海淀进修实验学校“深度学习”教学改进项目推进方案
海淀学校教研活动设计
一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深化，学校教育教学质量成为社会各界关注的焦点。
为了提升教师的教学水平，促进教师专业成长，加强教师之间的交流与合作，海淀区决定开展一系列教研活动。
本次教研活动旨在通过集思广益、共享资源、共同研讨，提高教师教育教学能力，推动学校教育教学质量的提升。
二、活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
2. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 推动学校教育教学改革，提高学校教育教学质量。
4. 培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
三、活动主题以“深化课程改革，提高教育教学质量”为主题，聚焦课堂教学、教育科研、教师专业发展等方面，开展系列教研活动。
四、活动时间2022年3月至2022年12月五、活动对象海淀区各学校教师、教研员、教育行政管理人员六、活动内容（一）课堂教学展示1. 组织教师开展公开课、示范课、研讨课等活动，展示优秀课堂教学成果。
2. 邀请专家对课堂教学进行点评，帮助教师发现不足，提升教学水平。
（二）教育科研活动1. 开展课题研究，引导教师关注教育教学中的热点、难点问题。
2. 组织教师参加教育科研培训，提高教师科研能力。
3. 举办教育科研成果展示活动，推广优秀科研成果。
（三）教师专业发展1. 开展教师培训，提高教师教育教学理论素养和实际操作能力。
2. 组织教师参加各类学术交流活动，拓宽教师视野。
3. 建立教师专业发展档案，跟踪教师专业成长。
（四）学校教育教学改革1. 组织学校开展教育教学改革经验交流，推广优秀改革成果。
2. 开展学校教育教学改革专题研讨，解决学校教育教学中的实际问题。
3. 建立学校教育教学改革评价体系，评估改革成效。
七、活动实施步骤（一）准备阶段（2022年3月）1. 制定活动方案，明确活动目标、内容、时间、对象等。
2. 成立活动领导小组，负责活动的组织实施。
3. 组织教师报名参加活动，做好活动宣传。
浅议初中英语“深度学习”教学改进与学科教研方式转变问题
浅议初中英语“深度学习”教学改进与学科教研方式转变问题1. 引言1.1 背景介绍初中英语教学一直以来都是学生学习中的一项重要课程。
传统的英语教学方式存在一些问题，如学生对语法知识的机械记忆、缺乏实际运用的能力等。
为了解决这些问题并提升学生的英语学习效果，近年来深度学习被引入到英语教学中。
深度学习是一种基于大数据和人工智能技术的学习方式，通过模仿人类的学习过程，帮助学生更深度地理解英语知识并提升实际运用能力。
随着深度学习在英语教学中的应用不断深入，教师们也需转变传统的教学方式，采取更灵活多样的教学策略，从而激发学生学习的兴趣和动力。
学科教研也需要转变思路，更加注重实践与探究，促进教师间的经验交流与学科发展。
本文将结合实际案例分析深度学习在初中英语教学中的应用及教学改进策略，旨在探讨深度学习教学模式对学生学习能力的提升效果，并展望未来深度学习教学在初中英语领域的发展趋势。
1.2 问题提出在进行初中英语教学时，我们经常会遇到一些问题。
传统的英语教学模式往往局限于课本知识的灌输和机械性的练习，学生应试能力较强，但实际应用能力和创造力却不足。
学生的学习兴趣和动机不高，导致他们对英语学习缺乏主动性和积极性。
在这种情况下，如何提高学生的学习效果和兴趣成为了亟待解决的问题。
由于传统的英语教学方法已经不能满足现代社会的需求，深度学习的概念开始在英语教学中引起了广泛关注。
深度学习强调学生的自主学习、合作学习和综合运用知识的能力，通过让学生去思考、探究和解决问题，培养他们的创新精神和批判性思维。
在实际教学中，如何有效地运用深度学习来提升学生的学习效果，以及如何改变传统的教学方式和学科研究模式，仍然是摆在我们面前的挑战。
本文将探讨初中英语教学中存在的问题，深度学习在英语教学中的应用，教学改进的策略，学科教研方式的转变以及相关的案例分析。
希望通过对这些问题的深入分析，能够为初中英语教学的改进提供一定的启示，促进学生学习能力的提升，并为未来英语教学的发展趋势提供参考。
教学方式改进的实践计划(3篇)
第1篇一、背景与目的随着教育事业的不断发展，传统的教学模式已经无法满足现代教育的要求。
为了提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，我们有必要对现有的教学方式进行改进。
本实践计划旨在探索一种新型的教学方式，以培养学生的综合素质和创新能力。
二、改进原则1. 以学生为中心：关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 注重实践：将理论知识与实践相结合，提高学生的动手能力和实际操作能力。
3. 个性化教学：针对学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能得到充分的发展。
4. 信息技术与教学相结合：充分利用现代信息技术，提高教学效果。
三、具体措施1. 改进教学方法（1）采用探究式教学：鼓励学生主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）实施合作学习：组织学生分组讨论，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）开展案例教学：通过案例分析，让学生了解实际问题，提高解决实际问题的能力。
2. 改进教学手段（1）运用多媒体技术：利用课件、视频、动画等手段，使教学内容更加生动形象。
（2）引入网络资源：充分利用网络资源，拓宽学生的知识面，提高教学效果。
（3）实施翻转课堂：将课堂上的讲解与学生的自主学习相结合，提高学生的自主学习能力。
3. 改进教学评价（1）多元化评价：采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，全面评价学生的综合素质。
（2）注重学生自评：引导学生进行自我评价，培养学生的自我反思能力。
（3）实施学生互评：组织学生进行互评，提高学生的评价能力和团队协作能力。
4. 加强师资队伍建设（1）组织教师参加培训：定期组织教师参加教育教学培训，提高教师的专业素养。
（2）开展教研活动：鼓励教师开展教研活动，共同探讨教学问题，提高教学质量。
（3）实施导师制：为每位学生配备导师，关注学生的成长，提高教育教学质量。
四、实施步骤1. 第一阶段（第1-3个月）：制定教学改进计划，组织教师进行培训，了解新型教学理念和方法。
海淀片区大教研活动方案
一、活动背景为了进一步提升海淀片区教育教学质量，促进教师专业成长，加强校际之间的交流与合作，特举办本次海淀片区大教研活动。
本次活动的主题为“深化课程改革，提升教学质量”，旨在通过集体研讨、经验分享、教学观摩等形式，推动教育教学改革，促进教师专业化发展。
二、活动目标1. 提升教师对课程改革的理解和认识，增强课程改革的实践能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 通过教学观摩和研讨，提升教师的教学设计、课堂组织、教学评价等能力。
4. 推动教育教学资源的共享，提高教育教学的整体水平。
三、活动时间2023年11月15日-16日四、活动地点海淀区某中学五、活动内容（一）开幕式1. 时间：2023年11月15日上午8:30-9:302. 内容：- 主持人介绍活动背景和目标- 海淀区教育局领导致辞- 活动组委会成员介绍活动安排（二）主题报告1. 时间：2023年11月15日上午9:30-11:302. 内容：- 邀请知名教育专家进行主题报告，内容涉及课程改革、教学策略、教育信息化等- 报告结束后，进行现场互动和答疑（三）教学观摩1. 时间：2023年11月15日下午13:00-16:002. 内容：- 邀请片区内优秀教师进行公开课展示，涵盖不同学科、不同年级- 观摩课后，进行现场评课和研讨（四）分组研讨1. 时间：2023年11月16日上午8:30-12:002. 内容：- 分组讨论，围绕课程改革、教学策略、教学评价等主题进行深入研讨- 每组推选一名代表进行成果分享（五）经验分享1. 时间：2023年11月16日下午13:00-15:002. 内容：- 邀请优秀学校或教师进行经验分享，内容包括课程建设、教师队伍建设、教学管理等方面- 分享结束后，进行现场互动和交流（六）闭幕式1. 时间：2023年11月16日下午15:00-16:002. 内容：- 活动总结和颁奖- 参会教师代表发言- 活动组委会成员宣布活动结束六、活动组织（一）组织机构1. 主办单位：海淀区教育局2. 承办单位：海淀区教师进修学校3. 协办单位：片区内各学校（二）人员安排1. 主持人：由海淀区教师进修学校教师担任2. 报告人：邀请知名教育专家3. 公开课教师：由片区内各学校优秀教师担任4. 分组研讨组长：由各学校教研组长担任5. 经验分享嘉宾：由片区内优秀学校或教师担任七、活动经费活动经费由海淀区教育局拨付，用于活动场地租赁、资料印刷、专家讲座、餐饮住宿等。
海淀教师进修学校工作计划
海淀教师进修学校工作计划一、背景近年来，随着教育体制改革的不断深化，教师素质的提升成为备受关注的焦点。
海淀区教师进修学校作为专门服务于教师进修的机构，承担着教师素质培养的重要责任。
为了更好地服务于教师队伍的发展，我们制定了以下工作计划。
二、总体目标通过深入研修和培训，提升海淀教师进修学校的教师培训水平和服务质量，促进教师的专业成长和素质提升，为教育事业的发展做出更大的贡献。
三、工作内容1. 制定教师研修计划通过调研，了解当前教师们的培训需求，制定符合实际需求的教师研修计划。
包括内容、形式、时间和经费等方面的规划，使培训内容更具针对性和实用性。
2. 搭建培训平台建设在线教育平台，为教师提供学习交流的平台。
同时，还需要在校内搭建具体的培训教室，为教师提供面对面的教学环境。
3. 组织培训课程邀请优秀的教育专家和学者组织不同专题的研修课程，包括教育理论、教学技能、教师专业发展等方面的课程。
同时，也可以邀请一些成功的优秀教师来分享自己的教学经验和教育心得。
4. 推进课程建设建设符合现代教学理念的课程，推广优质的教育资源。
通过与一些院校、企业和机构进行合作，引进一些有影响力、符合市场需求的课程资源，为教师提供更多的学习机会。
5. 培训效果评估建立健全的培训效果评估体系，通过对教师的培训效果进行评估，及时调整和改进培训计划，不断提高培训质量和效果。
6. 宣传推广组织各种形式的教师培训宣传活动，加强和外界的交流与合作，提升学校的知名度和声誉。
四、具体措施1. 建立教师需求调研系统，了解教师们的培训需求。
2. 制定具体的培训计划，并组织教师培训小组，负责培训的组织、安排和管理。
3. 设计并制作在线教育平台，提供多种形式的培训资源。
4. 邀请一些在教育领域有一定影响力的专家来为教师进行培训。
5. 学校领导要对培训计划给予支持，并根据实际情况，在经费和师资上给予保障。
6. 对教师培训效果进行评估，并及时调整和改进培训计划。
2014年九月教育基础教育课程教材发展中心深度学习教学改进项
2014年九月教育基础教育课程教材发展中心深度学习教
学改进项
我们北街小学全体语文教师和数学教师参加了由教育部基础教育课程教材中心主办的“深度学习”教学改进项目第五期网络研修活动。
“深度学习”教学改进项目是为了为全面深化课程改革，落实立德树人根本任务，从2014年9月起，教育部基础教育课程教材发展中心组织专家团队研究开发的。
目的是希望通过深度学习，教学改进项目的实施，推动基础教育课堂教学关系的深度调整，和人才培养模式的重大变革。
首先，北京师范大学的郭华教授就《深度学习的内涵和意义》，从三个方面进行了细致解读。
一、深度学习的意义；二、深度学习的特征；三、深度学习是现代教学应该有的样子。
接着北京海淀区教师进修学校的罗滨校长基于“深度学习”的教学改进，结合深度学习的实践模型，进行了《让经验更有价值》为主题的精彩讲座。
她首先通过三个案例，对学生出现的问题进行了细致分析。
接着对深度学习在实践中的思考进行了回顾，重点阐述了深度学习的实践模型和深度学习的核心内容——教学改进。
通过学习，让我们了解了什么是“深度学习”，深度学习的目的和关键。
未来教育需要我们一线教师的与时俱进，不断深度学习，从而实现学科素养学习的落地，通过学习经历积累经验给学生赋能。
让我们每一位教
师都能从学习—实践—反思—改进的成长过程，深度反思，不断改进，达到深度学习的预期效果，让经验更深化，更有价值！。
进修学习计划（必备6篇）
进修学习计划（必备6篇）进修学习计划篇1为了更好地适应现代教学的需要，努力提高自身修养，并在科研、课题上有所发展，在今后的工作中，我将从以下几方面进修：一、教育教学1、系统地学习并掌握现代教育的理念和技能，掌握本学科教育的国内外发展动态，拓宽专业知识面。
不断更新教育观念，力争成为教育教学和科研的带头人。
2、积极参加课改培训，把新课程理念融会贯通，使之内化成自觉的教学行为。
3、经常走出去聆听名师、优秀教师的观摩课及各种研究课，吸取他们的精华，不断改进自己的课堂教学，逐步形成自己的教学风格，提高驾驭课堂的能力。
4、敢于开拓创新，使自己成长为“研究型”的教师。
5、经常反思、总结，以求真、务实的态度和实事求是的精神搞好教学科研。
做一名善于反思。
勤于积累的教师。
反思教学过程中的得失，反思教育学生的点滴，在反思中感悟，写出高质量的教学随笔、教育故事等。
探索教学规律，努力形成自己的教学风格和特色，成为一名优秀教师。
二、理论学习1、勤于学习，丰富自己的理论素养。
坚持阅读与专业相关的书籍，及教育教学理论书籍，并且广泛了解其他专业的知识扩大自己的知识面，努力从各方面充实自己，以不断给学生新信息、新知识，使课堂教学常教常新。
2、借助网络平台与时俱进，了解学科的发展动向和最新的研究成果，并建立自己的教育博客。
三、业务钻研1、做一名学习型的教师，积极参加校内外的听课活动，多向经验丰富的教师请教。
2、结合学校的工作，树立终身学习的思想，通过自学、集中学、反思、交流、网上论坛等多种形式进行教育理论和新课标学习，以学导行，以学促教，以学提升个人业务素质。
3、结合自身需要，自学计算机，提高课件制作水平，提高教学质量。
4、以课改为契机，教学中注入全新的教育教学理念；树立“为学生的终身发展奠定基石”的思想。
提高自己课堂教学水平，实现合格率100%，优生率50%的目标。
课堂教学中小组合作学习收到实效。
5、参加各种科研培训及课题组活动，积极探索具有学科特色的教学方式。
深度学习的教学实践改进(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，人工智能领域取得了显著的成果，其中深度学习作为人工智能的一个重要分支，已经广泛应用于图像识别、自然语言处理、推荐系统等领域。
为了更好地培养学生的创新能力，提高教学质量，本文将探讨深度学习的教学实践改进策略。
一、教学目标改进1. 知识目标：使学生掌握深度学习的基本理论、方法和应用，包括神经网络、卷积神经网络、循环神经网络等。
2. 能力目标：培养学生运用深度学习技术解决实际问题的能力，提高学生的编程能力、算法思维和团队协作能力。
3. 素质目标：培养学生的创新意识、实践能力和终身学习能力，树立正确的价值观。
二、教学内容改进1. 理论教学：针对深度学习的基本概念、原理和算法进行讲解，使学生掌握深度学习的基本知识体系。
2. 实践教学：结合实际案例，让学生通过编程实现深度学习模型，提高学生的实践能力。
3. 跨学科教学：将深度学习与其他学科（如计算机视觉、自然语言处理等）相结合，拓宽学生的知识面。
4. 案例教学：通过分析国内外深度学习领域的经典案例，使学生了解深度学习在实际应用中的优势和局限性。
三、教学方法改进1. 案例分析法：以实际案例为切入点，引导学生分析问题、提出解决方案，培养学生的解决问题的能力。
2. 项目驱动法：将课程内容与学生感兴趣的领域相结合，让学生在项目中学习、实践和总结。
3. 翻转课堂法：将课堂上的理论知识与在线视频、文献等资源相结合，让学生课前自主学习，课上讨论、实践。
4. 竞赛法：组织学生参加国内外深度学习竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
四、教学评价改进1. 过程评价：关注学生在学习过程中的参与度、进步和创新能力，鼓励学生主动学习、积极思考。
2. 成果评价：以学生完成的项目、论文、竞赛成绩等作为评价依据，全面考察学生的综合能力。
3. 自评与互评：引导学生进行自我评价和互评，提高学生的自我认知和团队协作能力。
4. 跨学科评价：邀请其他学科的教师参与评价，从多个角度评价学生的综合能力。
深度学习”教学改进项目实施方案
深度学习”教学改进项目实施方案深度研究是当前教育教学改革的热点话题。
根据《国家中长期教育改革和规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》的要求，我校将组织参加___组织的“深度研究”教学改进项目研究。
本项目将以教育部基础教育课程教材发展中心课题实验方案为基础，全面贯彻“深度研究”教学改进项目第一期研修精神，实现从“以学科为中心”到“以学生为中心”的转变，促进学生的个性化发展，培养学生的创新意识和实践能力。
为实现上述目标，本项目将采取以下具体措施：（1）组织教师参加研修，研究“深度研究”教学改进项目的核心理念、实践模型，进行教学单元设计的练；（2）通过多种资源平台，促进教师完成相关作业；（3）督促教师在课堂教学中开展“深度研究”教学改进项目的教学实践；（4）实验教师通过教学实践，对教学单元设计进行反思，加深对“深度研究”教学改进项目的理解。
本项目的实施目标包括促进学生的发展和促进教师的发展。
对于学生方面，本项目旨在促进学生加深对学科重要概念的理解，提高学生发现和解决实际问题的能力，促进学生学科思维能力的养成。
对于教师方面，本项目旨在丰富实验教师关于学生和课程的深层知识，提高实验教师课程设计和实施的能力，增强实验教师的合作意识和合作能力，促进教师教学方式的转变。
通过实施“深度研究”教学改进项目，我们希望能够促进学生和教师的全面发展，实现教育教学的创新和提升。
全体参加研修研究的教师将实践“深度研究”教学改进项目，并形成优秀教学单元设计案例，提交项目秘书处，接受项目研究组专家的具体指导。
积极准备参加2017年寒假召开的“深度研究”教学改进项目实验工作交流研讨会。
提供本校教师教学单元设计方案、项目研究心得进行交流研讨。
总结反思项目的理论框架、实践模型、研修模式、研修内容等，收集整理在教学过程中的各种意见和建议，培养和发现本校骨干教师队伍，发挥骨干的带头作用。
中学深度学习教学改进实验方案
中学深度学习教学改进实验方案中学深度学习教学改进计划目标与范围这份计划主要是想通过深度学习的方法，来提升中学生的学习效果和兴趣。
我们希望能够做到几点：让学生更自主地学习，培养他们的批判性思维，帮助他们灵活运用知识，还有就是提升他们的综合素质。
这个计划会覆盖数学、科学、语言等多个学科，适合初高中阶段的教学。
当前教学状况与需求分析现在的中学教学大多还停留在传统的灌输式教育上，学生的参与感和思考能力普遍不足。
有调研显示，大约70%的学生对课堂内容提不起兴趣，60%的学生觉得老师的讲课方式非常无聊。
而且，考试的应试能力和实际应用能力之间存在很大的差距。
所以，我们迫切需要一种创新的教学模式，来提升学生的整体素质和学习效果。
方案设计实施步骤1. 教师培训- 定期为教师提供深度学习的培训，帮助他们掌握相关理论和实践经验。
- 通过案例教学法，分析实际案例，让教师更好地理解深度学习的核心理念和应用。
2. 课程设计- 针对各学科的特点，设计与生活实际相结合的深度学习课程。
- 每学期至少开设两门深度学习课程，内容涵盖项目式学习和问题导向学习等形式。
3. 学习环境建设- 在课堂上设置小组讨论区域，鼓励学生进行互动和合作学习。
- 利用现代科技工具，比如在线学习平台和互动白板等，增强课堂的趣味性和参与度。
4. 评估与反馈机制- 建立多元化的评估体系，包括自评、互评和教师评估，以全面了解学生的学习情况。
- 定期收集学生反馈，通过问卷和访谈，了解他们的学习体验，及时调整教学策略。
5. 家校合作- 定期召开家长会议，介绍深度学习的理念和效果，鼓励家长参与学生的学习过程。
- 提供线上资源，帮助家长了解如何支持孩子的学习。
操作指南- 教师培训计划- 每学期安排一次集中培训，内容包括深度学习理论、课堂管理、项目设计等。
- 邀请专家进行讲座，分享成功的案例和经验。
- 课程实施细则- 每门课程的学习目标应清晰，课程结束时进行总结和反思。
- 学生需参与至少一个与现实生活密切相关的项目，鼓励他们提出问题并进行研究。
深度学习
深度学习第一章，为什么要推进深度学习。
本章的核心是回答“为什么”以及推出的背景。
作者从“自身需要”“时代推进”“世界潮流”三个方面作了回答：“深度学习是我国全面深化课程改革、落实核心素养的重要路径”。
谈了三个问题：其一，“现实回应：基础教育课程改革深化的必然选择”，作者在肯定17年课改成绩的同时，指出：课改到今天，出现了“模式化”“形式化”“程序化”“浅表化”的倾向，出现了把“改变教学方式”作为全部，从而放弃了更为重要的一些内容，我国教育存在的一些问题并没有根本改观，出现了“改革目标与任务在实践中的异化”——这些情况需要有回应。
其二，“时代先声：‘基于核心素养’教学改革的实现机制”，作者以“高中课程方案”为例，梳理了课改对“课程目标”从“双基”到“三维”再到“核心素养”，每一次的飞跃，都需要有新的理念来推进和落实，现在研究“深度学习”正是必然。
其三，“价值追求：落实立德树人的智慧之旅”，作者用三句话概况：“深度学习是发展素养的学习”；“深度学习是理解性学习”；“深度学习是符合学习科学基本原理的学习”——这似乎正好说明了其意义和特征。
“深度学习是信息时代教学变革的必然选择”，作者从“教育对信息时代的主动回应的监督展开。
”“与机器共舞：呼唤新时代的创造者”，第四次工业革命开始的“工业4.0”，预示着“奇点”的即将来临，这将是迄今为止人类生存、生产、生活状态的重大变化——社会需要的，将是“能与机器共舞的‘聪明的创造者’”，由此提出了挑战。
另外，“信息技术与互联网真正的教育转换，在于信息技术创造了学习的自由以及贡献于并参与到全球事务的自由”，然而，“现实困境：被卡在过去的课堂教学”，脱离情境和碎片化，制约了这一变革。
为此，“教育应对：走向深度学习”，并为此研究提出了“核心素养”等一系列目标依据。
“与世界同行：深度学习的相关研究借鉴”，作者首先梳理了“深度学习”里出的纵向发展过程，具有里程碑意义的是：1976年两位瑞典学者的《学习的本质区别：结果和过程》，首次划分了“浅层学习”和“深层学习”。
浅议初中英语“深度学习”教学改进与学科教研方式转变问题
浅议初中英语“深度学习”教学改进与学科教研方式转变问题1. 引言1.1 背景介绍Background Introduction:In recent years, there has been a growing recognition among educators of the importance of incorporating "depth learning" strategies into the middle school English curriculum. However, many teachers are still struggling to effectively implement these methods in their classrooms. This has led to a need for research and discussion on how to improve teaching practices and adapt to the changing educational landscape.1.2 研究意义The research significance of exploring the improvement of teaching and the transformation of subject teaching and research methods in the context of "deep learning" in junior high school English lies in several key aspects. Firstly, it is essential to enhance students' critical thinking, problem-solving skills, and creativity, which are crucial for their future success in a rapidly changing world. By adopting innovative teaching strategies andpromoting active learning, students can develop a deeper understanding of the English language and culture.2. 正文2.1 初中英语“深度学习”教学现状分析目前，初中英语的教学一直以传统的教学方式为主，注重对基础知识的灌输和应试技巧的训练，忽视了学生的思维能力和创造力的培养。
“深度学习”促教学改进项目初中英语组报道
“深度学习”促教学改进项目初中英语组报道2015年7月12日上午，我校2015年暑假教师研修大会初中英语组分会场的讨论如火如荼的进行着，此次研讨的主题是《以“深度学习”促进教学改进，以“做中学”促师生发展》。
初中英语组在教研组长曲红茹老师、区教研员孙铁岭老师的带领下，于高一10班的教室内，分为六个学习小组对“深度学习”教学理念进行了激烈的讨论，并通过思维导图的形式把思维的过程加以固化和呈现。
会议由曲红茹老师主持，分为三个阶段进行，第一阶段首先由曲老师梳理了深度学习的四个要点，即：确定单元主题、确立学习目标、设计学习活动和设计持续性评价方案。
接下来，孙铁岭老师抛砖引玉，对此次讨论的话题、材料等进行了介绍，希望老师们通过半个小时的讨论汇总，对深度学习教学理念改进的四个要素进行重新的理解，在概念层次上对深度学习理论加以把握和认识。
会议的第二个阶段是在小组讨论之后，对各组的成果通过大字报的形式加以呈现和外显，老师们的讨论成果分为三个方面：第一个方面是老师们通过树形图、四叶草等图形把全体会专家引领环节中所学到的理论知识做了一个梳理，老师们分别从四个维度展开：确定单元学习主题，确定深度学习目标，设计深度学习活动和设计持续性的评价方案。
大家一致认为这四个主题环环相扣，主要体现了我们深度学习四个特点：价值性、问题性、挑战性和发展性。
通过梳理，老师们对深度学习有了系统的感知和理解。
第二个方面的解读是对“深度学习活动”的思考，老师们一直认为，深度学习的过程就是以中心任务为设计基础，充分考虑学生的认知和经验，通过设计富有挑战性的活动，体现英语学科人文性和工具性的学科本质。
第三个方面的展示是针对分小组研讨的四个问题为基础展开的，老师们分别对解课例中的四个问题进行了回答和解读，即：最让学生受益的部分是什么？哪些活动属于深度学习？课例中能够实现深度学习目标中做的最好的环节是什么？日常教学和深度学习课堂的最大的区别是什么？最后，孙铁岭老师对老师们小组讨论的成果进行了点评，她首先肯定了八一学校英语组团队有很高的学习力和团队合作能力。
指向“深度学习”的教学改进：让学习真实发生
指向“深度学习”的教学改进：让学习真实发生一、本文概述本文旨在探讨“深度学习”在教学改进中的重要性，以及如何通过实施深度学习的教学策略，使学习真正发生并提升学生的学习效果。
我们将首先阐述深度学习的基本概念及其在教育领域的重要性，然后分析传统教学中存在的问题以及深度学习如何能够解决这些问题。
接下来，我们将探讨如何在教学中实施深度学习的教学策略，包括设计具有挑战性的学习任务、提供充足的学习资源和支持、鼓励学生主动探究和合作学习等。
我们将总结深度学习在教学改进中的实际效果，并展望未来的研究方向和应用前景。
通过本文的阐述，我们希望能够引起广大教育工作者对深度学习的关注，并激发他们在教学实践中积极探索和应用深度学习的理念和方法，从而推动教学质量的提升和学生学习效果的改善。
二、深度学习的概念及其在教育中的意义深度学习的概念源自领域，是指机器能够理解和模拟人类思维过程，从而进行复杂的学习和推理。
在教育领域，深度学习的内涵有所延伸和拓展，它强调学习者在理解知识的基础上，能够批判性地思考，将知识应用于实际情境，实现知识的迁移和创新。
深度学习不仅要求学习者掌握知识本身，更要求他们理解知识的本质、结构、关联和应用。
深度学习在教育中的意义重大。
它有助于培养学生的高阶思维能力，如分析、综合、评价和创造等，从而提高学生的思维品质和解决问题的能力。
深度学习能够促进学生的个性化学习，满足不同学生的学习需求和兴趣，激发学生的学习兴趣和动力。
深度学习有助于培养学生的终身学习能力，使他们能够适应不断变化的社会和科技环境，持续学习和成长。
为了实现深度学习，教育者需要关注学生的学习过程，而非仅仅关注学习结果。
他们需要设计具有挑战性和真实性的问题，引导学生主动探究和合作学习，为学生提供多样化的学习资源和实践机会，从而使学生能够深入理解和应用知识，实现深度学习。
教育者还需要关注学生的情感、态度和价值观的培养，以促进学生的全面发展。
三、传统教学中存在的问题在传统的教学模式中，存在一些问题，这些问题限制了学生的学习深度和理解程度。
改进教学实践方案(3篇)
第1篇一、背景随着教育改革的不断深入，我国教育领域正面临着前所未有的机遇和挑战。
为了适应新时代的教育需求，提高教育教学质量，教师需要不断改进教学实践，探索更加科学、高效的教学方法。
本方案旨在通过分析当前教学实践中存在的问题，提出相应的改进措施，以期为教师提供有益的参考。
二、当前教学实践中存在的问题1. 教学目标不明确部分教师对教学目标的认识模糊，导致教学过程中缺乏明确的方向和重点，难以实现教学目标。
2. 教学内容陈旧部分教师教学内容陈旧，不能紧跟时代发展，满足学生需求，导致学生学习兴趣不高。
3. 教学方法单一部分教师教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的学习积极性，影响教学质量。
4. 评价方式单一部分教师评价方式单一，仅以考试成绩作为评价标准，忽视学生的综合素质评价，不利于学生的全面发展。
5. 教学资源匮乏部分学校教学资源匮乏，教师难以开展丰富多彩的教学活动，影响教学效果。
三、改进措施1. 明确教学目标教师应充分了解课程标准和教学大纲，明确教学目标，确保教学过程具有明确的方向和重点。
2. 优化教学内容教师应关注学科前沿，结合时代发展，更新教学内容，提高教学内容的实用性和针对性。
3. 创新教学方法教师应积极探索多种教学方法，如案例教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
4. 多元化评价方式教师应采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实践活动等，全面评价学生的综合素质。
5. 充分利用教学资源学校应加大对教学资源的投入，丰富教学资源，为教师开展丰富多彩的教学活动提供有力支持。
6. 加强教师培训学校应定期组织教师培训，提高教师的教育教学能力，使教师能够适应新时代的教育需求。
7. 营造良好教学氛围学校应加强校园文化建设，营造良好的教学氛围，激发学生的学习热情，提高教学质量。
四、实施步骤1. 组织教师学习相关理论，提高教师对改进教学实践的认识。
2. 对当前教学实践中存在的问题进行调研，分析问题产生的原因。
深度学习教学改进项目培训心得
深度学习教学改进项目培训心得令狐采学今天有幸参加了深度学习教学改进项目第五期研修班的培训，主要由李春密老师、马朝华老师和曹藏文老师为我们讲授，李老师讲的是初中物理学科深度学习实施路径的思考，马老师讲的是区域项目推进交流和案例解读，曹老师跟我们分享了两个实际案例《透眼看世界》和《制作简易电饭煲》。
通过这次学习，我更进一步了解了核心素养和深度学习的含义，而且三位老师用为我们详细地分析了具体案例，对我具有很多启发，下面谈谈我的一些收获。
1.学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适用终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
2.物理学科核心素养的内涵。
①物理观念：是从物理学视角形成的关于物质、运动、能量和相互作用的基本认识；是物理概念和规律在头脑中的提炼和升华；是运用物理知识和方法解释自然现象和解决实际问题的能力。
②科学思维：是从物理学视角对客观事物本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等。
③科学探究：是指具有科学探究的意识，能在真实情景中提出物理问题，形成猜测和假设，利用科学方法获取信息和处理信息，形成结论，以及对探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力，主要包括问题、证据、解释、交流等。
④科学态度与责任：是指在认识科学本质，理解科学·技术·社会·环境（STSE）的关系基础上形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任心。
主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE 等。
通过这次学习，我知道如何指导学生学好物理是一项长期而艰巨的工程，不是一朝一夕就可以完成的。
进修教学管理方案（精选5篇）
进修教学管理方案进修教学管理方案（精选5篇）为了确保工作或事情顺利进行，预先制定方案是必不可少的，方案具有可操作性和可行性的特点。
方案应该怎么制定才好呢？下面是小编为大家收集的进修教学管理方案（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
进修教学管理方案1一、指导思想本着修正错误，纠正缺点，学习先进，取长补短，真正达到提高教学能力，履行职责，充分发挥表率作用，创新发展的目的，针对我校教学工作存在的问题和不足，制定整改方案。
二、认真分析，找准教学管理存在的问题根据现代化达标检查组反馈意见，我们对教学工作进行认真的分析，找准问题，制定整改措施。
存在的问题：（1）老师缺乏对课标的学习，钻研教材仍需认真把握。
数学教师对数学本质的认识，课标的定位欠到位。
语文教师对各年级段教学目标如何落实，如何有效训练缺乏思考。
科任教师对教材整体把握不够，备课时缺乏细节思考。
（2）教学中落实学生的基本训练目标的方式方法不够丰富，目标落实不到位。
（3）学生的现状分析不全面，教学设计中关注教师教法多，学生学法少，对学生课上生成的问题的认识和处理不够。
（4）科任学科教学常规需要加强，部分教师语言不够规范，个别教师教学存在反思滞后现象，业绩不突出。
（5）教师队伍建设工作中，引领发挥骨干教师作用，导向激励作用发挥的还不到位。
三、制定和落实教学工作改进措施，提高教学质量。
针对上述教学各方面情况的分析，教务处制定如下措施进行整改。
（一）不断更新教育观念，牢固树立质量意识结合学校办学实际，组织干部教师加强学习，更新观念，进一步强化质量意识，树立“教学为中心”、“质量是生命”的思想，使“面向全体、善待差异，促进每一个学生发展”的教育观形成共识。
以提高学生的创新精神和实践能力为重点，大力推进、不断深化课程改革，确保学校教学质量的不断提高。
（二）加强制度建设，规范教学常规管理1、组织教研组长形成核心组，进一步研讨和修改教学常规管理制度及相应的考核与奖惩制度。
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让学校成为整体
“深度学习”教学改进项目工作方案
北京市海淀区教师进修学校附属实验学校
2014年10月
一、实验背景
自1998年建校以来，学校一直在教育教学的过程中不断探寻教育的本质和真谛。
围绕“教什么？”“怎么教？”“为什么而教？”等教学核心问题，学校请来美国、德国、加拿大等国的教育家，为全体老师带来一系列高水平的教师培训。
逆向设计、技能教学、概念教学、单元教学设计等先进、前沿的教育理念开阔了教师视野，启发了教师思维。
在不断的探索和实践过程中，我校教师教研的重心逐渐聚焦到一点，那就是如何让学习更有意义，即在获得知识和取得考试成绩之外，让学习更有价值，帮助学生更从容、更自信地面对未来。
不断深入的教育教学研究和实践改变了老师的思想，改变了学生的课堂。
近年来学校教学质量稳步提高，一大批教师脱颖而出，课堂教学也发生了积极变化，学校教研氛围日益浓厚，绝大多数的教师乐于接受新的教育理念，并勇于将先进的教育教学理念运用到课堂教学实践。
但从总体来看，教师在对教与学关系的认识与实施上，在学习活动的设计与实施上、在活动效果的评估与反馈上、在学科课程目标的整体性把握等方面都存在很多困惑与问题，亟待解决。
学校课程教学改革的现状迫切要求我们探索促进学生深度学习的措施和方法。
“深度学习”教学改进项目是教育部课程教材中心基于深化课程改革的实际需要，组织专家团队在借鉴国外相关研究成果的基础上研究和开发的教学改进项目。
这一项目旨在实现课程内容的深度整合，实现教与学关系的深度调整，从而找到创新人才的培养模式。
项目组构建出深度学习的理论框架，明确了教学单元设计的基本流程，提供了教学实践模式，为学校教师开展深度教学改进实验提供了重要的理
论依据和实践操作指导。
作为项目开发的核心成员校，学校在前期做了大量的工作，学校将在此基础上积极参与该项目的实验工作。
二、实验目的
（一）促进学生的发展。
帮助学生在具有挑战性的学习主题下，通过全身心地主动参与学习过程和持续性评估，掌握学科的核心知识，把握学科的核心概念、本质及思想方法，形成积极的情感、态度、正确的价值观。
帮助学生学会多角度思考、学会沟通与合作，学会质疑，学会发现和解决实际问题等高级思维能力。
（二）促进教师的发展。
在与教师团队及教研员共同学习、设计和实施单元教学的过程中，在不断的反思和改进过程中，提高实验教师的课程设计和实施的能力，提升教师的专业化水平；以项目为载体，建设一支高水平的骨干教师队伍。
（三）促进学校的发展。
促进学校课程领导力的提升；促进学校课程管理形态的变化；促进学校教学质量的整体提升。
（四）促进学校教研活动内容和形式的创新。
以项目为载体，聚焦学科本质与思想方法开展深入研究，提升备课组、教研组教研质量和水平。
三、实验内容
(一)积极参加区级教研活动，在校内建立相关机制，确保将区级教研活动的教育理念、实践方法结合本校实际情况，落实到每一位教师的课堂教学实践中。
（二）以学校科研部门为核心，定期开展项目研修活动，及时将教师教学实践中较为成功的案例，提炼成具有普遍学科指导意义的理论和方法，加以推广，以期解决教师在教师实践中遇到的问题，并在此基础上不断改进丰富研修方案，确保“深度学习”项目顺利有序开展。
（三）以学科组为单位，实践“深度学习”的教学模式。
通过组
内互相听课、磨课，集体讨论等方式，深化对学科本质的认识，探究学科的思想方法，建构学科知识能力体系。
在此基础上，每组确定单元学习主题及深度学习目标，设计深度学习活动及持续性评价，组内成员开展合作，在课堂中实践“深度学习”的教学单元设计，并及时对整个教学单元设计的一致性进行综合检验。
此外，在实践“深度学习”的教学模式中，提倡教师使用翻转课堂、微课等多种授课形式，以新的教学手段和授课方式，达到更新教育理念，落实“深度学习”项目之目的。
（四）建立深度学习项目资源库，包括文字资源、影像资源、拓展阅读资源等，既为教师提供相关教学资源，也不断搜集教师在教学实践中应用的有益有效资源，实现项目组内资源共享，力争做到各类教学资源的效益最大化。
（五）项目组各级负责人对上述实验内容进行召集推动，并将相关活动形成机制，确保“深度学习”项目能够在我校取得预期效果。
四、实验周期
每3个学年为一个周期。
根据海淀区的方案,每年有一批实验教师和实验学科组加入到“深入学习”项目中,带动全校进行“深度学习”的教学改进。
五、实施进程
（一）第一学年（2014年9月-2015年9月）
1．2014年9月，学校筹划成立项目研究与实践团队，依托校本培训的平台开展部分教师的研修活动，主要内容包括：解读深度学习项目理论框架、实践模式，进行教学单元设计；确定学校实验学科（语文、生物、化学）及各科实验教师，形成本校实验方案。
2．2014年10—11月，各实验学科进行相应学科“深度学习”的教学实践，每个学科明确一个学习单元主题、确定学习目标、设计教学活动和评价方案，并付诸实施。
3．2014年12月—2015年1月，第一次阶段性总结。
整理各实
验学科的教学单元设计方案、项目学习心得, 总结学校校本教研开展情况，进行汇报交流，形成初步的学习成果。
4. 2015年3月—4月，实验学科继续进行“深度学习”的教学实践，每个学科明确第二个学习单元主题、确定学习目标、设计教学活动和评价方案，并付诸实施。
5、2015年
6、7月，第二次阶段性总结。
整理各实验学科的优秀案例，汇报交流。
（二）第二学年（2015年9月-2016年9月）
1．2015年9月，扩大实验学科，确定第二批深度学习人员名单。
通过校本培训的平台，第一批实验学科介绍经验，并指导第二批实验学科明确一个学习单元主题、确定学习目标、设计教学活动和评价方案。
2．2015年10—11月，第一批实验学科指导第二批实验学科进行课堂实践。
3．2016年1月，针对第二批实验学科在教学实践中的问题进行研讨，交流经验，形成下一步实践方案。
4. 2016年3月—4月，按照新的实践方案展开新一轮的教学实践，组织听评课，总结实验阶段成果。
5．2016年5月—6月，两批实验学科总结两年来的实践经验和问题，为全校推广“深度学习”做好准备。
（三）第三学年（2016年9月-2017年9月）
1．2016年9月，通过校本培训的方式，两批实验教师为全校老师进行培训：解读深度学习项目理论框架、实践模式，进行教学单元设计指导。
2．2016年10—11月，各学科进行“深度学习”的教学实践，每个学科明确一个学习单元主题、确定学习目标、设计教学活动和评价方案，并付诸实施。
3．2017年12月—1月，全校进行阶段性总结。
整理各学科的优
秀案例，汇报交流，总结经验和不足，进一步研讨下一步的实践方案。
4. 2017年3月—4月，各学科在上学期的经验教训的基础上，继续进行“深度学习”的教学实践，每个学科明确第二个学习单元主题、确定学习目标、设计教学活动和评价方案，并付诸实施。
5．2017年5月，全校进行“深度学习”教学实践总结，全面总结三年实践情况，全面梳理优秀成果。
六、预期成果
通过三年的实验，期望取得以下成果：
（一）以项目为载体,深化学校的教学改革，提升教学质量。
教师能够设计有挑战性的学主题，学生全身心地主动参与学习过程，形成积极的内在学习动机，掌握学科核心知识及思想方法，形成积极的情感、态度、价值观。
学生发现和解决实际问题的能力、实践能力、高级思维能力得到发展。
（二）积淀实验学科（语文、化学、生物）的优秀教学实践案例，包括教学设计资源、微课资源、教师反思等。
（三）以项目为载体，促进学科组、备课组的建设，教师对学科本质与思想方法有了更深入研究和理解，初步构建学科知识能力体系。
（四）促进教师专业发展，实验教师的课程设计和实施的能力明显提高，初、高中均形成一支高水平的骨干教师队伍。
并培育一批优秀的项目培训人员。
（五）为总项目组及时反馈信息，促进研修方案的不断完善，丰富“深度学习”教学改进项目研修课程。
七、保障机制
1.建立项目核心团队，发挥团队辐射和引领作用。
2.积极依托区教研员下校指导，开展项目实验，及时解决实验中遇到的困难与问题，更好地推进项目的实施。
3.建立学科内、年级、全校范围内的研讨交流机制。
通过项目实验过程中多角度、深层次的研讨交流，及时总结和反思实验过程，积
淀学科资源和实验成果。