XX小学线上开课与复课后教学衔接工作实施方案

XX小学线上开课与复课后教学衔接工作实施方案

根据哈尔滨市教育局关于印发《学校（幼儿园）应对新冠肺炎疫情防控确保安全有序开学工作方案》的通知，为认真贯彻落实市委、市政府关于坚决打赢疫情防控阻击战的各项要求，为应对新冠肺炎疫情防控工作，特制订XX小学线上开课与复课后教学衔接工作实施方案。

一、关注学生学情，实施以学定教

做好开学前课堂教学与“停课不停学”期间的居家学习有效衔接，延迟开学期间（3月2日起），我校按照市教育局部署为每一名学生居家学习提供全市统一的资源和指导，实施线上教学、资源点播、自主学习、辅导答疑等活动，通过“线上开课”实现“停课不停教不停学”。学生在家上网课，少了与老师的直接交流互动和监督，学生学习效果有太多的不确定性，学生掌握知识的程度到底如何是一个重要问题。

采取两种方法，使网络学情及时而全面地统计分析出来。

一种是学情问卷调查法。通过设计结合知识内容、在家学习状态、学习感受、学习自查评价、学习疑惑点等多方面的问卷，对学生一一调查，掌握其网络学情。问卷调查既可以是传统方式，也可以用思维导图的形式进行。

另一种是知识检测法。即通过知识检测或知识评估的方式对全体学生进行闭卷考评，直观具体地了解到学生网络学习中所存在的问题。

两种方法也可以结合使用，强化调查的多角度、全方位，有利于准确地统计分析。

另外班主任可采用收集学生作业、检查学生听课笔记的方式，尽早摸清学生通过线上授课掌握知识的底数和程度，了解他们已知什么、未知什么，在网课上没听懂的疑难问题有哪些？分析问题存在是教学方法方面的，还是学生理解方面的。然后依照掌握的不同学生学习及复习的情况，统筹安排分层次阶梯式教学计划，实行“以学定教”，使课堂教学与网上教学有效衔接。

对于学生普遍掌握较好的知识点，可将学习新课与简要回顾讲解结合的方式进行。对于学生在相关知识点掌握参差不齐的情况，可采取分层教学的方式，帮学生们补齐短板，对部分学习困难、居家期间独立性自觉性较弱而导致掌握知识较差的学生，可采取特别的辅导补课，帮助他们尽快赶上。

二、结合学生实际，以传统教学手段弥补网络教学的不足

1、坚持因材施教的原则。网络教学结束后，学生的两极分化可能更加鲜明，也可能会有不少“黑马”出现，造成的结果都是学习水平、知识掌握程度不一。根据学生的具体情况开展教学，不使学会的学生失去兴趣，又让没学懂的学生将知识回顾后再消化吸收。

教学活动回头看一看，看网络教学的学习情况，看网络教学的学习效果，看网络教学部分知识的得失等。因为网络教学的特殊性制约了师生互动、教法多样化、评价多元化，也受到学生个性、家庭因素、环境因素等的影响而对知识的掌握不同步。同时，因为是网络教学，

老师尽量选择教的慢一点、简单一点，这里就将一些原本该拓展开来的知识省略了。所以，教学活动回头看一看对于全面掌握知识、巩固知识、拓展知识有极其重要的意义。

2、坚持分层教学原则。根据学生原本学习基础和网络学习期间客观主观因素的影响，学生学情不一。在了解学情的基础上，结合学生的学习层次设计不同的学习内容，借助课堂和课外两种途径，使不同层次的学生都能学有所获。

三、扎实教学，使课堂教学能够落到实处。

一种课堂教学方式是小老师课堂讲解。在“回看”时，为了避免出现已经学会的学生索然无味、毫无兴趣、浪费了学习时间的现象，老师结合回望内容，给这些学生安排知识讲解内容，由他们当小老师，给其他同学讲解。学生会感到非常自豪，他们会充分准备，回顾知识，查阅资料，精彩地呈现课堂讲解。不能一节课集中在一两个学生身上，由学生先自我推荐，尽可能的给予更多学生展示的机会。学生的“讲”课比学生的“听”课更有助于学生对知识的理解和记忆，这个方法也是我们在以后教学中可长期采取的方法。

另一种课堂教学方式是根据四研互助教学模式进行小组互动式学习。以四至六人为一个小组，小组内各人都有分工，学生根据当堂“回看”内容，课前进行整理、归纳，课堂上小组内先进行交流，之后小组集体按照分工进行全班汇报展示。汇报完后，如果其他同学还有不同的认识可以进行补充。这里需要注意的是，老师要提前给每个小组进行任务分配，避免出现有的学习内容大家都选择，有的学习内

容没有人选择。

“回看课”可以课为单位进行，可以单元为单位进行，可以知识归类进行教学等。“回看课”回望的形式不仅限于此，我们结合实际情况，找到符合自身和班级实情的方法，上好“回看课”，不使知识断节，要让知识过渡顺利有成效。

四、实施“零起点教学”，查漏补缺，制定分层阶梯教学计划

对部分学习困难、居家期间独立性自觉性较弱而导致掌握知识较差的学生，可采取特别的辅导补课，帮助他们尽快赶上，对于学生普遍掌握较好的知识点，可将学习新课与简要回顾讲解结合的方式进行。对于学生在相关知识点掌握参差不齐的情况，可采取分层教学的方式，帮学生们补齐。

总之，小学阶段是义务教育过渡的关键时期，学习的成败在很大程度上取决于这一时期教师对教学方法、教学内容上能否做好衔接以及能否正确引导学生转变学习方法。因此，教师要深刻思考、仔细研究，从教学内容和教学方法上做好各科教学的衔接，引导学生形成良好的学习习惯，以适应学生线下正常教学紧密衔接。

XX市XX小学

2020年3月15日