儿童行为管理读后感 [《理解儿童的行为》读后感(精选多篇)]
《读懂孩子行为》读后感
《读懂孩子行为》读后感读后感一嘿，朋友们！最近我读了一本超棒的书，叫《读懂孩子行为》。
读这本书的时候，我就感觉像是打开了一个全新的世界。
以前啊，看到孩子的一些行为，我总是觉得莫名其妙，搞不懂他们为啥要这样。
但这本书就像一把神奇的钥匙，帮我解开了好多谜团。
比如说，孩子有时候会莫名其妙地发脾气，以前我可能会觉得这孩子怎么这么任性。
但现在我知道啦，也许是他们有自己的小烦恼，只是还不会表达。
这让我以后再遇到这种情况，会先耐下心来，试着听听他们的心声。
还有啊，书里提到孩子的一些小动作，像是咬手指、眨眼睛，可能都隐藏着他们内心的小情绪或者小需求。
这让我明白，不能只看表面，得细心去观察和感受。
以后啊，我可得把书里学到的知识都用起来，做一个更贴心的大人，陪伴孩子们快乐成长！读后感二亲爱的小伙伴们，今天我要和你们聊聊我读《读懂孩子行为》的感受。
刚翻开这本书的时候，我心里还在想，能有多大的惊喜呢？结果，越读越入迷，简直停不下来！你知道吗？以前孩子一哭闹，我就头大，觉得他们就是在无理取闹。
可这本书告诉我，孩子的哭闹可能是在寻求关注，或者是他们不知道怎么表达自己的感受。
哎呀，原来是我误会他们啦！还有那些孩子不愿意分享玩具的时候，我以前会觉得他们小气。
但现在我懂了，那是他们还没建立起足够的安全感，觉得分享了就会失去。
这本书让我明白了，每个孩子的行为背后都有原因，我们不能简单地去批评或者指责。
要蹲下来，用他们的视角去看世界。
而且哦，我发现当我开始试着去读懂孩子的行为后，我和孩子之间的关系变得更亲密啦！他们更愿意和我交流，我也更能感受到他们的喜怒哀乐。
《读懂孩子的行为艺术》读后感
《读懂孩子的行为艺术》读后感暑假前，我到稻小图书馆借书，偶然发现了一本书《读懂孩子的行为艺术》。
程红老师跟我推荐说这本书很好，值得一看。
回去细细捧读，颇有收获。
这本书分四个部分：读懂孩子的肢体语言；怎样和孩子说话；跟孩子一起玩的智慧；学会孩子的思维方式。
读书时，我时而从一个妈妈的角度思索，时而以一个老师的身份反思。
在这个独生子女占绝绝大部分的时代，对家长们来说，孩子的教育失败是无可补充、遗憾终生的失败。
在这个信息大爆炸的时代，老师，也不再是那么好当了，很有可能，家长某些方面懂得比你多，教育方式方法上已需要作为老师的我们持续探索。
教育是一门塑造灵魂的艺术，作为家长、教师，我们怎样做才算合格的人类灵魂工程师呢？一、身为家长，不要让“爱”压死孩子爱孩子，是每个父母的天性，但不一样的“爱”却会造成不同的后果。
最严重的莫过于“溺爱”。
面对孩子的很多无理要求，无条件地满足，无时无刻不为孩子撑起保护伞。
平时，有几个孩子在放学后打扫卫生，当家长来接孩子时，看见儿子满头大汗地搞卫生，马上气呼呼地责问老师，怎么搞得这么晚，怎么只看见自己家的孩子在干活。
类似的例子举不胜举，在这样的“爱”中，孩子会无所适从，在这样的爱中，教师的苦口婆心倾刻间前功尽弃，灰飞烟灭。
还有就是“爱”的期望太高。
身为父母，孩子的第一任老师，应把握好对孩子的“爱”，让他们健康快乐地成长。
二、教师的教育艺术，可事半功倍书中有一篇《孩子做事的多角度分析》，对不同类型的孩子提出了有针对性的教育方法。
尤其是针对做事磨蹭的孩子，做事不负责任的孩子，做事没有条理的孩子，进了了问题分析，提出解决策略。
联系平时班上的几个孩子，我边读边思索，似乎看到了努力方向。
“教师的教育艺术，可事半功倍”这句话，让我充满信心。
三、具体案例，发人深省书中列举了一些生动具体的事例，或贴近生活实际，或感人肺腑，或令人顿足痛心，或发人深省。
英国洛克说过“教育上的错误比别的错误更不可轻犯。
理解儿童的行为读后感
理解儿童的行为读后感《理解儿童的行为》是一本让我非常惊喜的书籍。
该书的作者是小儿科心理学家、教育心理学家哈齐尔，他在本书中详细阐述了孩子的行为与变化，进一步探讨了孩子的发展过程以及家长们应该如何帮助孩子成长和发展。
对于所有的父母来说，这本书都是必读之作。
在读完这本书后，我深深感受到了自己的成长与变化，不仅仅是在看待孩子的角度上，同时也对自己的行为有了更多的认知。
作者在每一个章节都详细的介绍了孩子在成长过程中会面临的问题及其症状，以及如何去应对这些问题，这对于有孩子的父母来说是非常有益的。
读完该书后，我对于孩子的教育方式、沟通方式以及对待孩子的态度都有了不同的理解和认识。
在以前，我常常会对于孩子的行为感到困惑和不解，但在读完《理解儿童的行为》后，我明白了孩子之所以会有这样的行为，是因为他们正在经历着各种各样的成长烦恼，需要我们尽可能多地给予关爱和理解。
对于每一个有孩子的家庭而言，这本书都极为重要。
它为我们提供了深刻的认识和思考，能够帮助我们更好地了解孩子的需求，让我们懂得如何去关心并陪伴孩子成长。
它还从心理学的角度出发，给出了多种行之有效的应对方法和解决方案，使得家长们可以用科学更合理的方式去引导孩子走向成熟。
读完这本书之后，我深刻认识到了一个问题，那就是我们对待孩子的态度应该更多的是理解和包容，大人们往往会将自己的行为标准植入孩子身上，却忽略了孩子们在成长过程中需要自由、尊重和信任。
家长们需要注意到，孩子们的行为举止、思维方式等方面，都具有非常明显的个体差异，我们应该去尊重并接受这些差异，才能更好地帮助孩子们贯彻自己的人生价值。
此外，我们也应该去思考一下教育孩子的方式方法，提高我们自身的素质，让自己成为一个更好的家长。
家庭教育不能仅仅停留在书面知识上，它还是一个及其情感化的过程，能否真正地爱孩子、帮助孩子，摆脱家庭教育的盲目性和僵化性，是我们家长们必须要思考的问题。
总之，《理解儿童的行为》是一本非常好的读物，它给我们带来更多的思考和认识，让我们更好地理解和关爱孩子，更好地帮助孩子们成长。
儿童行为管理读后感 [《理解儿童的行为》读后感(精选多篇)]
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儿童行为管理读后感[《理解儿童的行为》读后感(精选多篇)]第一篇：《理解儿童的行为》读后感这是一本幼儿园教师必读丛书，是早期儿童教育工作者指南，它的内容涉及从出生到5岁左右儿童行为有效管理的问题，所以它同样适合于年轻的父母们阅读。
儿童出到到5岁之间具有怎样的能力发展和局限呢？儿童在自我发展中如何形成自我和自信心呢？儿童自己如何理解行为的对与错呢？儿童的自我控制和自的律能力如何发展呢？对于儿童，我们应该有什么样的期望和目标呢？通过阅读本书，让我清晰的认识到要理解儿童的行为，更重要的是理解引起儿童不适宜行为的原因。
我们不能只对儿童的不适宜行为作出反应，我们更不能以简单粗暴的手段来对待儿童。
我们有责任去管理儿童的行为，与儿童沟通，发展儿童的道德和自信心，形成积极的训练策略和发展目标。
真正要做到有效管理儿童的行为对于早教工作者来说是一个巨大的挑战，因此，我们要实际地评估自己的能力、了解自己的局限之处和在哪些方面学识还不够。
其实，在还没阅读此书之间，我一直为班上孩子们形形色色的行为问题所困拢着，有时会深深感受到无耐、脆弱与失败，《理解儿童的行为》让我能静下心来，回忆片段，审视自己的教育行为，以一种平和的心态去发现自己的局限与不足，帮助我更好地去理解早期儿童的行为管理。
相信通过阅读、训练、与他人交流和对自己的行为进行自我评价和反省，定可以在管理儿童行为的过程中获得新的东西，在应对那些个别儿童和特别事件时，可以有更多的办法和更多的自信。
当我们介入行为管理事件中时，来自菲尔德曼的一些关于该做什么和不该什么的建议也许对我们是有帮助的，摘录下来与大家一同分享：努力要避免的事情是：大声地喊叫和尖叫；体罚儿童；权力威吓；期待完美；在公众面前羞辱儿童或使其难堪；威胁或许下空头诺言；把儿童和其他儿童相对比；争吵；把问题往后推。
努力要做到的事情是：规则和限制要尽可能地清楚、简单和短小；进行个别的纪律约束并保持头脑清醒；公平、坚定和亲切；要前后一致；给予充分的奖励、赞扬和鼓励；预防问题的发生；立即行动多做，少说提供选择并允许儿童体验活动的过程；如果一个策略不奏效就马上使用另外一个策略；了解儿童的发展和所具备的能力；尊重儿童；倾听儿童说话并鼓励他们用口头语言表达自己的感受；坚持到底；要态度温和、关切并友好。
《理解儿童的行为》读后感
《理解儿童的行为》读后感
《理解儿童的行为》这本书给我留下了深刻的印象。
在阅读过程中，我对儿童的行为有了更为全面的理解和启发。
首先，书中详细介绍了儿童行为的发展特点和原因。
儿童的行为受到了多种因素的影响，包括生理、心理和环境等。
通过了解这些因素，我能更好地理解儿童为什么会表现出某种行为，从而能够更有效地与他们沟通和相处。
其次，书中提供了许多实用的方法和技巧，帮助我更好地处理与儿童的互动。
例如，通过与儿童建立良好的沟通和信任关系，观察其行为背后的需要和意图，以及探索他们的情感世界等。
这些方法在实际操作中对我非常有帮助，让我能够更加理解和满足儿童的需求。
此外，书中还提到了一些常见的问题和挑战，如逆反、孤僻等。
对于这些问题，书中给出了解决办法和建议。
通过了解这些问题的本质和背后的情感原因，我能够更好地帮助儿童克服困难，促进他们的健康发展。
总的来说，《理解儿童的行为》是一本非常实用和有启发性的书籍。
它为我提供了很多关于儿童行为的深入理解和应对方法。
我相信通过实践和不断学习，我能够更好地理解和与儿童相处，为他们的成长提供更好的支持和指导。
追求有效地儿童行为管理——《理解儿童的行为》读后感
追求有效地儿童行为管理——《理解儿童的行为》读后感对于我们幼儿教师来说，一个最大的挑战就是如何富有成效地回应和管理幼儿的行为。
的确，和幼儿相处无疑是一个生理的、智力的和情感的挑战。
尽管我们对儿童发展已经有了很多的认识，并在指导和组织各项活动的过程中多多少少积累了一些管理经验。
但有时还是会遇到这样或那样的问题与困惑。
比如，tcxhgs的《画纸撕破之后》中提到如何冷静面对孩子的错误和过失，处理问题不极端；chxf的《不肯认错的一雄》则对一雄的“多侵略怕认错”行为提出了自己的反思和无奈；dinglili的《多给孩子一些鼓励》提到了对于班上一位多动孩子的转变策略等等；几位新上岗的教师也很多次谈到了教学常规、游戏常规等幼儿行为管理的问题。
我们期待有一些系统的、专业的理论帮助我们梳理在教学、日常生活、游戏等情景下与幼儿沟通中出现的问题，并为我们提供一些有效的策略。
让我们能够更好地与幼儿相处，帮助幼儿学会有效的沟通技巧以发展起积极的人际关系，帮助幼儿发展起自律、责任心和合作精神。
《理解儿童的行为》就是一本涉及0~5岁幼儿行为有效管理问题的著作。
它以早期教育工作者对儿童行为管理的不适宜行为、儿童的心理发展、儿童的道德发展、引起儿童不适宜行为的原因、行为管理的预防措施、惩罚的危害性、沟通技巧的作用、行为管理策略和创造专业的行为管理体系的必要性等十个章节的篇幅，对如何理解儿童行为，如何进行儿童行为有效管理进行了详细的阐述。
为我们更好地理解幼儿的行为管理、实施积极有效的行为管理作了深入的探讨。
书中指出了一些幼儿行为管理的积极策略如：1）有时候，采取预防性的措施会更有效。
2）对幼儿提出的要求要清晰、详细、具体明确。
3）要采取措施不断地降低室内的吵闹程度。
4）合理的空间规划有助于孩子建立良好的活动秩序。
5）用固定的间隔等方法有助于我们以积极地策略去干涉幼儿的吵闹和过分的活跃。
6）及时的提醒有助于孩子更好地完成操作任务，避免匆忙或不必要的等待。
《儿童行为治疗》读后感
《儿童行为治疗》读后感
《儿童行为治疗》，是一本小而厚重的书籍，它的事例和理论都有着各自的灵魂。
它的故事和内涵所表达的情感高度统一。
读过有时感觉深沉压抑，可又有峰回路转，温暖人心的时刻。
让每位读者、每位教师既然能找到自己的角色，又能浮现自己的过往，回首叩问以前的桩桩件件，看完此书有一种茅塞顿开之感！
《儿童行为治疗》作者是朱婷婷老师。
全面介绍了儿童行为治疗的方法，这些方法都是基于学习原理发展出来的成熟治疗技术，这些行为治疗技术并不局限于临床领域，它们已经被广泛应用于教自、家庭、利会工作等等更加广阔的社会悄境中。
《儿童行为治疗》详细介绍，儿童行为治疗的概况、原理和基本流程以及各种儿童行为治疗的具体技术。
《儿童行为治疗》关注实际应用，在每个章节都力图提供丰富的案例供读书思考和借鉴。
我们在工作和生活中，会遇到各种各样的困惑和难题，其中绝大多数的问题都有解决的办法和途径，并且已经被别人进行了总结，就像朱老师的这本书，让我们在儿童的行为和塑造上有了更清晰的认识，同时也找到了解决问题的路径，让我们在前人的力挺下站的更高、行的更远。
让自己在教育实践的过程中少走很多弯路，在教育探索的道路上获得更多的成功。
儿童行为管理读后感 [《理解儿童的行为》读后感(精选多篇)]
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《儿童行为管理读后感 [《理解儿童的行为》读后感(精选多篇)]》摘要：我们有责任管理儿童行与儿童沟通发展儿童道德和信心形成积极训练策略和发展目标，通对照己管理实践对如何实施儿童行管理有了些新认识、理儿童基础上实施行管理，还有《伊寓言》、《列那狐故事》、《巨人传》、《鲁宾孙漂流记》、《格列佛游记》等作品初也不是专儿童创作《理儿童行》感这是幼儿教师必丛是早期儿童教育工作者指南它容涉及从出生到5岁左右儿童行有效管理问题所以它样适合年轻父母们儿童出到到5岁具有怎样能力发展和局限呢？儿童我发展如何形成我和信心呢？儿童己如何理行对与错呢？儿童我控制和律能力如何发展呢？对儿童我们应该有什么样期望和目标呢？通让我清晰认识到要理儿童行更重要是理引起儿童不适宜行原因我们不能只对儿童不适宜行作出反应我们更不能以简单粗暴手段对待儿童我们有责任管理儿童行与儿童沟通发展儿童道德和信心形成积极训练策略和发展目标真正要做到有效管理儿童行对早教工作者说是巨挑战因我们要实际地评估己能力、了己局限处和哪些方面学识还不够其实还没我直班上孩子们形形色色行问题所困拢着有会深深感受到无耐、脆弱与失败《理儿童行》让我能静下心回忆片段审视己教育行以种平和心态发现己局限与不足助我更地理早期儿童行管理相信通、训练、与他人交流和对己行进行我评价和反省定可以管理儿童行程获得新东西应对那些别儿童和特别事件可以有更多办法和更多信当我们介入行管理事件菲尔德曼些关该做什么和不该什么建议也许对我们是有助摘录下与分享努力要避免事情是声地喊叫和尖叫；体罚儿童；权力威吓；期待完美；公众面前羞辱儿童或使其难堪；威胁或许下空头诺言；把儿童和其他儿童相对比；争吵；把问题往推努力要做到事情是规则和限制要尽可能地清楚、简单和短；进行别纪律约束并保持头脑清醒；公平、坚定和亲切；要前致；给予充分奖励、赞扬和鼓励；预防问题发生；立即行动多做少说提供选择并允许儿童体验活动程；如策略不奏效就马上使用另外策略；了儿童发展和所具备能力；尊重儿童；倾听儿童说话并鼓励他们用口头语言表达己感受；坚持到底；要态温和、关切并友二理儿童行《理儿童行》感《理儿童行》细细觉得这真很它以当今快速变化社会背景从社会对孩子们提出更高要切入客观地分析了儿童出现各种行、特别是各种不适宜行作早期教育工作者该如何以适宜方式指导和训练儿童作出反应管理儿童行我是幼儿老师理所当然把这里“早期教育工作者”主要理孩子父母和幼儿老师而这里儿童更多指向幼儿孩子们对很多地方都有非常感触感触三培养儿童尊心“尊是我评价部分是关身价值主观和人判断”尊包括三部分胜任、控制和价值幼儿我们老师接触都是—6岁孩子但尊不是因孩子年龄就不存尊孩子出生那天起就存着孩子尊发展很程上取那些他们生活起重作用成人（即父母和教师）对他们态现实生活每当孩子犯了错我们总会看到这样画面“你这孩子怎么这么笨干这事情都干不？”、“你怎么又把别人东西带回了再这样要打你了”……这样话语很普遍也许父母、老师说这些话很无心但这样话语孩子会逐渐对己作出不利又消极判断如己很笨不如别人；孩子就会形成卑感做事不积极、不主动、对己总是产生怀疑态等等孩子发展可想而知八与儿童沟通不管是庭还是幼儿孩子都会产生各种各样行有适宜也有不适宜成人有必要针对这些行特别是那些不适宜行和孩子进行沟通多数成人主要通语言和孩子进行沟通谈话了孩子思想、要了孩子近发展区认真完这几节我觉得生活其实有很部分成人（包括有教师）是不善和孩子沟通至少和孩子沟通孩子是拘束沟通效也是带强制性（即成人预先设计效）我们所面对是群天真可爱孩子他们什么都懂又什么都不懂当孩子画了棵黑色树；拆坏了别人搭积木；孩子不肯上学；上课发出怪叫……刻作成人首先要做到是不能生气更要做到是耐心地倾听他们出现这种行所思所想用温和声音消除他们畏惧感用眼神和肢体动作鼓励他们说出这样做原因或者想法可惜是很多成人都忽略了“倾听”这环节或者这环节上做得还不够我想我也是所以还不断努力还有许多写得非常地方比如惩罚对儿童影响、引导儿童积极策略等等都有很多感触孩子是难孩子有千种行作父母、作教师我们要理孩子行尤其要理引起孩子不适宜行原因不能以简单粗暴手段对待他们与孩子有效沟通逐步发展孩子道德和信心从而让孩子获得全面又健康发展三《理儿童行》笔记教育应是种理《理儿童行》笔记作幼儿教师很多候面对孩子们各种各样行表现深感无奈会对孩子行问题束手无策不知如何与孩子进行沟通、交流让孩子能朝着预期目标发展??是困惑、迷茫、烦躁、焦虑随而假期里领导“”活动倡议下有幸了《理儿童行》受到了很多启发对幼儿行表现有了全新认识客观地分析了了儿童出现各种行、特别是各种不适宜行作早期教育工作者该如何以适宜方式指导和训练儿童作出反应管理儿童行通对照己管理实践对如何实施儿童行管理有了些新认识、理儿童基础上实施行管理就像名带给我们信息样理儿童行是成功实施行管理基础儿童发展具有阶段性如情感发展阶段、社会发展阶段、认知发展阶段等可能些成人认问题行首先是儿童生理上不成熟比如我们熟知想象与现实混淆现象通对儿童发展理我们可以明确儿童哪些行是正常哪些行是特定年龄段出现从而对儿童行进行很区别选择相应行管理策略二、与儿童沟通要艺术不管是庭还是幼儿孩子都会产生各种各样行有适宜也有不适宜成人有必要针对这些行特别是那些不适宜行和孩子进行沟通多数成人主要通语言和孩子进行沟通谈话了孩子思想、要了孩子近发展区沟通要艺术特别是和孩子沟通说首先有必要和儿童建立并维持视线交流其次当和儿童说话成人要控制声音并且要保持以稳定而又让人愉快语调和儿童进行交流三成人和儿童沟通要使用正常声音不要喊叫四成人要通适宜非语言沟通方式加强与儿童系有效沟通更多是听而不仅是说从这五我发现了良沟通所要必要条件眼神交流、愉快声音、适宜肢体动作（如微笑、头等）以及耐心倾听沟通程倾听是非常重要只有听了知道孩子是怎么想了才能和孩子“沟”并“通”三、奖励也要策略奖励能激发人心深处多种潜能教师要想让每孩子潜能都能够得到充分而生动发展就必须善用运用多种形式激励技巧激发幼儿动力对孩子奖励当然也要讲定策略孩子对成人关具有高敏感性而且他们认这种关会让他们感觉到特别满和有益当表现出适宜行微笑、头、触摸、句评论例如“我到你画完画把笔收起了谢谢你”这些都充分向幼儿告知他们行是成人期望得到成人积极肯定孩子会更加乐下活动主动收拾画笔当然对孩子奖励、表扬还要有针对性比如夸奖她是“孩子”那么这就是对孩子作出种肯定但是这只是表达了半信息没有对特定行进行特定表扬而显得有些空洞如说“谢谢你把积木收起了”这样孩子就会清楚知道受到肯定行是什么而不会错误将错误行归结这种细致、描述性语句以及孩子由得出积极结论是精神健康基石孩子从我们话对己作出结论事还会默默地对己重申会使他们对己及周围世界抱有积极看法四、要培养儿童尊心“尊是我评价部分是关身价值主观和人判断”尊包括三部分胜任、控制和价值幼儿我们老师接触都是—6岁孩子但尊不是因孩子年龄就不存尊孩子出生那天起就存着孩子尊发展很程上取那些他们生活起重作用成人（即父母和教师）对他们态现实生活每当孩子犯了错我们总会看到这样画面“你这孩子怎么这么笨干这事情都干不？”、“这道题目做了5遍你怎么还不会？”、“你怎么又把别人东西带回了再这样要打你了”……这样话语很普遍也许父母、老师说这些话很无心但这样话语孩子会逐渐对己作出不利又消极判断如己很笨不如别人；孩子就会形成卑感做事不积极、不主动、对己总是产生怀疑态等等孩子发展可想而知假如我们这样说“你能我完成这件事情吗？不能没关系我们起做吧”、“你做了5遍了遍比遍做得相信你再做遍就完全学会了”??相信孩子们听了这样话语不仅会很快改正错误且有了更加明确努力方向还我们介绍了8条很实际有用策略全面而又具体地告诉我们应该怎么做怎么样心地呵护孩子稚嫩心灵让他们成人沟通、接受、关、支持、鼓励和肯定态形成高水平尊都说教育是种理理是教育灵魂作教师要有理孩子识、有理孩子能力、有理孩子智慧孩子是难孩子有千种行作父母、作教师我们要理孩子行尤其要理引起孩子不适宜行原因不能以简单粗暴手段对待他们与孩子有效沟通逐步发展孩子道德和信心从而让孩子获得全面又健康发展四几种对儿童学概念理几种对儿童学概念理观五四以流行“儿童位论”认儿童学是用儿童位组织学其艺术构成都必须以儿童位心理特征依据和标准五四期这种观是有积极历史义它发现并强调了儿童作生命主体独特心理世界和精神特征国儿童学现代觉提供了观念上巨推动力但是另方面“儿童位论”儿童学观理论和实践上都有明显缺陷和不足例如它强调了儿童者特殊性却忽视了成人作者主体性地位；它重视了儿童世界独立性却忽视了儿童生活与整社会生活存千丝万缕必然系因这种对儿童学理既有定合理性又带着难以避免理论缺陷和历史局限性观二儿童学专指儿童创作学作品这种说法从创作动机和对象角界定儿童学它虽然合现代儿童学创作般情况但是稍加推敲就会发现其不严密性今天进入世界儿童学宝库许多作品当初并非专儿童者创作如些不专儿童所做但却适合儿童欣赏诗作；诸如古学唐诗、宋词以及现代诗有许多适合儿童作品也许创作初并非专儿童而写但以“适合儿童欣赏”观看这些诗作可以涵盖广义“儿童诗”围再比如《西游记》也是深受儿童喜爱学作品还有《伊寓言》、《列那狐故事》、《巨人传》、《鲁宾孙漂流记》、《格列佛游记》等作品初也不是专儿童创作另方面如仅仅具有儿童创作学作品动机和愿望而对儿童特缺乏应有了对儿童学艺术规律缺乏驾驭能力话那么作者也难以创作出真正儿童学作品观三儿童学是写儿童学、儿童学是教育儿童学但这种观也存些问题例如儿童学确常常是以儿童和儿童生活主要描述对象但是儿童学也常常表现更广阔社会生活画面反专门写儿童作品也不定就是儿童学作品例如983年获得诺贝尔学奖英国作威廉?戈尔丁长说《蝇王》描写是群流落荒岛儿童冒险故事这部作品故事层次也是儿童可以理但是其涵却是作者对人性思考、对人类前途忧虑因从整体上看它并不是部儿童学作品所以是不是写给儿童并不是区别儿童学与非儿童学标志至儿童学是教育儿童学从广义上说并不错但是从儿童学研究角看停留“教育”角谈儿童学显然是不够如不抓住“审美”角如不深入“艺术”深那么儿童学与般思想教育、知识教育也没有什么区别儿童学作品也可以被知识物、教育物取代五我所理生活感《我所理生活》有感前几天新华店逛了逛发现显眼地方架满了韩寒新《我所理生活》韩寒说看了不少可他杂没怎么看是身不怎么喜欢看杂二是上候也不会有关他博客随手翻了翻发现价钱挺合适买回当摆设也行抱着这样心理我买下了这买回摆桌子上放了几天直没有看想着以有了再说所以说要是真心想看是把它从图馆里借回这样还期限催促下还有可能看完直到有天寝室停电无聊赖下我拿起了这想着拿它消磨消磨不得不说韩寒充满了讥诮与幽默这些幽默我才能保持兴趣用了差不多3浏览完了这只能说是浏览翻到哪看哪然又用了半把整看了遍看完想法就是怎么还没电都停了下午了没错这给我思考没有电给我思考多又或许是我历还不够生活象牙塔我体会不到这社会不公平当然社会各种不公平或多或少我也碰到了这杂集里盛名恐怕就是韩三了每讲问题说是国不要变革二说是国应该从哪方面变革国制或是公民素质三则是韩寒从己立场出发对民主和法制“讨价还价”韩三年前引起了络上轰动因不少作都不能或不敢或不想讨论民主和法制问题他们都被国体质框里面束手束脚韩寒挑起了这面旗引发了络上对民主和法制广泛讨论算是次艺复兴说到艺复兴我讲上段子韩寒当初办《独唱团》候往有关部门报是“艺复兴”这名没给批说是带“艺”两都不批新杂志了是他启用了二名也就是现“独唱团”没出几期杂志带“艺”两杂志都让批下了,他才明白不是“艺”有问题而是“复兴”有问题国专制体制久外国人诟病我就听这样事说是外国学生通对国留学生接触竟然以国人都享受专制而不喜欢民主外国学生起讨论热烈话题往往是政治而国学生讨论热烈话题却往往是络游戏国人口众多当下实现民主有定困难但困难不代表不可能也不代表你可以忽略这困难问题从而不作路要步步走不然怎么走(隆重推荐得到尽头有句广告词用这里正路再长也长不我37码脚步韩寒这除了韩三其余则是些访谈记录和短有讽刺现实有谈论己生活其带着不少机智闪光能让者会心笑《带你长安街上调头》这他描述了己朋友带己长安街上违规调头事牛逼哄哄享受山寨特权带处里面有句话让我笑了“没十秒那辆奥迪突然满血全身能闪地方都闪了起随即我被车用扩音喇叭披头盖脸骂了顿”想象下这辆车画面和车主气急败坏表情从车主脸色和行都让我想到螃蟹这种横行霸道动物其他没什么说了毕竟浏览遍能记住也没多少用句话结尾“我所理生活就是做己喜欢事情和己喜欢切起”无关体制无关民主只是做己顺着己想法做并且能够不碰到壁。
听完学龄前家长听完儿童问题行为管理的感想
听完学龄前家长听完儿童问题行为管理的感想听完儿童问题行为管理后，我的感想如下：
当孩子可以做他们想做或需要做的事情时，他们更有可能合作。
他们也不太可能感到沮丧并以具有挑战性的方式行事。
这意味着帮助孩子学习新技能可以成为管理行为的重要组成部分。
当孩子们学习新技能时，他们也会建立独立、自信和自尊。
因此，帮助孩子学习新技能也是支持整体发展的重要组成部分。
举个例子：如果你的孩子不知道如何摆桌子，他们可能会拒绝做——因为他们不会做。
但是，如果您向您的孩子展示如何布置餐桌，他们更有可能这样做。
他们也会获得成就感，并且对帮助您准备好家庭餐感到满意。
帮助孩子学习新技能需要耐心与坚持，因为行为在改善之前可能会变得更糟，尤其是当您对孩子提出更多要求时。
但是积极和建设性的方法会有所帮助。
《读懂孩子行为》读后感
《读懂孩子行为》读后感读完《读懂孩子行为》这本书，我心里头那个感触啊，真的是一言难尽。
这本书就像是给我这个当妈的开了一扇窗，让我看到了孩子行为背后的那些小秘密，也让我更加明白了怎么跟孩子打交道。
一翻开书，我就被里面那些真实的案例给吸引了。
作者写的那些小故事，就像是发生在我身边一样，让我感觉特别亲切。
比如说，书里头讲到一个小孩，总是喜欢在家里乱涂乱画，把墙壁搞得一塌糊涂。
我看到这里，心里头就咯噔一下，这不是我家那小祖宗的日常吗？以前啊，我看到他这样，总是火冒三丈，恨不得立马把他屁股打肿。
但现在看了这本书，我才明白，原来孩子这是在用自己的方式表达创造力和想象力呢。
书里还说了，孩子的很多行为，其实都是在向我们大人传递信息。
比如他们哭闹，可能是因为他们饿了、累了，或者是想要我们的陪伴。
以前啊，我总是觉得孩子哭就是无理取闹，现在想想，还真是冤枉了他们。
现在，每当我看到孩子哭，我都会先冷静下来，想想他到底需要什么，然后再去满足他。
这样一来，孩子哭的次数少了，我们的关系也变得更加亲密了。
这本书里头，还教了我很多跟孩子沟通的小技巧。
比如说，要跟孩子保持眼神交流，要认真听他们说话，要鼓励他们表达自己的感受。
我以前啊，总是觉得孩子的话都是废话，经常是左耳朵进右耳朵出。
但现在，我会认真听孩子说话，还会时不时地点点头，给他一些反馈。
这样一来，孩子就觉得自己被重视了，也变得更加愿意跟我说话了。
还有啊，这本书里头还讲到了孩子的情绪管理。
以前啊，我总是觉得孩子小，不懂什么是情绪。
但现在看来，孩子的情绪其实比我们大人还要丰富呢。
书里头教了我很多帮助孩子管理情绪的方法，比如深呼吸、数数、找个安静的地方待一会儿。
这些方法啊，不仅对孩子有用，对我也有很大的帮助。
现在啊，每当我觉得压力大、心情不好的时候，我也会用这些方法来调整自己的情绪。
总之啊，读完这本书，我是受益匪浅。
它不仅让我更加懂得了孩子，也让我更加懂得了怎么做一个好妈妈。
以后啊，我会继续用这本书里头的方法，跟孩子好好相处，让他在一个充满爱和尊重的环境里健康成长。
儿童行为解读心得体会(优质17篇)
儿童行为解读心得体会（优质17篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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儿童行为观察与解读心得体会
儿童行为观察与解读心得体会儿童行为观察与解读心得体会引言儿童行为观察是一种重要的研究方法，可以帮助我们更好地理解儿童的思维、情感和行为。
在过去的一段时间里，我进行了一系列儿童行为观察，并对这些观察进行了解读和分析。
通过这个过程，我深刻地意识到儿童的行为是多种因素的综合体现，包括遗传、环境和个体发展的独特路径。
本文将分享我在儿童行为观察中的心得体会。
一、选题背景在选择儿童行为观察的题目时，我考虑了以下几个方面。
首先，我希望选取一个具有代表性的年龄段，这样观察结果会更有普遍性。
其次，我希望选取一个常见的行为，这样可以更容易观察到儿童的行为模式。
最后，我希望选取一个对儿童发展有重要影响的领域，这样可以更好地了解儿童在该领域的行为表现。
基于以上考虑，我选择了观察儿童的社交行为。
二、研究方法在进行儿童行为观察时，我采用了参与观察的方式。
我选择了一个幼儿园作为研究场所，并与教师和家长取得了联系，征得他们的同意。
观察期间，我尽量融入幼儿园的日常活动，与儿童们一起玩耍、学习，观察他们的社交行为。
观察期间，我使用了录音机和摄像机对儿童的行为进行记录，并在观察结束后进行了整理和分析。
三、观察结果通过观察，我发现儿童的社交行为具有以下几个特点。
首先，儿童对于同伴的表达兴趣，并且希望与同伴进行互动。
他们会主动找寻同伴，进行交流和合作。
其次，儿童在与同伴互动时，表现出不同的社交技巧。
有些儿童会主动倾听并回应其他人的发言，有些儿童则更善于发起和引导对话。
最后，儿童的社交行为具有发展的潜力。
他们在观察期间表现出了一定的进步，比如变得更加懂得与他人分享和合作。
四、行为解读与分析在对儿童的社交行为进行解读与分析时，我参考了相关的理论和研究。
其中，我主要借鉴了社会认知理论和行为主义理论。
社会认知理论认为，儿童的社交行为受到认知因素的影响，比如他们对他人的观察和理解能力。
行为主义理论则认为，儿童的社交行为是通过学习和外部刺激来形成的。
《儿童行为管理》读后感
《儿童行为管理》读后感无意中在《早期教育》上看到一篇对《儿童行为管理》一书的介绍也或许是因为我园正在做的一个课题与孩子的行为有关，于是我就迫不及待的到网上买了这本书来看，本书是由英国学前教育研究家希拉.里德尔-利奇著，由刘晶波翻译。
我对译者序篇中的一小段话印象特深：“你知道，为什么上帝要把小孩子们造得那么可爱吗？......因为上帝知道，小孩子们会把大人弄得很累，甚至折磨得筋疲力尽，如果不把小孩子们造得可爱一些，他担心大人会忍耐不住把他们杀掉的”这让我想起与孩子共同生活的这么多年中，有气恼，有伤心但也有惊喜，有欣慰，有快乐还有希望。
我深刻体会到作者在书中提到对教育工作性质的阐释“快乐并痛苦着”。
“尽管每个人都可以列出一长串中生活变化着的观点，目标和行为，但是这其中必定有某些会终生保持的稳定的核心特征。
这些特征是由儿童的童年经验和家庭影响塑造的”读完这段话后，我不竟心理抖了一下，原来我们的一言一行在孩子其一生的发展过程中都起着至关重要的影响，但我们怎样才能将一个已经养成不良习惯的如一盘散沙的班级培养成一个有良好常规和正气的班级呢？怎样才能让那几个重点难管理的孩子听我们的话，管好自己呢？作为老师我们都明白讲道理有时甚至在幼儿做错后去批评教育他，孩子们很显然都会屡错屡犯，屡犯屡错。
有些孩子虽然不会再出现这样那样的不适当的行为并不代表他真正已经懂得了如何做才是正确的，而他是害怕老师的批评他。
即使他在我们面前是个乖乖的好孩子，也未必就这么信服你。
“在开始了解儿童某种行为的原因之前，我们有必要审视自己关于行为的立场和价值观”。
那作为一名幼儿老师，我的行为立场和价值观是什么呢？“一切为了孩子好”这就是我的立场和观点。
那怎么做才是为孩子好呢？那些上学学过的理论大部分被抛在脑后了，整天拿着工作忙，孩子多，班级遗留问题搪塞着自己,从来没有好好审视，自己与这些科学的教育理论观点偏离了多少。
因此，我每天依旧那样忙，处理完这一堆事情，还有另外一堆事情，我只想着每天怎么去管理孩子，怎样作为一个好的管理者，孰不知一个好的“管理者”而应是让他的学生学会如何管理自己。
瞭解儿童读后感
瞭解儿童读后感看《了解儿童》一书，结合自己的工作，使我深刻理解到：每个孩子都是一颗成长中的小花，由于生长环境种类的不同，生长速度、开花时间也截然不同，但如果我们能静静观察、耐心等待，终有一天会看到美丽的花朵绽放。
善于发现、观察的教师是多么的重要。
著名教育家蒙台梭利说：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合儿童成长的需要。
”那么教师观察并不是盲目的、随意的看着幼儿，需要有目的性、连续性地观察、记录幼儿的行为语言。
文中向我们介绍了儿童生长与发展的特点；观察儿童的方法和基本要素。
理论之后的案例研究和思考内容更是给予了我们很好的理解平台。
结合实际，我们经常会遇到这样的现象：我们都在去观察孩子户外游戏，有的老师会看见儿童正在合作开展游戏，有的老师则认为儿童骑车时间太长，不能够与同伴分享。
有的教师会注意到，有的孩子站着看别人玩游戏，但没有真正参与游戏。
受已有的关于儿童的知识以及自身的先见和态度的影响，每一位观察的人从同一情景中发现了不同的现象。
那从中我们也能感受到如何有效的观察儿童是非常重要的，也是每一位教师应该学习和提高的地方。
当我们学会拥有了有效的观察技能，我们就能在多种场合与环境中运用这种技能。
那么我们从观察儿童中学到了什么了？在学习中，更深的了解到我们会从观察儿童中学到：观察儿能够帮助我们更加清醒地意识到儿童的个体需要。
我们也会准确地观察评价儿童的学习和发展，进而设计出适宜的活动。
如果想要更加明确的了解如何满足儿童的个体需要或促进儿童在某一领域的发展就必须遵循正确的观察程序，进行有效的观察。
一旦做好了这些事情，作为教师就会更加明确的意识到儿童的需要，更有把握的评价儿童的需要，且将更有可能提出并设计能够促进儿童发展的活动和经验。
我觉得这样的观察就会更有效。
当然１到２次的。
观察不可能准确，也不能全面反映孩子的状况，需要观察着长期一贯的坚持，这样的观察才更具说服力。
理解儿童的行为心得体会
理解儿童的行为心得体会引言儿童的行为是复杂而多变的，理解儿童的行为对于父母、老师和其他关注儿童成长的人来说至关重要。
儿童的行为是他们与外界交流、表达自己需求和情绪的方式，因此理解儿童的行为不仅能帮助他们得到正确的引导和支持，还能够建立更良好的亲子关系和教育环境。
在与儿童相处和观察的过程中，我收获了一些理解儿童行为的心得体会。
本文将从儿童成长的角度，探讨儿童行为的原因和背后的含义，并提供一些实用的指导原则。
儿童行为的原因和背后的含义1. 成长和发展阶段儿童的行为与他们的成长和发展阶段密切相关。
不同年龄段儿童表现出的行为差异很大，因为他们在身体、认知和情感上的发展存在差异。
理解儿童的行为需要考虑到他们所处的特定阶段，并根据阶段的需求和特点给予适当的支持和引导。
2. 需求和情绪表达儿童的行为往往是对需求和情绪的表达。
由于他们的语言能力有限，儿童常常通过行为来表达自己的需求和情绪。
例如，一个焦虑的儿童可能会变得暴躁和易怒，一个需要关注的儿童可能会表现出逆反和追求注意的行为。
通过理解行为背后的需求和情绪，我们可以更好地满足儿童的需要，并帮助他们学会更适应的行为方式。
3. 外界环境的影响儿童的行为也会受到外界环境的影响。
家庭、学校和社交圈的环境对儿童的行为产生重要影响。
家庭氛围、亲子关系以及同伴关系等都可能对儿童的行为产生积极或消极的影响。
了解儿童所处的环境和背景，可以更好地理解他们的行为并作出适当的反应。
理解儿童行为的指导原则为了更好地理解和应对儿童的行为，以下是一些实用的指导原则：1. 建立积极的沟通和信任关系与儿童建立积极的沟通和信任关系是理解他们行为的基础。
尊重儿童的意见和情感，倾听他们的声音，并尽量回应他们的需求和关注。
通过与儿童建立良好的沟通和信任，我们能够更好地理解他们的行为背后的含义，并与他们一起探索更好的解决方案。
2. 保持观察和倾听观察儿童的行为并倾听他们的故事是理解他们的行为的关键。
儿童常常通过行为来传达信息，而观察和倾听我们可以收集到更多的线索。
儿童心理行为教育读书心得(精选5篇)
儿童心理行为教育读书心得(精选5篇)儿童心理行为教育读书心得精选篇1随着物质文化水平的提高，人们的质量意识和安全意识不断增强。
护理质量直接关系到病人的生命与健康，关系到我们医院在社会公众中的形象。
因此，加强护理质量管理，不断提高护理服务质量，使病人满意是护理质量监控的主要任务，是医院工作的主要目标，也是护理质量监控人员所讨论的重要课题。
为了达到这一目标重要手段就是采取有效的护理质量监控措施。
为了适应新的护理工作发展模式的需要，我院护理部已经实行了由护理部病区护士长病区质控员及护士组成的护理质量控制路径，从而保证了护理安全，提高护理质量。
我们应该从增强质量监控的意识完善质量监控的体系加强质量监控的环节做好质量监控的反馈等方面着手做好质量监控。
护理工作的对象是人，质量控制的目标是零缺陷，护理质量监控的重点强化预先控制行为。
当然，由于护理工作琐碎复杂，受许多客观因素的影响，所以还要加强同期控制，并定期进行反馈控制。
同时在护理质量控制的中，要发挥护士自我控制的能动性。
标准和规章制度再好，护士的能动性不发挥，一切工作就难以落实。
目前强调以人为本，就是要发挥人的主观能动性，让每一位护理人员都参与质量控制自觉地依照标准和制度，自己按既定的目标努力工作，对自身行为进行约束和控制。
一增强质量控制意识，将质量监控落实到每一个人医疗护理质量的高低直接影响医院的整体发展。
针对这种情况，我们应该不断健全护理质量监控体系，实行全员参与质量监控，强化质量的内涵，真正的把质量控制落实到实处;我们应该采取多种渠道强化质量监控的意识，反复强化护理质量控制的重要性及必要性对全体护理人员进行广泛教育，弘扬以病人为中心，对病人高度负责，对技术精益求精的无私奉献精神，增强护理人员事业心和责任感，同时将质量控制结果落实到科室个人，将护士各个岗位质量同科室目标管理经济利益挂钩。
二完善质量控制体系完善医院护理质量控制机构。
制定质控机构的工作任务，应该充分发挥科室质控小组的作用，激励护士全员参与质控制的积极性，使每个质控成员了解质控内容的细则，掌握质控标准，做好质控分析，找出存在的不足，使护理工作从被动管理转变到主动全员参与管理。
从儿童心理学看幼儿行为管理
从儿童心理学看幼儿行为管理《从儿童心理学看幼儿行为管理》幼儿时期是孩子成长和发展的关键阶段，他们的行为往往充满了各种有趣和令人费解的表现。
从儿童心理学的角度来深入理解幼儿行为，对于有效的行为管理至关重要。
儿童心理学告诉我们，幼儿的认知能力在这个阶段正处于快速发展之中。
他们对世界的理解是有限的，往往通过直接的感知和体验来学习。
例如，幼儿可能会因为好奇而不断探索周围的事物，可能会把玩具乱扔，或者试图打开各种盒子和柜子。
这并不是他们故意捣乱，而是他们探索和学习的方式。
情绪在幼儿的行为中也起着重要的作用。
幼儿可能会因为一些看似微不足道的事情而情绪波动很大，比如得不到想要的玩具就大哭大闹。
他们还不太能够很好地控制和调节自己的情绪，这就需要家长和教育者给予耐心的引导和帮助。
理解他们的情绪来源，通过安抚、转移注意力等方法来帮助他们平静下来。
幼儿的自我意识也开始逐渐形成。
他们开始意识到自己是独立的个体，有自己的想法和意愿。
这时候可能会出现一些“叛逆”的行为，比如不愿意听从指令，坚持要按照自己的方式来做事。
我们不能简单地将这些行为视为不听话，而是要尊重他们的自我意识发展，在合理的范围内给予他们一定的自主权和选择权。
基于儿童心理学，我们该如何进行有效的幼儿行为管理呢？建立明确的规则和界限是非常重要的。
让幼儿清楚地知道什么是可以做的，什么是不可以做的。
但这些规则要简单明了，符合他们的认知水平。
要一贯地执行规则，不能时而严格时而宽松，以免让幼儿感到困惑。
积极的强化是一个有效的方法。
当幼儿表现出良好的行为时，及时给予表扬和奖励，这会鼓励他们继续保持这种行为。
奖励可以是物质的，也可以是精神的，比如一个拥抱、一个微笑或者一句赞美。
为幼儿提供丰富的、适宜的活动和环境也有助于管理他们的行为。
当他们有有趣的事情可做时，就不太容易出现不良行为。
而且，一个安全、有序的环境会让他们感到舒适和安心。
与幼儿建立良好的沟通和信任关系也是关键。
儿童行为管理思考与总结
儿童行为管理思考与总结作为家长或教育者，在2023年面临的重要挑战之一是如何有效地管理儿童的行为。
由于社会变革的加速和科技的不断发展，儿童的行为模式不断变化，人们需要更加全面和深入地理解儿童行为管理的原则和方法。
首先，家长和教育者需要理解儿童行为的发展特点。
根据儿童行为心理学的研究，儿童的行为表现会受到生理、情感、社会交往、认知、语言等多种因素的影响。
在这些因素的交互作用下，儿童的行为会随着年龄的增长而发生变化。
因此，在管理儿童行为时，我们需要考虑到儿童行为的年龄特点，合理设置目标和要求，采取适合儿童认知能力水平和情感发展的方法。
其次，家长和教育者需要建立良好的身教和言教的模式，积极引导儿童正确的行为规范。
儿童在成长过程中，会接受各种外部和内部的潜移默化的影响，包括家庭、学校、社会等多个方面。
家长和教育者应该给予儿童正确明确的行为规范和要求，以身作则地展示出符合规范的行为方式，引导和鼓励儿童积极的参与到行为规范中去，并倾听儿童的反馈和意见，一起提高行为特点。
第三，家长和教育者需要学会运用有效的行为管理策略。
比如，对于儿童不良的行为表现，我们可以使用奖励和惩罚的方式，以情感的激励力量作为改变儿童行为的手段，借助积极的奖励和惩罚来达到目标效果。
另外，还可以采取系统的方法，将正面的行为标准和目标设置为行为管理的重点，围绕这一目标，在家庭和学校建立行为管理的规范和制度。
第四，家长和教育者需要关注儿童的情感诉求，加强情感教育。
儿童的行为和情感发展是相互影响的，情感的状况会影响儿童的行为表现，对于儿童来说，心理健康和情感稳定是身心健康的基础。
因此，在行为管理的过程中，家长和教育者应该关注儿童的情感诉求和情感表达，积极地帮助儿童发泄情感，以此来预防和治疗儿童的不良行为。
总之，在面对儿童的行为管理问题时，家长和教育者需要保持耐心、理解和关爱心态，运用科学的方法和策略进行行为管理，引导儿童逐步形成良好的行为规范和习惯，不仅有助于儿童身心健康的发展，也是为社会的和谐稳定做出贡献。
幼儿园教师专业成长分享：儿童行为管理心得
幼儿园教师专业成长共享：儿童行为管理心得一、引言作为一名幼儿园教师，儿童行为管理是我工作中最重要的一部分。
在我们的工作中，面对不同的孩子，每位老师都需要具备丰富的经验和技巧，才能有效地引导和管理儿童的行为。
在我的多年教学经验中，我积累了一些心得体会，现在将和大家共享一下。
二、从心理学角度理解儿童行为1.认识儿童的特点和心理发展阶段幼儿阶段是儿童心理发展的关键阶段，他们的认知能力、情绪管理和社交能力都在不断地发展变化。
理解孩子们不同芳龄段的特点和心理发展情况，对于进行行为管理至关重要。
3-4岁的幼儿喜欢模仿，对规则的理解能力有限，需要借助游戏和示范进行引导；5-6岁的幼儿逐渐具备逻辑思维能力，能够理解抽象规则，但情绪表达和控制仍然不够成熟。
2.培养积极的行为管理观念在处理儿童的行为问题时，我们要以积极的心态去面对，不仅要看到他们的不足，更要发现他们身上的闪光点。
给予鼓励和正面的反馈，是培养积极行为管理观念的关键。
孩子们在自我认同和情感表达方面需要得到老师和家长的认可和鼓励，这有利于他们形成健康的自我认知和情绪管理。
三、良好的师生关系是行为管理的基础1.建立信任和尊重与孩子们建立良好的师生关系是行为管理的基础。
信任和尊重是这个过程中非常重要的因素。
我们要尊重孩子的个性，给予他们空间和自由，培养他们的自主性和责任感。
同时也要给予孩子们信任，相信他们的选择和决定，让他们感受到我们的信赖。
2.积极的沟通和表达良好的师生关系需要积极的沟通和表达。
我们要倾听孩子的心声，了解他们的需求和想法，让他们感受到我们的关怀和理解。
我们也要坦诚地表达自己的看法和期望，建立起双向的沟通渠道。
这样的互动关系有助于促进孩子的情感发展和行为管理的有效实施。
四、行为管理技巧与经验1.制定明确的规则和信号在教学过程中，我们需要为孩子们制定明确的规则和信号，让他们知道哪些行为是可以接受的，哪些是不被允许的。
并且要及时给予积极的奖励或负面的反馈。
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儿童行为管理读后感[《理解儿童的行为》读后感(精选多篇)]第一篇：《理解儿童的行为》读后感这是一本幼儿园教师必读丛书，是早期儿童教育工作者指南，它的内容涉及从出生到5岁左右儿童行为有效管理的问题，所以它同样适合于年轻的父母们阅读。
儿童出到到5岁之间具有怎样的能力发展和局限呢？儿童在自我发展中如何形成自我和自信心呢？儿童自己如何理解行为的对与错呢？儿童的自我控制和自的律能力如何发展呢？对于儿童，我们应该有什么样的期望和目标呢？通过阅读本书，让我清晰的认识到要理解儿童的行为，更重要的是理解引起儿童不适宜行为的原因。
我们不能只对儿童的不适宜行为作出反应，我们更不能以简单粗暴的手段来对待儿童。
我们有责任去管理儿童的行为，与儿童沟通，发展儿童的道德和自信心，形成积极的训练策略和发展目标。
真正要做到有效管理儿童的行为对于早教工作者来说是一个巨大的挑战，因此，我们要实际地评估自己的能力、了解自己的局限之处和在哪些方面学识还不够。
其实，在还没阅读此书之间，我一直为班上孩子们形形色色的行为问题所困拢着，有时会深深感受到无耐、脆弱与失败，《理解儿童的行为》让我能静下心来，回忆片段，审视自己的教育行为，以一种平和的心态去发现自己的局限与不足，帮助我更好地去理解早期儿童的行为管理。
相信通过阅读、训练、与他人交流和对自己的行为进行自我评价和反省，定可以在管理儿童行为的过程中获得新的东西，在应对那些个别儿童和特别事件时，可以有更多的办法和更多的自信。
当我们介入行为管理事件中时，来自菲尔德曼的一些关于该做什么和不该什么的建议也许对我们是有帮助的，摘录下来与大家一同分享：努力要避免的事情是：大声地喊叫和尖叫；体罚儿童；权力威吓；期待完美；在公众面前羞辱儿童或使其难堪；威胁或许下空头诺言；把儿童和其他儿童相对比；争吵；把问题往后推。
努力要做到的事情是：规则和限制要尽可能地清楚、简单和短小；进行个别的纪律约束并保持头脑清醒；公平、坚定和亲切；要前后一致；给予充分的奖励、赞扬和鼓励；预防问题的发生；立即行动多做，少说提供选择并允许儿童体验活动的过程；如果一个策略不奏效就马上使用另外一个策略；了解儿童的发展和所具备的能力；尊重儿童；倾听儿童说话并鼓励他们用口头语言表达自己的感受；坚持到底；要态度温和、关切并友好。
第二篇：理解儿童的行为《理解儿童的行为》之读后感《理解儿童的行为》一书。
细细读来，觉得这本书真的很好。
它以当今快速变化的社会为背景，从社会对孩子们提出的更高要求为切入点，客观地分析了在儿童出现各种行为、特别是各种不适宜的行为时，作为早期教育工作者该如何以适宜的方式来指导和训练儿童，作出反应，管理好儿童的行为。
我是幼儿园老师，理所当然把这里的“早期教育工作者”主要理解为孩子的父母和幼儿园的老师，而这里的儿童更多的指向幼儿园的孩子们。
对书中很多地方都有非常大的感触。
感触之一：第三章：培养儿童的自尊心。
“自尊是自我评价的一部分，是一个关于自身价值的主观的和个人的判断。
”自尊包括三个部分：胜任、控制和价值。
在幼儿园中，我们老师接触的都是4—6岁的孩子，但自尊不是因为孩子年龄小就不存在。
自尊在孩子出生的那一天起就存在着。
孩子自尊的发展很大程度上取决于那些在他们生活中起重大作用的成人（即父母和教师）对他们的态度。
在现实生活中，每当孩子犯了错，我们总会看到这样的画面：“你这个孩子，怎么这么笨，干这点小事情都干不好？”、“你怎么又把别人的东西带回家了，再这样要打你了”……这样的话语很普遍，也许父母、老师说这些话很无心。
但在这样的话语中，孩子会逐渐对自己作出一个不利又消极的判断：如自己很笨，不如别人；孩子就会形成自卑感：做事不积极、不主动、对自己总是产生怀疑态度等等，孩子的发展可想而知。
第八章：与儿童的沟通。
不管是在家庭还是在幼儿园园中，孩子都会产生各种各样的行为，有适宜的，也有不适宜的。
成人有必要针对这些行为，特别是那些不适宜的行为和孩子进行沟通。
大多数的成人主要通过语言和孩子进行沟通，在谈话中，了解孩子的思想、需要，了解孩子最近发展区。
认真读完这几个章节，我觉得：在生活中，其实有很大一部分的成人（包括有的教师）是不善和孩子沟通的，至少在和孩子的沟通中，孩子是拘束的，沟通的效果也是带点强制性的（即成人预先设计好的效果）。
我们所面对的是一群天真可爱的孩子，他们什么都懂又什么都不懂。
当孩子画了一棵黑色的树时；拆坏了别人搭的积木时；孩子不肯上学时；上课时发出怪叫时……此时此刻，作为成人，首先要做到的是不能生气，更需要做到的是耐心地倾听他们出现这种行为的所思所想，用温和的声音消除他们的畏惧感，用眼神和肢体动作鼓励他们说出这样做的原因或者想法。
可惜的是，很多成人都忽略了“倾听”这一环节，或者在这个环节上做得还不够好，我想我也是。
所以还需不断努力。
书中还有许多写得非常好的地方，比如惩罚对儿童的影响、引导儿童的积极策略等等读来都有很多感触。
一个孩子是一本难读的书，一个孩子有一千种行为。
作为父母、作为教师，我们要理解孩子的行为，尤其要理解引起孩子不适宜行为的原因，不能以简单粗暴的手段对待他们，在与孩子有效的沟通中，逐步发展孩子的道德和自信心，从而让孩子获得全面又健康的发展！第三篇：-《理解儿童的行为》读书笔记教育应是一种理解-----《理解儿童的行为》读书笔记作为幼儿教师很多时候，面对孩子们各种各样的行为表现深感无奈，会对孩子的行为问题束手无策，不知如何与孩子进行沟通、交流，让孩子能朝着预期的目标发展??于是，困惑、迷茫、烦躁、焦虑随之而来。
假期里在园领导的“读一本好书”活动倡议下，有幸阅读了《理解儿童的行为》一书受到了很多的启发，对幼儿的行为表现有了全新的认识。
书中客观地分析了了在儿童出现各种行为、特别是各种不适宜的行为时，作为早期教育工作者该如何以适宜的方式来指导和训练儿童，作出反应，管理好儿童的行为。
通过阅读，对照自己的管理实践，对如何实施儿童行为管理，有了一些新的认识：一、在理解儿童的基础上，实施行为管理。
就像书名带给我们的信息一样，理解儿童的行为，是成功实施行为管理的基础。
儿童的发展具有阶段性，如情感发展的阶段、社会发展的阶段、认知发展的阶段等，可能一些成人认为的问题行为首先是来自于儿童生理上的不成熟，比如我们熟知的想象与现实的混淆现象。
通过对儿童的发展的理解，我们可以明确儿童的哪些行为是正常的，哪些行为是在特定年龄段出现的，从而对儿童的行为进行很好的区别，选择相应的行为管理策略。
二、与儿童沟通需要艺术。
不管是在家庭还是在幼儿园中，孩子都会产生各种各样的行为，有适宜的，也有不适宜的。
成人有必要针对这些行为，特别是那些不适宜的行为和孩子进行沟通。
大多数的成人主要通过语言和孩子进行沟通，在谈话中，了解孩子的思想、需要，了解孩子最近发展区。
沟通需要艺术。
特别是和孩子沟通时。
书中说：首先，有必要和儿童建立并维持视线交流。
其次，当和儿童说话时，成人要控制好声音，并且要保持以稳定而又让人愉快的语调和儿童进行交流。
第三，成人在和儿童沟通时要使用正常的声音，不要大喊大叫。
第四，成人需要通过适宜的非语言沟通方式来加强与儿童的联系，最后，，有效的沟通更多的是听而不仅是说。
从这五点中，我发现了良好沟通所需要的必要条件：眼神的交流、愉快的声音、适宜的肢体动作（如微笑、点头等）以及耐心的倾听。
在沟通的过程中，倾听是非常重要的。
只有听了，知道孩子是怎么想了，才能和孩子去“沟”并“通”。
三、奖励也需要的策略。
奖励能激发一个人内心深处的多种潜能。
教师要想让每一个孩子内在的潜能都能够得到充分而生动的发展，就必须善于用运用多种形式的激励技巧，激发幼儿内在动力。
对孩子的奖励当然也要讲求一定的策略：孩子对成人的关注具有高度的敏感性，而且他们认为这种关注会让他们感觉到特别满意和有益。
当表现出适宜行为时，一个微笑、一个点头、一个触摸、一句评论，例如“我注意到你画完画后，把笔收起来了，谢谢你”这些都充分的向幼儿告知他们的行为是成人期望的。
得到成人的积极肯定后，孩子会更加乐意在下一活动中主动收拾画笔。
当然，对孩子的奖励、表扬还需要有针对性，比如夸奖她是“好孩子”，那么这就是对孩子作出的一种肯定，但是这只是表达了一半的信息，没有对特定的行为进行特定表扬，而显得有些空洞。
如果说“谢谢你把积木收起来了”这样孩子就会清楚的知道受到肯定的行为是什么，而不会错误的将一个错误的行为归结于此。
这种细致的、描述性的语句以及孩子由此得出的积极结论是精神健康的基石。
孩子从我们的话中对自己作出结论，事后还会默默地对自己重申。
会使他们对自己及周围的世界抱有积极看法。
四、要培养儿童的自尊心。
“自尊是自我评价的一部分，是一个关于自身价值的主观的和个人的判断。
”自尊包括三个部分：胜任、控制和价值。
在幼儿园中，我们老师接触的都是4—6岁的孩子，但自尊不是因为孩子年龄小就不存在。
自尊在孩子出生的那一天起就存在着。
孩子自尊的发展很大程度上取决于那些在他们生活中起重大作用的成人（即父母和教师）对他们的态度。
在现实生活中，每当孩子犯了错，我们总会看到这样的画面：“你这个孩子，怎么这么笨，干这点小事情都干不好？”、“这道题目做了5遍，你怎么还不会？”、“你怎么又把别人的东西带回家了，再这样要打你了”……这样的话语很普遍，也许父母、老师说这些话很无心。
但在这样的话语中，孩子会逐渐对自己作出一个不利又消极的判断：如自己很笨，不如别人；孩子就会形成自卑感：做事不积极、不主动、对自己总是产生怀疑态度等等，孩子的发展可想而知。
假如我们这样说：“你能帮我完成这件事情吗？不能！没关系，我们一起做吧！”、“你做了5遍了，一遍比一遍做得好，相信你再做一遍就完全学会了！”??相信孩子们听了这样的话语，不仅会很快改正错误，且有了更加明确的努力方向！书中还为我们介绍了8条很实际有用的策略，全面而又具体地告诉我们应该怎么做，怎么样去小心地呵护孩子稚嫩的心灵，让他们在成人沟通的、接受的、关注的、支持的、鼓励的和肯定的态度中，形成高水平的自尊。
都说教育是一种理解，理解是教育的灵魂。
作为教师，要有理解孩子的意识、有理解孩子的能力、有理解孩子的智慧。
一个孩子是一本难读的书，一个孩子有一千种行为。
作为父母、作为教师，我们要理解孩子的行为，尤其要理解引起孩子不适宜行为的原因，不能以简单粗暴的手段对待他们，在与孩子有效的沟通中，逐步发展孩子的道德和自信心，从而让孩子获得全面又健康的发展！第四篇：几种对儿童文学概念的理解几种对儿童文学概念的理解观点一：五四以后流行的“儿童本位论”，认为儿童文学是用儿童本位组织的文学，其艺术构成都必须以儿童本位心理特征为依据和标准。
在五四时期，这种观点是有积极历史意义的。
它发现并强调了儿童作为生命主体的独特心理世界和精神需求特征，为中国儿童文学的现代自觉提供了观念上的巨大推动力。