项目二 幼儿社会性发展及其影响因素
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1.
(1)儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社 会性客体的过程。 (2)儿童社会认知各方面的发展是非同步、非
(3)儿童社会认知发展具有认知发展的普遍规
(4)儿童社会认知的发展水平与社会交往密切 相关。
2.
关于幼儿社会认知的已有研究,主要包括以下 三个方面:对他人及社会关系的认知、对社会环
(1)对他人及社会关系的认知。其中,对他 人认知包括对他人外形特征的认知、心理状态 的认知;对社会关系的认知包括对权威和友谊
图2-2 幼儿自我意识各因素的发展趋势
1. 自我认知是个体对自己身心特征的观察、理解 和判断,包括自我观察和自我评价。
自我认知中,自我评价是其核心,把握 幼儿自我评价的发展特点非常有意义。
幼儿自我评价的发展特点与趋势有以下几点。 (1)自我评价的独立性逐渐增强。 (2)自我评价的深刻性逐渐加深。 (3)自我评价的综合性逐渐提高。 (4)自我评价的客观性逐渐提升。 (5)自我评价的道德性开始出现。
普通高等教育“十二五”规划教材·学前教育专业
幼儿社会教育
主编 李洪亮
兴趣是最好的老师 知识有限创意无限
欢迎大家学习 幼儿社会教育
项目二 幼儿社会性发展及其影响因素
任务1 了解幼儿社会性的发展
由于不同研究者切入的角度不同,对幼儿社 会性的结构目前还没有统一的说法。
社会性是一个具有丰富内容的心理特性,同时 它也是一个统一的整体,很难分割为几个相互独立 的部分。但是为了能够具体而全面地理解和把握社
需要指出的是,这一社会性结构的分析是理论上 的分析,而在实际生活与工作当中社会性的内容 丰富而复杂,很难分成相互独立的各个成分。
所以,为了便于分类探讨和学习之需,我们也 将幼儿社会性发展相对地划分为如下两方面六 个内容:
一是向内的认知、体验和控制,即自我认知、 自我体验和自我控制;
二是向外的认知、体验和控制,即社会认知、
假设天平两侧不平衡,就要通过调整中间 环节来作用于两侧,使之趋向平衡。
社会性认知、社会性情感和社会性行为之间既 相对独立,又相互联系。
社会性认知是社会性情感和社会性行为产生的 基础,社会性情感为社会性认知和社会性行为提 供动力,而社会性行为又是社会性认知和社会性
总之,社会性包括向内的认知、体验和控制— —自我认知、自我体验和自我控制,以及向外 的认知、体验和控制——社会认知、社会情感 和社会行为。
3~5岁幼儿的自我控制能力存在明显的性别差异 ,且所有的差异都表现为女孩高于男孩。
相对而言,小班幼儿自我控制能力较弱,在活 动中更多需要成人的提示、指导和帮助。中班幼 儿在成人的要求和提示下,能尝试用语言调整和 控制自己的行为,适当地约束自己,自我控制的 时间逐渐延长。
大班幼儿的自我控制能力有了长足的发展,控 制自我的语言也由外部语言过渡到内部语言,在 自觉性、坚持性、自制力、延迟满足等方面都有
所以,从社会性的心理构成要素上看,它包括 社会性认知、社会性情感和社会性行为等三个成 分,其中社会性认知又包括自我认知与社会认知 ,社会性情感又包括自我体验与社会情感,社会
图2-1 社会性的心理构成要素结构图
我们可以将图2-1中的两侧,即幼儿个体和幼儿 所面对的社会生活,理解为天平的两端,如果天 平两侧保持平衡即是幼儿适应社会生活,天平两 侧不平衡即是幼儿不适应社会生活。
幼儿积极适应社会生活,实际上就是通过幼儿向 内的认知、体验、控制和向外的认知、情感、行为 两方面的协调发展而达到个体与生活环境之间的平
如前所述,社会性主要包括社会性认知、社会 性情感和社会性行为三个成分,其中社会性认知 又包括自我认知与社会认知,社会性情感又包括 自我体验与社会情感,社会性行为又包括自我控 制与社会行为。
2. 自我体验是伴随自我认知而产生的情感体验。幼
(1 (2 (3)幼儿自我体验的受暗示性很强,成人的暗 示性语言会影响幼儿的自我体验。
3.
自我控制是个体对自身心理与行为的调节和监控 。
幼儿自我控制的发展特点如下:3~5岁幼儿自我 控制能力随年龄增长而呈上升趋势。
构成幼儿自我控制的四个因素,即自制力、坚 持性、自觉性和自我延迟满足的发展也随年龄的 增长而呈上升趋势,但发展速度不均衡。
首先,对他人的认知。 其次,对社会关系的认知。
(2)对社会环境的认知,主要按照以下两个发 展方向逐步扩展和深化:
一是由近及远,即家庭及其周围环境扩展到幼 儿园环境,再扩展社区或家乡,最后扩展到更大 范围的国家和世界,儿童对越“近”的认识越清 楚、越“远”的认识越模糊。
儿童在1~2岁时学会说话,逐渐学会称自己为 “我”,这标志着客体我的产生。
幼儿期儿童的自我意识随着其年龄的增长而逐 渐由低到高发展,其中4~5岁幼儿自我意识发展 最快,是自我意识发展的加速期。
如图2-2所示,幼儿自我意识的三个因素也随着 年龄增长而逐步发展,但是其发生却并不同步 :首先是自我评价的发展,其次是自我体验的
考虑到儿童心理发展的连续性和当前国内外研 究现状,接下来我们将在介绍个体儿童期,儿童 期包括学前期和学龄期,学前期包括婴儿期、前
社会性发展的大背景下,重点讨论幼儿 期社会性的发展特点。
(一)幼儿自我意识的发展
婴儿期,儿童自我意识的发展主要表现在自我 认识方面,即把身体与物体区分开,把自己与他 人区分开,这样就产生了主体我。
我们试图从幼儿与社会生活相互作用的过程及 其结果角度分析社会性的心理结构。 如图2-1所示,个体参与社会生活过程中,接受 和处理来自社会生活的各种信息和影响,并对其 产生积极或消极的情绪体验,进而采取一定的行 为措施来调节自己与社会生活的关系,而达到适 应社会生活之目的。
这是个体适应社会生活的过程,也是个 体产生社会性认知、社会性情感和社会性行 为的过程。
社会认知是个体参与社会生活过程中形成的,对 社会性客体及其之间关系的认知,如人、人际关系 、社会群体、社会角色、社会环境、社会规范和社 会文化等,以及对这种认知与人的社会行为之间的 关系的理解和判断。
Байду номын сангаас
幼儿社会认知主要包括对他人的认知、对环境 的认知、对规范的认知、对文化的认知等几个方 面,但目前的相关研究并未涉及社会认知的所有