被字句对外汉语讲解ppt课件
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对外汉语教程二第14课
第14课语法部分一、“被”字句：被动意义的表达“被”字句是介词“被”及其宾语做状语来表示被动意义的动词谓语句。
它的句型：主语＋被（叫／让）＋宾语＋动词＋其他部分（1）我的钱包被小偷偷走了。
（2）我的自行车叫麦克骑去了。
（3）我的照相机让弟弟摔坏了。
（4）她的骨头没有被撞伤。
1．不需要强调施事者时，“被”字的宾语可以省略。
例如：（5）我的钱包被偷了。
（6）他被淋成了落汤鸡了。
2．口语中，可以用“让”、“叫”、“给”来代替“被”（7）我的词典叫玛丽借去了。
不能说：我的词典叫借去了。
（8）我的车让弟弟开走了。
不能说：我的车让开走了。
3．“没（有）”或“要”、“想”、“会”等能愿动词的前面，不能放在动词的前面。
否定句尾，不允许出现“了”。
例如：（9）还好，骨头没有被车撞伤。
不能说：还好，骨头被车没有撞伤。
（10）我的车没有叫他借走。
不能说：我的车叫他没有借走。
二、又：强调否定的语气。
例如：（1）你又不是故意的。
（2）雨下得特别大，我们又没带雨伞。
练习部分一、选词填空。
故意偷淋要紧骗丢罚叫撞给1．真倒霉，刚买的自行车就被小偷走了。
2．因为没带雨伞，被得像落汤鸡似的。
3．因为行李超重，被机场了一百块钱。
4．A：真对不起！B：没什么，你又不是的。
5．A：你的腿怎么了？B：让自行车了一下。
6．A：她的伤吗？B：不要紧，骨头没被碰伤。
只是流了一点儿血。
7．她被那个算命的走了一百块钱。
8．A：你的提包呢？B：提包让我不小心了。
9．A：把你的车借我用用好吗？B：我的车张东借去了。
二、用“被、叫、让”改写下列句子。
1．一个姑娘捡到我的钱包以后，给我送来了。
2．他不小心把杯子打碎了。
3．大风把树上的苹果刮掉了。
4．风把这棵小树刮倒了。
5．玛丽把我的书借去了。
6．她把那些旧杂志都卖了。
三、遇到下面的情况时，用“被、叫、让”怎么说？1．下课后，你发现同桌把你的书拿走了，把他的书给你留下了。
2．滑冰时把腿摔伤了，同学问你怎么了，你怎么回答？3．不小心把杯子碰到地上摔破了，妈妈问你，你怎么回答？4．去看电影时才发现把票忘在家里了，朋友问你，你怎么回答？5．朋友从外边回来，衣服都被淋湿了，你请他把衣服换下来，怎么说？四、改错句。
被字句对外汉语讲解
练习与巩固
设计多种形式的练习题， 如填空、选择、改错等， 让学生通过实践掌握被字 句的用法。
语境教学策略
情境创设
通过创设具体的情境，让学生在 实际语境中理解被字句的使用场
景，加深对句子的理解。
语境模拟
利用模拟对话、角色扮演等形式 ，让学生在模拟的语境中运用被 字句进行交流，提高语言运用能
力。
语境扩展
THANKS
感谢观看
受事主语句
主语是动作的接受者，即动作的受事 者。
非受事主语句
主语不是动作的接受者，即动作的施 事者。
受事主语句与非受事主语句的语义差异
受事主语句强调动作对主语产生的影响，而非受事主语句则强调动作的执行者。
在语义上，受事主语句通常表达一种遭受、受害或不如意的意义，而非受事主语句 则表达一种主动、施加或如意的意义。
在使用上，受事主语句通常用于描述不幸或不愉快的事情，而非受事主语句则用于 描述愉快或成功的事情。
03
CATALOGUE
被字句的使用条件
语义条件
语义被动性
被字句所描述的动作或状态在语 义上具有被动性，即动作或状态 的发生不是出于主语的意愿或主
动行为。
受事主语
被字句中的主语通常是动作或状态 的受事者，而不是施事者。
详细描述
示例
受事在语境中隐含，不直接出现于句 子中。
在受事隐含的被字句中，受事并不直 接出现在句子中，而是通过语境隐含 出来。这种结构通常用于表达一种自 然而然的结果或状态。例如，“他被 解雇了”这句话中，虽然未明确指出 受事是什么，但通过语境可以理解为 “他被公司解雇了”。
他被解雇了。
05
CATALOGUE
被字句对外汉语讲 解
对外汉语被字句教学课件
教师评价反馈
教师总体评价
教师对学生作业的整体情况进行 评价，包括完成情况、语法水平 、书写规范等方面，以便学生了
解自己的总体表现。
问题分析与建议
教师针对学生在作业中出现的问 题进行分析，提出具体的改进建 议和学习方法，帮助学生解决学
习中的困难。
鼓励与肯定
教师对学生的努力和进步给予鼓 励和肯定，激发学生的学习兴趣
通过与其他语言的被动句式进行对比，揭 示被字句的共性和个性特征，加深学生对 汉语被动表达的理解。
自主学习资源推荐
教材与参考书目
推荐相关教材和参考书目，如《现代汉语八百词》、《汉语被动表 述问题研究》等，供学生自主学习和深入研究。
网络资源
介绍相关的网络资源，如在线汉语学习平台、汉语语法研究网站等 ，方便学生随时查阅和学习。
培养交际能力
任务型教学法旨在培养学 生的交际能力，注重被字 句在实际交际中的运用。
情景交际法在被字句中运用
创设真实语境
情景交际法通过创设真实语境，使学 生在实际情境中学习和运用被字句。
角色扮演
强调文化因素
情景交际法注重文化因素在被字句中 的运用，帮助学生了解和掌握汉语表 达习惯。
通过角色扮演，使学生身临其境地感 受和运用被字句，提高交际能力。
积极语义色彩
然而，在某些情况下，被字句也可以 带有积极语义色彩，表示主语受到某 种好处、优待或荣誉等。
04
被字句实际应用场景举 例
生活场景中应用举例
购物
我的钱包被小偷偷了。
餐饮
我的饭被服务员端走了。
交通
我的手机在公交车上被偷了。
学习场景中应用举例
课堂互动
我被老师点名回答问题了。
把字句、被字句PPT.ppt
?
这动人的情景 把我吸引住了。
? 5、乌云遮住了太阳。
?
乌云把太阳遮住了。
? （二）把下面句子改成“被”字句
? 1、森林爷爷战胜了妖魔。
?
妖魔被森林爷爷战胜了。
? 2、蚂蚁吃了一条大虫。
细雨淋湿了人们的衣服。
? 人们的衣服被濛濛细雨淋湿了。
? 4、大雁保护小雁。
一般陈述句转换成“被” 字句或“把” 字句 专题训练
? （一）把下面句子改成“ 把”字句。
? 1、同学们交还给我一项任务。
?
同学们把一项任务交还给我。
? 2、姐姐送我一件最有意义的礼物。
? 姐姐把一件最有意义的礼物送我。
? 3、陈医生看好了孩子的病。
?
陈医生把孩子的病看好了。
? 4、这动人的情景吸引住了我。
?
小雁被大雁保护。
? 5、我洗干净了红领巾。
?
红领巾被我洗干净了。
“把” 字句与“被” 字句互换：
（1）大灰狼把小羊吃掉了。
改被字句： 小羊被大灰狼吃掉了。
（2）小手被我洗得干干净。
改为把字句： 我把小手洗得干干净。
一般陈述 句
“被” 字句
“把” 字句
1 把字句： 大雨
淋湿了。
2 把 地面
被字句： 地面 被 大雨 淋湿了。
方法二：自问自答法
读句子，理解句意，然后自问自答。
如：转换为一般陈述句： 自问：谁(什么)怎么了谁（什么）？ 自答：大雨淋湿了地面。 如：转换为“把”字句： 自问：谁(什么)把谁（什么）怎么样 了？ 自答：大雨把地面淋湿了。 如：转换为 “被”字句 自问：谁（什么）被谁（什么）怎么 样了? 自答：地面被大雨淋湿了。
语法复习：“被字句”和“把字句”语文六年级下册优秀ppt课件
泉在第⑦段，可提取到“激动”。
6、“花生仁儿脱了他的红外套，●这二是不、消把说的“事。被锅字巴，句正是”为改了锅成边“成一把圈儿字。句”这两”句话用拟人的手法写出了煮粥时粥的变化，生动细腻，突出了八儿等粥时的期盼和欣喜。
1、日积月累
12、.拓日展积积月累累—形容人物品质的词●语：1 . 我 被 小 蜜 蜂 蛰 了 。
“被字句”和“把字句”
• 老师表扬了同学们。
老师把同学们表扬了。 同学们被老师表扬了。
● 把字句的格式：
• 主动者 + 把 + 被动者+动作部分
•
（怎么样了）
例：老师
把
同学们
表扬了。
●
被字句的格式：
被动者+被+主动者+动作部分
●
●
例：
同学被们 表老扬师了。
● 主动者 动作部分 被动者 ● 被字句= 被动者+被+主动者+动作部分 ● 把字句= 主动者+把+被动者+动作部分
（（31） ）建父筑亲上仍刻旧蝙穿蝠着：他寓 那意件灰布●旧棉3袍. 小，可周是没被戴同眼镜学。们我看评到了上他了那乱三蓬蓬好的学长头反问的修辞手法，选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度，以点带面，说明腊八粥所有人都喜欢。
诗意：石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
（4）①“什么圈也没进过”，指的是鸥小姐手机上的“朋友圈”其实并不是真正的朋友圈，而是脱离了生活真实的虚假存在。“也什么圈都没出过”指鸥小姐被自己的行为套进了一个虚假
的怪圈。②小说主题揭示了网络● 社2交.带小给人手们被困惑我和洗思考得：人干应干追求净真实净美。好的生活。
把字句和被字句ppt课件
连谓句
03 由连谓短语充当谓语或独立成
句的句子。例如：“他拿起笔 写字。”
双宾语句
04 谓语后出现两个宾语的句子。
例如：“我送他一本书。”
存现句
05 表示人或事物存在、出现或消
失的句子。例如：“桌子上放 着一本书。”
比较句
06 表示比较或比拟关系的句子。
例如：“他比我高。”
THANK YOU
感谢观看
合适句式
把字句。例如：“他把这项任务完成得非常出 色。”
情境二
描述某人或某物受到外部因素的影响或作用。
情境三
描述某人或某物在特定条件下的状态或变化。
合适句式
把字句与被字句结合。例如：“在阳光的照射下，冰雪 被融化成了水。”
07
总结回顾与拓展延伸
关键知识点总结回顾
把字句
用介词“把”将宾语提到动词前 ，表示对宾语的处置或影响。
被字句的语义特点
强调受事受到施事的影响或动作，突 出被动意义。
表达效果
把字句和被字句可以使表达更加生动 、形象，增强语言的表现力。
拓展延伸：现代汉语中其他相关句式探讨
主谓谓语句
01 主语和谓语之间由主谓短语充
当谓语的句子。例如：“这部 电影，我看过。”
兼语句
02 由兼语短语充当谓语或独立成
句的句子。例如：“他请我吃 饭。”
帮助学生掌握汉语中 特殊的句式结构
课件内容概述
把字句和被字句的定义及特 点
把字句和被字句的构成要素
02
01
把字句和被字句的语义关系
及语用功能
03
把字句和被字句的互换及限 制条件
04
05
实例分析和练习
02
对外汉语被字句教学教学内容
4. “被”字句的其他成分：
例如： 助词“了”：他被大家说服了。 助词“过”：他们被老师表扬过。 结果补语 ：厨房被他们俩弄脏了。
**不能说：那件衣服被他拿着。
5. 介词“被”前边可以带状语：
例如: 我的自行车 刚 被人骑走了。 那个男孩子 昨天 被狗咬了。
6. “被”字句的否定式：
A + “ 没（有）”+ 被（B）+ V + O 例如：桌子上的东西没被人动过。
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对外汉语被字句教学
2. 被字句的施事者 : A + 被（B）+ 动词 + 其他成分 例如：他的病被治好了。
3.“被”字句的谓语动词：
例如： 那个破瓶子被我扔了。 （可以说“扔瓶子”）
我的网球拍子被小王借走了。 （可以说“借拍子”）
不能说：他被朋友请。（他被朋友请去了）。 他被病了。 屋子里被他收拾得干净。
不Байду номын сангаас说：桌子上的东西被人没动过。
此外:
可以用介词 “叫”、“让” 和“给”来代替介词“被”
“叫”“让”的公式： A + 被 / 叫 / 让+ B + V + O
例如：这个杯子（被/叫/让）人打碎了。 但不能说：这个杯子 叫 / 让打碎了。
“给”的公式 A + 被 / 给+（ B） + V + O
例如： 我的杯子给打破了。 也可以说：我的杯子被打破了。
对外汉语教学语法专题讲座ppt课件
3、用法的角度 （1）从一般用法到活用 代词的活用 （2）从常用到非常用 急用先学的原则 着 （3）从基本用法到辨析同义句 你同意吗？－－你同意不同意？ 拿出来一本书－－拿出一本书来 4、从句法分析入手深入到语义分析
五、汉语教材中语法项目的选择和编排
一、确定汉语语法的特点和教学难点 二、语法点的选择标准是什么？ （一）选择重点语法项目的原则 １、虽然不难，但是体现汉语语法总体特征的语法项目。 （１）汉语四种谓语句（名词性谓语句，动词性谓语句，形 容词性谓语句，主谓谓语句） （２）四种疑问句（是非问，特指问，正反问，选择问） （３）汉语语序 定语顺序（一个大苹果“苹果一个大”） 状语顺序（要来中国之前“之前来中国要”） （４）句类：陈述句 疑问句 祈使句 感叹句 ２、学生学习的难点。 低难度：母语和目的语相同或基本相同的语法项目。如：汉 语名词，表示等同意义的“是”字句。这一类语法项目，可 以
语法项目分级的角度—— 1、结构的角度 （1）基本式到扩展式 如从单项的定语状语到多项的定语状 语，从简单的复句到多重复句等。 （2）从有标志到无标志 的、地、得的使用，被动句、序数 表达、关联词表示逻辑语义关系等。 2、语义的角度 （1）从具体义到抽象义 如结果补语，“看透、看穿、说中” 等比较虚化。如，把字句，把教室打扫干净 很容易理解， 但是“把个疯丫头病了”这种句子不好理解。 （2）从基本义到引申义 （3）从常规搭配到特殊搭配 （4）从一般义到文化背景意义 比阿q还要阿q。
不讲或少讲。 中难度：语法项目部分对应，部分不对应。如：汉语中的被 动句与英语中的被动句。汉语中有有标志和无标志两种。这 类语法项目一定要讲清楚差异。 高难度：可以分为几类 ａ母语没有，目的语有的语法项目（汉语中的量词，把字 句，补语） ｂ母语的一个语法项目对应目的语的两个或两个以上项目 （little 一点儿，有点儿）（more than 多） ｃ表层相同但是深层意思不同的语法项目。（来客人了。— —客人来了）一般来说，中难度和高难度的语法项目往往 可以作为我们的重点语法项目。
对外汉语被字句教学
对外汉语被字句教学
目录
• 对外汉语被字句教学概述 • 对外汉语被字句教学的方法与技巧 • 对外汉语被字句的常见错误与纠正 • 对外汉语被字句的应用场景与实例 • 对外汉语被字句教学的发展趋势与展望
01 对外汉语被字句教学概述
定义与特点
定义
对外汉语被字句教学是指针对非 汉语母语的留学生，教授汉语中 被字句的构成、用法和意义的教 学过程。
学术写作场景
总结词：专业性强
详细描述：在学术写作中，被字句的使用更为规范和专业， 如“这篇论文被认为具有重要的学术价值”、“这个实验被 证明是有效的”等。学习者在学术写作中需要掌握被字句的 正确用法，以符合学术规范。
跨文化交流场景
总结词
文化差异明显
VS
详细描述
在跨文化交流中，被字句的使用可能会因 文化背景的不同而有所差异。例如，在表 达“这本书被翻译成了多种语言”时，可 能会因文化差异而选择使用不同的表达方 式。学习者需要了解不同文化背景下被字 句的使用习惯，以避免沟通障碍。
02 对外汉语被字句教学的方 法与技巧
语法讲解
总结词：清晰明了 总结词：循序渐进 总结词：对比分析
详细描述：在对外汉语教学中，被字句是一个重要的语 法点。教师需要用简单明了的语言解释被字句的构造和 用法，让学生能够理解其基本概念。
详细描述：教师在讲解被字句时，应遵循循序渐进的原 则，从简单到复杂，逐步介绍被字句的不同形式和用法 。这样可以帮助学生更好地掌握被字句的用法。
母语干扰
学生的母语语法结构和汉语被字句存在差异，容易产生母语负迁移。
缺乏练习与反馈
学生缺乏足够的练习机会和及时反馈，难以自我纠正错误。
纠正方法与策略
强化基础知识
教师需详细讲解被字句的语法结构和用法， 确保学生对其有清晰的认识。
目录
• 对外汉语被字句教学概述 • 对外汉语被字句教学的方法与技巧 • 对外汉语被字句的常见错误与纠正 • 对外汉语被字句的应用场景与实例 • 对外汉语被字句教学的发展趋势与展望
01 对外汉语被字句教学概述
定义与特点
定义
对外汉语被字句教学是指针对非 汉语母语的留学生，教授汉语中 被字句的构成、用法和意义的教 学过程。
学术写作场景
总结词：专业性强
详细描述：在学术写作中，被字句的使用更为规范和专业， 如“这篇论文被认为具有重要的学术价值”、“这个实验被 证明是有效的”等。学习者在学术写作中需要掌握被字句的 正确用法，以符合学术规范。
跨文化交流场景
总结词
文化差异明显
VS
详细描述
在跨文化交流中，被字句的使用可能会因 文化背景的不同而有所差异。例如，在表 达“这本书被翻译成了多种语言”时，可 能会因文化差异而选择使用不同的表达方 式。学习者需要了解不同文化背景下被字 句的使用习惯，以避免沟通障碍。
02 对外汉语被字句教学的方 法与技巧
语法讲解
总结词：清晰明了 总结词：循序渐进 总结词：对比分析
详细描述：在对外汉语教学中，被字句是一个重要的语 法点。教师需要用简单明了的语言解释被字句的构造和 用法，让学生能够理解其基本概念。
详细描述：教师在讲解被字句时，应遵循循序渐进的原 则，从简单到复杂，逐步介绍被字句的不同形式和用法 。这样可以帮助学生更好地掌握被字句的用法。
母语干扰
学生的母语语法结构和汉语被字句存在差异，容易产生母语负迁移。
缺乏练习与反馈
学生缺乏足够的练习机会和及时反馈，难以自我纠正错误。
纠正方法与策略
强化基础知识
教师需详细讲解被字句的语法结构和用法， 确保学生对其有清晰的认识。
被字句对外汉语讲解课件
纠正方法
在构成被字句时，要明确施事和受事 的逻辑关系，确保句子意义清晰。例 如，将“小明被这本书撕破了。”修 改为“小明撕破了这本书。”
冗余或多余的词语
总结词
详细描述
纠正方法
冗余或多余的词语是指在被字句中使 用了不必要或重复的词语，使得句子 显得啰嗦或意义不明确。
冗余或多余的词语通常是由于对句子 的表述过于复杂或重复造成的。例如 ，“这本书被小明很早就出版了。” 这句话中，“很早”和“出版”两个 词语都是多余的，因为“出版”本身 就意味着一个时间较早的动作，没有 必要再强调“很早”。
被字句的构成要素
被字句包括被动词“被”、动作的接受者（受事者）和动作的执 行者（施事者）三个要素。
特点
01
02
03
04
被动词“被”的使用
在汉语中，“被”是一个常用 的被动词，用于表达受事者受 到动作行为的影响。
强调受事者
被字句通常强调受事者，即动 作行为的接受者，用来描述受 事者所经历的动作行为或状态 。
被字句对外汉语讲解课件
目
CONTENCT
录
• 被字句的定义与特点 • 被字句的用法 • 被字句与其它句型的比较 • 被字句的常见错误与纠正方法 • 练习与巩固 • 总结与回顾
01
被字句的定被字句是汉语中一种常用的句型，其结构特点是句中有一个被动 词“被”和动作的接受者，用以表达动作行为和受事者之间的关 系。
没有特定的标记词，主语是动作的承受者，强调动作对主语的影响。
被字句
有特定的标记词“被”，强调动作对主语的被动影响。
04
被字句的常见错误与纠正方法
主语残缺
总结词
主语残缺是使用被字句时常见的一种错误，表现为句子中缺少了主语，使得句子结构不完 整。
现代汉语把字句被字句 ppt课件
现代汉语把字句被字句
➢ 书面语 文言格式：“被......所” “为......所” ➢ 敌人被我们所打败。 ➢ 他从不为金钱所动 ➢ 口语 叫、让、给 可替代 被 ➢ 书上例子 ➢ 口语 “被......给” “叫......给” “让......给” 书上例子
现代汉语把字句被字句
➢ 有时不是严格意义上的受事 书上例子 但主语还 带有受事意味。主语必须是定指的。这套房子被 他买下了
现代汉语把字句被字句
四、把字句 五、被字句
现代汉语把字句被字句
➢ （一）把字句的语法意义和结构特点
➢ “把”的作用：引进动词所支配、关涉的对象
➢ 语法意义：表示由于某种动作或原因的影响而产生某种结果或状态
➢ 例：火车把各种物资运往全国各地。
➢ 哥哥把牛郎叫到跟前。
➢ 船里装载的新米把船身压得很低。
➢ 结构类型:1.带补语：把情况弄得更加复杂。
➢
2.带ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ语： 把镜子打碎了。
➢
3.带状语：把毛衣往包里塞。
➢
4.带“了、着”：把苹果吃了。/把课本带着。
➢
5.动词重叠：把事情讲讲。
➢
6双音动词：把校园美化。
现代汉语把字句被字句
注意： ①如果有能愿动词、否定副词或表示时间的词，这些词一般放在把的前
面 如：我想把花盆搬到阳台上。 他没把照相机带来。 你别把衣服弄脏了。 我昨天刚把书借给同学了。
／趋向／时量／动量） 如：你把计划订好了吗？ 你把我要得那本书带来了吗？ 我把妈妈的信又看了一遍。
现代汉语把字句被字句
动词带宾语： ⑴ 主语＋把＋宾语１＋动词＋在／到／上／给＋宾语２ 如：你把书放在桌子上。 服务员把酒送到客人面前。 他把朋友送上了火车。 我把作业交给了老师。 ⑵主语＋把＋宾语１＋动词＋成／为／作＋宾语２ 常见形式：把．．当作／看作／当成／看成／比作 如：她把老人当成自己的亲生母亲。 人们常把祖国比作母亲。 请把这个句子翻译成中文。
把字句被字句课件
一种汉语句式， 通常用来描述主语对宾语 所做的动作或行为。
结构
把字句由主语、把字和宾 语构成，例如“我把苹果 吃了”。
特点
把字句的主语和宾语之间 存在动作或行为的关系， 而且主语通常是有意识的 主体。
被字句的定义和结构
定义
被字句是一种汉语句式， 通常用来描述主语遭受或 受到宾语的影响或作用。
05
把字句和被字句的变 换与转化
把字句转换为被字句
总结词
将把字句转换为被字句需要调整主语和宾语的位置，以及相应的动 词和介词。
详细描述
把字句的主语在介词“把”之后，被字句的主语则在介词“被”之 后。例如，“他把作业做完了”可以转换为“作业被他做完了”。
总结词
转换时需要注意语法和逻辑的正确性，以及表达方式的合理性。
被字句的语用功能
01
强调受事
被字句强调受事，即动作行为直接的承受者。通过使用被字句，可以强
调受事的状态或属性，突出其变化或结果。
02
强调施事
被字句还可以强调施事，即动作的发起者。使用被字句可以使施事主体
更加明确，突出其作用和影响。
03
强调受益者
在某些语境下，被字句还可以强调受益者，即动作行为所带来的好处或
语用错误分析与纠正
语用错误：在把字句和被字 句中，语用错误通常是由于 主语和宾语之间的关系不正 确所导致的。
主语与宾语关系不当
例如，“小明把作业写”这 句话中，主语“小明”和宾 语“作业”之间的关系不正 确，因为“小明”不能直接 把“作业”写完，应该改为 “小明把作业写完了”。
纠正方法：在分析把字句和 被字句时，要注意主语和宾 语之间的关系是否合理。如 果发现语用错误，可以尝试 重新调整主语和宾语的位置 或添加适当的修饰语。
结构
把字句由主语、把字和宾 语构成，例如“我把苹果 吃了”。
特点
把字句的主语和宾语之间 存在动作或行为的关系， 而且主语通常是有意识的 主体。
被字句的定义和结构
定义
被字句是一种汉语句式， 通常用来描述主语遭受或 受到宾语的影响或作用。
05
把字句和被字句的变 换与转化
把字句转换为被字句
总结词
将把字句转换为被字句需要调整主语和宾语的位置，以及相应的动 词和介词。
详细描述
把字句的主语在介词“把”之后，被字句的主语则在介词“被”之 后。例如，“他把作业做完了”可以转换为“作业被他做完了”。
总结词
转换时需要注意语法和逻辑的正确性，以及表达方式的合理性。
被字句的语用功能
01
强调受事
被字句强调受事，即动作行为直接的承受者。通过使用被字句，可以强
调受事的状态或属性，突出其变化或结果。
02
强调施事
被字句还可以强调施事，即动作的发起者。使用被字句可以使施事主体
更加明确，突出其作用和影响。
03
强调受益者
在某些语境下，被字句还可以强调受益者，即动作行为所带来的好处或
语用错误分析与纠正
语用错误：在把字句和被字 句中，语用错误通常是由于 主语和宾语之间的关系不正 确所导致的。
主语与宾语关系不当
例如，“小明把作业写”这 句话中，主语“小明”和宾 语“作业”之间的关系不正 确，因为“小明”不能直接 把“作业”写完，应该改为 “小明把作业写完了”。
纠正方法：在分析把字句和 被字句时，要注意主语和宾 语之间的关系是否合理。如 果发现语用错误，可以尝试 重新调整主语和宾语的位置 或添加适当的修饰语。
把字句和被字句课件
中，把字句较为常见；在书面语中，被动句较为常见。
06
把字句和被字句的错误分 析与纠正
把字句的错误分析与纠正
误用“把”字句，如
我把他打了一顿。（应改为：他被我打了一顿。）
错用“把”字句，如
他把作业做完了。（应改为：作业被他做完了。）
否定词使用不当，如
他不把作业做完。（应改为：他没有把作业做完。）
01 02
语义辨析
在理解句子时，要注意动作和受动的关系，以及动作的情感色彩。把字 句表达积极意义，强调动作本身；被动句表达消极意义，强调动作承受 者。
结构辨析
可以通过调整句子的结构来辨别把字句和被动句。如果句子中没有明确 的“把”字，但有明确的受事和动词，那么这个句子就是被动句。
03
用法辨析
在具体的语境中，可以根据上下文的关系来判断句子是使用把字句还是
1 2 3
语义差异
把字句强调动作本身，通常表达积极的意义，而 被动句则强调动作承受者，通常表达消极的意义 。
语用差异
把字句在口语和书面语中都非常常见，而被动句 在口语中较少使用，但在法律、科技、新闻等文 体中较为常见。
结构差异
把字句的结构是“把+受事+动词”，而被动句 的结构是“受事+被+动词”。
把字句和被字句的辨析
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把字句和被字句课件
目录
• 把字句和被字句的定义和特点 • 把字句和被字句的类型和形式 • 把字句和被字句的语义关系 • 把字句和被字句的语用功能
目录
• 把字句和被字句的对比与辨析 • 把字句和被字句的错误分析与纠正 • 把字句和被字句的实际应用与例句分析
01
把字句和被字句的定义和 特点
06
把字句和被字句的错误分 析与纠正
把字句的错误分析与纠正
误用“把”字句，如
我把他打了一顿。（应改为：他被我打了一顿。）
错用“把”字句，如
他把作业做完了。（应改为：作业被他做完了。）
否定词使用不当，如
他不把作业做完。（应改为：他没有把作业做完。）
01 02
语义辨析
在理解句子时，要注意动作和受动的关系，以及动作的情感色彩。把字 句表达积极意义，强调动作本身；被动句表达消极意义，强调动作承受 者。
结构辨析
可以通过调整句子的结构来辨别把字句和被动句。如果句子中没有明确 的“把”字，但有明确的受事和动词，那么这个句子就是被动句。
03
用法辨析
在具体的语境中，可以根据上下文的关系来判断句子是使用把字句还是
1 2 3
语义差异
把字句强调动作本身，通常表达积极的意义，而 被动句则强调动作承受者，通常表达消极的意义 。
语用差异
把字句在口语和书面语中都非常常见，而被动句 在口语中较少使用，但在法律、科技、新闻等文 体中较为常见。
结构差异
把字句的结构是“把+受事+动词”，而被动句 的结构是“受事+被+动词”。
把字句和被字句的辨析
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把字句和被字句课件
目录
• 把字句和被字句的定义和特点 • 把字句和被字句的类型和形式 • 把字句和被字句的语义关系 • 把字句和被字句的语用功能
目录
• 把字句和被字句的对比与辨析 • 把字句和被字句的错误分析与纠正 • 把字句和被字句的实际应用与例句分析
01
把字句和被字句的定义和 特点
学前班学说被字句和把字句课件
理解文本
被字句和把字句在阅读文本中经常出现，正确理解这两种句型对于理解文本至关 重要。学前班学生通过学说被字句和把字句，能够更好地理解文本内容，提高阅 读理解能力。
文学鉴赏
被字句和把字句在文学作品中具有独特的韵味和美感。学前班学生通过学说这两 种句型，能够更好地欣赏文学作品，培养文学鉴赏能力。
05
学前班学说被字句的常见错误及纠正方法
主谓不一致
孩子可能使用不恰当的主语或谓 语，导致句子结构错误。纠正方 法：强调正确的语法结构，让孩
子多听多读规范的语言。
语序混乱
孩子可能将句子中的词语顺序弄错 。纠正方法：引导孩子观察并模仿 正确的语序，通过练习逐渐掌握。
冗余或省略
孩子可能过多使用某些词语或遗漏 关键信息。纠正方法：指导孩子精 炼语言，学会用简洁明了的方式表 达意思。
。
02
学前班学说被字句
如何引导学前班学说被字句
01
02
03
创造语境
利用实物、图片或情景演 示，为孩子创造一个具体 的语言环境，帮助他们理 解“被”字句的含义。
示范与模仿
家长或老师示范正确的“ 被”字句表达，让孩子模 仿并重复，强化记忆。
鼓励实践
鼓励孩子在实际生活中运 用“被”字句，例如描述 物品的丢失或变化，提高 语言应用能力。
பைடு நூலகம்
学前班学说被字句的实例分析
示例1：“杯子被弟弟打碎了。” 分析：此句中，“杯子”是主语，“ 被弟弟”表明杯子被打碎的动作是由弟弟完成的，“打碎”是谓语，描 述了杯子的状态。
示例2：“那本书被老师放在书架上了。” 分析：此句中，“那本书” 是主语，“被老师”表明放置动作是由老师完成的，“放在书架上”是
语序混乱
被字句和把字句在阅读文本中经常出现，正确理解这两种句型对于理解文本至关 重要。学前班学生通过学说被字句和把字句，能够更好地理解文本内容，提高阅 读理解能力。
文学鉴赏
被字句和把字句在文学作品中具有独特的韵味和美感。学前班学生通过学说这两 种句型，能够更好地欣赏文学作品，培养文学鉴赏能力。
05
学前班学说被字句的常见错误及纠正方法
主谓不一致
孩子可能使用不恰当的主语或谓 语，导致句子结构错误。纠正方 法：强调正确的语法结构，让孩
子多听多读规范的语言。
语序混乱
孩子可能将句子中的词语顺序弄错 。纠正方法：引导孩子观察并模仿 正确的语序，通过练习逐渐掌握。
冗余或省略
孩子可能过多使用某些词语或遗漏 关键信息。纠正方法：指导孩子精 炼语言，学会用简洁明了的方式表 达意思。
。
02
学前班学说被字句
如何引导学前班学说被字句
01
02
03
创造语境
利用实物、图片或情景演 示，为孩子创造一个具体 的语言环境，帮助他们理 解“被”字句的含义。
示范与模仿
家长或老师示范正确的“ 被”字句表达，让孩子模 仿并重复，强化记忆。
鼓励实践
鼓励孩子在实际生活中运 用“被”字句，例如描述 物品的丢失或变化，提高 语言应用能力。
பைடு நூலகம்
学前班学说被字句的实例分析
示例1：“杯子被弟弟打碎了。” 分析：此句中，“杯子”是主语，“ 被弟弟”表明杯子被打碎的动作是由弟弟完成的，“打碎”是谓语，描 述了杯子的状态。
示例2：“那本书被老师放在书架上了。” 分析：此句中，“那本书” 是主语，“被老师”表明放置动作是由老师完成的，“放在书架上”是
语序混乱
二年级语文知识点 句子 被字句 课件 部编版
一群宪兵带走了父亲。(改为“被”字句) _父__亲__被__一__群__宪__兵__带__走__了__。________________________
谢谢观看
【知识精讲】 被字句
二年级 语文
DIRECTORY
目
录
什么是被字句
被字句的转换方法
被字句的注意事项
一 什么是被字句
例：太阳被乌云遮住了。 （太阳为“被动者”，乌云为“主动者”，遮住了 为“动作”。）
一 什么是被字句
“被字句”的基本格式是：“谁被谁怎么样”。 其中前者的“谁”为被动者，后面的“谁”为主动 者，而“怎么样”为动作。用公式清晰地来表示， 即：被字句=被动者+被+主动者+动作成分。
被字句转换。 二福练成了单臂倒立这个绝招。（改成被字句） _单__臂__倒__立__的__绝__招__被__二__福__连__成__了__。_____________
一群宪兵带走了父亲。(改为“被”字句) _____________________________________________
二 被字句的转换方法
其次可利用具体的例子在变换后的句子与 “被字句”中分别找出“主动者”和“被动者”，再 进行比较。
三 被字句的注意事项
第三在被字句变换中，句子中出现的成分不能 随意丢掉。例：太阳遮住了茂密的树林。 变换后： 太阳被树林遮住了。（被字句中把“茂密的” 丢掉了，因此是错误的。）
三 被字句的注意事项
第四在互换中，要注意句中的词语搭配不能改 变。 例：八路军消灭了全部敌人。 变换后：敌人被八路军全部消灭了。（原句中为“全 部敌人”，但互换后的被字句中把全部放在了敌人之 后，因此是错误的。）
被字句转换。 二福练成了单臂倒立这个绝招。（改成被字句） _______________________________________