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体育教学论复习资料
名词解释教学：教的人指导学的人进行学习的活动，或者是指教和学相结合或相统一的活动。
教学论:探讨教学的本质与有关规律，寻求最优化的教学途径与方法方法，以达到培养社会所需人才的目的。
体育教学内容：是依据体育教学目标被选择出来，根据学生发展需要和教学条件加工的，在体育教学环境下传授给学生的身体练习、运动技术学习和教学比赛体验等。
体育教材化：是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育素材加工成为体育教学内容的过程。
体育教学过程：是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
身体--运动智力：是指运用四肢和躯干的能力，表现为个体能否较好地控制自己的身体并使之对事件作出恰当的身体反应以及是否善于利用肢体语言表达自己的情感和思想。
体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论的指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。
同质分组：是指分组后，同一小组的学生在体能、运动技能、兴趣爱好等方面上大致相同。
异质分组：是指在分组后，同一小组内学生在体能和运动能力方面均存在差异。
体育教学环境：是对体育教和学效果有影响的，显性的和隐性的教学条件以及这些条件共同构成的教学气氛。
1、第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特克。
2、第二个提出教学论的人物是捷克的跨美纽斯，他发展了拉特克的教学论思想和理论。
3、六艺中的“射”和“御”分别指：射：射箭的技术，五射：白矢、参连、剡注、襄尺、井仪。
御：驾驭马车的技术，五御：鸣和鸾、逐水曲、过君表、舞交衢、逐禽右。
4、1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》又称“癸卯学制”。
5、体育教学共由八个基本要素组成，它们是：学生、老师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。
6、（19页）表2-1各层次体育教学目标的外部特征（更详细的自己找课本看看）目标层次各层次目标的主要功能制订各层次目标的主要工作超学段的体育教学目标与其他学科相对比的体育学科的定位目标研究学科的特性和功能各学段的体育教学目标大、中、小学间相对比、相衔接的体育教学策略性目标（中间层次：水平目标）研究个阶段的学生生长发育特点各学年的体育教学目标针对学生身心发展状况和需要的体育教学发展性目标研究个年龄学生的身心特点和教育计划各学期的体育教学目标学年的体育教学目标的分割（气候与日程安排）研究四季和各项目运动关系各单元的体育教学目标依托各个运动项目学习的、依据各运动项目特性制订出的教学目标研究运动项目的特性和学理各学时的体育教学目标根据单元计划的逻辑（学理）分割出来的目标研究教学时空情景和45分钟的条件体育教学目标的外部特征是：属于体育教学目标内容以外的，但对体育教学目标内容具有规定性的那些特点及其标志，包括有“目标的层次”和“各层次目标的功能与工作”，在“各层次目标的功能与工作”中又有“功能”、“工作”和“搭载文件”三个方面。
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体育教学论复习资料一、名词解释体育教材化：是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成体育教学内容的过程。
体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。
体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元、学时）的教学所进行的各个方面的最优化研究工作和计划工作。
体育教学目标：是根据体育教学目的而提出的预期成果。
体育教学内容：是依据体育教学的目标选择出来、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛方法等。
体育教学计划：是体育教学设计的表现形式，是根据国家办法的体育教学指导文件，参考学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而指定的体育教学指导方案和教学过程实施方案。
体育教学评价：是根据体育教学目标和体育教学原则，对体育“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。
体育教学环境：是在体育教学过程中影响“教”和“学”的条件的总和，，主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件。
二、基本知识点1.现行中国中小学《体育课程标准》划分的5个学习领域。
（1）运动参与领域目标（2）运动技能领域目标（3）身体健康领域目标（4）心理健康领域目标（5）社会适应领域目标2构成体育教学的8个基本因素？体育教学由8个基本因素组成，即学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。
3体育教学过程的层次？体育教学过程的层次可以分为：①超学段体育教学过程；所谓超学段的体育教学过程是指学生从小学开始到大学毕业的真个体育教学的过程。
其特点：国家规定性；多模式性；非全体性。
②学段体育教学过程；按当前中国教育的学制进行划分，可以分为小学、初中、高中、大学等体育教育过程。
其特点：发展阶段性；相互衔接性③学年体育教学过程；是指根据学校的体育教学情况，针对学生的特点，把学段体育教育标准和方案的内容、任务、要求等具体地分配到学年中，是指相互衔接，并付诸实施的过程。
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1.体育教学目的：就是人们设立体育学科和实施体育教学的行为意图已知与初衷。
2.体育教学的目标：是人们为达到体育教学的某个目的在行动过程中设立的各个阶段预期成果以及最后的预期成果！3.体育教学任务：是为了完成体育教学目的实现体育教学目标应该做和必须做的工作。
1.体育教师的主导性：是对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导、诱导和指导等的综合作用与责任。
2.学生的主体性：是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和指导下所表现出的积极态度和有独立性和创造性的学习行为。
3.体育教学内容：是依据体育教学目标被选择出来，根据学生发展需要和教学条件加工的，在体育教学环境下传授给学生的身体练习、运动技术学习和教学比赛体验等。
4.体育教材化：是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成为体育教学内容的过程。
5.体育教学规律：是在体育教学过程中客观存在和必然显现的，与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。
6.体育教学原则：是实施体育教学最基本的要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
7.动作示范法：是教师（或教师制定的学生）以自身完成的动作作为范例，用以指导学生学习的方法。
也是体育教学中最常用的直观方法，它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点、要领和动作特征方面具有独特的作用。
8.体育教学环境：是对体育“教”和“学”效果有影响的，显性的和隐性的教学条件以及这些条件共同构成的教学氛围。
主要包括有制度环境、集体环境和物质环境三个方面。
、连续地进行教学和练习的方法。
9.体育教学评价：是依据体育教学目标和体育教学的原则，对体育“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。
10.演示法：是教师再体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性运动认识的教学方法。
11.分解练习法：是指将完整的动作分成几部分，逐部分进行体育教学的方法。
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体育教学论课程试题库(总140页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除第一章绪论一、判断题（请在正确命题前括号中打“√”，错误命题前括号中打“×”。
每小题1分，共10分）（√）1．卢梭是体育课堂教学和体育班级授课制的创始人，基本形成了当时欧洲体育教学的框架。
（√）2．中国成立后的体育教学理论研究，在总结过去的基础上主要是向苏联学习，在这种学习和借鉴的促进下，体育教学理论研究步入了快速发展的时期。
（√）3．20世纪前期，由于现代教育思想和理论研究的成果向体育教学领域渗透，加之国外体育教学思想、理论和方法的不断传入，中国体育教学的问题引起人们关注，许多教育工作者和青年学者都积极探讨或研究这一问题。
（√）4. 德国体育教育家古兹姆斯发表了许多关于体育教学的文章并出版了体育的教材，拉开了体育教学理论研究的序幕，对后来体育教学理论的研究与实践产生了重要的影响。
（√）5.“怎样实现最好的体育教学？”，这是体育教学方法的问题。
2二．单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题前的括号内。
每小题2分，共20分）（B）1．春秋战国时期，教育家孔子创建的“礼、乐、射、御、书、树”六艺，其中含有体育教学的成分。
A、礼、乐、射B、乐、射、御C、御、书、树D、射、御、书三、填空题：（每空1分，共14分）1．第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特克。
第二个提出教学论的人是捷克的夸美纽斯。
2．近代的国外学校教育，由于受到夸美纽斯、洛克、卢梭、古兹姆斯和裴斯泰洛齐等自然主义和实用主义教育思想的影响，普遍重视学生的身体发展和体育锻炼。
3. 1903年清政府颁布了《奏定学堂章程》规定了体育课程的必修地位。
4. 体育教学的基本因素由学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价等组成。
31. 体育教学论的发展，主要源泉是体育教学实践，同时教育学和教学论的研究也给与了重大的影响。
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体育教学论1.第一个提出教学论”的概念的是德国人拉特克2.卢梭是体育课堂教学和体育班级授课制的创始人3.体育教学共由8个基本要素组成：学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价4.体育教学论：是研究和说明体育教学现象、要素、本质以及内在规律的科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的互相关系5.学习体育教学论应注意的事项：①要带着问题学习②要注意掌握基本概念和基本原理③要结合体育教学实践学习④要结合自己的运动专向进行学习⑤要很好地理解教学范例，并能够举一反三6.体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。
分为阶段性成果和最终成果。
7.合理制定体育教学目标的意义：①充分发挥体育学科教学的功能②确保体育教学目的的实现③确保层层目标衔接，最终实现总目标④明确和落实体育的教学任务⑤体育教学目标规约了教学过程⑥指引、激励教师的教与学生的学⑦形成检验教学成果的标准8.体育教学目标的层次：超学段体育教学目标（课程目标）、学段体育教学目标（水平目标）、学年体育教学目标、学期体育教学目标、单元体育教学目标（内容目标）、课时体育教学目标、技术点或知识点的教学目标。
教师的主导性是对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导，诱导和指导等综合的作用与责任。
9.体育教师主导性的内容：①贯彻体育教学指导思想②对教学内容的选择与教材加工③选用与学生学习需要相适应的教学方法和手段④对体育学习作出评价⑤创造适合学生学习的体育教学环境⑥导航”学生的体育学习方式10.发挥体育教师主导性的条件：①熟知体育教学观念②熟知体育教材③熟知自己的学生发挥教师主导性有三个要素：目标，路线，被导的主体。
11.体育学习中的主导性与主体性的关系：1教师的主导性也可以理解为教师的指导性，是指教师对学生学习过程的指导质量和强度，而学生的主体性是指学生朝向自己学习目标清晰度和学习过程中前进动力的强弱。
体育教学论_部分_考试资料_(名词解释+解答题)
体育教学论资料一、名词解释1.体育教学论：分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质、以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及他们之间的相互关系。
2. 体育教学目标：依据体育教学目的而提出的预期成果。
这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。
体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。
3.体育教学过程：为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。
4.体育教学规律：在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。
5.教师的主导性：对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。
6.学生的主体性：指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。
7. 体育教学原则：实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
8.体育教学模式：在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实践上。
9.体育教学方法：在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。
体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。
10．分解练习法：是将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法(基本顺序有分进式、连进式和递进式三种)11.★完整练习法：完整练习法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
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第一章绪论一、判断题（请在正确命题前括号中打“√” ，错误命题前括号中打“×” 每小题1 分，共10分）（√）1．卢梭是体育课堂教学和体育班级授课制的创始人，基本形成了当时欧洲体育教学的框架。
（√）2．中国成立后的体育教学理论研究，在总结过去的基础上主要是向苏联学习，在这种学习和借鉴的促进下，体育教学理论研究步入了快速发展的时期。
（√ ）3．20 世纪前期，由于现代教育思想和理论研究的成果向体育教学领域渗透，加之国外体育教学思想、理论和方法的不断传入，中国体育教学的问题引起人们关注，许多教育工作者和青年学者都积极探讨或研究这一问题。
（√ ）4. 德国体育教育家古兹姆斯发表了许多关于体育教学的文章并出版了体育的教材，拉开了体育教学理论研究的序幕，对后来体育教学理论的研究与实践产生了重要的影响。
（√）5. “怎样实现最好的体育教学？” ，这是体育教学方法的问题。
二．单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题前的括号内。
每小题 2 分，共20分）（B ）1 ．春秋战国时期，教育家孔子创建的“礼、乐、射、御、书、树” 六艺，其中含有体育教学的成分。
A 、礼、乐、射B 、乐、射、御C、御、书、树三、填空题：（每空、射、御、书1 分，共14分）1．第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特克。
第二个提出教学论的人是捷克的夸美纽斯。
2．近代的国外学校教育，由于受到夸美纽斯、洛克、卢梭、古兹姆斯和裴斯泰洛齐等自然主义和实用主义教育思想的影响，普遍重视学生的身体发展和体育锻炼。
3.1903 年清政府颁布了《奏定学堂章程》规定了体育课程的必修地位。
4.体育教学的基本因素由学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价等组成。
1.体育教学论的发展，主要源泉是体育教学实践，同时教育学和教学论的研究也给与了重大的影响。
2.孔子“六艺”中的“乐”、“射”、“御” 是中国古代体育教学的雏形3.国外体育教学的雏形表现在：柏拉图提倡学生应进入体操学校学习；亚里士多德认为教育的先后顺序应该是体育→德育→ 智育→美育。
体育教学论 部分 考试资料 (名词解释+解答题)
体育教学论资料一、名词解释1.体育教学论：分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质、以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及他们之间的相互关系。
2. 体育教学目标：依据体育教学目的而提出的预期成果。
这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。
体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。
3.体育教学过程：为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。
4.体育教学规律：在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。
5.教师的主导性：对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。
6.学生的主体性：指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。
7. 体育教学原则：实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
8.体育教学模式：在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实践上。
9.体育教学方法：在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。
体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。
10．分解练习法：是将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法(基本顺序有分进式、连进式和递进式三种)11.★完整练习法：完整练习法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
体育教学论复习题解
体育教学论复习题解第一篇：体育教学论复习题解第一章：绪论一、概念1、体育教学论：是分科教学论的组成成分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及他们之间的相互关系。
二、知识点1、第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特克。
而推动其教学论思想进一步发展的是捷克人夸美纽斯。
2、在国外学校教育中最早关注体育教学的应属古希腊的哲学家柏拉图。
他主张学生应从7岁进入国立初等学校，在修完雅典学校的普通课程后进入体操学校学习游戏、舞蹈、角力、掷铁饼、投抢、赛跑、射箭、骑马和野营生活等内容。
3、瑞士教育家裴斯泰洛齐继承了夸美纽斯和卢梭的思想，构建了以教学方法和教学技术为中心的教学论思想。
4、对中国传统教学思想产生深远影响的是前苏联教育家凯洛夫。
5、亚里士多德继承了柏拉图的自然主义教育哲学思想，认为人的发展是沿着身体、情感和理智的顺序进行的，因此教育也应遵循这一自然的顺序，先进行体育，再进行德育，最后进行智育和美育。
6、近代的国外学校教育，由于受到夸美纽斯、洛克、卢梭、古兹姆斯和裴斯塔洛齐等自然主义和实用主义教育思想的影响，普遍重视学生的身体发展和体育锻炼。
7、1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，规定了体育课程的必修地位，这是中国近代体育教学的真正起步。
8、“六艺”中的“乐”、“射”、“御”中就含有体育教学的成份，是古代学校体育的雏形。
9、体育教学共由哪几个基本因素组成？答：体育教学因素有8个基本因素组成。
即学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。
第二章：体育教学目标一、概念1、体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。
二、知识点1、体育教学目标的外部特征包括：目标的层次、目标的功能与特性、目标的着眼点、目标登载的文件。
2、将“培养集体主义精神”的目标写进课时目标，是因为对体育教学目标的哪一外部特征不清晰所致？（2）①目标的层次；②目标的功能与特性；③目标的着眼点；④目标搭载的文件3、体育教学目标的内部要素包括：条件、标准和课题。
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体育教学论考察类型：填空（40个空，一个1.5分）名词解释简答题（5个）论述题（2个）填空：1、体育教学目标的结构:体育教学目标的结构是由体育教学目标的外部特征和内部要素共同构成的。
（1）体育教学目标的外部特主要有：目标的层次、目标的功能与特性、目标的着点、目标搭载的文件。
（2）体育教学目标的内部要素主要有：条件、标准、课题2、体育教学的基本要素是：体育教学目标、体育教学内容、体育教学环境、体育教学方法、体育教学评价、( 学生 )、( 教师)、( 教学过程 )。
3、体育课程教学论的定义：体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。
4、动作技能形成、提高的过程是：粗略掌握动作阶段；（改进和提高阶段）；动作的巩固与运用自如阶段。
5、体育教学过程管理的内容包括：体育教学计划的管理、体育教学场馆设施的管理、体育教师的管理、（学生学习的管理）、学生成绩的管理，等等，但是常见的是有关（体育课堂时间管理）方面的管理。
6、体育教学过程的层次可以分为：超学段体育教学过程；（学段体育教学过程）；学年体育教学过程；学期体育教学过程；（单元体育教学过程）；课时体育教学过程。
7、当前中国的基本体育教学原则：（合理安排身体活动量原则）、注重体验运动乐趣原则、促进运动技能不断提高原则、提高运动认知和传承运动文化原则、在集体活动中进行集体教育原则、（因材施教原则）、安全运动和安全教育原则。
8、体育教学过程的五大规律是：（运动技能形成规律）、运动负荷变化与控制的规律、体育知识学习和运动认知的规律、体育学习集体形成与变化规律、（体验运动乐趣的规律）9、制定教学原则的标准有：完备性、相容性性、独立性、简练性。
10、体育教学模式研究的意义：有利于深化体育教学改革、（有利于简化教学问题）、（有利于体育理论与教学实践的结合）、有利于活跃于第一线体育教师的研究。
体育教学论总复习共108页文档
体育教学论总复习
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
END
Hale Waihona Puke 6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
(完整word版)体育教学论答案
一、名词解释(5个，每题3分,共15分）(1）体育与健康课程：是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才必不可少的重要途径。
（2)体育教学系统：是相互作用着的，具有特殊职业性的体育教师、学生、体育课程实施条件等若干要素的有机复合体.(3) 体育教学策略：是为了达到体育教学目标，在对教学活动清晰认识的基础上对体育教学活动进行调节和控制的一系列执行过程.(4) 体育教学方法：是体育教学中师生为达成教学目标而选择的教学方式、途径、手段的总称. (5）纠正错误与帮助法：教师为了防止和纠正学生在学习中出现的错误动作所采用的方法。
(6) 递进分解法：即先教第一部分，再教第二部分,然后第一、二部分联合起来教学，学会后再学第三部分，三部分都学会了，再联合第一、二、三部分进行学习，直至完整地掌握动作。
（7）顺进分解法:即先教第一部分,学会后再教第二部分,第一、二部分都学会后，再加教第三部分，如此直接前进，直至完全学会为止。
（8) 逆进分解法：这种方法与顺进分解法相反，先学最后一部分，逐次增加学到最前一部分。
（9）快乐体育教学模式：以运动为基本手段并采用适宜的教法，增强学生体能，使学生得到理性的快乐体验的一种教学形式。
（陕师大:是指让学生在掌握运动技能和进行体育锻炼的同时体验到运动的各种乐趣,并通过对运动乐趣的体验逐步形成学生终身参加体育实践的志向和习惯的教学模式。
该模式主要以遵循运动情感变化规律来设计单元和教学课的。
）（10）个性化体育教学模式：从不同年龄学生的兴趣出发，采用多种教学内容、方法、手段和组织形式,发展以学生个性为核心的体育教学活动形式。
（网站：为完成不同个体的学习过程和学习结果所采用的个性教学模式。
)（11）体育教学设计:是指体育专业理论（运动人体科学的基础理论、体育心理学、体育教学论等）以及学习理论、传播理论、教学媒体理论等相关的理论与技术为基础，运用系统方法分析体育教学问题、确定体育教学目标、设计解决体育教学问题的策略、试行方案、评价结果和修改方案的系统化计划过程。
体育教学论期末考试复习资料
体育教学论期末考试复习资料一、名词解释1.体育教学论2.体育教学原则3.体育教学目标4.体育教学规律5.体育教学过程6.体育教学内容7.体育教材化8.体育教学模式9.体育教学设计10.体育教学计划11.体育课堂教学组织和管理12.体育教学方法13.发现法14.体育教学评价15.体育教学环境二、知识点1.第一个提出教学论概念的是德国的拉特克。
2.夸美纽斯于1632年完成了《大教学论》。
3.瑞士的教育家裴斯泰洛齐构建了以教学方法和教学技术为中心的教学论，使教学论的研究达到了一个顶峰。
4.德国人赫尔巴特提出了以课堂教授为中心的教学论思想。
5.六艺中的乐，射，御中含有体育教学的成分。
年，清政府颁布《奏定学堂章程》，规定了体育课程的必修地位，这是中国首次以法规形式确定了体育课在学校课程中的地位。
7.毛泽东撰写的《体育之研究》深刻地揭示了体育教学的本质。
8.为达到体育教学目的而担负的实际工作和责任是体育教学任务。
9.体育教学过程是教学的最中心因素。
10.体育教学目的是人们设立体育学科和实施体育教学行为的意图和初衷。
11.体育教学过程的起点和归宿是体育教学目标。
12.体育教学的原则是不断发展和完善的。
13.体育教学目标的内部要素包括; 条件、课题、标准。
14.一般把超学段的体育教学目标称为学科目标或体育教学总目标。
15.单元是体育教学过程的基本单位。
16.身体活动性是体育教学的最主要特点。
17.提问的4种类型有回顾性提问、归纳性提问、演绎性提问、价值判断式提问。
18.美国著名教学论专家西登拓扑，将提问归纳为了四种类型。
19.动作示范的“示范面”有正面、背面、侧面和镜面。
20.以身体练习为主的体育教学方法有分解练习法、完整练习法、领会教学法和循环练习法等。
21.体育教学策略设计主要解决的是“如何教”和“如何学”的问题。
22.情景教学法主要适用于小学中低年级学生。
23. 分段的基本顺序有分进式、连进式和递进式。
24.体育教学计划是体育教学设计的表现形式，学时体育教学计划也称教案。
体育教学论复习资料
体育教学论复习资料一、名词解释；1、学时体育教学计划（教案）:是根据单元的设计和时数的安排，设计本节课教学内容的教学方案。
P1212、体育课的结构：是指组成一堂体育课的几个主要部分，即整堂课教学活动模式的框架设计，它包括几个主要部分的教材内容和组织工作的安排顺序、各练习间的有机联系和时间分配等。
P1493、体育课的组织是指体育教师根据体育教学的特点、任务和实际情况对学生、场地器材进行合理安排时所采取的各种保证措施和手段。
P1524、体育教学方法：是指在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划的采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。
P1615、问答法是指教师和学生以口头语言问答的互动方式传递教学信息、完成体育教学任务的方法。
P1736、动作示范法：是教师（或教师指定的学生）以自身完成的动作为范例，用以指导学生进行学习的方法。
P1787、演示法：是教师在教学中通过展示各种实物、直观教具、让学生通过观察获得感性运动认识的教学方法。
P1798、体育教学评价：是通过系统地收集体育教学设计、体育教学组织实施的信息，依据一定的标准和方法进行价值判断的活动。
P2189、体育说课：是指教师依据课程标准和体育教学规律，在认真备课的基础上和规定的时间内，以新课程的理念为指导，借助语言和有关的媒体手段，面对同行教师、教学研究专家，讲述体育课的教学构思、教学程序、教学方法及其理论依据，并虚心接受指导，共同研讨和改进体育课教学设计的教学研究活动。
10、体育教学计划：是根据体育课程标准和体育教材而制订的体育教学的规划和方案。
二、填空；1、体育教学论的研究对象是体育教学活动。
P42、体育教学目标的横向结构：认知目标、情感目标、技能目标、体能目标。
P133、体育教学目标的纵向结构：学年（学期）体育教学目标、单元体育教学目标、课时体育教学目标。
4、体育教学过程的基本要素：1）体育教学目标；2）体育教学内容；3）体育教师；4）学生；5）体育教学方法与手段；6）体育教学环境；7）体育教学反馈。
体育教学论复习题解(可编辑修改word版)
第一章：绪论一、概念1、体育教学论：是分科教学论的组成成分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及他们之间的相互关系。
二、知识点1、第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特克。
而推动其教学论思想进一步发展的是捷克人夸美纽斯。
2、在国外学校教育中最早关注体育教学的应属古希腊的哲学家柏拉图。
他主张学生应从7 岁进入国立初等学校，在修完雅典学校的普通课程后进入体操学校学习游戏、舞蹈、角力、掷铁饼、投抢、赛跑、射箭、骑马和野营生活等内容。
3、瑞士教育家裴斯泰洛齐继承了夸美纽斯和卢梭的思想，构建了以教学方法和教学技术为中心的教学论思想。
4、对中国传统教学思想产生深远影响的是前苏联教育家凯洛夫。
5、亚里士多德继承了柏拉图的自然主义教育哲学思想，认为人的发展是沿着身体、情感最后进行智育和美育。
6、近代的国外学校教育，由于受到夸美纽斯、洛克、卢梭、古兹姆斯和裴斯塔洛齐等自然主义和实用主义教育思想的影响，普遍重视学生的身体发展和体育锻炼。
7、1903 年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，规定了体育课程的必修地位，这是中国近代体育教学的真正起步。
8、“六艺”中的“乐”、“射”、“御”中就含有体育教学的成份，是古代学校体育的雏形。
9、体育教学共由哪几个基本因素组成？答：体育教学因素有8 个基本因素组成。
即学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。
第二章：体育教学目标一、概念1、体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。
二、知识点1、体育教学目标的外部特征包括：目标的层次、目标的功能与特性、目标的着眼点、目标登载的文件。
2、将“培养集体主义精神”的目标写进课时目标，是因为对体育教学目标的哪一外部特征不清晰所致？（2）①目标的层次；②目标的功能与特性；③目标的着眼点；④目标搭载的文件3、体育教学目标的内部要素包括：条件、标准和课题。
《体育教学论》课程试题库【范本模板】
第一章绪论一、判断题(请在正确命题前括号中打“√”，错误命题前括号中打“×”。
每小题1分，共10分）（√）1．卢梭是体育课堂教学和体育班级授课制的创始人,基本形成了当时欧洲体育教学的框架.(√）2．中国成立后的体育教学理论研究，在总结过去的基础上主要是向苏联学习，在这种学习和借鉴的促进下，体育教学理论研究步入了快速发展的时期。
（√）3．20世纪前期，由于现代教育思想和理论研究的成果向体育教学领域渗透，加之国外体育教学思想、理论和方法的不断传入，中国体育教学的问题引起人们关注,许多教育工作者和青年学者都积极探讨或研究这一问题。
（√）4. 德国体育教育家古兹姆斯发表了许多关于体育教学的文章并出版了体育的教材,拉开了体育教学理论研究的序幕,对后来体育教学理论的研究与实践产生了重要的影响。
（√）5。
“怎样实现最好的体育教学？”，这是体育教学方法的问题. 二．单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案,并将其号码写在题前的括号内。
每小题2分,共20分）（B）1．春秋战国时期，教育家孔子创建的“礼、乐、射、御、书、树"六艺，其中含有体育教学的成分。
A、礼、乐、射B、乐、射、御C、御、书、树D、射、御、书三、填空题：（每空1分,共14分）1．第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特克。
第二个提出教学论的人是捷克的夸美纽斯。
2．近代的国外学校教育，由于受到夸美纽斯、洛克、卢梭、古兹姆斯和裴斯泰洛齐等自然主义和实用主义教育思想的影响,普遍重视学生的身体发展和体育锻炼。
3。
1903年清政府颁布了《奏定学堂章程》规定了体育课程的必修地位。
4. 体育教学的基本因素由学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价等组成.1. 体育教学论的发展，主要源泉是体育教学实践，同时教育学和教学论的研究也给与了重大的影响。
2。
孔子“六艺”中的“乐"、“射”、“御"是中国古代体育教学的雏形3。
体育教学论复习题
体育教学论复习题一、填空题1、从现代教师智能模型的的层次属性来看，智力及知识属，而技能和能力则属。
2、教学模式的特点：、、、。
3、体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的、、、内容、过程、环境、评价以及它们之间的相互联系。
4．体育教学过程的层次可以分为：、、、、、。
5、体育课堂教学组织与管理涉及到许多方面，从组织与管理的基本内容来看，可分为、、、四个主要方面。
6、以直接感知为主的体育教学方法有_____________、_____________等。
以身体练习为主的体育教学方法主要有_____________、_____________等。
7、体育教学的心理环境是体育教学中无形的、动态的软环境部分，主要包括、、、、。
8、体育教学过程的层次可以分为：、、、、、。
9、体育教学的基本要素是：体育教学目标、体育教学内容、体育教学环境、、、、、。
二、判断题1、教材是教学信息的载体，是教师所要教的、学生所要学的对象。
（）2、教师中心论与教师的主导性在内在本质上是一致的，只是叫法上不同罢了。
（）3、体育教学目标只能作为教学的起点，不能作为检验教学成果的标准。
（）4、教科书、体育教学指导用书、音像教材是体育教材的主要载体（）5、“师者，传道，授业，解惑也。
”这句话没有体现教师在人类文化中的创造及其传承的作用。
（）6、体育教学信息、班级规模、课堂常规以及队列队形都属于体育教学的物理环境。
（）7、据教育史料的考察，第一个提出“教学论”概念的是捷克的夸美纽斯，其教学论思想是着眼于研究“如何教”的问题。
（）8、教学指导思想体现了教学模式的稳定性，教学方法体系体现了教学模式的理论性。
（）9、体育教学和其他各科教学的共性：都是一种有目的、有计划、有组织地对学生传授知识和技能，发展智力和体力，培养品德和形成个性的教育过程。
（）10、发现法、问题探究法、小群体教学是以直接感知为主的体育教学方法（）三、选择题1、下列四种说法中哪一种是正确的？（）A.某某教改课充分发挥了学生的主体性，淡化了教师的主导性。
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体育教学论
1. 第一个提出“教学论”的概念的是德国人拉特克
2.卢梭是体育课堂教学和体育班级授课制的创始人
3. 体育教学共由8个基本要素组成:学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价
4. 体育教学论: 是研究和说明体育教学现象、要素、本质以及内在规律的科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的互相关系
5. 学习体育教学论应注意的事项:
①要带着问题学习
②要注意掌握基本概念和基本原理
③要结合体育教学实践学习
④要结合自己的运动专向进行学习
⑤要很好地理解教学范例，并能够举一反三
6. 体育教学目标: 是依据体育教学目的而提出的预期成果。
分为阶段性成果和最终成果。
7. 合理制定体育教学目标的意义:
①充分发挥体育学科教学的功能
②确保体育教学目的的实现
③确保层层目标衔接，最终实现总目标
④明确和落实体育的教学任务
⑤体育教学目标规约了教学过程
⑥指引、激励教师的教与学生的学
⑦形成检验教学成果的标准
8. 体育教学目标的层次: 超学段体育教学目标（课程目标）、学段体育教学目标（水平目标）、学年体育教学目标、学期体育教学目标、单元体育教学目标（内容目标）、课时体育教学目标、技术点或知识点的教学目标。
教师的主导性是对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导，诱导和指导等综合的作用与责任。
9. 体育教师主导性的内容:
①贯彻体育教学指导思想
②对教学内容的选择与教材加工
③选用与学生学习需要相适应的教学方法和手段
④对体育学习作出评价
⑤创造适合学生学习的体育教学环境
⑥“导航”学生的体育学习方式
10. 发挥体育教师主导性的条件:
①熟知体育教学观念
②熟知体育教材
③熟知自己的学生
发挥教师主导性有三个要素:目标，路线，被导的主体。
11. 体育学习中的主导性与主体性的关系:
1教师的主导性也可以理解为教师的指导性，是指教师对学生学习过程的指导质量和强度，而学生的主体性是指学生朝向自己学习目标清晰度和学习过程中前进动力的强弱。
2教室的主导性和学生的主体性是一个事物的两个方面，教师指导学生为了更好地发挥学生的主
体性学习，学生接受教师的指导，一个是正确的导，一个是积极地学，两者是统一的。
3在教学中，教师的指导性越强，学生的主体性就越强，相反，教师的指导性越差，学生的主体性越差。
4教师的主导性主要在于明确教学目标，然后对学生的学习动机，兴趣，学习步骤等进行深入的了解，并根据目标和学习动机的关系来编制教材和设计教学教学过程。
这样不断激发学生学习动机和积极性，使师生关系融洽。
4学生学的越好，学生的主体性越强，越说明老师了解学生，越说明教师对教材理解透彻，越说明教师选择的教法得当，那么，也就越说明教师的主导性强。
5因此说，在体育教学中，教师的主导性和学生的主体性是相辅相成和互相促进的关系，是浑然一体的关系，是一个事物的两个方面。
12.体育教材化的主要工作有4个内容:
①体育教学内容的选择
②体育教学内容的编
③体育教学内容的改造与加工
④体育教学内容的媒介化
13.选择体育教学内容的原则
①与教学目标统一性原则
②科学性（健身性和安全性）原则
③可行性原则
④趣味性原则
⑤与社会体育和地区体育特色相结合原则
14.体育教学规律:是在体育教学过程中客观存在和必然显现的，与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。
15.学校体育教学过程及其特点
①系统性
②周期性
③承启性
16.怎样优化体育教学过程？
①优化体育教学目标，使之具有明确性
②优化体育教学内容，使之具有学习性
③优化体育教学课堂结构，使之具有合理性
④优化体育教学方法，使之具有实效性
⑤优化体育教学评价，使之具有激励性
17.体育教师原则:是实施体育教学最基本的要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
18.因材施教原则:是指在体育教学中要贯彻面向全体学生的精神，根据每一个学生的具体情况，实施各不相同的，有针对性的教育，使每一个学生的运动技能和身心健康都能在各自的基础上得到充分的发展。
19.学年体育教学计划:是以年纪为单位，根据学段体育教学计划和本学年学生的身心特点和发展需要以及两个学期的气候条件，将学段规定的本年度教学内容分配到两个学期中？，同时确定每学期的考核项目与标准的教学文件。
20.学期体育教学计划:又称教学进度。
，是根据学年体育教学计划和本学期的气候条件，将学年体育教学计划所规定的本学期的教学内容，组成规模，目标不同的教学单元，同时制定出单元评价项目的教学文件。
21.学年体育教学计划制订的基本内容
①制订学年体育教学目标
②分配本学年教学时数与教学内容
③制订年度的考核和评价内容
④提出相应的教学要求
22.制订教案的基本内容与步骤
①确定课的教学目标
②排列教学内容
③针对教学内容组织教法
④安排各项教学内容，时间和练习的次数
⑤设计课的生理负荷和练习密度
⑥计划本课所需的场地器材和用具
⑦课后小结
23.体育教学模式:是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。
24.教学模式概念基本三个要素组成:教学指导思想，教学过程结构，教法体系。
25.体育课堂教学中几个基本矛盾
①讲解与练习的矛盾②约束与自我的矛盾③师生关系与生生关系的矛盾④成功与挫折的矛盾
26.体育课堂教学组织与管理的四项基本内容:
（1）教学形态:①保证体育教学顺利进行的人际关系和沟通条件的因素。
②组织教学形式的设计，学生交流课题的准备，学生交流的组织与控制。
（2）教学信息:①保证体育教学得以高质量的评价和反馈的因素。
②建立经常性教学反馈机制，小组的建立，班干部的作用发挥，民主教学方法的使用
（3）运动负荷:①保证体育教学顺利进行的教育教学规定和奖惩因素。
②教学常规的执行，体育所需要的特定教学纪律制订与执行，教学中纪律教育手段。
（4）教学环境:①保证体育教学安全和顺利进行的物质和非物质环境因素。
②场地选择，场地的清洁，器材的检查，场地器材的布置。
27.同质分组:所谓同质分组，是指分组后，同一小组内的学生在体能运动技能，兴趣爱好等方面上大致相同。
28.异质分组:异质分组是指分组后，同一小组内学生在体能和运动能力方面均存在差异。
29.比较常用的体育教学方法分类:
（1）以语言传递信息为主的体育教学方法有:讲解法，问答法，讨论法。
（2）以直接感知为主的体育教学方法有:示范法，演示法，保护与帮助法。
（3）以身体练习为主的体育教学方法有:分解练习法，完整练习法，循环练习法。
（4）以比赛活动为主的体育教学方法有:游戏法，比赛法，情景法。
（5）以探究性活动为主的体育教学方法:发现法，问题探究法，小群体学习法。
30.a帮助学生加强认知的教学手段有:黑板，挂图，模型，多媒体演示。
b帮助学生加强本性感受的教学手段：哨节拍器录音机各种限制物。
c帮助学生加强思考和交流：学习卡片录像片。
31.错误选择体育教学方法的实例与分析在书上201页。
32.体育教学环境:是对体育教和学效果有影响的，显性的和隐性的教学条件以及这些条件共同构成的教学氛围。
主要包括有制度环境，集体环境，物质环境。
33.体育教学环境构造
①依直观性来分类:显性的体育教学环境，半隐性的体育教学环境，隐性的体育教学环境。
②依具体形态来分类:物质环境，制度环境，集体环境。
34.诊断性评价:指在活动开始之前，为使其计划更加有效实施而进行评价，有的学者又把此种评价称作事前评价。
35.总结性评价:指在活动后为判断其效果而进行的评价。
一般是在学期或学年结束时进行，但就某项活动而言，对其进行评价的时间应视活动结束的时间而定。
36.教师对学生学习的过程性评价的内容，方法及手段
①评价内容:学生的学习目标，参加参与程度，拼搏精神和学习效果
②评价方法:表扬，批评，抑制，激励。
③评价手段:口头指示，手势，眼神，问卷，技能小测验，简短评语。
37.体育教学评价有什么意义？（不全面，还要分析每一点）
①体育教学评价有利于实现教学过程的科学化和最优化，促更教学目标的更好实现。
②体育教学评价有利于调动教和学的积极性，促进教学改革。
③体育教学评价有利于端正教学思想，全面提高教学质量。
38.问卷调查法:也称问卷法，它是研究者根据研究目的，按一定要求设计出若干问题，然后向被调查者了解情况或征询意见的方法。
39.教学实验法:是依据一定理论假说，在教学实践中进行必要而又合乎教学情理的控制，以探索教学的因果规律的研究方法。
40合理安排身体活动原则，是指体育教学中必须体现体育教学的本质特点，身体活动性，还要使学生身体所承受的运动负荷有效，合理，以满足学生锻炼身体和掌握运动技能的需要。
41注重体验运动乐趣原则是依据游戏的特性和体育教学中运动情感变化的规律提出的。