小学语文课程标准课程目标解读 PPT

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新版小学语文新课标PPT课件

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阅读教学学段目标
学段
语言学习目标
第一学段（一、二年级）凸显字词教学和朗读教学
第二学段（三、四年级）凸显词和段的教学
第三学段（五、六年级）凸显表达方法的领悟，力求读写结合
CHENLI
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写作教学学段目标
学段
训练目标
第一学段（一、二年级）
以句子训练为主，重在对写话有兴趣写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。不专门开设写话课，写话教学随机穿插在语文课堂各个环节的教学之中，学完拼音之后便可开始让学生尝试用汉语拼音写话。从学写一句话到写几句话，再到写一段话，最后学会简单的日记甚至短文。
体、美的和谐发展。
性和健全的人格。
CHENLI
Hale Waihona Puke 19（二）加深对语文课程性质的认识
CHENLI
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（二）加深对语文课程性质的认识
1. 学习语言文字的应用是语文课程的独当之任
CHENLI
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（三）在教学实践中突显语言中心
CHENLI
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（三）在教学实践中突显语言中心 1、把握学段目标
CHENLI
三、教学建议（分别从识字写字与汉语拼音教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合性学习提出建议）
四、评价建议
CHENLI
6
改动内容：（1）前言部分导语完全重写，
课程性质的表述也有补充，课程基本理念、设计思路上有较多修改
（2）“课程目标与内容部分的总体目标与内
容”、“学段目标与内容”也有较多修改（识字、写字）
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课程的基本理念
（一）全面提高学生的语文素养。（二）正确把握语文教育的特点。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

小学语文新课标解读ppt

二、语文课程的性质
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
人文指人类社会的各种文化现象；语文的人文性内涵有两个方面：教材蕴涵丰富的人文精神，教学过程的人文情怀。
二、语文课程的性质
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
你只有加倍努力，才能看起来毫不费力。
的思想感情，语言的积累、语感、思维，包括语文能力，包括品德修养、审美情趣等。
三、语文课程的地位
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它 1、理解和运用祖国语言才能顺利学习其他课程在九年义务教育阶段的重要地位。
《木笛》一文中修改后的一段对话
• • • • • • • • • • • 过了一会儿，大师冷峻地问：“为什么？” 朱丹答：“因为——今天我不能演奏欢快的乐曲” “为什么？” “因为今天是12月13日。” “12月13日是什么日子？” “是南京大屠杀遇难同胞纪念日。” 很久，很久，考场一片沉寂。大师问：“你没有忘记今天是考试吧？” “没有忘记。” “你是一个很有才华的青年，应当懂得珍惜艺术前途。” “请原谅……”
四、语文课程的四大基本理念
语努文力课建程设开放而有活力的
提出理念的原因分析
新的课程观
开放而有活力语文课程的特点课程资源的开发和利用
五、语文课程标准的设计思路
设计特点：九年一贯、通盘安排；突出主体，注重实践：阶段分明，循序渐进。三维目标：知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观。

小学语文新课标解读PPT课件(1)

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学情分析
教学重点
态度决定一切，不能用正确的态度对待工作，就不能在工作中尽职尽责。既然改变不了环境，那就改变自己，尽到自己本份，尽力完成应该做的事情。只有热爱自己的本职工作才能把工作做好，最重要的是保持一种积极的态度，本着对工作积极、认真、负责的态度，踏实的干好本职工作。
我们W取得了可喜的成绩
教学难点
一年来，每做一项工作，哪怕是再怎么简单，没有朋友的支持是不行的，团队工作讲究的是协作，天下无难事只怕有心人。《后汉书》有云：志不求易，易不避难，我时常想，
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教学设计
教学策略设计
总体任务完成度
98%
教学方法设计
新内容，新征程
新课标对于统编教材下的教学有何新的导向?如何将学科核心素养真正落实到一线课堂?如何读懂新课标，要做好怎样的准备？
进入高质量发展时代，在“立德树人”根本任务之下培养学生，我们有自己的着眼点，即培养担当民族复兴大任的时代新人。这个时代新人，要有理想、有本领、有担当，而“三有”又与核心素养密切关联。中国对学生发展核心素养的表达有三个要素：一是关键能力，但在关键能力前面，我们加上了第二个要素必备品格，用必备品格来指引关键能力的发展方向；在高中课程标准修订的时候，又在必备品格的前面，加上了第三个要素价值观念，即要有正确的价值观。正确价值观念落实有理想的要求，因为价值关乎理想、信念；必备品格落实有担当的要求，因为“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”是一种可贵的责任和使命担当；关键能力落实有本领的要求，认知能力、合作能力、创新能力、职业能力让时代新人不仅能“坐而论道”，而且能“起而行之”。

小学语文新课标.ppt课件

《语文新课程标准》的基本内容
第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路
第二部分课程目标与内容一、总体目标与内容二、学段目标与内容
第三部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用的建议
第一部分前言
• 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
（原4条，现5条）
• (三)习作 1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
2．留心周围事物，能不拘形式地写下自己的见闻、
感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、
最受感动的内容写清楚。（原：注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。）
语文课程致力于培养学生的语言文字的运
用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。

小学语文新课标解读PPT

四、语文课程的四大基本理念
积极倡导自主合作探究的学习方式
充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
三、语文课程的地位
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
怎么学语文，怎么用语文；智慧和能力的发展；学会创造；提高人的觉悟，陶冶人的性情，净化人的心灵，学会怎样做人。为一个人的一生打下良好的基础，学好了语文，就等于为学习者将来服务社会，学会做人打好了基础。
三、语文课程的地位
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
1、理解和运用祖国语言才能顺利学习其他课程 2、语文素养包括语文能力，而语文能力也是构成学习能力的基本要素，是人生存和发展能力之一，是继续学习、终身学习的基础。
四、语文课程的四大基本理念
全面提高学生的语文素养语文教育的四大基本特点倡导“自主、合作、探究”的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程
四、语文课程的四大基本理念

小学《义务教育语文课程标准(2022年版)》解读PPT课件

。
引领文化潮流
当代文化成果往往代表着时代的潮流和发展方向，通过对其的展示和引领，可以帮助学生更好地把握时代脉搏，成为具有时代感
的新时代好少年。
培养学生创新精神
当代文化成果往往蕴含着创新精神和实践能力，通过对其的学习和借鉴，可以激发学生的创新意识和实践能力，为未来的学习和
生活打下坚实基础。
01
02
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听说能力培养
要求学生具有良好的倾听和表达能力，能通过口语交际和朗读等方式进行有效沟通。
读写能力培养
注重学生的阅读和写作能力提升，通过阅读理解和写作练习等方式提高学生的综合素养。
培养策略
采用情境教学、合作学习、综合评价等多种教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性。
跨学科整合和创新能力培养
全球化视野下跨文化交流能力培养
增强文化意识
01
引导学生了解不同国家和地区的文化背景、风俗习惯等，培养
他们的文化敏感性和包容性。
强化跨文化交际能力
02
通过模拟联合国、国际文化交流活动等途径，让学生亲身体验
跨文化交流过程，提升他们的语言运用和沟通能力。
拓展国际视野
03
鼓励学生关注国际时事，了解全球发展趋势和热点问题，培养
教材中应增加更多实践性内容，让学生在实践中学习、运用语文知识，提高语文应用能力。
课堂教学方法创新案例分享
情境教学法
通过创设生动、具体的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感体验，提高教学效果。
合作学习法
鼓励学生进行小组合作，共同探究问题、完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
翻转课堂
将传统课堂翻转过来，让学生在课前自主学习新知识，课堂上则进行深入的讨论和交流，提高学生的自主学习能力和思维能力。

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主要内容
语文课程标准的涵义小学语文课程标准概述现行语文课程标准的基本理念现行语文课程标准的目标和实施建议
语文课程标准的定义
表述一：语文课程标准也称为“教学大纲”“课程纲要”，是国家教育行政部门制定的语文教学的指导性文件。它是根据国家教育行政部门颁布的课程计划（也称教学计划）制定的，体现了国家对语文教材和教学的基本要求。
语文课程标准的定义
表述二：语文课程标准是国家教育行政部门依据国家颁布的教育方针和教学计划制定的关于语文课程的带有法律意义的文件。它是有关语文课程编制和教学活动的基本准则，规定了语文学科的性质、教学目标、任务、要求、教学内容的广度和深度，教材编写的体系和结构，提出对教学的原则要求。
语文课程标准的功能
凸显“情感态度和价值观” ；关注“过程和方法” ；落实“知识和能力”。
课程总目标的思想
强调了学生在语文学习中的主体地位；努力体现语文课程的性质；凸显了现代社会对语文能力的新要求；突出了语文课程的实践性本质。

什么是“三个维度”？
知识和能力过程和方法情感态度和价值观
为何要从三个维度来设计教学目标？
第一章小学语文课程标准
教学目标
了解建国后小学语文课程标准编写概况；理解与把握语文课程标准的四大基本理念；理解掌握语文课程标准的总目标及其在工具性
和人文性方面提出的新要求；理解和把握现行语文课程标准提出的知识和能
力、情感态度与价值观、过程与方法三个维度的关系及它们在课程目标中的整合。
编写教材的依据教师教学的准则检查教学效果的重要标尺
什么是课程目标？
课程目标是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达到的培养目标。它受国家为基础教育规定的教育目的的制约，是总的人才培养目标的具体体现。课程目标是课程编制、课程实施和课程评价的准则和指南，在课程标准中属于主体部分。

2022年小学语文新课标《义务教育语文课程标准(2022年版)》解读学习ppt课件

审美创造
学生应通过写作、表演等形式，发挥想象力和创造力，表现自己的审美感受和情感体验。
文化传承与理解
01
02
03
文化认同
学生应认同中华优秀传统文化和革命文化，了解并尊重不同国家和民族的文化差异和特点。
文化传承
学生应通过学习，传承中华优秀传统文化和革命文化，培养文化自信和民族自豪感。
文化交流
案例三
总结词
文本细读、语言品味
详细描述
通过对课文的细致阅读，引导学生品味文中语言的含义和表达方式，理解爱因斯坦和小女孩之间的互动和情感，培养学生的阅读欣赏能力。
THANK YOU.
学生应通过跨文化交流，了解不同国家和民族的文化，提高跨文化交流能力。
03 语文教学策略
识字写字教学
总结词
基础、关键、重视
详细描述
识字写字教学是小学语文教学的基础和关键，对于学生的阅读、写作和口语交际能力培养都至关重要。新课标强调要重视识字写字教学，注重学生的写字姿势、笔画顺序、字形结构等方面的指导，帮助学生打好汉字基础。
。
思维方法
学生应掌握基本的思维方法，如比较、分类、归纳、演绎等，以更好地理解和运用语言文
字。
审美鉴赏与创造
审美感知
学生应通过学习，提高对文学、艺术、自然的审美感知能力，能感受并欣赏语言文字的美。
审美评价
学生应通过分析、评价，提高对文学、艺术作品的审美评价能力，能评价作品的思想性、艺术性和审美价值。
语文课程应注重培养学生的审美情趣，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识，并能在生活中初步形成积极向上的思想感情。
语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。

小学语文新课程标准解读PPT课件

03 教学方法与手段创新
情境教学法在语文课堂应用
情境教学法
通过创设生动具体的场景，引起学生情感体验，帮助学生理解教材。
应用实例
如通过角色扮演、模拟对话等方式，让学生在模拟的情境中学习课文，加深对人物性格、情感等的理解。
合作学习策略及实践案例分享
合作学习策略
以小组为单位，学生相互协作、共同完成任务，培养团队协作精神。
写作
在低中年级阶段进行写话训练，高年级阶段进行习作训练，注重观察、思考和表达能力的培养。
阅读
在低中年级阶段注重词句的理解和文章主要内容的把握，高年级阶段强调默读速度、理解词语在语言环境中的恰当意义和辨别词语的感情色彩。
口语交际
在各个年级阶段都注重培养学生的倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
阅读教育专业书籍与期刊
教师应关注教育动态，阅读教育专业书籍、期刊和论文，了解同行研究成果和实践经验。
3
跨学科学习与交流
教师应关注其他学科发展，拓宽知识面，提高跨学科教学能力，促进学生全面发展。
实践能力提升和团队建设策略
深入课堂实践与研究
教师应积极参与课堂教学实践，观察、分析学生学习过程，反思教学行为，总结教学经验。
乏实践和创新的机会。
学生需求变化
随着信息时代的发展，学生对语文学习的需求也在不断变化，需要更加注重实际应用和创新能力的培养。
教师教学挑战
教师需要不断更新教育观念，提高教学水平，适应新的教育形势和学生需求。
新课程标准制定背景及意义
制定背景
为解决小学语文教育面临的问题和挑战，满足社会对人才培养的新要求，制定新课程标准。
小学语文新课程标准解读

2022年小学语文新课标《义务教育语文课程标准(2022年版》PPT课件

02
课程目标与内容
总体目标与内容
培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯。
提高学生的语文素养，包括语言文字运用能力、思维能力、审美情趣、文化品位等。
引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法。
使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。 • 积极倡导自主、合作、探究的学习方式：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学
习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 • 努力建设开放而有活力的语文课程：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
80%
教育资源不均衡
不同地区、不同学校之间的教育资源分配不均衡，导致新课标实施过程中的教材、教学设备等条件存在差异。
解决问题对策及建议
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04
加强学生适应性培养
针对学生的个体差异，采取个性化辅导、合作学习等方式，帮助学生更好地适应新课标要求。
加强教师培训力度
加大对教师的培训力度，提高教师对新课标的认识和理解，更新教学理念和方法，提升教学质量。
加强教育实践能力
教师应积极参与课堂教学、课外活动和教育科研，提高教育实践能力。

2022年小学语文新课标《义务教育语文课程标准(2022年版)》解读PPT课件

04
实施建议与评价方式改革
教学建议及策略调整
强化核心素养导向
教学应更加注重培养学生的语言运用、思维能力、审美创造等核心素养，推动学生全面发
展。
创设真实学习情境
倡导在真实的生活和情境中开展语文教学，激发学生的学习兴趣和动力。
倡导自主合作探究
鼓励学生通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学习的主动性和创造性。
05
师生角色定位及关系构建
教师角色转变与专业素养提升要求
01
教师角色由传统知识传授者向学生学习引导者和促进者转变。
02
教师需具备跨学科整合能力，创设综合性学习情境。
03
提升教师信息技术应用能力，促进信息技术与语文教学的深度融合。
04
强调教师持续学习和专业发展，以适应教育教学改革需求。
随着全球化和信息化的发展，对人才培养提出了更高要求，语文教育作为基础学科，需要适应时代需求进行改革。
教育教学改革趋势
旧版课标存在的问题
旧版语文课程标准在实施过程中存在一些问题，如过于注重知识传授、忽视学生主体地位等，需要进行修订和完善。
近年来，教育教学改革不断深入，强调学生核心素养和综合素质的培养，语文课程改革也势在必行。
重视阅读素养培养
阅读素养是小学语文教学的核心目标之一，未来小学语文教学将更加注重阅读素养的培养，提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
强调跨学科整合
跨学科整合是未来小学语文教学的重要趋势，通过与其他学科的整合，可以提高学生的综合素养和跨学科能力。
推进评价改革
未来小学语文教学将继续推进评价改革，建立更加科学、全面的评价体系，全面反映学生的语文素养和综合能力。

小学语文新课标解读PPT

四、语文课程的四大基本理念
全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
四、语文课程的四大基本理念
努力建设开放而有活力的语文课程
提出理念的原因分析新的课程观
开放而有活力语文课程的特点
课程资源的开发和利用
五、语文课程标准的设计思路
设计特点：九年一贯、通盘安排；突出主体，注重实践；阶段分明，循序渐进。
三维目标：知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观。
四、语文课程的四大基本理念
正确把握语文教育的特点
丰富的人文内涵、多元的文本解读注重学生语文实践能力的培养重视培养学生语感及整体把握能力
《学会看病》中一段对话
• “你病了。”我说。 • “噢(ō)，可能是病了。我还以为是睡觉少了呢。妈妈，我该吃点儿什么药？”他问。 • 我当过许多年医生，孩子有病，一般都是我在家里给治了，他几乎没有去过医院。这次，当我又准备在家里储药柜里找药时，却突然怔(zhèng)住了。 • “你长大了，你得学会看病。”我说。 • “看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。 • “假如我不在家呢？” • “那我就打电话找你。” • “假如……你找不到我呢？” • “那我就……找我爸。”

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3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
解读：
第一学段对写话没有统一的要求，但强调了对写话有兴趣。这样的要求是站在培养全面发展的人的高度，按新世纪的人才标准提出的。这有利于克服写作畏难情绪，从兴趣入手，首先让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达奠定基础。
第二学段（3-4）
（一）总目标是基于人的终身需要以及和谐发展所必须具备的基本语文素养而提出的，所以它的基本精神体现了人文性与工
具性的统一、思想性与审美性的统一。
总目标突出了这样的思想： 1、是突出了学生在语文学习中的主体地位。 2、是突出了现代社会对语文能力的新要求。 3、是突出了语文课程的实践性本质。
第四个问题：分类介绍
程和方法目标。纵向来说，三个学段目标彼此联系，循序渐进，体现了学习目标的阶段性和连续性。如识字能力由学习独立识字、到有初步的独立识字能力，到有较强的独立识字能力，要求逐级提高。
2、“识字与写字”学习目标的特点
（1）、准确定位汉语拼音学习目标，适当降低汉语拼音教学要求。（2）识、写要求分开，提出认识和学会两种目标。（3）、引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。（4）、给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础。
课堂教学主要特征：1、科学的教学目标；2、和谐的课堂氛围；3
、学生主动参与教学活动；4、注重学生的学习过程和学习方式的转变；5、要有充分的思维训练；6、方法最优化，手段现代化。
课堂教学应树立的基本观念：1、全面发展的质量观；2、以人为本的
学生观；3、民主合作的教学观；4、优质高效的效益观。
课堂教学遵循的基本原则：目标导向性原则主体性原则面向全体
寄语
倡导语文教师要以“读”为基本方法，把读书的主动权还给学生，激活学生原有的知识和经验，促进学生对课文的感悟和对语言的积累，激发学生的情感，进而最大限度地开发学生的阅读能力。让学生抓住文中内涵深刻的句段，反复朗读，让学生的情感体验与作品产生共鸣，从真正意义上实现正确会通文意、与文本对话。使学生的心灵一次又一次地受到激荡，受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美情趣，享受学习的快乐，显现生命的丰彩！

2023小学语文新课标《义务教育语文课程标准》解读ppt课件

自主学习
学生应具备自主学习的能力，能够主动参与学习活动，自我
规划和管理学习进程。
合作学习
学生应具备合作学习的能力，能够与他人合作解决问题、完成任务，培养团队精神和协作
能力。
探究学习
学生应具备探究学习的能力，能够发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，培养创新
精神和实践能力。
努力建设开放而有活力的语文课程
形成良好的文化素养和审美趣味，树立正确的世界观、人生观和价值观。
06
实施建议
教学建议
重视语文课程的人文性和工具性的统一
语文教学不仅要关注学生的语言运用能力，还要注重培养学生的思想感情和审美情趣，提升学生的文化素养。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式
教师应引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
培养情感价值观
语文课程应关注学生的情感、态度和价值观的培养，引导学生形成积极的人生观和价值观。
注重人文关怀
语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生的个性发展，体现人文关怀。
语文课程的工具性
强调语言运用
语文课程应注重培养学生的语言运用能力，包括听说读写等基本技能，使学生能够在实际
思维能力
语文教育应注重培养学生的思维能力，包括分析、综合、抽象、概括、推理等能力。
审美能力
学生应具备欣赏文学作品的能力，包括感受美、评价美、表现美等能力。
文化修养
语文教育应有助于学生了解和传承中华优秀传统文化，增强学生对中华文化的认同感和归属感。
正确把握语文教育的特点
工具性与人文性的统一

人教版小学义务教育语文课程标准(2023年版)解读ppt课件

新版课程标准旨在适应新时代的发展需求，培养具有创新精神和实践能力的新一代小学生。
课程标准的整体框架与内容
新版课程标准分为课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、实施建议等几个部分。
课程内容包括识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等五个方面。
课程目标旨在培养学生的语文素养，包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面。
教学评价与教师发展的关系
教学评价可以为教师发展提供反馈和指导，帮助教师了解自己的教学状况，找到自己的不足之处，从而更好地改进教学方法和提高教学质量。
教师发展可以促进教学评价的深入开展，提高教学评价的针对性和有效性，同时为教学
评价提供更多的实践经验和理论支持。
05
课程资源的开发与利用
Chapter
综合性学习
综合性学习可以整合语文和其他学科的知识，培养学生的综合素质和能力，应注重跨学科的学习和实践。
实践活动
实践活动可以让学生将所学知识应用到实际生活中，培养实践能力和创新意识，应注重开展多样化的实践活动。
04
教学评价与教师发展
Chapter
教学评价的目标与内容
目标
通过教学评价，提高小学语文教师的教学水平，同时帮助学生了解自己的学习状况，从而更好地改进教学方法和提高教学质量。
捷性的特点。
课程资源开发与利用的方法与途径
结合教材内容
根据教材内容，选择和利用合适的课程资源，如多媒体素材、网络课程等。
拓展教材内容
根据教材内容，结合学生的实际情况和兴趣，开发具有拓展性和启发性的课程资源。
合作开发
学校与社区、企业等合作，共同开发具有针对性和实用性的课程资源。