幼儿园开展教师《美术欣赏活动实施与指导》这样做课件

在形状上，正方形显得稳定、刚直、 呆板；圆形则显得活泼、柔和、流 动。
在色彩上，暖色使人联想到火、冬 天的太阳，在画面上显得前凸，冷 色使人联想到冬天的池水、晴朗的 夜空，在画面上显得后退。
（克拉因色彩情感价值表）
适当地教给幼儿一定的美术欣赏 的基本艺术语言与形式美的原理。
幼儿对美术欣赏的基本艺术语言 与形式美的原理的认识还可以经 由美术创作来获得。
幼儿美术欣赏过程的指导
一△描述阶段的指导 所谓描述，是指陈述美术作品 外在的可立即指称的视觉对象， 而不涉及作品的含义及其价值 的认定。
二△形式分析阶段的指导
所谓形式分析是指分析视觉 对象之间的关系，也就是作品所 表现美的形式，如造型、色彩、 构图等形式语言和对称、均衡、 节奏、韵律、变化、统一等构成 原理的应用。
同一主题的不同美术表现形式进行 比较。
就相同风格的不同表现手法进行比 较。
引导幼儿比较不同画家的表现风格。
四△拼图法
将美术作品的复制品剪开，背 面衬底纸，切割制成各种形状 的卡片，引导幼儿根据卡片上 色彩、线条和造型拼成一幅完 整的图画。
五△综合法
教师选择一些与美术作品有关 或能加强其感染力的音乐、诗 歌、故事等，运用各种媒体再 现或创设具有情绪色彩的具体 的、生动的形象或场景，以加 深幼儿对美术作品的感知和理 解的方法。
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（五）幼儿美术作品
教师在选择优秀的幼儿美术 作品作为幼儿欣赏的对象时要注 意选取那些同年龄孩子的、有童 趣的作品。
（六）自然景物
教师在选择自然景物作为幼 儿欣赏的对象时应注意选取幼儿 可以观察到的景物。
（七）周围环境
幼儿可欣赏的周围环境大致有 室内环境和室外环境两类。
教师在组织幼儿欣赏时，要将 重点放在整体布局、色调及人类 创设环境的智慧美。
〈日出〉
《睡莲》
巴黎蒙特戈依街道
寿山石
修拉〈大腕岛的星期天〉
《日出△印象》
向日葵
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如：这幅画上画着什么？（引导幼儿欣赏内容）
你看了这幅画有什么感受？（引导幼儿进行主动 的审美体验）
你为什么会有这种感受？（引导幼儿从内容美和 形式美方面进行分析）
你喜欢这幅画吗？为什么？（引导幼儿理解作者 的思想、感情和深刻内涵）
二△体验法
体验法是指在幼儿美术欣赏活动中， 教师为幼儿精心选择和设计与作品 有关的环境、情景，并组织幼儿开 展相关的操作活动，以丰富幼儿的 感性经验，激发幼儿审美主动性的 一种方法。
3△从作品的存在形式看，幼儿 可欣赏的绘画作品可以有年画、 连环画、广告画、插图等。
（二）雕塑作品
石雕、木雕、根雕、泥塑、陶 塑、金属雕塑、圆雕和浮雕等
（三）工艺美术作品
日用工艺品
陈设工艺品
民间工艺品△有剪纸、民间玩 具、面具、脸谱、风筝、花灯、 皮影、刺绣等。
（四）建筑艺术 1△纪念性建筑 2△宫殿陵墓建筑 3△宗教建筑 4△住宅建筑 5△桥梁建筑 6△公共建筑
美术欣赏教育内容范围
（一）绘画作品。
1△从创作所用的工具材料看，幼儿 可欣赏的绘画作品可以有水墨画 （中国画）、油画、水粉画、水彩 画、版画等。
2△从作品题材内容看，幼儿可欣 赏的绘画作品可以有人物画、动 物画、风景画、静物画等。教师 在选择这类作品时，注意欣赏内 容要贴近幼儿生活经验。动物画 是幼儿最喜欢的绘画作品之一
四△评价阶段的指导 评价是指判断一件美术作品的价值。
幼儿美术欣赏的方法
一△对话法
对话法是指在幼儿美术欣赏活动中， 教师以语言为中介进行引导、启发 幼儿，并在教师、幼儿与美术作品 三者之间展开讨论、交流的一种方 法。它是指导幼儿美术欣赏的基本 方法。
运用对话法指导幼儿欣赏时，最简单的方法就是 教师先与美术作品进行对话，找出作品的特点、 欣赏的要点，然后将其转化为开放性问题。
三△解释阶段的指导 所谓解释是指探讨一件美术 作品所蕴含的意义。
探讨美术作品所蕴含的意义，
必须在整体与部分的辩证运动 中进行。也即是必须根据美术 作品的各个部分来理解美术作 品的整体，又必须根据美术作 品的整体来理解美术作品的各 个部分，这是一个循环往复的 过程。
教师在引导儿童欣赏美术作品之前，虽 然已有对作品意义的预期，但这并不意 味着儿童必须无条件地接受教师的这种 预期。幼儿仍然可以有自己的理解，而 且，教师还必须鼓励幼儿不要拘泥于教 师的解释，甚至不必拘泥于创作者原有 的创作意图，而是要求幼儿根据自己对 作品所传达信息的体验和理解，充分发 挥想像力、创造力，发表自己的见解。
形式分析是加深审美体验、提高 审美理解能力，并最终提高幼儿的 欣赏能力的必经之路。
形式分析阶段的指导是学前儿童 美术欣赏教育的关键环节。
首先，教师自己要对艺术的形式 有一定的理解与欣赏能力。教师 必须理解线条、形状、色彩、构 图等形式语言可能的象征意义。
在线条上，水平线意味着放松、 平静与单调；垂直线意味着静态 张力、准备就绪、抵抗力、支撑； 曲线的变化缓慢、连绵，可以引 发人的注意，使人感到柔和、流 动；放射线使人感到舒展充满活 力。对角线意味着动作、活力和 不平衡；断续线比较能够表现开 放、自由、柔顺可变的形式。
体验法可用在专门的欣赏活动之前。
体验法也可以用在每次欣赏活动中。
体验法还可以用在每次欣赏活动结束后。 <春如线> <波洛克> <向日葵>
三△对比法
对比法是指在幼儿美术欣赏活动中， 教师引导幼儿观察比较不同作品的 表现手法、形式和风格，培养幼儿 对美术作品较敏锐的感受能力和理 解能力的一种方法。