海淀进修实验学校“深度学习”教学改进项目推进方案

让学校成为整体

“深度学习”教学改进项目工作方案

北京市海淀区教师进修学校附属实验学校

2014年10月

一、实验背景

自1998年建校以来，学校一直在教育教学的过程中不断探寻教育的本质和真谛。围绕“教什么？”“怎么教？”“为什么而教？”等教学核心问题，学校请来美国、德国、加拿大等国的教育家，为全体老师带来一系列高水平的教师培训。逆向设计、技能教学、概念教学、单元教学设计等先进、前沿的教育理念开阔了教师视野，启发了教师思维。在不断的探索和实践过程中，我校教师教研的重心逐渐聚焦到一点，那就是如何让学习更有意义，即在获得知识和取得考试成绩之外，让学习更有价值，帮助学生更从容、更自信地面对未来。

不断深入的教育教学研究和实践改变了老师的思想，改变了学生的课堂。近年来学校教学质量稳步提高，一大批教师脱颖而出，课堂教学也发生了积极变化，学校教研氛围日益浓厚，绝大多数的教师乐于接受新的教育理念，并勇于将先进的教育教学理念运用到课堂教学实践。但从总体来看，教师在对教与学关系的认识与实施上，在学习活动的设计与实施上、在活动效果的评估与反馈上、在学科课程目标的整体性把握等方面都存在很多困惑与问题，亟待解决。学校课程教学改革的现状迫切要求我们探索促进学生深度学习的措施和方法。

“深度学习”教学改进项目是教育部课程教材中心基于深化课程改革的实际需要，组织专家团队在借鉴国外相关研究成果的基础上研究和开发的教学改进项目。这一项目旨在实现课程内容的深度整合，实现教与学关系的深度调整，从而找到创新人才的培养模式。项目组构建出深度学习的理论框架，明确了教学单元设计的基本流程，提供了教学实践模式，为学校教师开展深度教学改进实验提供了重要的理

论依据和实践操作指导。

作为项目开发的核心成员校，学校在前期做了大量的工作，学校将在此基础上积极参与该项目的实验工作。

二、实验目的

（一）促进学生的发展。帮助学生在具有挑战性的学习主题下，通过全身心地主动参与学习过程和持续性评估，掌握学科的核心知识，把握学科的核心概念、本质及思想方法，形成积极的情感、态度、正确的价值观。帮助学生学会多角度思考、学会沟通与合作，学会质疑，学会发现和解决实际问题等高级思维能力。

（二）促进教师的发展。在与教师团队及教研员共同学习、设计和实施单元教学的过程中，在不断的反思和改进过程中，提高实验教师的课程设计和实施的能力，提升教师的专业化水平；以项目为载体，建设一支高水平的骨干教师队伍。

（三）促进学校的发展。促进学校课程领导力的提升；促进学校课程管理形态的变化；促进学校教学质量的整体提升。

（四）促进学校教研活动内容和形式的创新。以项目为载体，聚焦学科本质与思想方法开展深入研究，提升备课组、教研组教研质量和水平。

三、实验内容

(一)积极参加区级教研活动，在校内建立相关机制，确保将区级教研活动的教育理念、实践方法结合本校实际情况，落实到每一位教师的课堂教学实践中。

（二）以学校科研部门为核心，定期开展项目研修活动，及时将教师教学实践中较为成功的案例，提炼成具有普遍学科指导意义的理论和方法，加以推广，以期解决教师在教师实践中遇到的问题，并在此基础上不断改进丰富研修方案，确保“深度学习”项目顺利有序开展。

（三）以学科组为单位，实践“深度学习”的教学模式。通过组

内互相听课、磨课，集体讨论等方式，深化对学科本质的认识，探究学科的思想方法，建构学科知识能力体系。在此基础上，每组确定单元学习主题及深度学习目标，设计深度学习活动及持续性评价，组内成员开展合作，在课堂中实践“深度学习”的教学单元设计，并及时对整个教学单元设计的一致性进行综合检验。此外，在实践“深度学习”的教学模式中，提倡教师使用翻转课堂、微课等多种授课形式，以新的教学手段和授课方式，达到更新教育理念，落实“深度学习”项目之目的。

（四）建立深度学习项目资源库，包括文字资源、影像资源、拓展阅读资源等，既为教师提供相关教学资源，也不断搜集教师在教学实践中应用的有益有效资源，实现项目组内资源共享，力争做到各类教学资源的效益最大化。

（五）项目组各级负责人对上述实验内容进行召集推动，并将相关活动形成机制，确保“深度学习”项目能够在我校取得预期效果。

四、实验周期

每3个学年为一个周期。根据海淀区的方案,每年有一批实验教师和实验学科组加入到“深入学习”项目中,带动全校进行“深度学习”的教学改进。

五、实施进程

（一）第一学年（2014年9月-2015年9月）

1．2014年9月，学校筹划成立项目研究与实践团队，依托校本培训的平台开展部分教师的研修活动，主要内容包括：解读深度学习项目理论框架、实践模式，进行教学单元设计；确定学校实验学科（语文、生物、化学）及各科实验教师，形成本校实验方案。

2．2014年10—11月，各实验学科进行相应学科“深度学习”的教学实践，每个学科明确一个学习单元主题、确定学习目标、设计教学活动和评价方案，并付诸实施。

3．2014年12月—2015年1月，第一次阶段性总结。整理各实

验学科的教学单元设计方案、项目学习心得, 总结学校校本教研开展情况，进行汇报交流，形成初步的学习成果。

4. 2015年3月—4月，实验学科继续进行“深度学习”的教学实践，每个学科明确第二个学习单元主题、确定学习目标、设计教学活动和评价方案，并付诸实施。

5、2015年

6、7月，第二次阶段性总结。整理各实验学科的优秀案例，汇报交流。

（二）第二学年（2015年9月-2016年9月）

1．2015年9月，扩大实验学科，确定第二批深度学习人员名单。通过校本培训的平台，第一批实验学科介绍经验，并指导第二批实验学科明确一个学习单元主题、确定学习目标、设计教学活动和评价方案。

2．2015年10—11月，第一批实验学科指导第二批实验学科进行课堂实践。

3．2016年1月，针对第二批实验学科在教学实践中的问题进行研讨，交流经验，形成下一步实践方案。

4. 2016年3月—4月，按照新的实践方案展开新一轮的教学实践，组织听评课，总结实验阶段成果。

5．2016年5月—6月，两批实验学科总结两年来的实践经验和问题，为全校推广“深度学习”做好准备。

（三）第三学年（2016年9月-2017年9月）

1．2016年9月，通过校本培训的方式，两批实验教师为全校老师进行培训：解读深度学习项目理论框架、实践模式，进行教学单元设计指导。

2．2016年10—11月，各学科进行“深度学习”的教学实践，每个学科明确一个学习单元主题、确定学习目标、设计教学活动和评价方案，并付诸实施。

3．2017年12月—1月，全校进行阶段性总结。整理各学科的优