《人体生命活动的神经调节》教案1
神经调节教案5篇
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“人体生命活动的调节” 教学设计
“人体生命活动的调节” 教学设计一、教学目标1.知识目标o描述人体神经系统的组成。
o理解神经调节的基本方式及结构基础。
o阐明激素调节的原理和常见激素的作用。
2.能力目标o通过观察、分析资料，提高学生的信息处理能力和逻辑思维能力。
o通过小组讨论和探究活动，培养学生的合作学习能力和实验探究能力。
3.情感目标o让学生体验生物学知识与生活的紧密联系，激发学生对生物学的兴趣。
o培养学生关注自身健康和关爱他人的意识。
二、教学重难点1.教学重点o神经调节的基本方式和结构基础。
o激素调节的原理和常见激素的作用。
2.教学难点o反射弧的结构和功能。
o激素调节与神经调节的协调关系。
三、教学方法1.讲授法：讲解人体生命活动调节的基本概念和原理。
2.直观演示法：通过图片、视频等展示神经系统的结构和激素调节的实例。
3.小组讨论法：组织学生讨论相关问题，促进学生之间的思想交流和合作。
4.实验探究法：进行简单的模拟实验，帮助学生理解神经调节的过程。
四、教学过程（一）导入（5 分钟）1.播放一段精彩的体育比赛视频，如篮球比赛，展示运动员们迅速而准确的反应。
2.提问学生：运动员们为什么能够如此迅速地做出反应？人体是如何调节这些生命活动的？（二）神经系统的组成（10 分钟）1.展示神经系统的图片和示意图，讲解中枢神经系统（脑和脊髓）和周围神经系统（脑神经和脊神经）的组成。
2.让学生列举生活中与神经系统相关的例子，如手被针扎后的反应。
（三）神经调节的基本方式（15 分钟）1.引入 “反射” 的概念，通过 “膝跳反射” 的小实验，让学生亲身体验反射现象。
2.讲解反射的结构基础 —— 反射弧，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
3.组织学生小组讨论常见的反射实例，并分析其反射弧的组成。
（四）激素调节（15 分钟）1.播放有关激素调节的科普视频，介绍激素的产生部位和作用特点。
2.详细讲解几种常见激素（如生长激素、甲状腺激素、胰岛素等）的作用和失调时引起的疾病。
生命活动的调节教案
生命活动的调节教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解生命活动的调节的概念和重要性。
引发学生对生命活动调节的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：介绍生命活动的调节的定义。
讨论生命活动调节的重要性。
1.3 教学方法：采用问题引导的方式，让学生思考生命活动调节的意义。
利用图片和实例来说明生命活动调节的现象。
1.4 教学评估：观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和讨论情况。
第二章：神经调节2.1 教学目标：让学生了解神经调节的基本原理和过程。
培养学生对神经调节的兴趣和认识。
2.2 教学内容：介绍神经调节的定义和基本原理。
讨论神经调节的过程和作用。
2.3 教学方法：利用图形和模型来说明神经调节的过程。
通过实例和案例让学生了解神经调节的应用。
2.4 教学评估：观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和讨论情况。
第三章：内分泌调节3.1 教学目标：让学生了解内分泌调节的基本原理和过程。
培养学生对内分泌调节的兴趣和认识。
3.2 教学内容：介绍内分泌调节的定义和基本原理。
讨论内分泌调节的过程和作用。
3.3 教学方法：利用图表和实例来说明内分泌调节的过程。
通过实验和案例让学生了解内分泌调节的应用。
3.4 教学评估：观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和讨论情况。
第四章：体液调节4.1 教学目标：让学生了解体液调节的基本原理和过程。
培养学生对体液调节的兴趣和认识。
4.2 教学内容：介绍体液调节的定义和基本原理。
讨论体液调节的过程和作用。
4.3 教学方法：利用图形和实例来说明体液调节的过程。
通过实验和案例让学生了解体液调节的应用。
4.4 教学评估：观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和讨论情况。
第五章：生命活动调节的实例分析5.1 教学目标：让学生了解生命活动调节在实际生物体内的应用。
培养学生对生命活动调节实例分析的能力。
5.2 教学内容：讨论生命活动调节在不同生物体内的实例。
分析实例中生命活动调节的过程和作用。
人体的神经调节教案
人体的神经调理教案篇一：人体的神经调理人体的神经调理教案一、教学目的1、描绘神经元的构造、功能和分布。
2、描绘神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、构造和主要功能。
3、说出神经调理的根本方式是反射以及反射弧的组成。
4、通过看书总结“神经系统的组成”，学生能提高自学才能和分析、综合才能。
二、教学重难点1、教学重点：神经系统的组成和功能，神经元的构造和功能，神经调理的根本方式。
2、教学难点：神经元的构造特征以及反射弧的构造。
三、教学过程123篇二：3.3(1) 神经调理(教学设计案教学设计案3.3(1) 神经调理一、教学目的（一）知识目的：1、理解神经调理的根本过程，说出人体神经系统的组成。
2、理解人脑的构造与功能3、理解脊髓的构造与功能4、理解反射与反射弧（二）才能目的：1、通过实验让学生有直观体验，培养实验分析才能2、培养学生读图才能（三）情感目的：进一步学会搜集材料，关注脑科学的前沿进展。
三、教学重点和难点：重点：神经系统的组成脑的构造和功能反射与反射弧难点：反射活动中的信息传导和处理神经系统的构造四、课时安排：1课时五、教学预备模型投影片六、教学过程：引入：前面学了激素对生物体的调理作用是缓慢而持久的，而生命活动调理包括体液调理和神经调理，同时以神经系统的调理为主。
而神经系统对生物体的调理是如何样呢？引出课题：第3节神经调理出示图片1、人的手碰到火，手会立即缩回去。
2、用树枝触乌龟头，头和四肢都缩进龟甲。
说明神经系统对生物体的调理是快速而短暂，如:动物遇到危害时，会迅速的躲避保护本人；人处于紧急情况时，也能迅速的对环境做出反响。
.那我们的神经系统在接受刺激后，要多久才有反响？每个人的反响速度都一样吗？板书：一、对刺激的反响【实验】P110-111学生边实验边记录边考虑，然后学生得出结论，教师。
学生动手测你反响的快慢。
1、测试者松开直尺，被测试者将尺抓住（0刻度朝下）。
2、测试5次，记录直尺该度，求平均值。
“人体生命活动的调节——神经调节”(第1课时)教学设计
教 师 引 入 ：神 经 系 统 为 什 么能 作 出 如 此 迅 速 的反 应 ？引 入 学 习人 体 神 经 系 统 参 与 生 命 活 动 调 节 （神 经 调 节 ）的 过 程 。 ５．２ 新 课 研 学 教 师 用 Ｐ 展 示 本 节 课 题 ：人 体 生 命 活 动 的神 经 调 节 ，并 提 问 ：神 经 调 节 的基 本 结 构 单 位 和 功 能 单 位 是 什 么 ？ 学 生 答 ：神 经 元 。
兴奋 在 神 经纤 维 上 传 导 的过 程 。 ５ 教 学 过 程 ５．１ 创 设 情 境 ，提 出新 课 利 用 多媒 体 播 放 网络 视频《幸运哥》（快速躲 避交通灾 害 ）。教 师提 问 ： 看 完 视 频 ，大 家 觉 得 “幸 运 哥 ”面 对 突 发 情 况 反 应 如何 ？学 生 ：反 应 快 、身 手 敏捷 … … 教 师 提 问 ：这 主 要 是 身 体 的 哪 套 系 统 参 与 调 节 的 结 果 ？ 学 生 答 ：神 经 系 统 。
关 键 词 神 经 调 节 神 经 元 兴奋 的传 导 中 国 图 书 分 类 号 ：Ｇ６３３．９１ 文 献 标 识 码 ：Ｃ
１ 教 材 分 析 高 中《生 物 ３：稳 态 与 环 境 》第 ２章 “生 物 个 体
的 稳 态 ”第 ２节 内容 包 括 “人 体 生 命 活 动 的 神 经 调 节 ”“人 脑 的高 级 功 能 ”和 “人 体 的 体 液 调 节 ”３个 部 分 。“人 体生 命 活 动 的神 经调 节 ”第 １课 时 主 要介 绍神 经 元 的结 构 和功 能 ，以及 兴奋 在神 经 纤 维上 的 传 导过 程 …。本 课 时 内容 抽 象难 懂 ，但 又 是学 生学 好 本 节 内容 的基石 ，因此 制 定 让学 生容 易 接纳 的教 学设 计 尤 为重 要 。笔 者通 过 展示 科 学 家进 行 科 学探 究 的过 程 ，展 现 科 学 实 验 所 观 察 到 的现 象 ，让 抽 象 的 问题 形象 化 ，使 学 生 的学 习事 半 功倍 。 ２ 学 情 分 析
《神经调节》教案(优秀3篇)
《神经调节》教案（优秀3篇）篇一：神经调节教案篇一教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。
（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
课时安排：2课时教学设计：（第一课时）师：为什么在拍手时能够躲开？小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。
师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。
组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。
另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。
刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。
引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。
高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。
低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。
当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。
这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。
师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的"条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价 1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理，转载请说明出处篇二：神经调节教案篇二高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华１．神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式——神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ。
人体生命活动的调节【教案】—【教学设计】
人体生命活动的调节【精品教案】—【教学设计】第一章：绪论【教学目标】1. 了解人体生命活动调节的概念及其重要性。
2. 掌握人体生命活动调节的基本方式。
【教学内容】1. 人体生命活动调节的定义。
2. 人体生命活动调节的重要性。
3. 人体生命活动调节的基本方式。
【教学活动】1. 引入话题：讨论人体生命活动调节在日常生活中的实例。
2. 讲解概念：介绍人体生命活动调节的定义及其重要性。
3. 小组讨论：探讨人体生命活动调节的基本方式。
【教学评价】1. 学生能够准确描述人体生命活动调节的概念及其重要性。
2. 学生能够列举人体生命活动调节的基本方式。
第二章：神经调节【教学目标】1. 了解神经调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。
2. 掌握神经调节的基本过程。
【教学内容】1. 神经调节的定义。
2. 神经调节在人体生命活动调节中的作用。
3. 神经调节的基本过程。
【教学活动】1. 引入话题：通过实例介绍神经调节在日常生活中的应用。
2. 讲解概念：介绍神经调节的定义及其在人体生命活动调节中的作用。
3. 小组讨论：分析神经调节的基本过程。
【教学评价】1. 学生能够准确描述神经调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。
2. 学生能够解释神经调节的基本过程。
第三章：体液调节【教学目标】1. 了解体液调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。
2. 掌握体液调节的基本过程。
【教学内容】1. 体液调节的定义。
2. 体液调节在人体生命活动调节中的作用。
3. 体液调节的基本过程。
【教学活动】1. 引入话题：通过实例介绍体液调节在日常生活中的应用。
2. 讲解概念：介绍体液调节的定义及其在人体生命活动调节中的作用。
3. 小组讨论：分析体液调节的基本过程。
【教学评价】1. 学生能够准确描述体液调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。
2. 学生能够解释体液调节的基本过程。
第四章：内分泌调节【教学目标】1. 了解内分泌调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。
生命活动的调节教案
生命活动的调节教案一、教学目标1. 让学生理解生命活动的调节是什么，以及它在生物体中的重要性。
2. 让学生掌握神经调节和体液调节的基本概念和特点。
3. 让学生了解激素的作用和激素调节的过程。
4. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 生命活动的调节概述生命活动的调节定义生命活动的调节方式2. 神经调节神经调节的基本概念神经调节的过程神经调节的特点3. 体液调节体液调节的基本概念体液调节的过程体液调节的特点4. 激素的作用和调节激素的基本概念激素的作用方式激素调节的过程5. 生命活动调节实例分析实例一：血糖调节实例二：体温调节实例三：水平衡调节三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考生命活动调节的重要性。
2. 采用案例分析法，让学生通过分析实例，理解神经调节、体液调节和激素调节的过程。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和口头表达能力。
四、教学准备1. 教材或教学资源：《生物》或其他相关教材。
2. 教学PPT或投影片。
3. 实例分析和讨论的材料。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流和合作精神。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，评估学生对教学内容的理解和掌握程度。
4. 期中期末考试：设置有关生命活动调节的问题，评估学生对该部分的掌握情况。
六、教学安排1. 课时：本章节共计4课时。
2. 教学顺序：在介绍生命活动的调节概述后，依次讲解神经调节、体液调节、激素的作用和调节，分析生命活动调节的实例。
七、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾上一章节的内容，为新章节的学习做好铺垫。
2. 讲解：结合PPT或投影片，讲解本章节的主要内容。
3. 互动：穿插提问、讨论等互动环节，巩固学生的学习效果。
4. 实例分析：呈现实例，引导学生分组讨论，分析实例中的生命活动调节过程。
5. 总结：对本章节内容进行总结，强调重点和难点。
《人体生命活动的神经调节导学案》
《人体生命活动的神经调节》导学案导学目标：通过本次进修，学生能够理解人体神经系统的结构和功能，掌握神经调节对人体生命活动的重要作用。
一、导入引导1. 引导学生回顾上一节课进修的内容：人体的调节与协调是通过哪些系统来完成的？2. 提出问题：你知道人体的神经系统是如何起到调节作用的吗？二、知识讲解1. 神经系统的结构和功能a. 中枢神经系统：由大脑和脊髓组成，卖力接收和处理信息。
b. 周围神经系统：由神经元和神经纤维组成，卖力传递信息到全身各个部位。
c. 神经元：是神经系统的基本单位，具有兴奋性和传导性。
d. 突触：神经元之间传递信息的毗连点。
2. 神经调节对人体生命活动的作用a. 自主神经系统：分为交感神经系统和副交感神经系统，卖力调节内脏器官的功能。
b. 交感神经系统：增进机体应激状态下的生理反应，如心跳加快、瞳孔扩张等。
c. 副交感神经系统：增进机体在安静状态下的生理平衡，如消化、吸收等。
d. 神经调节对人体的体温、呼吸、心跳等生命活动起着至关重要的作用。
三、知识稳固1. 小组讨论：请学生分组讨论神经调节对人体生命活动的重要性，并分享自己的见解。
2. 案例分析：老师提供一个案例，让学生分析该案例中神经调节的作用，并给出解决方案。
四、知识拓展1. 实验探究：老师组织学生进行一个简单的实验，观察不同刺激对人体神经系统的影响。
2. 视频观摩：老师播放相关视频，让学生通过视听方式深入了解神经系统的结构和功能。
五、教室总结1. 总结本节课的重点知识：神经系统的结构和功能，神经调节对人体生命活动的作用。
2. 引导学生思考：神经系统在人体生命活动中扮演着怎样重要的角色？如何珍爱好自己的神经系统？六、作业安置1. 完成相关习题，稳固本节课所学知识。
2. 撰写一篇关于神经调节对人体生命活动的重要作用的作文，展示对知识的理解和思考。
通过本次进修，置信同砚们对人体神经系统的结构和功能有了更深入的了解，也明白了神经调节对人体生命活动的重要性。
人体生命活动的调节【教案】—【教学设计】
人体生命活动的调节【精品教案】—【教学设计】一、教学目标1. 让学生了解人体生命活动的调节机制，包括神经系统和内分泌系统的功能和作用。
2. 使学生理解人体在不同环境下的自我调节能力，以适应外界变化。
3. 培养学生对人体生命活动调节的兴趣和好奇心，提高其探究科学知识的积极性。
二、教学内容1. 神经系统的功能和作用：介绍大脑、脊髓和神经元等基本组成，以及神经系统在人体生命活动调节中的作用。
2. 内分泌系统的功能和作用：介绍激素、内分泌腺等基本组成，以及内分泌系统在人体生命活动调节中的作用。
3. 人体自我调节实例分析：分析人体在不同环境下（如温度、运动等）的生理反应和调节机制。
4. 人体生命活动调节的生理意义：探讨人体生命活动调节对健康、疾病等方面的影响。
5. 人体生命活动调节与生活实际：引导学生关注人体生命活动调节在日常生活、保健等方面的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：神经系统和内分泌系统的功能和作用，人体自我调节实例分析，人体生命活动调节的生理意义。
2. 教学难点：神经系统和内分泌系统在人体生命活动调节中的相互作用，人体自我调节机制的机理。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究人体生命活动调节的奥秘。
2. 利用多媒体课件、实物模型等教学资源，生动形象地展示神经系统和内分泌系统的结构和功能。
3. 组织小组讨论，让学生分享对人体生命活动调节的理解和感悟。
4. 开展实验活动，让学生亲身体验人体生命活动调节的过程。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 小组讨论评价：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
3. 实验报告评价：评价学生在实验过程中的操作技能、数据处理和分析能力等。
4. 课后作业评价：检查学生对课堂所学知识的掌握程度，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
六、教学准备1. 教材或教辅：选择适合学生年龄阶段的教材或教辅，如《生物学》、《人体生理学》等。
八年级科学下(华师大版)第6章第3节《人体生命活动的神经调节》教案
6.3第2课时《神经调节的基本方式》教案奉化市溪口中学叶永健一、教材内容分析神经调节的基本方式，这部分内容是本节也是本章的教学重点。
本节内容包括三个知识点：1、反射的概念；2、反射弧的构成；3、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
本节内容抽象性太强而直观不足，不宜只用讲授的教学方法教学。
根据教学内容的特点，教师首先以抓手反应活动为引入，再通过“如针刺蚯蚓”等大量最简单的反射例子去引导学生，激发学生的学习兴趣，探究出 1 、反射的概念； 2 、反射弧的构成； 3 、举例说出反射的例子的知识，最后通过青蛙缩腿反射实验来加深对反射弧的理解。
整节课教师要通过引导、最熟悉的例子、直观手段，使抽象的知识形象化，提高学生的学习兴趣。
让学生从实践中意识到问题，通过自己的思考来解决问题，得出结论。
这样既有利于教学的顺利进行，又能培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。
教学重点与难点：反射是人体神经调节的基本方式；反射弧的结构。
二、教学目标分析：1.知识目标：（1）、描述反射是人体神经调节的基本方式；（2）、通过几个反射的活动实验理解反射的概念；（3）、描述反射弧的结构；（4）、通过青蛙缩腿反射理解要发生反射要产生反射必须有完整的反射弧能力目标：1.通过抓手反应、蚯蚓反射、膝跳反射等活动实施，获取完成简单实验的能力。
2.通过观看青蛙缩腿反射实验、培养实验设计中控制变量法的意识。
3.通过实验进行探究活动，锻炼学生的实验动手能力以及归纳能力。
3.情感目标：体验科学探究的乐趣、获得成功实验的体验三、教学过程：引入：活动1：两个同学一组,伸出右手,甲手心向下,乙用食指插向甲的手心,甲合手去抓乙的手指,乙的手指要及时躲闪,抓中为胜一次,然后两人交换.每人十次机会抓中次数多者为胜。
（抓手反射）师：刚才活动中胜利的同学请举手。
祝贺大家！请同学们思考：在刚才的活动中，主要是在你们的什么系统的参与调节下完成的？生：神经系统。
师：那么人体的神经系统是由哪些结构组成的呢？学生回答后，教师用媒体小结。
《人体的神经调节》教学设计-优质教案
引导学生得出神经元的结构是与功能相适应的。
出示神经系统组成模式图，引导学生思考神经系统组成再次观察神经元图片，说出神经元之间信息传递途径。
思考并回答现在观察神经元后还感觉怪怪的吗？观看图片，思考并回答神经系统的组成。
活动意图说明：在制作活动中培养学生的动手和创造能力、合作能力、表达能力等，通过制作模型和展示介绍，把抽象的神经元形象化。
培养学生的评价能力。
通过学生初见神经元、再看神经元、三看神经元，理清神经元的结构和相关概念，当学生看到神经元不在陌生时，基本上理解了神经元的功能，从而也感受到生物体的结构是和功能相适应的。
环节三：教的活动3组织学生带着问题自主学习神经系统的组成学的活动3自主学习，解决以下问题：1.脑有哪几部分组成？每一部分有什么功能？2.为什么大脑皮质的总面积高达2200cm2？3.有“生命中枢”之称的是什么？4.脊髓有什么功能？5.什么是灰质？什么是白质？灰质和白质在大脑皮质和脊髓的分布一样吗？回答问题活动意图说明自主学习更大限度的激发学习积极性，让他们在学习中体会自信和快乐。
7.板书设计第一节人体的神经调节一、神经元=细胞体+突起树突轴突二、神经系统中枢神经系统：脑（大脑、小脑、脑干）周围神经系统（脑神经+脊神经）作业与拓展学习设计（1）神经系统由、和它们所发出的组成。
中枢神经系统由和构成，周围神经系统由和构成。
2.调节人体生理活动的高级中枢位于（）Ａ小脑Ｂ脊髓Ｃ脑干Ｄ大脑皮层3.杂技团中的演员在表演走钢丝时神经系统起着主要作用的结构是( )A.大脑B.小脑C.脑干D.脊髓4.排尿中枢，呼吸中枢，视觉中枢依次位于（）Ａ脊髓，脑干，大脑Ｂ脊髓，大脑，小脑Ｃ大脑，脑干，大脑Ｄ大脑，小脑，大脑5.一个人喝醉了酒，语无伦次，走路摇晃不稳，说明已伤到（）A.大脑B.小脑C.大脑和小脑D.脑干6.具有“生命中枢”之称的是（）A.大脑B.小脑C.脑干D.脊髓特色学习资源分析、技术手段应用说明视频+模型+案例分析，增强学生的感性认识和应用能力教学反思：本节内容的教学宜用教师讲述与学生自学讨论相结合的方式进行。
初中生物_人体生命活动的调节1教学设计学情分析教材分析课后反思
课题第五单元第五章人体生命活动的调节（1）--激素调节、神经调节的结构基础教学目标1、说出人体主要的内分泌腺，举例说明人体的激素参与生命活动调节。
2、通过列举部分激素分泌异常时的表现，认识到激素在生命活动调节中的重要作用。
3、掌握神经系统的组成。
4、理解神经原的概念、结构、功能、分布以及脊髓的结构、功能，脑的结构和功能。
重点激素分泌异常症，神经元的相关内容，脑、脊髓的功能。
难点激素分泌异常症，神经系统各部分的功能。
教学方法知识梳理，读图说图，例题分析等教具课本、多媒体课件、学案教学环节教师活动学生活动补充完善引入：一、激素调节拓展部分考点实训激发学生的兴趣，引入新课：大家情绪高涨，是激素和神经的调节作用。
出示本章知识的复习结构图，指出复习的重点。
出示图片，内分泌腺和外分泌腺，提出问题：它们在结构上有什么区别？引导学生阅读内分泌系统图示，复习内分泌系统的组成，激素的概念，以及人体的主要内分泌腺以及分泌的激素。
出示表格，引导学生完成相关知识点填写。
学生明确本节要掌握的知识点。
学生读图回答问题。
学生读图识图。
完成知识梳理的1．同学之间相互合作完成表格内容。
即知识梳理２.通过读图识图、说图补图使知识得以巩固。
二、神经调节的结构基础出示各种病症的图片，引导学生认识激素缺乏病症。
通过分析东莞２０１２中考题“利用蝌蚪进行甲状腺激素的探究实验”，教会学生做题方法。
边演示图片，边梳理知识神经系统的组成。
提问：神经元的概念。
教师带领学生回顾其他类似概念知识。
出示图片：神经元的结构，引导学生读图。
出示问题：神经元的功能。
师生共同梳理知识：脊髓的结构、功能。
提出问题：因意外事故而使脊髓从胸部折断，会出现什么现象？为什么？以桑兰为例分析。
通过读图识图、说图补图的形式，认识脑的各部分结构以及功能。
“我来当医生”学生通过说图补图，认识各种激素异常症，如需治疗，采取何种措施。
通过考点演练巩固知识。
通过学考链接，给与学生信心。
完成导学案相关知识。
生物《人体生命活动的调节》1教案(苏教版必修)
第2节人体生命活动的调节教案
一、学习目标
1、举例说明人体神经调节的结构基础和调节过程。
2、概述人脑的高级功能。
二、教材分析
1、重点难点与疑点
1．教学重点
（1）神经纤维的传导模式。
（2）兴奋传导的电生理基础。
（3）兴奋在神经元之间的传递。
（4）人脑的高级功能。
2．教学难点
（1）神经纤维的传导模式。
（2）兴奋传导的电生理基础。
（3）兴奋在神经元之间的传递。
（4）人脑的高级功能。
3．教学疑点
（1）神经纤维的传导模式（理解）。
（2）兴奋传导的电生理基础（理解）。
（3）兴奋在神经元之间的传递（理解）。
2、教材解读
知识结构
【知识点图表】
教学反思：
人体生命活动的调节
人体神经调节的结构基础和调节过程 神经纤维的传导模式 突触 反射弧 人脑的高级功能 视觉性语言中枢 书写性语言中枢 听觉性语言中枢 运动性语言中枢。
《人体生命活动的神经调节导学案》
《人体生命活动的神经调节》导学案一、导学目标1. 了解神经系统的基本结构和功能。
2. 掌握神经调节对人体生命活动的重要性。
3. 理解神经系统在维持人体内稳态中的作用。
二、导学内容1. 神经系统的组成和功能。
2. 神经调节在人体生命活动中的作用。
3. 神经系统与内分泌系统的协调作用。
三、导学过程1. 神经系统的组成和功能a. 神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统。
中枢神经系统由大脑和脊髓组成，卖力接收、处理和传递信息。
周围神经系统由神经元和神经节组成，卖力传递信息到各个器官和组织。
b. 神经元是神经系统的基本单位，具有接收和传递信息的功能。
神经节是神经元的集合体，起到信息处理和转发的作用。
2. 神经调节在人体生命活动中的作用a. 神经调节是指神经系统通过神经元之间的传递信息来调节人体的生理活动。
例如，通过神经系统的调节，我们可以感知外界环境的变化，控制肌肉的运动，维持体温和血压的稳定等。
b. 神经调节在人体内部环境的稳定中起着至关重要的作用。
它可以调节呼吸、心跳、消化等生命活动，保持人体内部各系统的协调运作。
3. 神经系统与内分泌系统的协调作用a. 神经系统和内分泌系统是人体调节功能的两大系统。
神经系统通过神经元之间的传递信息实现快速的调节，而内分泌系统通过激素的分泌实现长期的调节。
b. 神经系统和内分泌系统之间通过神经-内分泌调节机制互相作用，共同维持人体内部环境的稳定。
例如，当人体感到饥饿时，神经系统会开释促食激素，刺激食欲的产生。
四、导学反思1. 神经系统在人体生命活动中的作用是不可替代的，它与内分泌系统共同维持人体内部环境的稳定。
2. 了解神经调节的基本原理和作用，有助于我们更好地理解人体的生理活动，并且有利于保持身体健康。
3. 在平时生活中，我们应该注意珍爱神经系统，避免过度疲劳和压力，保持良好的生活习惯，以维护神经系统的健康。
《人体生命活动的调节之神经调节》教学设计
教学《人体生命活动的调节之神经调节》主题一、教材分析（一）本节内容的地位和作用神经调节是初中生物学七年级下册第四单元第六章《人体生命活动的调节》中的一大重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协同的完成生命的使命。
同时它也是动物行为产生的生理基础，我们在日常生活的一言一行，一举一动都与神经调节有着密切的联系。
本专题的知识是初高中相衔接的知识，是中考和高考的必考的重点内容，所以本专题的知识在初中生物教材和高中生物教材中都占据着重要的地位。
学好本专题知识不仅可以为进一步学习高中相关的生物学知识奠定坚实的基础，也可以进一步加深对高中阶段“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳定”等其他知识的理解和掌握。
（二）本节课的教学重难点1、理解大脑皮层对脊髓中低级神经中枢的控制作用。
2、理解反射的概念及意义；明确反射与反射弧的关系。
3、理解简单反射和复杂反射的区别和联系。
二、学生分析1、已有的知识经验：本专题的复习是在学生相继复习完“人体的营养，呼吸，物质的运输及废物的排出”之后进行的，通过之前的系统复习，学生已经能在一定程度上准确把握科学的复习方法和思路。
加上两年的生物学习，学生已经具有一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也初步建立，抽象思维能力也大大增加。
但由于本专题的知识是学生在七年级学的，经过一年的时间，学生遗忘的很厉害，加之本专题知识很抽象，复习起来还是很有难度的，因此需要进行教师主导下的定向教学活动。
2、学习方法和技巧在本节课中，学生将通过多种活动，如观察，类比，思考，讨论，分析等来开展学生之间的自主学习和合作学习，形成以学生为主体的教学模式。
让学生通过亲身体验等自己的主体活动，根据自身和其他同学的反馈信息来形成对本专题知识的进一步认知和理解，进而从根本上掌握科学的解题思路和方法，以发展学习自身的思维能力，提高自身的信息素养。
3、个性发展和共性提高学生个体差异较大，在学习过程中，要鼓励稍有欠缺的学生勤于观察思考，敢于质疑发言，使他们积极参与到整个学习活动中来；对那些善于学习和表达的优秀生，要积极引导他们学会合作、学会交流、学会分享。
复习十四《人体生命活动的调节》教案
复习十四《人体生命活动的调节》教案学习目标：1.概述人体调节的基本方式，描述反射弧的结构。
2.举例说出反射包括简单反射和复杂反射。
3．通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人交往的能力及科学探究的能力等。
学习重点、难点：重点：反射的概念；反射弧的概念；内分泌腺的概念；激素的概念和作用。
难点：如何准确地做好膝跳反射；简单反射与复杂反射的区别；激素的概念和作用、激素调节。
知识点总结：一、神经系统的组成1、神经系统是由、和它们发出的组成2、神经系统是由系统和系统组成中枢神经系统是神经系统的控制中心，由和组成周围神经系统是指脑和脊髓发出的神经，由和脊神经组成3、脑的组成和功能⑴脑的组成：①大脑：是人体的最高司令部，表面是大脑皮层，具有、、、、视觉等多种生命活动的功能区——神经中枢，其中躯体感觉中枢和躯体运动中枢都是控制身体对侧的功能（如某人右侧躯体没有感觉和运动，则此人的大脑左半球的躯体感觉中枢和躯体运动中枢受到损伤）。
人体所有的感觉都在大脑皮层形成的，如疼痛、冷、热等，语言中枢是人类所特有的。
②小脑：使运动、准确，维持身体。
例舞蹈演员、杂技演员的小脑发达，喝醉酒后东倒西歪是麻痹了小脑③脑干：具有调节、、等人体基本的生命活动中枢⑵脊髓：具有和功能二、神经元的结构、功能：神经系统的和的基本单位是神经元1、神经元的结构神经元细胞体突起轴突：一条，长而分支少树突：数条，短而呈树状分枝轴突集结成束，外包结缔组织膜髓鞘神经纤维（末端的细小分支为神经末梢）神经2、功能：刺激，并兴奋三、神经调节的基本方式——反射1、反射的概念：动物（包括人）通过，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应2、反射弧---参与反射的神经结构组成：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器（书P102）传入神经与传出神经的区分：传入神经有神经节，传出神经没有感受器与效应器的区分：感受器与传入神经相连，效应器与传出神经相连例子：膝跳反射的过程：扣击部位：膝盖下位的韧带现象：小腿突然跳起感受器：股四头肌及肌腱内的感觉神经末梢神经中枢：位于脊髓效应器：（下肢的）股四头肌及其内的运动神经末梢例子：吃梅止渴的反射过程感受器：舌头上的味蕾及相应的味觉神经末梢神经中枢：脊髓的神经中枢效应器：唾液腺望梅止渴的反射过程：感受器：视网膜效应器：唾液腺谈梅止渴的反射过程：感受器：耳蜗效应器：唾液腺比较简单反射（非条件反射）复杂反射（条件反射）区别形成生来就有生来没有，是在个体生活过程中形成的神经中枢脊髓和脑干（低级神经中枢）大脑皮层（高级神经中枢）所受刺激该感受器的直接刺激任何无关刺激都可变为适应能力适应范围小，只适应不变的环境适应范围大，可以适应多变的环境举例膝跳反射、缩手反射、眨眼反射、婴儿的吮吸反射、排便、排尿反射、吃杨梅分泌唾液一朝被蛇咬，十年怕井绳、望梅止渴、谈梅止渴、谈虎色变、老马识途、铃声一响，学生走进教室联系复杂反射是建立在简单反射的基础上的，并且复杂反射需要简单反射刺激巩固强化（二）激素调节一、腺体的种类、区别、举例种类区别举例外分泌腺有导管，分泌物通过导管排出胃腺等各种消化腺，汗腺、皮脂腺内分泌腺没有导管，分泌物直接进入血液垂体（最重要的内分泌腺）、甲状腺、性腺（卵巢、睾丸）、胸腺、胰岛、肾上腺既属于内分泌腺又属于外分泌腺的腺体是：胰腺二、人体的主要内分泌腺名称、分泌物和功能1、垂体：人体最主要的内分泌腺，分泌的促激素，可以调节其他内分泌腺的活动。
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《人体生命活动的神经调节》教案教学目标
1.知识目标
2.能力目标
能够说出兴奋在神经纤维上的传导过程
3.情感态度与价值观
增强学生自我保健意识，使学生更加珍爱生命，养成良好的生活习惯
重点
神经纤维上兴奋的传导方式。
难点
神经纤维上兴奋的传导方式。
教学内容
导入新课
同学们在欣赏NBA比赛的时候，篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？(学生答)人和动物体内各个器官、系统的协调和统一，对外界环境的变化作出相应的反应，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。
今天，我们就来学习人体生命活动调节的第一课时：人体神经调节的结构基础和调节过程。
进行新课
一、神经系统的组成
展示几个神经细胞的图片，引导学生回顾初中所学知识，完成相关问题。
1．人体神经系统有哪些结构组成？
2．人体神经元的结构和功能是什么？
(2)神经元的结构
(3)神经元的功能：
接受刺激，产生兴奋，并传导和处理兴奋，进而对其他组织产生调控作用。
二、神经调节的基本方式
展示缩手反射和膝跳反射的图片，并引导学生观察图片，思考如下问题。
1．神经调节的基本方式？
2．反射的结构基础？
3．什么是反射弧？由哪几部分组成？
学生交流展示课前学习成果。
教师评价并展示答案。
课堂小结
人体神经调节的结构基础和调节过程
课后完成“边学边做”的调查。