幼儿园趣味识字教案

幼儿园趣味识字教案

一、识字教学情境化

〖问题〗

低年级的孩子活泼、好动,注意力不够集中,而识字教学又相对枯燥,如果每节课仅仅让他们机械地读写识字,孩子们就会觉得索然无味,教学效果差,识字教学会陷入一种高耗低效的状况。怎样才能激发孩子们的识字兴趣呢?

〖教学片段〗

师:(出示青蛙图)今天,我们教室里来了一个新伙伴,它是谁呀?

生:这是一只青蛙。

生:这是一只可爱的大青蛙。

师:青蛙想考考大家,行吗?

生:(情绪高昂地)没问题!

师:第一题:(出示词卡)谁能把它的名字读准呢?(正音:读准后鼻音“青”)

师:读得真好!听清第二题:谁能把“青”字正确、规范地写在田字格里?

生:(争着举手)我来!(指名在田字格里书写,并说说注意点,评议)

师:听,大青蛙正在夸奖大家呢!谁来跟青蛙打个招呼?

生:大青蛙,你好!欢迎你来我们班!

生:大青蛙,我们做好朋友吧!

……

师:今天,我们还请来了“青”的几个小伙伴(出示有关偏旁)。谁来说说它们的名字?(指名回答;教学:竖心旁)

师:“青”见到了这么多小伙伴非常高兴,亲热地和它们一一照了相。

(出示不注音的生字:请晴清情蜻睛)

师:你见过它们吗?在哪儿见过?如果不认识,你能猜出它们叫什么名字吗?跟同桌猜猜这些字。(学生自主学习)

〖教学反思〗

要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。如果在识字中顺应孩子的心理,创设新奇有趣的识字情景,例如童话的意境、生活的场景以及各种有趣的游戏活动,便能激发孩子识字的兴趣,使他们全身心地投入到识字的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣。

二、独立识字自主化

〖问题〗

一个学期认识几百个汉字是个繁重而艰巨的任务,如果让孩子们被动地记,机械地抄,很快就会厌倦。因此,在识字教学当中,必须着力培养他们自主识字的能力,让他们在自主识字的过程中体验到识字的乐趣。

〖教学片段〗

师:(出示生字注音的词语:清洁请坐晴天事情眼睛

蜻蜓)读一读:字音有什么相同的地方?认一认:字形有什么特点?

(学生分组学习)

师:你发现它们的字音和字形有什么特点?

生:我发现它们的韵母都是后鼻音ing。

师:是吗?我们一起来读一读,看看是不是这样。(生齐读,体会。)

生:它们都有一个“青”字。

生:它们都是左右结构。

生:它们都是由一个偏旁加一个“青”字组成的。

师:这六个字为什么要加上不同的偏旁呢?(讨论偏旁与字义的关系)

师:这6个字都是左右结构的字,它们的读音都与右边的“青”有关,意思都与左面的偏旁有关,因此“青”是声旁,偏旁是形旁。像这样一部分表示读音,一部分表示意思的字,我们叫它形声字。

师:小朋友,这些形声字长得多象呀!你能开动脑筋,想办法记住它们吗?

(学生纷纷举手,说:“我有办法!”“我来说!”……)

师:别着急,先把你的好办法在小组内交流一下吧!

生:我是这样记的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清洁的清。

师:你的顺口溜编得真有趣!

生:我编了一个谜语,请大家猜:水边长着一棵青草。

(谜语刚说完,就有不少的孩子边举手边抢着说:“是个清水的

‘清’字!”)

生:我用换一换的方法记住眼睛的“睛”字,只要把晴天的“晴”字的“日字旁”换成“目字旁”。

师:换偏旁记忆,好!

……

〖教学反思〗

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子,它的最终目的是让孩子们能够自主独立识字。如何激发学生识字的兴趣,培养学生自主识字的能力呢?

第一,注重教给识字方法,逐步形成自主识字的能力。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合”,使之逐步形成自主识字的能力。

第二,自主选择识字方法,体验识字过程中的快乐。在识字教学充分调动学生的识字愿望,让学生选择自己喜欢的方法去自主识字,体

验识字过程中成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒,使识字成为

学生的一种精神享受和生活需要。

三、巩固识字勤复现

〖问题〗

孩子识字,认得快,忘得也快。识字是一个反复、长期的学习过程,而“不断复现”是巩固识字的重要方法。那如何让生字反复与孩子

们见面呢?

〖教学片段〗

师:在小组里玩玩小转盘,看看自己记住了哪些字。可以用你喜欢的方式跟小伙伴交流。

(学生分组复习,巩固识字)

师:(出示课文插图):谁能看图说一句话,并用上今天学的一个字?

生:有一天,天气晴朗,两只蜻蜓在荷花上飞来飞去。

生:清清的池塘里开满了粉红的荷花。

……

师:有一首儿歌描写了这幅图的意思(出示儿歌:少四个生字),听儿歌,让我们把生字送回家。

(学生选字填空:请、晴、清、情、蜻、睛。)

(学生朗读儿歌)

〖教学反思〗

巩固识字最好的办法是复现,这就是我们平常所说的“一回生,二回熟,三回四回成朋友”。如何让生字成为孩子们的朋友呢?

第一,创设多种途径和方式,让汉字与学生反复见面。如在本教学片段中,孩子们在玩转盘、看图说话、选字填空、读儿歌中不断与生

字接触,自然而然地记住了所学的生字。

第二,在游戏活动中让孩子们巩固识字。在游戏活动中识字是最

受学生欢迎的。在课堂上创设情境,采用各种生动活泼的方式复现课

文中的生字,采取开火车、送生字回家、猜一猜、玩一玩等学生喜闻

乐见的游戏,调动孩子运用多种感官参加活动,使他们始终处于兴奋

之中,在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。

第三,把生字放到新的语言环境中巩固认读。把识的字编成句子、儿歌、短文,让学生阅读,在读中巩固识字。在教学片段中,我将刚刚学过的生字,融入到一首儿歌中,让学生认读,从而逐步达到在本课中会认,过渡到在其它语言环境中也能认识。

四、识字教学生活化

〖问题〗

识字不单单在语文课上,因为学习资源和实践的机会无处不在,无时不有。怎样才能引导孩子在课外、在生活中广泛识字,从而体会到生活中处处有语文,主动地寻找更多的识字渠道呢?

〖教学片段1〗

师:今天,我们还请来了“青”的几个小伙伴(出示有关偏旁)。谁来说说它们的名字?(指名回答;教学:竖心旁)

师:“青”见到了这么多小伙伴非常高兴,亲热地和它们一一照了相。