1.联系人体部位，引导学生在生活中识字，运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字，提高识字效率。

2.能正确认读带有轻声音节的词语，发现轻声的一些规律，读好轻声。

3.正确、规范、整洁地书写“主、书、门、我”等带点的字，了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔顺规则，养成“一看二写三对照”的良好的书写习惯。

4.正确、流利地朗读并背诵古诗，通过想象画面，体会古诗表现的美好意境。

5.借助拼音，正确、流利地朗读绕口令，边读边想象画面，读懂绕口令的内容，感受绕口令的情趣。

教学重点

1.认读并书写生字、词语。

2.积累古诗，体会美好意境；诵读绕口令，享受亲子阅

读的乐趣。

课

时

安

排

2课时

第一课时

教学目标

1.正确认读与人的身体部位有关的8个词语，并认识“眉、鼻”等8个生字。

2.正确认读带有轻声音节的词语。

3.了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔顺规则，正确书写生字。教学重点

运用学过的识字方法自主识记生字；掌握带有点这一笔画的字的笔顺规则，正确书写。

教学过程

一、识字加油站

1.玩“我说你指”的游戏，激趣导入。

（1）教师指“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子”等身体不同的部位，学生快速说出各个部位的名称，比一比谁说得快。

（2）同桌玩“我说你指”的游戏。

（3）指两名学生到讲台上玩，其他学生评议。

2.学生借助拼音自读课本上的词语，边读边想一想身体对应的部位。

3.同桌互读，一人读，一人指出对应的部位。

4.指导认识生字。

（1）识记生字“眉、鼻、嘴”。

①学生自由交流，说说有哪些好办法可以记住它们。

②交流汇报。

眉眉毛是长在额头之下，眼睛之上的毛发，因此“眉”的下面是“目”。

鼻人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思，因此“鼻”的上面是“自”。

嘴提到嘴，首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一个“此”，就是“嘴”。“嘴”就是“口”，所以是口字旁。

（2）归类识记生字“脖、臂、肚、腿、脚”。

①（课件出示5个生字）引导学生观察，说说有什么发现。（5个生字都含

有月字旁。）

②指导多形式认读，读准字音。

③指名读生字，并指出相关的部位。

④说说自己还有什么发现。（带月字旁的字大多跟人体有关。）

⑤小组合作说一说还认识哪些带月字旁的字。（胸、腹、腰、脸、肩、膀、胳、膊、背、胃。）

5.同桌互玩游戏，巩固生字、词语。

（课件出示人的身体图）一人将身体部位的名称写在词卡上，一人举起一张写有身体部位名

称的词卡贴在图中人体相应的部位。

二、字词句运用

1.（课件出示词语）学生自读，同桌互读。

胆子粽子镜子爸爸妈妈哥哥故事月亮时候

2.教师指导朗读，学生多形式朗读。

（1）教师范读，学生说说自己发现了什么。（都是含有轻声的词语。）（2）指名读，注意读好轻声；请读得好的学生当小老师领读，其他学生跟读。

（3）学生分小组比赛读，然后试着把词语分类。

（后缀为“子”的轻声词有3个，分别是“胆子、粽子、镜子”；叠音轻声词有3个，分别是“爸爸、妈妈、哥哥”；其他类型的轻声词有3个，分别是“故事、月亮、时候”。）

3.拓展：你还知道哪些词语也读轻声？

后缀为“子”的轻声词桌子椅子儿子桃子杏子梨子帽子鸭子汉子旗子

叠音轻声词爷爷奶奶姑姑伯伯叔叔弟弟妹妹舅舅太太谢谢

使用频率较高的轻声词事情消息头发热闹喜欢告诉地方石头明白答应

4.引导学生任选一个轻声词说一句话，说的时候注意轻声音节的词语在句子

中的读法。

生1：月亮真会变啊！有时候像眉毛，有时候像镰刀，有时候像小船，有时候又像一个大圆盘。

生2：妈妈的背包里有一面很小很小的镜子，我知道，这是妈妈的化妆镜。

生3：哥哥可喜欢听爸爸讲故事了，这不，他又缠着爸爸给他讲关于月亮的故事呢！

三、书写提示

1.（课件出示生字：主、门、书、我）学生齐读后引导观察：你发现这4个生字的相同点与不同点了吗？

相同点：每个字都有点这个笔画。

不同点：点的位置不同，“主”的点在正上方，“门”的点在左上方，“书”“我”的点在右上方。

2.指导读泡泡框中的话，了解含有点这一笔画的汉字的笔顺规则。

（点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点。）

3.拓展：你还会写哪些带有点这一笔画的字？和同伴互相交流，印证这个规则。

点在正上方或左上方，先写点：方字广音许高请问间闪

点在右上方，后写点：钱战喊球戏浅成就拔拨犹拢

4.养成“一看二写三对照”的良好的书写习惯。

教师引导学生观察生字的间架结构、笔顺、笔画，再自主练写。教师巡视讲评学生的书写作品，先看笔顺有没有写对，然后看关键笔画有没有写正确。如：“主”的点和竖都要写在竖中线上；“我”的点起笔要低于斜钩。

四、课堂回顾

1.教师回顾本课时所学内容，适当点评学生的课堂表现。

师：同学们，这节课我们在有趣的游戏中认识了人体的各个部位，认读了有关人体部位的词语，认识了带月字旁的生字；我们在多种形式的朗读中读准了带有轻声的词语，还能用这些词语说话；我们在观察对比中发现了带点的字的书写规则，并能准确、美观地书写这些生字。本节课，我们复习了旧知识，也学习了很多新知识，真是收获满满啊！

2.分小组复习巩固所学知识，可以互说互考。

第二课时

教学目标

1.正确朗读并背诵古诗《寻隐者不遇》，想象画面，体会古诗表现的美好意境。

2.读懂绕口令的主要内容，感受绕口令的情趣。

教学重点

熟练地朗读古诗和绕口令，理解其内容。

教学过程

一、日积月累

1.（课件出示插图）谈话导入。

师：同学们，从这幅图中，你们看到了什么？大树下的两个人是谁？他们在干什么呢？现在让我们一起去读一读唐代诗人贾岛的《寻隐者不遇》，你就明白了。

2.学生齐读课题，教师简介作者。

贾岛（779—843）字浪仙，一作阆仙，唐代诗人。贾岛写诗以刻苦认真著称，为“苦吟诗人”的代表，著有《长江集》。

3.学生借助拼音，自主拼读古诗，边读边圈出不认识的字词。

4.学生交流反馈自己认为难读的生字词。教师正音，再开火车读、小老师带读、齐读。

“隐、深”是前鼻音，“松、童、中”是后鼻音；“者、师、山、中、深、知、处”是翘舌音，“松、采、在、此”是平舌音；“子”读三声，不读轻声。

5.（课件播放朗读音频）学生边听边对照原文跟读，划出朗读节奏。再结合插图，想象画面。

寻隐者/不遇［唐］贾岛

松下/问童子，言师/采药去。

只在/此山中，云深/不知处。

6.多种方式诵读古诗。（如指名读、开火车读、同桌互读、小组比赛读、齐

读等）

7.初步了解古诗的意思，先自己画出不明白的地方，再和同桌交流，然后集

体交流。

［寻］寻访。［隐者］隐士，隐居在山林中的人。

［不遇］没有遇到，没有见到。［童子］没有成年的人，小孩。在诗中指隐者的弟子、学生。

［言］回答，说。［云深］指山上的云雾。［处］行踪，所在。

这首诗的意思是：我寻访隐者，在松树下碰到了他的小徒弟，我问他师傅去哪儿了，孩子回答说师傅采药去了。（孩子说）师傅就在这座山中，只是林深云密，不知道具体在什么地方。

8.想象画面，体会古诗表现的美好意境；再读古诗，读出节奏感。

9.学生熟读古诗，并选用自己喜欢的方式背诵古诗，和同桌比一比谁背得又

快又准确。

二、和大人一起读

1.（课件出示插图）引导学生说说图中的小主人公妞妞正在干什么。（揭题：

妞妞赶牛）

2.听教师范读绕口令，初步感受绕口令的情趣，了解什么是绕口令。

人们把一些发音相同或相近的字词编成几个句子，要求一口气急速而又准确念出，这就是绕口令。

3.学生借助拼音自读绕口令，圈出不会读的生字，多读几遍。

“走”是平舌音，“吃、石”是翘舌音；“赶”是前鼻音，“顶”是后鼻音；

“边、过、捡、吓”是三拼音节；“妞妞、牛牛”是叠音轻声词，“吓得、石头”

也是轻声词。

4.教师出示字卡（妞、牛、柳、扭、拗），指导学生熟读。

5.教师再次范读绕口令，学生边看图边注意节奏，感受妞妞赶牛的有趣情

景，大致了解绕口令的主要内容。

6.制作阅读卡，记录阅读情况。

的和谁一起读读后来评分

我

我的问题 1.妞妞和牛牛之间发生了什么事？

2.这首绕口令中声韵相同而容易读错的字有哪

些？

我的解答 1.牛牛要吃河边的柳条，妞妞为了保护柳树，不

让牛牛吃。

2.妞妞、牛牛、柳、扭、拗。

7.师生一人一句轮读，边拍手边诵读，先慢读后快读，感受阅读绕口令的乐趣。

8.教师小结。

师：《妞妞赶牛》这则绕口令非常有趣，多练习的话可以使同学们的反应更加灵活，口齿更加清楚伶俐。有兴趣的话还可以和大人一起再找几首绕口令来读一读。

狗ɡǒu 与yǔ 猴hóu

树shù 上shànɡ 卧wò 只zhī 猴hóu

， 树shù 下xià 蹲dūn 条tiáo 狗ɡǒu

， 猴hóu 跳tiào 下xià 来lái 撞zhuànɡ 了le 狗ɡǒu

。 狗ɡǒu 翻fān 起qǐ 来lái 咬yǎo 住zhù 猴hóu

。 不bù 知zhī 是shì 猴hóu 咬yǎo 狗ɡǒu

， 还hái 是shì 狗ɡǒu 咬yǎo 猴hóu

。

小xiǎo 华huá 和hé 胖pànɡ 娃wá

小xiǎo 华huá 和hé 胖pànɡ 娃wá，

两liǎnɡ 人rén 种zhònɡ 花huā 又yòu 种zhònɡ 瓜ɡuā。

小xiǎo 华huá 会huì 种zhònɡ 花huā 不bú 会huì 种zhònɡ 瓜ɡuā

， 胖pànɡ 娃wá 会huì 种zhònɡ 瓜ɡuā 不bú 会huì 种zhònɡ 花huā。

小xiǎo 华huá 教jiāo 胖pànɡ 娃wá 种zhònɡ 花huā

， 胖pànɡ 娃wá 教jiāo 小xiǎo 华huá 种zhòn ɡ 瓜ɡuā

。

教学反思 语文园地除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固，更注重培养学生学习语文的兴趣和主动学习的欲望。本语文园地重在引导学生发现语文学习的规律，如归类识字、读好带轻声的词语、书写带点的生字等。教学中，我引导学生通过多形式的朗读去发现规律，掌握方法，让学生在读中感受，在读中认知，在读中体会中国语言的魅力。除此之外，我还通过图文结合、师生互动读绕口令等多种方法来学习古诗和绕口令，学生学习语文的热情高涨。