课题研究目标的确定

课题研究目标的确定

优：

申培轩：《<高等职业教育、中等职业教育和技工教育一体化发展研究>申请评审书》

本课题以建立健全高等职业教育、中等职业教育和技工教育一体化发展的体制机制为目标，实现对职业教育的统筹管理。（1）以专业改革为核心，加强高等职业教育、中等职业教育和技工教育在培养目标、专业、课程及教学模式、师资队伍等方面的标准化建设，明确三者的人才培养目标和规格，实现区域内各层次、各类型教育之间的层次递进、资源共享、优势互补及协调发展，构建设有“中职、专科层次高职、应用型本科、专业硕士、博士”职业教育层次，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要；（2）以招生考试改革为突破口，改革高等职业教育招生制度，促进职业教育学历贯通，打通中职学生和技工学校学生的成才之路，满足人们更高层次的发展需求，增强职业教育认可度和吸引力，促进终身教育体系和学习型社会的形成；（3）以强化职业教育资源的统筹协调和综合运用能力为重点，充分利用教学资源，提高职业教育的整体教育质量和办学效益，满足经济发展对高级技术型人才的需求，实现我国职业教育可持续发展。

吕丽霞：《<高等职业教育计算机课程体系与应用型人才培养模式研究>结题报告》

三、研究目标

（一）理论目标

通过高职院校计算机课程体系和应用型人才培养模式的研究，课程负责人或者专业负责人了解并掌握了社会需求，并根据社会需求，创建应用型人才培养的计算机课程体系，在应用与创新中掌握课程设计、理论支撑、教学实施、教学评价等课程评价与实施的一般方法，并创新课程改革思路和方法，创新教学结构和模式，提高培养人才的质量，创造性地将社会需求与学院人才培养目标有机整合在一起，提升高职院校在学生培养中的主体地位，突出高职院校人才培养目标，培养高素质技能型人才。同时，探索出与社会需求相对接的人才培养方案、课程改革方案及与之相适应的课堂教学模式和实践教学模式，作为以后相关专业建设的理论指导。

（二）实践目标

1、专业建设目标

专业建设紧紧围绕市场需求展开，所有专业的设置都应该以社会需求为本位，以培养高素质技能型人才培养为目标，促进教师教育观念的转变，及时了解社会需求，根据社会需求及时改变

教学模式，努力改善教学活动，探索教师有效技能的培训模式，不断提升教师的专业素养。最终实现传统和现代优势互补，优化专业设置，明确专业培养目标，提高毕业生就业的专业对口率，整体提高专业建设水平。

2、课程建设目标

依据专业人才培养方案，建设有特色的核心课程，使开设的课程以社会需求为基础，以能力提升为目标，探索新的实践性课程的课程标准及课程改革思路，摸索实践课程的更优教学方法，通过课程提升学生的项目实战能力。

通过本课题的研究与实践，探索并总结信息化时代如何改革传统课程设置及人才培养目标，深入探究并最终构建复合社会需求的课程新模式，从而推动高职院校计算机专业的发展。

差：

《职业教育质量评价与保障体系研究》

研究目标主要通过学科建设质量、德育质量、就业率及质量、关键少数人力资本建设质量、效益考核评价质量等子目标的实现，促进职业教育质量全面提升。

《以提高质量为重点的职业教育教学改革创新研究》

通过研究明确地方职业院校适应地方经济发展、产业结构调整的方向，在技术服务、人才培养模式的构建、课程建设等方面

与企业建立深入的、可持续发展的合作机制，发挥地方职业院校的优势，为地方经济建设服务。