磁生电公开课教案
《电生磁》教案5篇
《电生磁》教案5篇第一篇：《电生磁》教案电生磁教学目标1.知识与技能（1）认识电流的磁效应（2）知道通电导体周围存在磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似.（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.2.过程与方法观察和体验通电通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电与磁之间有某种联系.探究通电螺线管外部磁场的方向.重点难点通电螺线管的磁场。
教学准备直导线、干电池、螺线管、小磁针。
教学过程导入：观察奥斯特做的实验提问:当直导线通电时.你看到了什么现象?磁针发生偏转说明什么问题? 回答:看到小磁针发生偏转(顺时针),发生偏转说明通电直导线周围存在磁场,小磁针受到磁力的作用.(电流的磁效应)看第二个图,我们把电流切断,观察小磁针有什么变化? 发现当电流切断时,小磁针不会发生偏转,说明直导线周围没有磁场.观察实验,当改变通电直导线的电流方向时,发现小磁针有什么变化? 回答:当改变电流方向时,小磁针的偏转方向由原来的顺时针变成逆时针.得出,磁场方向跟电流的方向有关.提问:手电筒在通电时为什么连一个大头针都吸不动? 这是因为它的磁场太弱了.那如果我们把导线绕成一个线圈,然后再给它通电,那么线圈都有电流通过,且产生的磁场叠加在一起,就会强得多.那么螺线管的磁场是什么样的? 它可能与哪种磁体的磁场相似?(条形磁体)通过演示实验得出通电螺线管磁场与条形磁体磁场相似,那么通电螺线管的极性与电流方向有什么关系?(实验得出通电螺线管两端的极性与螺线管中电流方有关,当电流方向改变,其极性也改变.)那么我们怎么判断它的极性呢? 安培定则。
（电流方向，线圈的绕法）安培定则:用右手握螺线管,让四指指向螺线管中电流方向,则大拇指所指方向就是北极.完成课后练习板书设计电生磁一、磁效应：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关。
二、通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
三、通电螺线管的磁场方向与两个因素有关。
①电流方向②线圈绕法四、安培定则。
20.5《磁生电》教案
20.5《磁生电》教案一. 教材分析《磁生电》是高中物理课程中的一节内容，主要介绍了电磁感应现象，即磁生电的原理。
本节课的内容是学生对电磁学的基础知识的深入理解，也是为学生后续学习电磁学其他内容打下基础。
教材中通过实验现象引出电磁感应的规律，并通过来表达电磁感应电动势的大小与方向。
公式E=nΔ⌀Δt二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了磁场的基础知识，对于磁场的方向、强度有一定的了解。
同时，学生也学习了电流的基础知识，对于电流的形成、电流的方向有一定的认识。
但是，学生对于磁生电的原理还不太理解，需要通过实验和讲解来引导学生理解和掌握。
三. 教学目标1.了解电磁感应现象，理解磁生电的原理。
2.学会使用E=nΔ⌀公式计算电磁感应电动势的大小和方向。
Δt3.通过实验和讲解，培养学生的观察能力和思考能力。
四. 教学重难点1.电磁感应现象的理解和掌握。
2.E=nΔ⌀公式的记忆和应用。
Δt五. 教学方法采用实验演示法、讲解法、讨论法、问题驱动法等教学方法，引导学生通过观察实验现象，理解电磁感应原理，并通过公式推导和实验验证来巩固学习成果。
六. 教学准备1.实验器材：磁铁、线圈、电流表、电压表等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾磁场和电流的基础知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）演示磁生电的实验现象，让学生观察到磁铁在线圈中运动时，电流表指针的偏转。
引导学生思考这一现象背后的原因。
3.操练（20分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）公式的含义讲解磁生电的原理，引导学生理解电磁感应的过程。
讲解E=nΔ⌀Δt和应用。
5.拓展（10分钟）讨论电磁感应的应用，如发电机、变压器等。
引导学生思考电磁感应在其他领域的应用前景。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调电磁感应现象的重要性，以及磁生电原理在实际应用中的价值。
九年级物理《磁生电》教案、教学设计
3.新课讲解：
（1）介绍电磁感应现象的基本概念，如磁通量、感应电动势等。
（2）讲解法拉第电磁感应定律及其数学表达式。
（3）通过实例分析，解释电磁感应现象在实际生活中的应用。
4.课堂实践：
（1）组织学生进行实验，观察电磁感应现象，培养学生的观察能力。
（3）设计具有挑战性的问题，激发学生的探究欲望，培养学生解决问题的能力。
2.教学过程设想：
（1）导入新课：以生活中的实例（如发电机、变压器等）引入电磁感应现象，激发学生的学习兴趣。
（2）新课讲解：通过讲解法拉第的实验，引导学生理解电磁感应现象的本质，并介绍相关概念和定律。
（3）课堂实践：组织学生进行实验，观察电磁感应现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.教学方法：采用小组合作学习法，培养学生的合作意识和交流表达能力。
3.教学内容：通过讨论，使学生深入理解电磁感应现象及其应用，掌握计算感应电动势的方法。
（四）课堂练习，500字
1.教学活动：设计具有针对性的练习题，检查学生对电磁感应知识的掌握程度。
2.教学方法：采用个别辅导、小组讨论等形式，关注学生的个体差异，提高练习效果。
3.教学内容：简要回顾电流、磁场等基础知识，为新课的学习做好知识准备。
（二）讲授新知，500字
1.教学活动：以法拉第的实验为切入点，讲解电磁感应现象的基本概念、原理和定律。
2.教学方法：结合多媒体演示、板书等手段，使抽象的物理概念形象化、直观化。
3.教学内容：
（1）磁通量：介绍磁通量的概念，解释磁感线穿过闭合回路的现象。
（2）感应电动势：讲解感应电动势的产生原因，阐述法拉第电磁感应定律。
磁生电教学设计教案
磁生电教学设计教案教学目标：1.了解和理解磁生电的原理和规律。
2.能够进行简单的磁生电实验，并利用实验结果解释现象。
3.培养学生的观察力和实验设计能力。
教学内容：1.磁生电的原理和规律。
2.磁生电的实验设计与实施。
3.实验结果分析与解释。
教学过程：Step 1：热身（10分钟）教师出示一些磁铁和铜线，引导学生观察并讨论铜线接触磁铁后的现象。
通过观察，引导学生思考铜线上是否会有电流产生，为后续磁生电实验做准备。
Step 2：理论讲解（20分钟）通过PPT或黑板，向学生讲解磁生电的原理和规律，包括磁场对导体运动电荷的影响、洛伦兹力的作用等内容。
对于学生来说，这部分可能比较抽象，教师可以通过动画等方式进行辅助说明，增加学生的理解和兴趣。
Step 3：实验设计（20分钟）教师带领学生进行磁生电实验的设计。
首先，通过讲解实验目的和步骤，引导学生合理安排实验器材和步骤。
其次，教师提供一些实验内容的选择，例如磁铁和铜线的接触、磁铁在导线附近运动等，让学生从中选择一个实验内容进行设计。
Step 4：实验操作（30分钟）学生根据自己的实验设计方案，进行实验操作。
教师在一旁进行指导和帮助，并确保实验操作的安全性。
Step 5：结果分析与解释（20分钟）学生根据实验结果进行分析和解释。
教师引导学生分析实验现象，例如电流的产生、方向的变化等，让学生理解和运用磁生电的规律。
Step 6：实验总结（10分钟）学生对实验进行总结，回答教师提出的问题，总结实验中学到的知识和经验。
Step 7：拓展延伸（10分钟）教师给予学生一些拓展延伸的问题，例如当磁铁的强度发生变化时，会对磁生电现象有什么影响等等。
Step 8：作业布置（5分钟）教师布置相关的作业，让学生巩固所学知识。
教学资源：1.磁铁2.铜线3.实验器材：导线、电池、电流表等。
教学评价：1.观察学生在实验过程中的表现，包括实验前的设计方案、实验操作的顺利与否等。
2.评估学生在结果分析与解释环节的理解和准确性。
磁生电教案
教学目标一、知识目标１、知道电磁感应现象。
２、知道产生感应电流的条件。
二、过程方法通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的的相互联系，提高学生观察能力，分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力。
三、情感态度价值观认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法。
认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
教学重点通过探究概括出电磁感应现象。
教学难点由实验现象概括出物理规律——电磁感应教学方法讨论法、启发法、归纳法教具准备演示电流表（灵敏电流表）、蹄形磁体、导体、开关、线圈、投影仪。
教学过程一、引入新课［师］：同学们还记得奥斯特实验吗？［师］这个实验说明了什么？［生］：说明电流的周围存在着磁场。
［师］：那么我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能产生电吗？今天，我们一起来探究磁能否生电？二、进行新课１、什么情况下磁能生电（１）、提出问题［生］：奥斯特发现电流的磁效应，说明电可以生磁，那么磁场是否也能产生电流吗？（２）、猜想与假设［生］：．．．．．．（３）、设计实验（引导学生：电路？磁场？）［生］：要想实现由磁产生电，应该有磁体提供磁场，还应该有导线组成闭合电路，为了检测是否产生电流，还应该有电流表，并说出探究实验的步骤。
（４）、进行实验［生］：根据自己讲的探究实验步骤进行探究，教师进行指导。
（５）、分析和论证［生］：根据实验时所观察的现象如表格所示：（６）：交流、评估。
［生］：电路中要产生感应电流，必须是闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动晕几个条件必须同时具备，缺一不可。
［生］：导体不动而磁体动，与磁体不动导体动情况相同。
［生］：．．．．．．［师］：大家说得很好！掌声鼓励！［师］：同学们还有疑问吗？［生］：质疑．［师］：从刚才的探究实验，大家已经知道导体中产生的感应电流的的方向跟导体切割磁感线的运动方向和磁感线方向有关。
从探究实验已知：如果控制磁感线方向不变，改变导体的运动方向发现电流表的指针偏转方向相反。
人教版磁生电教案
人教版磁生电教案【篇一：20.5磁生电教案】20.5磁生电一、教学目标1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件2．知道发电机的原理，能说出发电机为什么发电3．知道发电机的能量转化4．知道什么是交变电流二、教学重点1．电磁感应现象2．产生感应电流的条件3．发电机的能量转化三、教学难点1．发电机的原理四、教具马蹄型磁体、线圈、开关、导线、发电机、灵敏电流计等。
五、教学教程设计（一）导入新课1．复习奥斯特实验（1）电流周围存在磁场；（2）磁场的方向和电流方向有关；（3）说明了电能够生磁。
2．逆向思考：磁能不能生电呢？讲解：很多科学家都努力过，但是全部以失败告终，直到1831年英国科学家法拉弟经过10年的不懈探索，才发现了“磁生电”的条件和规律。
我们这节课就来模拟科学家的发现过程，我们虽然可以模拟科学家的发现过程，但我们不能模拟的是科学家所经过的艰难历程，做任何事情都不是一蹴而就的，应该不断的努力，所以我们都应该怀一颗感恩之心来学习知识。
（二）磁生电1．器材：马蹄型磁体、线圈、开关、导线、发电机、灵敏电流计等。
问题1：要完成这个实验需要那些器材？问题2：怎么检验是否产生了电流？用灵敏电流计。
2．演示实验：（1）静止时没有电流；（2）一起运动没有电流；（3）上下动动没有电流；（4）左右运动有电流（并注意指针偏转方向，从而说明感应电流方向和切割运动方向有关）；（5）斜着运动有电流。
问题3：导线静止在磁场中时有没有电流？为什么没有电流？有可能是磁场太弱，也有可能是线圈不够多，但这个地方不是。
问题4：如果把电路断开，电路中会有电流吗？问题5：如果发生运动的是磁体而不是导线电路中有电流吗？第 1 页共 3 页1总结：（1）导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象叫电磁感应现象。
（在黑板上画出上图，并且画出磁感线，引导学生思考产生感应电流时，导线应该切割感线。
）（2）产生的电流称为感应电流。
3．产生感应电流条件：（1）闭合电路；（2）部分导体；（3）做切割磁感线的运动。
九年级物理下册《磁生电》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解电磁感应现象的基本概念，掌握磁生电的条件和规律。
2.学会使用右手螺旋法则判断导线在磁场中运动时产生的电流方向。
3.能够运用法拉第电磁感应定律计算感应电动势，并解决实际问题。
4.了解发电机的工作原理，认识不同类型的发电机及特点。
5.能够自主设计简单的电磁感应实验，培养实验操作能力和观察分析能力。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将采用以下方法：
1.通过观察和实验，培养学生对电磁感应现象的感性认识，提高学生的观察能力和实验操作能力。
2.采用问题驱动法，引导学生主动探究磁生电的条件、规律和应用，培养学生解决问题的能力。
-开展小组内外的互评活动，让学生相互借鉴，共同提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：以生活中的实例导入新课，提出问题：“同学们，你们知道电是如何产生的吗？除了我们熟悉的电池、插座，还有哪些方式可以产生电？”引发学生思考。
2.教学实施：通过展示风力发电机、水力发电机等图片，让学生了解到这些设备都是利用电磁感应原理产生电能的。进而引出本节课的主题——《磁生电》。
1.创设情境：通过引入生活中的实例，如风力发电机、水轮发电机等，让学生直观感受到电磁感应在现实中的应用，激发学生的学习兴趣。
-利用多媒体展示发电机的实际运作视频，让学生对电磁感应产生直观的认识。
-设计互动环节，让学生分享自己了解的电磁感应应用，增强课堂的互动性。
2.实践探究：组织学生进行小组合作，进行电磁感应实验，引导学生通过观察、记录、分析实验数据，总结电磁感应的规律。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
《第五节 磁生电》教案2
《第五节磁生电》教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道电磁感应现象。
2、知道电磁感应现象及电磁感应现象产生的条件。
（二）过程与方法1、探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系2、收集资料，了解更多关于磁生电的知识。
（三）情感态度与价值观1、领会自然界的奇妙和谐，发展对科学的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然的艰辛与喜悦。
2、认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
二、教学重点实验探索磁生电现象及磁生电产生的条件。
三、教学难点由实验现象概括物理规律——电磁感应。
四、课时安排1课时五、教学准备演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机。
六、教学过程新课导入：引入：展示大自然中对称美的图片，让学生感叹大自然的神奇与和谐。
引入物理学的研究中可运用对称的思想。
提出问题：电能生磁，那么磁能生电吗？历史的回顾（简单介绍）奥斯特发现了电流的磁效应，揭开了关于电和磁之间联系的研究序幕，普遍引起了这种对称的思考：能不能用磁体使导线中产生出电流？菲涅耳（A.J.Fresnel，1788—1827，法国物理学家）的贡献：在奥斯特公布他的发现不久，菲涅耳就宣称他把磁铁放在螺旋线圈里，能够成功地由磁产生出电。
但是当其他科学家按照这样做时，却没能产生出电，但是菲涅耳的这一发现却启发了安培于1821年着手于这一方面的探索。
3、安培（A.M.Ampere,1775—1836），法国学家安培设计了这样一个实验：他将一个多匝线圈固定在竖直平面上，在这个线圈的内部的同一竖直平面悬挂一个可以转动的闭合线圈。
他设想，当固定线圈中通以强电流时，悬挂的闭合线圈中也会产生某种电流而出现磁性；这时如果用一个强磁铁接近它，就会使中间的可动线圈转动起来。
由于他只是在稳态情况下进行实验，所以未能探测到这种现象。
4、科拉顿（D.Colladen，1802—1892）：瑞士物理学家科拉顿将一块磁铁在线圈中移动，试图在螺线管中产生出电流。
初中磁生电教案
初中磁生电教案教学目标：1. 了解电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
2. 理解发电机的原理，知道交流电和直流电的区别。
3. 掌握我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz的含义。
教学重点：1. 电磁感应现象的实验探究。
2. 发电机的工作原理。
教学难点：1. 电磁感应现象的原理。
2. 交流发电机的工作过程。
教学方法：1. 讨论法：通过小组讨论，引导学生主动探究电磁感应现象。
2. 启发法：通过提问和引导学生思考，激发学生的学习兴趣和思考能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用科幻故事引起学生兴趣：科学家带领科考队员乘飞机环地球自西向东考察时，遇到能源不足的问题，科学家巧妙地利用长导线和一个金属球，借地球这个大磁场感应出来电能，为什么能产生电？2. 展示各种发电机，提出问题：现在我们所用的发电机可以产生电，它是如何产生电的？它的工作原理是什么？什么条件下才能生电？二、新课讲授（15分钟）1. 教师提出问题：由奥斯特实验可知，当导线中有电流时，小磁针会转动，如果我们让小磁针转动，导体中会不会有电流产生呢？2. 学生回答后，教师进行实验演示，引导学生观察和理解电磁感应现象。
3. 教师提出问题：通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生运动，如果让导体在磁场中运动，导体中会不会产生电流呢？4. 学生回答后，教师进行实验演示，引导学生观察和理解电磁感应现象。
三、交流讨论（10分钟）1. 学生分组进行讨论，探讨电磁感应现象的原理和产生感应电流的条件。
2. 各小组汇报讨论结果，教师进行点评和指导。
四、发电机的工作原理（10分钟）1. 教师展示发电机的模型，讲解发电机的工作原理。
2. 学生通过观察和理解发电机的工作原理，掌握交流电和直流电的区别。
五、总结和练习（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调电磁感应现象和发电机的工作原理。
2. 学生进行课堂练习，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过科幻故事和实验演示，引导学生对电磁感应现象产生兴趣，通过讨论和讲解，让学生理解和掌握电磁感应现象的原理和产生感应电流的条件。
磁生电 精品 【公开课教案】
第5节磁生电新课引入国外科研人员设计了一种“能量采集船”，如图所示，在船的两侧附着可触及水面的旋转“工作臂”，每只“工作臂”的底端装有一只手掌状的、紧贴水面的浮标．当波浪引起浮标上下浮动时，工作臂就前后移动，获得电能储存起来．你知道这种“能量采集船”的工作原理吗？合作探究探究点一什么情况下磁能生电活动1：通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？如何设计实验来进行验证？学生交流、发言。
总结：按照如图所示进行实验，让导体在磁场中运动，观察灵敏电流计的指针是否发生偏转。
活动2：学生根据实验装置进行实验验证：步骤：（1）闭合开关，让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察电流表指针偏转情况；（2）闭合开关，让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察电流表指针偏转情况；（3）闭合开关，将直导线在磁场中左右运动，观察电流表指针偏转情况；（4）开关断开，将直导线在磁场中左右运动，观察电流表指针偏转情况。
活动3：展示自己组的实验探究现象：归纳总结：（1）定义：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，在导体中就会有电流产生，这种现象叫电磁感应现象。
产生的电流叫感应电流。
（2）产生感应电流的条件①电路必须是闭合的；②磁场中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。
活动4：那么要想改变产生感应电流的方向，应该如何操作？自己进行实验验证。
活动5：展示自己的探究实验现象，并归纳总结。
实验现象：归纳总结：导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关，只要导体切割磁感线的方向和磁感线的方向中的任何一个改变，就会使原来的感应电流的方向发生变化。
活动6：根据感应电流产生的条件，试着分析一下此过程中能量的转化情况，在生活中的应用。
学生交流、讨论，阐明自己的观点。
总结：（1）能量转化：机械能转化为电能（2）应用：发电机、变压器、动圈式话筒探究点二发电机活动1：老师出示发电机模型。
2022年人教版物理九年级《《磁生电》 教学设计》教案(公开课)
第二十章第5节《磁生电》教学设计一、教学课题【课题】磁生电【教材】人教版初中物理教科书第二十章第5节【授课对象】九年级第二学期学生【课时安排】1课时〔45分钟〕二、内容分析本节内容包含“什么情况下磁能生电〞和“发电机〞两局部内容。
“磁生电〞是前面“电生磁〞的逆向思维的产物，其中电生磁建立了电与磁之间的联系，进而提出磁能否生电呢？通过实验探究什么情况下磁能生电，认识电磁感应现象，总结出感应电流产生的条件：闭合电路的一局部导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中就会产生感应电流；感应电流的方向与磁场方向、导线切割磁感线的运动方向有关，建立磁与电之间的联系，是知识的自然延续。
发电机就是电磁感应在实际中的应用，为学生以后学习能的转化和守恒提供前置认识。
三、学情分析学生刚掌握电生磁的理论并了解电动机的工作原理，所以在教授时采用逆向思维的方式，使得学生了解磁生电的现象以及发电机的原理。
由于学生的逻辑思维能力还不严密，所以设计实验探究“电磁感应〞是缺乏全面思考，教师要注重引导学生完善设计方案，培养学生全面思考的能力。
四、教学目标知识与技能1、能描述电磁感应现象，概括产生感应电流的条件。
2、能指出感应电流方向与磁场的方向、切割磁感线的运动方向有关，并能够运用右手定那么判断感应电流的方向；3、能运用电磁感应现象解释发电机的原理；能通过例举生活中的发电机，例如：水力发电，风力发电等，归纳发电机工作过程的能量转化；4、能复述什么是交流电，能区分直流电和交流电，能识别我国供生产和生活用的交流电频率是50HZ。
过程与方法1、通过探究磁生电的条件，进一步认识电与磁之间的关系；2、通过观察与体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。
情感态度与价值观1、通过磁与电之间是相互联系的，进一步认识自然现象之间是相互联系的；2、通过发现电磁感应现象在生产、生活中的应用，激发学生的学习兴趣，有将科学技术应用于生活的意识。
五、磁生电--教案
五、磁生电教学目标：1、知识和技能知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
知道发电机的原理，知道什么是交流电，知道发电机发电过程是能量转化过程。
知道我国供生产和生活用的交流电频率是50赫兹，能区分直流电与交流电。
2、过程和方法探究磁生电的条件，进一步了解电和磁的关系。
观察体验发电机是如何发电的。
3、情感、态度、价值观认识自然现象之间的联系，了解探索奥秘的方法。
认识创造发明的基础是科学探索，初步具有创造意识。
重、难点：电磁感应现象，感应电流。
发电机的基本构造与原理。
教学器材：电脑平台、磁体、线圈、开关、发电机模型教学课时：1时教学过程：一、前提测评：1、丹麦物理学家证实电流的周围存在磁场，电流的磁场方向与有关。
2、电动机的工作原理：。
电动机的实质是能转化为能。
3、直流电动机是由、、、组成的。
二、导学达标：引入课题：电流周围有磁场，哪能不能利用磁场产生电流？进行新课：探究：什么情况下磁可以生电？66页图8。
5——1示结果：1导体在磁场中运动而产生电流的现象，叫电磁感应。
产生的电流叫感应电流。
思考：要产生感应电流需要哪些条件？（学生总结）条件：（1）、电路闭合（2）、导体在磁场中做切割磁感线运动（利用这结论做成电动机）2、发电机：看录像、然后分析总结如下：（1）、结构：转子、定子（2）、原理：电磁感应实质是机械能转化为电能（3）、交流电（AC）：周期性改变方向的电流。
（分析清楚）（4）、频率：每秒内周期性变化的次数。
单位——赫兹（赫）符号：Hz我国家庭电路的电流频率是50Hz3、达标练习：1、1831年，英国物理学家利用磁场产生的条件和规律，进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系。
2、导体在中运动而产生电流的现象，是一种。
产生的电流叫做。
3、电路中产生，叫交变电流。
4、在交变电流中，电流在每秒内周期性叫做频率。
频率的单位是，简称，符号为。
我国电网以交流供电，频率为。
5、发电机发电过程是转化过程，是把转化成。
磁生电---教案
4、介绍交流电的概念，指导学生自学交流电的内容。
三、能量的转换
运用多媒体演示火力发电、水力发电和风力发电等发电机，让学生总结出发电机的能量转换规律。
学生自己小结。作业：1、2、3、4。
板书设计
五、磁生电
1、科学探究磁生电的条件。
2、电磁感应
3、电磁感应的应用——发电机
学
目
标
知识与技能
知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。知道发电机的工作原理、能量转化的过程；知道我国交流电频率是50赫兹。
过程与方法
探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。观察发电机是怎样发电的。
情感态度与价值观
认识自然现象之间相互联系的本质，进一步了解探索自然奥妙的科学方法。初步形成创造发明的意识。
一、科学探究磁是否能生电
1、提出问题：电能生磁，反过来进行逆向思索，磁能生电吗？
2、猜想、提出假设、设计实验方案
学生大胆猜想。由于前面已经学过电能生磁，所以学生很容易猜想到磁也能生电。
引导学生设计实验，证实自己的猜想。说出器材在实验中起什么作用，适当提示学生正确的实验方法，完善实验方案。
3、进行实验
重点难点
知道电磁感应现象和磁生电的条件；
策略方法
透镜式教学法
课
前Hale Waihona Puke 准备课前预习
.预习本课
教学媒体
手摇发电机、U形磁铁两个、条形磁铁两个、线圈、条形导体、灵敏电流表、电流表、灯泡、小磁针、开关各一个，导线若干
课后记
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
引入新课
进行新课
小结、布置作业
演示奥斯特实验，接通电源，电线旁的小磁针明显转动；反接电源，小磁针向反方向偏转。
《磁生电》教案
《磁生电》教案《磁生电》教案一、创设情境，引入新课听讲【盘点收获】利用板书引导学生总结本节的知识学生交流讨论自己的收获和困惑。
【课堂检测】教师巡视点评完成检测题（见附件）【板书设计】16-4磁生电一、什么情况下磁能生电1．电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流的现象叫做电磁感应；产生的电流叫做感应电流。
2．产生感应电流的条件：①闭合电路一部分导体；②在磁场中作切割磁感应线运动。
3.导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关。
4.在电磁感应现象中，机械能转化为电能。
二、发电机1．交变电流：大小和方向周期性变化的电流2．频率：交变电流每秒周期性变化次数3．我国供生产和生活用的交流电周期是0.02S、频率是50Hz。
4.实际发电机的构造由定子和转子组成，大型发电机的电流大，通常采用旋转磁极的方式【教学反思】本节课的亮点：本教学设计是以学生自主学习为基础，教师指导的学习模式，在本节教学中用简单的事例、形象的动画展示、生动的实验，拓展他们的思维，激发学生的求知欲，同时又点明主题。
重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。
每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。
另外，本节课利用大量的图片和视频突破了这一难点，让学生列举了大量的生活实例，体现了从物理走向生活的教学理念。
需改进之处：教师的语言必须有效而精炼，指向性强，否则后引起学生听觉疲劳，教学效果反而不好。
附件：课堂检测一、基础练习1．下列设备工作时，把机械能转化为电能的是( )A．电磁起重机 B．微波炉 C．发电机 D．电动机2．发现电磁感应现象的科学家是( )A．法拉第 B．焦耳 C．奥斯特 D．安培3．发电机是根据原理制成的。
发电机产生的电流称为感应电流，感应电流的方向与闭合电路一部分导体切割磁感线的方向及方向有关。
4. 如图所示为____现象，依据这一原理可以制成____机，工作过程中____能转化为___能.二、能力提高5．如图所示，小明和小华同学将一根较长软电线的两端与高灵敏电流计两接线柱连接，拿着电线的两处，站在东西方向，象跳绳一样在空中不停地摇动，观察到灵敏电流计的指针发生偏转．此现象隐含的物理原理是（）A．电流周围存在磁场 B．电磁感应原理C．物质的磁化原理 D．磁场对电流有力的作用6．动圈式话筒的结构如图，它工作时：①线圈运动能产生随着声音的变化而变化的'电流；②与膜片相连的线圈随之一起振动；③人唱歌或说话产生的声音使膜片振动；④变化的电流经过放大后，由扬声器还原为声音。
磁生电公开课教案
人教版九年级物理二十章第五节磁生电宝丰县三中李艳辉教学目标1、知识与技能知道电磁感应现象;知道产生感应电流得条件。
2、过程与方法探究磁生电得条件,进一步了解电与磁之间得相互联系。
3、情感、态度与价值观1)认识自然现象之间就是相互联系得,进一步了解探索自然奥秘得科学方法。
2)认识任何创造发明得基础就是科学探索得成果,学习法拉第敢于实践,不怕失败得精神。
教学重点:通过探索概括出电磁感应。
教学难点:由实验现象概括物理规律——电磁感应。
教学准备:检流计、蹄形磁铁、导体、开关、手摇发电机教学方法:发现法,实验法教学过程一、引入新课同学们,谁知道我们国家哪位科学家获得了诺贝尔生理学奖？(屠呦呦),她与她得团队成功研制出青蒿素挽救了无数人得生命,获得了2015年诺贝尔生理学奖,我们今天认识一位科学家,晚一百年,能当之无愧得获得诺贝尔物理学奖。
请听她得颁奖词:就是谁让漆黑得夜晚五彩缤纷？就是什么让我们得生活丰富多彩？就是什么让我们得出行如此快捷？就是什么让工厂得机器转个不停？一切都源于她得伟大发现,她就就是----法拉第。
今天,让我们沿着这位伟大科学家得足迹,来探寻先哲得智慧之旅吧！、板书课题:磁生电二、新课学习自从奥斯特发现了电流得磁效应知道了电能生磁,许多科学家都尝试磁能否生电,从安培到科拉顿,最终法拉第发现了磁就是可以生电得,磁生电需要什么条件呢？活动一:如何才能磁生电介绍实验器材,学生选出方形线圈,蹄形磁铁与检流计。
请思考以下三个问题:1，试验时,电路就是断开还就是闭合？2，如何知道电路中就是否有电流？3，如何判断电流得方向就是否相同？学生分小组讨论后后回答。
把蹄形磁铁上下放置,学生画出磁感线方向。
按照表格设计分别进行探究实验:上述实验说明磁能生电吗？(能)在什么条件下才能产生磁生电现象？(各小组交流后回答)为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流,而上下运动或者静止时却不能呢？如果把磁感线想象成一棵棵小草,把导体想象成一把小刀,表达起来会方便些,讨论一下如何表达？讨论分析:导体在磁场中左右、斜着运动时切割磁感线产生感应电流,而上下运动或静止时不切割磁感线,所以不产生感应电流。
磁生电 教案
磁生电教案教案标题：磁生电教案目标：1. 理解磁生电的基本原理和应用；2. 掌握磁生电的实验方法和操作步骤；3. 培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
教学内容：1. 磁生电的基本概念和原理；2. 磁生电的实验装置和材料；3. 磁生电实验的操作步骤；4. 磁生电的应用领域和意义。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入磁生电的概念，通过提问和小组讨论，激发学生对磁生电的兴趣。
二、理论讲解（15分钟）1. 介绍磁生电的基本原理和概念，包括磁场对导体的影响和电磁感应的过程；2. 解释磁生电的应用领域，如发电机、变压器等。
三、实验操作（30分钟）1. 分发实验装置和材料，让学生自行组装实验装置；2. 指导学生进行实验操作，包括调整磁场强度、改变导体位置等；3. 让学生记录实验数据，并观察实验现象。
四、实验结果分析（15分钟）1. 引导学生分析实验结果，探究磁生电的规律；2. 讨论磁生电的应用领域和意义。
五、小结与拓展（10分钟）1. 总结磁生电的基本原理和实验方法；2. 引导学生思考其他与磁生电相关的问题，如电磁感应的应用等。
教学资源：1. 实验装置和材料：磁铁、导线、电流表等；2. 教学PPT或展示板；3. 实验记录表。
教学评估：1. 实验操作评估：观察学生的实验操作是否正确，实验数据记录是否准确；2. 知识掌握评估：通过课堂小测或问题讨论，检查学生对磁生电的理解程度；3. 实验结果分析评估：评估学生对实验结果的分析和解释能力。
教学延伸：1. 鼓励学生进行更多的实验探究，如改变磁场方向、导体形状等，观察磁生电的变化；2. 引导学生研究磁生电在电力工程中的应用，如发电机的结构和工作原理等。
教学反思：1. 教学内容是否清晰明了，学生是否理解磁生电的基本原理；2. 实验操作是否简单易懂，学生是否能够独立进行实验；3. 学生对磁生电的应用领域和意义是否有深入的理解。
磁生电 优秀教学案
磁生电课题磁生电学习目标1．电磁感应现象及产生感应电流的条件．2．发电机的构造和工作原理．3．交流电的特征。
学习流程完善一、课前导学1.电能够生磁，那么磁能够生电吗？2.什么情况下闭合电路能够产生电流？这种现象叫做什么？产生的电流叫做什么？3.发电机的原理是什么？发电机产生的电流有什么特点？4.我国交变电流的频率是多少？5.发电机发电的过程将什么能转化成什么能？二、课堂导学学点一：什么情况下磁能生电1.演示实验（如右图）：（1）让直导线在蹄形磁体的磁场中静止,换用不同强度的磁体。
现象：观察到电流表指针。
结论：没有产生。
（2）让直导线在蹄形磁体中上、下运动。
现象：观察到电流表指针。
结论：没有产生。
（3）将直导线在磁场中向左运动。
现象：电流表指针向偏转。
结论：导线中产生了。
（4）将直导线在磁场中向右运动。
现象：电流表指针向偏转。
结论：导线中产生了电流，电流的方向与方向有关。
（5）蹄形磁体的N、S极对调，将直导线在磁场中向右运动。
现象：电流表指针向偏转。
结论：导线中产生了电流，电流的方向与方向有关。
（6）将直导线在磁场中斜着运动。
现象：电流表指针。
结论：导线中产生了。
2.闭合电路的导体在磁场中做_____ ________时产生电流的现象叫电磁感应现象。
产生的电流叫。
它是由英国物理学家_________第一个发现象，根据这个发现发明了______ ___。
3.产生感应电流的条件：①电路必须是；②导体必须在中做。
4.影响感应电流方向的因素：在电磁感应现象中，感应电流的方向跟_________的方向和_____ ___都有关。
学点二：发电机1.发电机的原理：2.能量转化是：能转化为能3.交变电流，简称交流电（AC）：我国交流电的频率是，表示。
三、课堂练习1．电与磁的联系可以由以下三个实验来证实:（1）如图9-40所示，图中显示的是实验，它证明了通电导体周围有．（2）如图9-41所示实验证实了，实验过程中是能转化成能，它的应用实例是．（3）如图9-42所示，实验证实了，实验过程中是能转化成能，它的应用实例是．图9-40 图9-41 图9-422．下列对感应电流大小无影响的因素是（）A．线圈的匝数 B．磁场的方向 C．磁场的强弱 D．线圈的转速3．要使感应电流的方向相反，可采用的措施有（）A．把磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都反过来B．保持导体切割磁感线运动的方向不变，把磁场方向反过来C．将磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都不改变D．增加切割磁感线的导线的长度4．关于直流电动机和发电机的几种说法中，不正确的是（）A．电动机是把机械能转化为电能的装置B．电动机是利用通电线圈在磁场中转动的原理工作的C．发电机是把机械能转化为电能的装置 D．发电机是利用电磁感应原理工作的。
(完整版)磁生电公开课教案
磁生电学情分析教学目标一、知识和技能知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件.二、过程和方法探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。
三、情感、态度与价值观1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。
2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
教学重点:1。
通过探索概括出电磁感应。
教学难点：1.由实验现象概括物理规律-—电磁感应。
教学准备:演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机教学过程一、引入新课从生活中离不开电谈起电从何而来再回忆奥斯特实验，请同学们回答:它揭示了一个什么现象？电流周围存在着磁场,电流的磁场方向跟电流方向有关。
电流周围存在着磁场,即电能生磁。
那么逆向思维将会怎么样？下面我们用实验来探究磁能否生电.我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手。
二、新课学习(一)什么情况下磁能生电1。
实验器材实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电？根据实验目的,本实验应选择哪些实验器材？为什么？根据研究的对象，需要有磁体和导线;检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。
让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按书上的装置安装好（直导线先不要放在磁场内）。
实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线。
2。
实验步骤如何做实验？其步骤又怎样呢？我们先做如下设想:电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。
那么，导体应怎样放在磁场中呢？是平放?竖放?斜放？导体在磁场中是静止？还是运动?怎样运动？另外：磁场的强弱对实验有没有影响？下面我们依次对这几种情况逐一进行实验,探索在什么条件下导体在磁场中产生电流.播放flaf课件：磁生电（由于实验室无器材）1 置闭合电路的部分导体于磁场中,开关断开，导体在磁场中上下左右运动，2 置闭合电路的部分导体于磁场中，且保持导体与磁场相对静止3 更换强磁体，增强磁场，仍保持导体与磁场相对静止4 使闭合电路的一部分导体在磁场中上下运动5 使闭合电路的一部分导体在磁场中左右运动6 使闭合电路的一部分导体在磁场中斜着运动教师按实验步骤进行演示，学生仔细观察，每完成一个实验步骤后，请学生将观察结果填写在上面表格里。
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人教版九年级物理二十章
第五节磁生电
宝丰县三中李艳辉
教学目标
1、知识和技能
知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。
2、过程和方法
探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。
3、情感、态度与价值观
1）认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。
2）认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，学习法拉第敢于实践，不怕失败的精神。
教学重点：通过探索概括出电磁感应。
教学难点：由实验现象概括物理规律——电磁感应。
教学准备：检流计、蹄形磁铁、导体、开关、手摇发电机
教学方法：发现法，实验法
教学过程
一、引入新课
同学们，谁知道我们国家哪位科学家获得了诺贝尔生理学奖？
（屠呦呦），她和她的团队成功研制出青蒿素挽救了无数人的生命，获得了2015年诺贝尔生理学奖，我们今天认识一位科学家，晚一百年，能当之无愧的获得诺贝尔物理学奖。
请听他的颁奖词：是谁让漆黑的夜晚五彩缤纷？是什么让我们的生活丰富多彩？是什么让我们的出行如此快捷？是什么让工厂的机器转个不停？一
切都源于他的伟大发现，他就是----法拉第。
今天，让我们沿着这位伟大科学家的足迹，来探寻先哲的智慧之旅吧！、
板书课题：磁生电
二、新课学习
自从奥斯特发现了电流的磁效应知道了电能生磁，许多科学家都尝试磁能否生电，从安培到科拉顿，最终法拉第发现了磁是可以生电的，磁生电需要什么条件呢？
活动一：如何才能磁生电
介绍实验器材，学生选出方形线圈，蹄形磁铁和检流计。
请思考以下三个问题：
1，试验时，电路是断开还是闭合？
2，如何知道电路中是否有电流？
3，如何判断电流的方向是否相同？
学生分小组讨论后后回答。
把蹄形磁铁上下放置，学生画出磁感线方向。
按照表格设计分别进行探究实验：
磁感线方向导体在磁场中的运
动情况电流表指针是否偏转
导体静止不动
导体上下运动
换用更强的磁场，导体上下运动
导体水平左右运动
你自己还能做什么
尝试能使电流表指
针偏转？
上述实验说明磁能生电吗？(能)
在什么条件下才能产生磁生电现象？（各小组交流后回答）为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流，而
上下运动或者静止时却不能呢？
如果把磁感线想象成一棵棵小草，把导体想象成一把小刀，表达
起来会方便些，讨论一下如何表达？
讨论分析：导体在磁场中左右、斜着运动时切割磁感线产生感应电流，而上下运动或静止时不切割磁感线，所以不产生感应电流。
) 学生归纳、概括后，教师板书：
1.磁场产生感应电流必须同时满足两个条件：
①具有闭合电路；
②一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动。
2.闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。
这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。
电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的。
他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象。
这种热爱科学、坚持探索真理的可贵
精神，值得我们学习。
这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。
电磁感应的发现过程，介绍安培和科拉顿的失败趣闻，教育
学生遇到困难和失败要善于总结，不怕挫折，并且会换一个角度去思考问题。
同学们，刚才你在让导体做水平运动时，向左和向右运动时电流表指针偏转方向相同吗？
活动二：感应电流的方向跟哪些因素有关？
电流有方向，我们实验的磁场和导体运动也有方向，电流方向
跟这些方向是否有关呢？
请同学们继续探究：
实验次数磁感线方向导体运动方向电流表指针偏
转方向1竖直向上水平向左
2竖直向上水平向右
3竖直向下水平向左
4竖直向下水平向右
观察记录结果，感应电流的方向跟哪些因素有关呢？
分小组讨论，小组讨论后得出结论：
感应电流的方向：1，跟磁场方向有关
2，跟导体运动方向有关
感应电流跟我们学习过的力一样，不但有方向，还有大小，感应电流的强弱跟什么因素有关？
活动三：感应电流的强弱与哪些因素有关
教师演示实验，学生观察后得出结论：
1，用相同的器材，以不同的速度切割磁感线，观察感应电流的强弱是否相同
2，换用不同强弱的磁场的磁场，用相同速度切割磁感线，观察感应电流的强弱是否相同。
3，采用相同的磁铁，使用匝数不同的线圈，用相同的速度插入，观察电流的强弱是否相同。
学生总结：感应电流的强弱与以下因素有关：
1、导体切割磁感线的速度
2、磁场强弱
3、导体线圈的匝数
根据电磁感应现象制成了发电机，来看一下一个简单的发电机模型
教师介绍发电机模型
发电机的原理是电磁感应，工作过程中机械能转化为电能
看一看发电机发出的电流跟平时使用的干电池所产生的电流有什么不同？
我们把方向和大小不停变化的电流叫做交流电
实际发电机结构要复杂得多，采用电磁铁来提高磁场强度。
三、小结本节课
学生谈一谈本节课自己的收获。
四、课堂练习
五、作业：
每组的A、B、C、号课本142页1、2、4、5题，D号做1、2题
六、板书设计
闭合电路
电（1）条件
部分导体在磁场中做磁感线运动
奥法
斯拉
特第磁感线方向
（丹麦）（英国）（2）感应电流方向
磁导体运动方向
（3）应用：发电机机械能转化为电能
人教版九年级物理第二十章
第五节磁生电
单位：宝丰县三中
姓名：李艳辉
电话：
第五节电生磁
活动一：如何才能使电生磁？自主进行探究，把结果记录表格中
磁感线方向导体在磁场中的运
动情况电流表指针是否偏转
导体静止不动
导体上下运动
换用更强的磁场，
导体上下运动
导体水平左右运动
你自己还能做什么
尝试能使电流表指
针偏转？
结论：产生感应电流的条件是
活动二：感应电流的方向跟哪些因素有关？
实验次数磁感线方向导体运动方向电流表指针偏
转方向
1竖直向上水平向左
2竖直向上水平向右
3竖直向下水平向左
4竖直向下水平向右
结论：
活动三：感应电流的强度跟哪些因素有关？
实验次数试验方法感应电流强度(强、
弱)
1同一线圈在同一
磁场中不同速度
运动慢速快速
2同一线圈相同速
度在不同磁场中
切割磁感线运动弱磁场强磁场
3匝数不同线圈在
同一磁场中以相
同速度运动匝数较少匝数较多
结论：
课堂练习：
1.英国科学家发现了现象，根据此原理制成了发电机，发电机工
作时把能转化为能.
2.下列四幅实验装置图中，属于发电机工作原理的是（）A． B．
．
C． D.
作业：每组的A、B、C、号课本142页1、2、4、5题，D号做1、2题
（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收
获，努力就一定可以获得应有的回报）。