自主学习模式中学生自学能力的培养(市)
培养学生自主学习能力
培养学生自主学习能力自主学习是指学生在学习过程中能够主动地并自发地掌握相关的学习技能和学习方法，能够独立完成学习任务，培养学生自主学习能力已经成为现代教育的重要目标之一。
学生的自主学习能力的提高，不仅仅只是在学生学习中获取知识内容，更重要的是学生具备了在面对新的问题和学习环境时能够主动思考、自发探索和解决问题的能力。
本文将从学校教育、教师角色、课堂教学等角度讨论如何有效地培养学生的自主学习能力。
一、学校教育：提供良好的学习环境学校作为学生学习的主要场所，应该提供一个积极、鼓励学生自主学习的学习环境。
首先，学校应该提供足够的学习资源，包括图书馆、电子资源库等，让学生能够广泛获取信息。
其次，学校应该鼓励学生参与各类学术活动，如科学晚会、学科竞赛等，提供了更多的学习机会和锻炼平台。
最后，学校应该鼓励学生积极参与学生社团、学生组织等，培养学生的组织、领导和交流能力，这些都是学生自主学习能力的重要方面。
二、教师角色：引导与激发学生主动性教师在学生自主学习能力的培养中起着重要的角色。
首先，教师应该在课堂上为学生提供指导和支持，引导学生学会提问、探索问题，并帮助学生学会解决问题的方法。
其次，教师应该给予学生充分的自主权，鼓励学生选择适合自己的学习方式和学习内容，鼓励学生根据自己的兴趣和需求制定学习计划。
最后，教师应该及时反馈学生的学习成果，帮助学生认识自己的学习进展，并给予积极的鼓励和支持。
三、课堂教学：营造积极的学习氛围课堂教学是学生自主学习能力培养的重要环节，教师应该采用灵活多样的教学方法和手段来引导学生积极主动地参与学习。
首先，教师应该设计鼓励学生讨论和合作的教学活动，让学生在合作中相互促进和学习。
其次，教师应该设计开放性的问题，鼓励学生多角度思考和解决问题，培养学生的创新思维能力。
最后，教师应该充分利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，为学生提供更加丰富多样的学习资源和学习工具。
总之，培养学生自主学习能力需要学校和教师的共同努力。
谈中学生自主学习、自主发展能力的培养
相信 学生 ． 任学 生 ， 堂交给 学生 ． 法传给学 生 ． 信 把课 把方 把感 悟 留
给学 生 ． 句话 ， 发展 的主动 权 毫 无保 留地 交给 学生 ． 学 生 自 一 把 让
师根 据学 生 自学 结果 。 据课 程标准 ． 教材 整合。 依 进行 真正做 到“ 用
教材 教”使 备课 备学生 落到 实处 ， 高 了教 学的针 对性 。 堂教学 。 提 课 从学 生需 要 出发 ． 为学 生发展 考 虑 ， 使教 师 的教 为学 生的 学服 务 。
生首 先面对教 材 。 足 了学 生 自主探究 的欲 望 ， 高 了学 生学 习 的 满 提 兴趣 ． 增强 了学生学 习的 主动性 ， 培养 了学生 的 自学 能力 。教 师要
教 学 中教 师根据 大纲 、 教参 、 教材进 行备课 ， 教案上课 。 堂上 依据 课
学 生的活 动是 为老 师顺 利完成 教案 内容服 务的 。新 的教学 方式教
证思考 、 探讨 问题 的时间 ． 他们 经历知 识的发 现 、 让 问题 的思考 、 规 律 的寻找 、 结论 的概括 、 难 的质 问乃 至知 识结 构 的建 构 的过程 。 疑
到学 生的很 少 。新的教 学方式 ， 求我们从 备课到 讲课 ， 得最 要 考虑
多 的是学 生 。 想得 最 多的是如何 调动 学生主 动学 习的积极 性 、 给 教
【 新】 Ｉ 培 刨 能力 养Ｉ
谈中学生 自主学 习、 自主发展能力的培 养
●龙 展 航 要培 养学 生具有 创新能 力 ，必 须首 先提 高学 生的 自主学 习能 尽 量给学 生 多一点思 考时 间 ， 点活动 余地 ． 多一 多一点 表现 自己的 力． 在教学 上 ． 采用 启发 式教 学 法 ． 真构 建 培养 中学 生 自主 学 习 认
浅谈数学课堂中学生自学能力的培养
浅谈数学课堂中学生自学能力的培养洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂模式其基本思想就是让学生人人都会学，人人都肯学，人人都好学，最大限度地激发学生的内在动力，而这一切都应建立在“先学”这个基础之上。
学生自主钻研教材的过程，就是尝试用自己已有知识去内化教材的过程，也是发现知识障碍的过程。
但由于课堂自学时间有限，加之学生自学方法和自学习惯较差，在课堂自学中还存在以下问题：1、思想认识不到位，认为自学课本就是将书读一遍，很多学生都是水过地皮湿的顺眼一溜，根本不知道书中在讲什么，将自学纯粹变成一种形式；2、阅读能力差，在规定时间内不能有效完成自学内容，或是看哪算哪，或是看着学案翻书找答案，不能系统了解知识的来龙去脉；3、自学方法欠缺，抓不住重点，找不到关键，不能进行有效自学。
因此，教师要根据不同的问题要求指导学生采取不同的方法进行自学，使课本知识信息在有限时间内最大限度的融入学生的大脑。
一、提高认识，长期坚持。
课堂自学是教师监控下的学生自学，应是一种更高效的自主学习，突出表现在：学习有目标，方法有指导，过程有调控，结果有反馈四个方面，它不是无目的的自由学习，它需要教师的精心指导和培养，所以，作为教师，首先要长期坚定不移的向学生灌输自学的重要性，要让学生树立自学意识；其次，教师在课堂教学中要留给学生充足的自学时间，不能因为怕浪费时间而早早收场。
一般教师要先自己通读教材，确定阅读课本的最短时间，再以这个时间的1.5至2倍时间作为学生自学时间；其三，教师要设法在学生已有知识（旧知识）与新知识之间铺路搭桥，找准旧知识的结合点与新知识的生长点，使学生大脑中已有的知识经验与要学的内容产生联系，以旧识新，使新变旧，以减缓学生学习的坡度，对于自学目标和自学指导的确定一定要结合学生实际，要使学生知道看那些内容，怎样看效果最好，应注意哪些问题，要记住哪些重点和关键点。
二、学会思维，掌握方法。
1、教会学生分析教材的方法初中数学教材的内容编排大致可分为四种形式：即概念+例题型，公式、法则+例题型，定理性质+例题型，应用型。
浅谈新课改中学生自主学习能力的培养
浅谈新课改中学生自主学习能力的培养淅川县仓房初级中学张光琳素质教育是一种教育思想，一种教育理论体系，也是一种全新的、更科学、更高层次的教育模式。
本人就新课改中施实素质教育，学生自主学习能力培养问题，浅谈自己的看法和做法。
一、教师观念转变是首位素质教育是针对应试教育提出的一种全新的更科学，更高层次的体现时代教育的教育模式，教师的教育思想教育观念的转变，就显得尤为重要，否则就会出现言行不一，说的是素质教育，走的仍是应试教育老路，观念的转变需要现代教育理念的理论指导。
需要教师自觉加强理论学习和业务学习，坚持不懈地努力实践。
逐步建立起新的教育观，质量观和人才观，实施素质教育，要把学生放在教育教学的重要位置，心中要有学生，教师既要研究教师“教”的艺术，又要着重研究学生学的方法，面向全体学生，围绕学生怎样学习来施教，为学生获得终生学习的能力打下良好的基础，对学生的一生负责，而传统的教育模式，教师是知识的传授者，是主动的施教者，是教育的绝对主导者，监控整个教学活动的进程，而学生只是知识传授的对象，是外部刺激地被动接受者，老师眼里只有少数尖子生，只有分数，只对学校教育的这个阶段负责，为部分学生服务，这是现代教育和传统教育最大的不同。
教师要树立起为学生服务的思想，应当担起为学生一生负责的重任，建立起人格平等的，同志式的新型师生关系，全面施使素质教育，用现代教育的理念，贯穿在教育教学的整个过程之中，现代教学论认为：学生是学习的主体，教师的作用是引导学生，运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识和做主人的能力，也就是说课堂教学的重要任务，是培养学生的主体性，促进学生的全面发展，注重学生能力的培养，尊重学生个性的发展，自觉调整好教师自己的位置，当好学生自主学习的参谋，不要以传授知识者自居，要为学生营造宽松、愉快、和谐地学习氛围。
要成为学生自主学习的良师益友。
二、教师主导作用是关键现代教育的模式，注重能力的培养，把学生作为发展的主体，强化学生的主体意识，极大的提高了学生自主学习的能力。
如何培养学生的自主学习能力(4篇)
如何培养学生的自主学习能力在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。
因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。
提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。
学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。
学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。
因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。
1.指导预习。
自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。
指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。
如教学“除数是整数的小数除法”我设计以下导学提纲：①“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点②“除数是整数的小数除法”商的小数怎样确定③除到被除数末尾仍有余数怎么办这样坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。
2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。
有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。
为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。
引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。
我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。
浅谈初中语文教学中学生自学能力的培养———以《藤野先生》的自主学习指导为例
教学篇•经验交流一、明确学科任务，确定自学目标阅读教学尊重学生的阅读体验，在互动中分享阅读感悟，在辩论中呼应学生的阅读疑问。
“质疑是探求新知识的开始，也是探求新知识的动力，学生在阅读中不断地发现问题，才能够锻炼学生的思维能力。
”阅读教学的根本目的就是让学生学会阅读，习得言语能力，即要求初中学生具备基本的文学鉴赏能力和应用性文本的解读能力，从中储备阅读和表达的材料，形成读写能力。
作文教学的任务就是让初中学生学会基本的写作能力。
具体地说就是“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
”那么，学生在写作上的自学能力应该体现在表达上：1.有中心———“需要”，即为什么写，试图要表达一个怎样的主题；2.有内容———“见闻、体验和想法”，即事件、景象、观点；3.有方法———能根据实际，选取恰当的表达方式，恰当地使用“书面语言”。
按照这样的学科要求，我们就可以明确地规定学生的自学目标。
比如《藤野先生》的自学指导：1.叙事散文的阅读任务就是要了解文本事件的选择和运用，学会分享作者的人生体验；2.从中领悟作者将人生经历与藤野先生的相识、相处和相离交织推进的表达效果；3.区别叙事、议论、抒情的不同内容和作用；4.尝试特写一位老师。
二、预留足够时间，给出方法选择初中生语文学习良好习惯的养成和学习方法的选择与使用在很大程度上影响着他们的语文能力的提高。
走入课堂正式参与课堂活动之前的自主学习是关键环节。
九年级的学生应该区别于七、八年级，教师除了留给他们更加充足的时间（甚至在课堂上预留一定的时间。
这考虑到九年级学生学习任务繁重、面临备考等实际情况）外，还要恰当指导，能够使他们使用一些相对复杂、锻炼他们更强能力的自主学习的方式和方法，并且很快进入自学状态。
笔者这样指导学生自学《藤野先生》：1.编制文章的整体框架使学生理清结构、把握内容，了解写了什么，为进一步领悟作者的选材意图、探究文章的主旨奠定基础。
初中物理课堂中学生自学能力的培养
初中物理课堂中学生自学能力的培养在九年义务教育物理新课程标准中,明确提出了“注重科学探究,提倡学习方式多样化”的新课程理念,认为物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养探索精神、实践能力以及创新意识。
这一理念要求,我们的课堂教学必须是以学生“学”为主,老师指导为辅的课堂教学,必须是多种教学方法并用的课堂教学,必须是以培养学生学会学习为宗旨的课堂教学,也就说,我们的课堂教学必须是围绕如何培养学生自主学习习惯来开展。
下面笔者就根据实践经验谈自己的一些看法: 一、转变观念,确立学生自主学习的教学理念自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代学习方式。
顾名思义,自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
物理学科的“自主学习”就是指教师根据学生身心发展特点及物理学科特点有的放矢地进行教学,使学生在自主活动中学会发现、探索、创新。
所以教师应在坚持学生主体地位的前提下,变教学为导学,改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养;只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用的做法,确立一种全新的“学生自主学习”的教学理念。
新教材在很多章节中都强调了学生的自我探究,也安排了很多探究性的教学内容。
如探究加速度与物体质量、物体受力的关系;探究恒力做功与物体动能变化的关系等。
在教学中教师可结合教材让学生动手自主探索。
二、课前准备,为学生自主学习做铺垫(一)确定培养自主学习能力的内容。
并不是教材中所有的内容都适合课堂开展自主学习能力培养,我们目前主要是把知识性比较强,过程比较简单的内容作为培养能力的素材。
(二)写好学案。
从培养学生自主学习角度考虑,学案要列出所学的知识点、要进行的活动、要解决的问题等,目的是让学生通过学案知道学习什么知识和解决什么问题,并让学生选用可能的学习方法及手段。
(三)布置学生预习。
提前向学生展示学案,有条件的学校可以每个学生配一份学案,或者通过幻灯片形式、多媒体平台,或者挂上局域网络,预先让学生浏览,使学生有足够的时间去计划如何开展资料搜集和活动方案的设计。
初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养
初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养摘要：随着新课程改革的不断深化，教师要重视学生综合性、多样性发展。
因此，在信息技术课程教学中，教师要培养学生的自主学习能力，形成以“学生为中心”的教学模式，充分发挥学科的育人性、价值性，促进学生高效学习。
基于此，本文对初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养策略进行研究，为教师提供参考。
关键词：初中信息技术教学；学生自主学习能力；培养策略研究新课改背景下，学生自学能力的培养迫在眉睫。
在初中信息技术教学中，教师要充分发挥互联网的优势，将学科价值落到实处，培养学生自学能力，提高学生自主性，保障学生学习活动有序、全面持续开展。
一、初中信息技术教学中培养学生自主学习能力的必要性随着信息化、数字化的不断发展，信息技术教育也逐步成为教育的重要组成部分。
但在传统信息技术教学中，教师对理论知识的讲解更倾向于灌输式教学模式；在操作技能教学中，教师则代替学生上机示范，学生长期处于被动的学习状态，无法进行实践操作，进而削弱学生自主学习意识，不利于学生自主学习能力的培养。
因此，在初中信息技术教学中培养学生自主学习能力十分重要。
教师要转变教学思想，改进传统教学弊端，探索创新型教学模式，在信息技术教学中，注重讲解与演练的结合，引导学生自主探究、自主学习，提升学生自主思考能力，促进学生全面发展。
二、初中信息技术教学中学生自主学习能力培养的研究策略（一）合理创设教学情境，激发学生自学兴趣在信息技术教育实施过程中,老师们通过营造适宜的教育环境,有效调动学生自主学习兴趣,从而增强了学生的兴趣、自主性。
中学阶段的学生兴趣很强,喜欢接触新鲜事物,老师要合理利用其学习心理, 根据其活动性质,创造具体教育环境,培养他们主动学习能力。
例如，在《认识机器人》课程教学中，教师可以通过多媒体播放机器人的视频，让学生了解“机器人世界”的奥秘；再将机器人的分类标准及身体各部位以图片的形式进行演示，使学生初步认识机器人身体构造及分类情况；教师还可采用“找不同”的游戏方式，引导学生自主查询不同国家机器人的发展历程，对其进行分析对比，找出其存在差异并向同学展示。
培养自主学习能力
培养自主学习能力自主学习是指学生在没有外部干预的情况下自发开展学习活动的能力。
培养自主学习能力对于学生的终身发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面论述如何培养学生的自主学习能力。
一、创设良好的学习环境为了培养学生的自主学习能力，首先要创设一个良好的学习环境。
学校可以提供安静的图书馆和自习室，为学生提供良好的学习条件。
同时，教师也应该创造积极的课堂氛围，鼓励学生提问和探索，培养他们对知识的浓厚兴趣。
二、引导学生制定学习计划学习计划是学生进行自主学习的基础。
学校和教师应该引导学生制定合理的学习计划。
学生可以根据自己的时间安排和课程要求，制定每日、每周或每月的学习目标和计划。
制定学习计划可以帮助学生合理规划时间，提高学习效率。
三、培养学生的信息获取能力自主学习需要学生具备良好的信息获取能力。
学校和教师可以教授学生有效获取信息的方法和技巧，如运用图书馆、互联网等资源进行查找和筛选信息。
此外，学生还可以参加各类讲座、研讨会和实践活动，开拓视野，丰富知识。
四、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养自主学习能力的关键。
学校和教师可以通过采用多样化的教学方法和资源，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，组织学生参观实地考察、开展小组合作学习和项目研究等，让学生在实践中充分体验到学习的乐趣。
五、鼓励学生独立思考和解决问题培养学生的自主学习能力，需要鼓励学生独立思考和解决问题。
学校和教师可以提出开放性问题，引导学生进行深入思考和讨论。
同时，在解决问题的过程中，学生需要培养分析问题、提炼关键信息和总结归纳的能力，这些都是自主学习的重要组成部分。
六、评价学生的学习成果评价是激励学生持续学习的重要手段。
学校和教师应该及时对学生的学习成果进行评价和反馈，鼓励他们在学习中持续进步。
评价的方式可以多样化，除了传统的考试和作业评价外，还可以采用口头报告、课堂展示、学科竞赛等形式评价学生的自主学习能力。
总之，培养学生的自主学习能力需要学校和教师共同努力。
如何培养学生自主学习能力
如何培养学生自主学习能力如何培养学生自主学习能力自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。
下面为大家带来了如何培养学生自主学习能力，欢迎大家参考！如何培养学生自主学习能力1建立自学为主的课堂模式，在教学中凸现学生的自主学习，就要把教学的基本顺序由讲授式教学的“先讲后学”变为“先学后讲”。
也就是说，把学生自己能够掌握的学习内容让学生通过自学、讨论先行解决，然后教师再针对学生不能掌握的内容进行重点讲解或指导。
这样，通过自学、讨论，学生个体和集体的学习潜能能够得到充分发挥，自主学习的能力能够得到锻炼，自学、讨论后不能解决的问题也可以为教师的精解提供明确的依据；通过教师有针对性地重点讲解或指导，学生能够更好地获得问题解决策略。
这种“先学后讲”的教学有一个基本模式，我们可以用如下教学流程来进行教学。
一、确定学习目标在这一阶段，学生的主要任务是明确自己的学习目标，知道自己需要学什么，学习应达到什么标准，以及如何达到这些标准。
如果从严格意义上要求学生自主学习，学生的学习目标该由他们自己来制定。
但是在目前学校的教育条件下，由于学生在课堂上必须在规定的时间内完成教学大纲规定的学习任务，他们能够自由选择学习内容、确定学习目标的机会较少。
在多数情况下，他们的学习目标还是要由老师来帮助制订的。
教师给学生制订的学习目标除了必须反映课程标准的要求、体现出一节课学习的重点和难点外，还要尽可能具体、明确，便于学生对照学习目标进行自学。
为了培养学生的自主学习能力，老师还要注意教会学生设置学习目标的方法。
比如，把长远目标分解成具体的、近期的、可以完成的目标，如何围绕目标分配学习时间等。
学生的学习目标越具体、明确，越有利于学生的具体思考和操作，任务越容易完成，这有利于学生自我效能感的培养和提高。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养
自主学习是指学生通过自主观察、思考来获取知识，并且能够自主性的对学习结果进行分析和判断。
自主学习能力培养，是为了全面激发学生的主观能动性，通过自己的探究与分析获得知识。
为了提高初中英语教学的整体教学质量，必须注重对初中生的自主学习能力的培养，以此来提高学生在学习中的主动性，激发学生学习的动力，创建高效课堂，提高教学水平。
一、激发学生学习英语的兴趣，培养自主学习意识在初中教学阶段，英语教学相对于其他科目来说难度较大，学生在学习的过程中很容易失去兴趣甚至丧失对英语学习的信心。
在教学中，要想培养学生自主学习的能力，首先要帮助学生建立起对英语学习的兴趣，形成主动学习、勤于思考的习惯。
首先，初中阶段的学生好奇心强，对一切事物都充满高度的新鲜感，老师要树立“英语并不难学”的观点，排除学生恐惧英语学习的心理障碍，同时引导学生掌握一些英语学习和记忆的方法、并且避免枯燥乏味的教学，应根据学生的兴趣，采用多种灵活的教学方法。
其次，要创造轻松愉悦的课堂氛围。
让教学方法变得更有趣，改变以往学生被动接受式，学生和教师积极互动，活跃课堂氛围，让学生感受到学习的乐趣，愿意参加到英语学习活动中来。
最后，教师要与学生形成平等的师生关系，多与学生进行交流沟通，了解学生在英语学习中遇到的困难，并进行有针对性的解决，打消学生对英语学习的抵触心理。
对于每个学生，教师要进行鼓励，增加在英语学习上的信心，引导其形成自主学习的习惯。
二、强化教师在学生自主学习中的引导作用让学生进行自主学习，并不是教师在课堂中不再发挥作用，而是要将教师在课堂上的主导作用转化为引导作用。
及时发现学生自学过程中遇到的困难和存在的问题，对学生进行有针对性的指导，帮助学生对整体内容有所掌握的同时，改正学习中的错误习惯，提高学习质量。
自主学习离不开对学习方法的探索，教学中教师要像学生渗透学习方法，提高学生解决问题的能力。
培养学生自主学习能力最关键的部分就是养成良好的学习习惯，学生只有在掌握知识的基础上懂得运用，才能真正达到学以致用。
高中英语教学中学生自主学习能力的培养
教学篇誗经验交流高中英语教学中学生自主学习能力的培养李继龙（上海交通大学附属中学嘉定分校，上海）一、高中英语教学中培养学生自主学习能力的意义1.有利于调动学生的学习主动性英语老师在教学中培养学生自主学习能力的同时也可以起到充分调动学生学习主动性的重要作用。
当前教育背景下，国家对人才的需求量逐渐增加，与此同时，各大院校也积极响应国家号召重视对人才的培育。
学生的家长也在不断要求学校加强对孩子的教育，潜移默化地增加了学生的心理压力，进而促使学生的学习主动性减弱，这一过程不利于学生自主学习能力的培养。
然而，有些学生养成了良好的自主学习能力，将自身压力转变为学习动力，从而提高了学生的学习主动性与积极性。
2.有利于促进学生的自我发展英语老师在教学过程中培养学生良好的自主学习能力对学生的自我发展有积极的促进作用。
现在正处于信息及知识全球化的年代，要求任何人都必须具有终身学习的思想观念，学生想要将来能更好地自我发展，就必须养成良好的自主学习意识。
所以，老师必须让学生在教学中自主学习，既符合时代的发展需求，又有助于促使学生的自身发展。
二、高中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1.联系学生实际，激发学生的学习动机学生的学习动机是学习的内在驱动力，与此同时，也是激发他们开展学习活动的关键。
如果老师在平时教学中善于反思与发现的话，就会找到学生学习效率低的原因，那就是不能形成正确的内在学习动机，还有学生对自身的能力不够自信，长此以往形成了厌烦英语的心理活动。
由此可见，英语老师一定要在教学中积极培养学生的学习动机以及主动学习的思想意识，促使学生变成学习的主人，摆脱被动学习的状态。
另外，就老师的角度而言，在教学过程中可以利用课本中所反映的社会生活主题，再结合现在社会发展的新形式对学生进行教育；还可以利用一些名人自学成才的事迹对学生进行学习态度教育；结合现实生活让学生感受英语学科的实用性等。
不断为学生提供展示自己的机会，并给予鼓舞，让学生提升自信的同时也形成正确的学习动机。
如何培养初中生的自主学习能力(自主学习)
如何培养初中生的自主学习能力（自主学习）对于初中生来说，培养自主学习能力是一项非常重要的任务。
自主学习能力可以帮助他们更好地适应学习环境，提高学习效果，培养自信心和解决问题的能力。
本文将介绍一些有效的方法来培养初中生的自主学习能力。
一、提供自主选择的学习机会给予学生自主选择的学习机会，可以激发他们的学习兴趣和主动性。
老师可以鼓励学生选择自己喜欢的学习项目或者课程，以及设定自己的学习目标和时间表。
同时，也可以引导学生独立思考，对学习内容进行分析和评价，培养他们的自主判断和决策能力。
二、提供适当的学习资源和工具为了培养初中生的自主学习能力，提供适当的学习资源和工具十分重要。
学校可以建立一个丰富的图书馆或者提供电子图书，让学生可以根据自己的兴趣和需求进行阅读。
此外，学校还可以提供一些学习工具，如计算器、电子词典等，帮助学生更好地进行自主学习。
三、鼓励学生主动提问和解决问题学生在学习过程中遇到问题是正常的，学校应该鼓励学生主动提问和解决问题。
老师可以引导学生使用各种资源来解决问题，如图书、互联网等。
同时，也可以在课堂上提供一些疑难问题让学生一起讨论和解决，培养他们的解决问题的能力和合作精神。
四、培养学生的学习计划和时间管理能力自主学习的一个重要方面是学习计划和时间管理能力。
学校可以教导学生如何制定合理的学习计划，并督促他们按时完成学习任务。
同时，学校还可以提供一些时间管理的技巧和工具，帮助学生更好地管理自己的学习时间，提高学习效果。
五、鼓励学生进行自我评价和反思学校可以鼓励学生进行自我评价和反思，帮助他们发现自己学习中存在的问题和不足，并提出改进的方案。
同时，也可以定期组织学生进行学习成果展示，让他们通过展示自己的学习成果来提高自信心和学习主动性。
六、营造积极的学习环境和氛围学校可以通过创设积极的学习环境和氛围来培养学生的自主学习能力。
例如，可以组织课外活动、比赛或者社团，让学生有机会展示和发挥自己的才能。
如何培养学生自学能力
如何培养学生自学能力现代教育越来越注重培养学生的自主学习能力，而学生的自学能力不仅仅是课堂学习的有效补充，更是终身学习的基础。
然而，很多学生在学习上存在自学能力不足的问题。
那么，如何培养学生的自学能力呢？首先，学校教育应注重培养学生的学习兴趣。
学习兴趣是自学能力的基石。
只有当学生对学习感兴趣时，才会主动地去探索新知识，深入学习。
作为教师，我们应该设计有趣、生动的教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，给予学生一定的自主选择权，让他们能够根据自己的兴趣选择学习的方向和内容。
其次，培养学生的信息获取能力十分重要。
在信息时代，学生可以通过互联网获取大量的知识资源。
然而，过度依赖互联网也容易导致学生对知识的碎片化理解。
因此，学校应该引导学生学会正确使用互联网，教授他们查找、筛选、整理信息的能力。
同时，鼓励学生广泛阅读各类书籍，提高他们的阅读能力和信息综合能力。
第三，提升学生解决问题的能力是培养自学能力的重要手段。
学习的过程中难免会遇到各种问题和困难。
学生应该从小培养自己主动寻找解决问题的能力，而不是全面依赖他人的帮助。
可以通过给学生提出开放性问题、组织小组合作学习等方式，锻炼他们的分析问题、解决问题的能力。
此外，学校还可以引导学生进行自我评价和反思。
学生在学习过程中，应意识到自己的学习状态和问题，并及时进行反思和调整。
教师可以使用学习日志、学习成果展示等方式，帮助学生记录学习过程，分析学习效果，从而提高他们的自我认知和学习动机。
最后，学校和社会应提供适当的学习环境和资源支持。
一个良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣和积极性。
学校可以建立自习室、图书馆等场所，为学生提供安静、舒适的学习环境；社会可以丰富学生的学习资源，提供各类课外培训、讲座等活动，帮助学生进行全面的学习。
培养学生的自学能力是一个长期而系统的过程，需要学校、教师和学生本身的共同努力。
只有通过不断的实践和培养，学生才能真正掌握自学的方法与技巧，做到在任何环境下都能主动、有效地学习。
如何培养学生自学自主的能力
在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分地发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力
1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。要求每个学生准备好工具书（一本字典，一本词典）和一本预习笔记，并提出具体预习要求：（1）通过查阅工具书和资料，掌握生字、新词；（2）了解作者、背景；（3）辨认文章体裁；（4）划分段落，归纳中心、段意；（5）摘抄名言警句，记录疑难问题；（6）表情朗读，反复回味，加深影响。这种要求，要体现循序渐进，持之以恒，使学生不仅养成预习习惯，而且在无意中形成自学能力。
三、加强对学生课外阅读的指导
指导学生选择适合自己的阅读方法。阅读方法有很多，但要因人而异，要指导学生选择适合自己的阅读方法。常见的阅读方法有：1.浏览法。浏览报刊是一种便捷的阅读方式，对知识含量大、信息内容广的一般报刊适宜用这种方法。2.三步品读法。即把同一篇文章连续读三遍，每一遍一个重点，三遍之后全面理解。如茅盾的“鸟瞰——精通——吸收”法，叶圣陶的“了解——批评——接受”法，都是很好的经验总结。3.摘录法。对于经典性作品，因为其博大精深，一时难以读懂，所以就先把它摘录下来，留待日后再慢慢欣赏、揣摩。4.读写结合法。读书贵在能有所得，写读书札记，或心得、评价、仿写、创新，都是促成学生对阅读对象内化吸收的行之有效的方法。在课外阅读的同时，一定要学生动手，通过写能巩固阅读的成果，能欣赏到自己的进步，更有利于课外阅读的开展和强化。
初中语文教学中学生自主学习能力的培养
兴 趣
学生 的学 习兴趣浓厚了 ，学 习的 自信 心增 谐 的学习气氛 ，是 保持他们学 习情趣 的有效手 一 强 ， 同时也树立 了克服 困难的必胜心 ， 学生们 我曾询问过我的学生 ：你喜欢上信息技术 段。教师在教学设计时， “ 应分析学生的认 知特点 ： 良好 的心态去学习、 用 去创造 、 去发展 、 去开拓 ，
已逐步普及信息技术教育 ，学生逐步具有 了获 学习 ， 掌握 方法为 中心 ， 以优化课 堂教学 ， 培养 这里学生 才是 真正 自主学习的主人 ，而教师只 我们深知 ， 依靠学生 取信息 、 处理信息的能力 ， 应信息社会 的学 学生信息素养 ， 为适 全面提 高教学质量为 目标 。 在信 不过是教 学过程 中的配角 。 对于学生来说 ， 那 习、 工作 和生活打下了的基础 。 但如何上好信息 息技 术课 中体 现“ 问题驱 动” 学法 ， 教 引导学生 自己的努力探索得到 的知识 ，
一
才 是 真 正 的 知识 。学 生 才 能 想 得 住 、 得 牢 ， 记 才
能操 作灵 活、 运用 自如。 因此 ， 老师在教 学中 ， 应 尽可能给学生提供 自主实践 的机会 ，为学生营
造一个 自主发挥 、 自由创造 的空 间， 将探究的主 二、 创造和谐 的学 习气氛 。 保持学 习情趣 ． 动权交 给学生 ， 给他们多一些表现 的机会 ， 给学 通过信息技术课的教学 实践 ，让我懂得 了 一 生一 种到达成功彼岸的力量。
刀
．
有明确的学习 目 ， 标 对学习内 ： 的能力。首先要考虑如何为学生争取更多的自 ： 橘子就是吉祥的象征”我立即夸奖他这个 出“ ，
容 和学 习过程具有 自觉的意识 ・ 主学 习时间。笔者认为每节课应给三分 之一 或 － 解释多么富有文化内涵 ， 说他读的书多 ， 见识广 。
培养中学生自学能力的方法
培养中学生自学能力的方法新课程改革已经全面展开，要适应新课程，教师自身要作很多转变，但新课程的一个很重要的理念是学生是教学过程的主体。
因此，如何尽快帮助学生确立自己的主体地位，培养学生自主学习的能力也是摆在广大教师面前的一个难题，本文主要阐述实践中有那些措施可以帮助学生培养这方面的能力。
新《课标》指出，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。
要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
新课程实施过程中，学生是学习的主体，己成为我们的共识，但教师和学生受传统教学的影响都具有一定的惯性，如何及时的做好转变是课程改革的关键，在这一点上教师起着很重要的作用。
教师除了自身在教学理念、教学方法等方面需要改变外，如何尽快培养学生的自主学习能力，使之真正成为学习的主体也是教师的任务。
下面就结合我的教学实践，谈谈学生自主学习能力的培养。
什么是自主学习所谓自主性学习是就学习的内在品质而言的，相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”。
在《课标》基本理念中，促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。
可以看出，自主学习就是让学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”，这就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项教学实践，自觉、主动地去学，这就是我们理解的自主学习。
为什么要让学生进行自主学习呢？这需要从当代先进教育理论中去找答案。
建构主义理论认为学生获得知识犹如他的机体吸收营养，只有他自己才能完成，别人是不能替代的。
教师在教学实践中只能起引导和辅助的作用，并促进学生自主学习，学生才能真正获得属于自己的知识和技能。
自主性学习实际就是无认知监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。
初中数学教学中学生自主学习能力的培养 肖作涵
初中数学教学中学生自主学习能力的培养肖作涵发表时间：2012-04-05T16:14:54.323Z 来源：《教育学文摘》2012年3月总第52期供稿作者：肖作涵[导读] 新课标指出：在教学条件下，所有的能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。
◆肖作涵山东省淄博市张店区第三中学255000 摘要：联合国教科文组织在《学会生存》中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体”，“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
学习将成为一个人的终身需要和过程，教育也将从传统的一次性教育向终身教育转变，会学、能学、善学是现代公民必备的素质。
关键词：初中数学自主学习能力终身教育自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由主动地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习方式。
自主学习在各种学习方式中居于重要地位，它对于学生主体性、自立性、自觉性、主动性、创新性的发展具有重要意义。
新课标指出：在教学条件下，所有的能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。
因此，让学生成为教学的主体是教学改革发展的必然趋势，更重要的是培养学生的自主学习能力。
美籍匈牙利数学家波利亚指出：“学生要牢固地掌握数学，就必须用内心的创造和体验的方式来学数学。
”也就是说，在数学学习过程中，要让学生自己去体验、去创造、去感悟，从而建构自己的认知结构，培养学习兴趣。
教学是一种师生、生生多向交流的过程，学生应成为学习的主体。
在“形成新知”阶段，教师要对主要错误或独特见解进行评讲，对学生探索出的成果进行归纳评价，引导学生发现规律、得出结论，提炼数学思想方法。
学生的自学能力不是凭空产生的，而是在教师的主导下，伴随着自我学习能力的发展而逐步构建起来的，其中在初中这个阶段教师不断转化学生的学习能力的作用显得尤其重要。
这是逐步增强自学能力培养力度的一个过程，这个过程既是对学生已有学习能力的巩固，又是为学生今后终身学习创造基础的过程。
中学生自主学习能力的培养
中学生自主学习能力的培养
纪青荣
【期刊名称】《中小学心理健康教育》
【年(卷),期】2009(000)019
【摘要】@@ 针对目前英语教学中普遍存在的教师讲解多、学生听得多记得多的现象,人们正大力提倡培养学生的自主学习能力、创新能力以及终身学习的能力.其中自学能力是每个学生必须具备的能力,它是学生积极学习的核心.是英语学习的重要武器,学生一旦掌握了这一主动获取知识和运用语言的本领,将受益终身.因此,在教育教学中,教师应激发学生的学习动机.注重培养元认知能力和元认知策略,促进学生自主地学习.
【总页数】1页(P46)
【作者】纪青荣
【作者单位】吉林师范大学分院,136000
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.自主学习,让个性飞扬——浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养 [J], 赵勇
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4.从齐莫曼的自主学习理论看大学英语分级教学中学生自主学习能力的培养 [J], 曹萌
5.搭建主动学习平台,提升自主学习意识——中职数学教学中学生自主学习能力的培养途径 [J], 姜涛;
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自主学习模式中学生自学能力的培养
民勤县新民小学解桂芬
小语新大纲更新了教学目的要求，指明了小语教改方向。
其中，着眼于主体发展，让学生自主学习更是大纲明确的要求。
构建以学生全员参与、全程参与、自主学习为主要特点的自主学习模式，让学生自主学习已经成为小语教改的一大走向。
如何让学生自主学习呢？方法是钥匙，是形成自学能力的中介，是自主学习得以实现的手段。
只有教给学生一定的学习方法，培养起一定的自学能力，才能实现自主学习。
现就自主学习模式中学生自学能力的培养谈谈具体的做法。
一、指导课前预习，培养自学能力
课前预习，通过要求学生独立地运用手、口、脑感知课文内容，感悟作者思想感情，领会文章表达方法，来培养他们的自学能力。
具体的方法、步骤是这样的：1、读课文，标出自然段序号，画出生字、新词和好词佳句；2、利用工具书或联系上下文理解字、词，并对字、词的音、形加以识记。
3、查阅相关资料。
借助工具书或通过其他途径搜集资料，获得背景材料，以帮助理解课文内容及表达的思想感情。
4、细读课文，给课文分段，归纳段意。
5、质疑问难。
指导学生从课题、文章的中心词句、重点句段、疑难处及文章的首尾段等方面质疑，并试着解疑；将不能解决的问题勾画或记录下来，以待在课堂上讨论。
按以上五步法指导预习，学生有“法”可依，自主学习的积极性高，效果好。
经常这样训练，就能充分发展学生的动手操作能力和自觉思维能力，从而培养起他们的自主学习能力，为提高课堂学习效率打下坚实的基础。
二、改革课堂教学，提高自学能力
改革课堂教学是提高学生自学能力的关键。
课堂上采用合作式学习法，能最大限度的调动学生学习的积极性，使不同层次的学生的自学能力在信息量大、频率高的课内互动互补互促中得到提高。
1、寻找“切点”，激趣导标
兴趣是学习的源动力，是自主学习的心向与外趋的统一形式。
没有兴趣谈不上自主，所以要让学生自主学习，首先必须激发学习兴趣，使之“好之”“乐之”、。
首先，让学生汇报课前收获及未解决的问题。
在全面了解学生预习情况的基础上，教师根据课文的教学要求，找准教学的切入点，激发他们的学习兴趣及新的求知欲，并引导学生明确课堂学习目标，从而使学生的求知欲和自主探索有所指向。
2、依标合作，自主发展
首先，学生以个体面目出现，依据目标自读自悟，将自读自悟所得批注在书上，同时记下自己弄不懂的问题。
接着，组织学生在小组内合作学习。
学习小组是课前先由学生自由组合，然后教师再根据学生学习程度给予适当调整组合成的，以保证合作学习的质量。
在这一阶段，学生互相交流自读自悟所得，讨论自读中不能解决的问题。
教师则巡回各组，鼓励学生充分发表意见，参与讨论；教师适时点拔，将讨论引向深入，使学生自主学习能力的在组内合作学习中得到提高。
最后，全班合作探究，教师精讲点拔。
这一阶段中，各小组的代表向全班汇报，朗读所学内容，讲请学习收获以及是怎样学懂的；朗读喜欢的语句、段落；提出合作学习中尚未解决的问题……学生在汇报的过程中体验到学习的乐趣和成功的喜悦；教师则要适时导学生抓重点词、关键词、重点段再读、再思、再谈，切切实实地把语言文字的训练和自主学习能力的培养落到实处。
3、自主评价，拓展提高
完成学习任务后，引导学生进行自主评价。
或者自评，或者同桌互评：在本节课的学习过程
中，有哪些收获？哪些地方最满意或不满意？通过自评，查漏补缺；通过互评，取长补短，学生的自主学习能力在评价过程中得到了进一步拓展和提高。
三、拓宽学习空间，锻炼自学能力
自主学习能力仅靠课前、课堂训练是不够的，还需要在广阔的空间中加以实践和锻炼。
如，指导学生进行课外阅读、写读笔记；组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会、朗诵比赛、为校园广播投稿等。
通过为学生提供口头表达和书面表达的机会和舞台，保持他们学习语文兴趣长期性和稳定性，使学生的自主学习能力在课外实践活动中得到锻炼和提高。
另外，培养学生自主学习能力，还要注意端正学习态度，培养良好的学习习惯。
学习态度是学生对于学习较为稳固的、内在的心理倾向。
正确的学习态度形成以后，就容易从主观上自主、自律。
学习习惯的行为倾向性较之态度更稳定，这要靠教师、家长共同培养，学生长期支持，才能养成。
有了正确的学习态度，良好的学习习惯（尤其是自觉学习的习惯）和科学的学习方法及自主学习的能力，也就意味着自主学习已经实现。
（发表于武威<<教研通讯>>2002.2）。