项脊轩志优秀课件一等奖说课课件
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《项脊轩志》ppt课件
归有光是唐宋派成就最高的作家，其散文源出于
《史记》，取法于唐宋八大家，其文语言朴素简洁，感
情真挚；被誉为“明文第一”（黄宗羲语），当时人称
他为“今之欧阳修”。 清桐城派代表人物之一的姚鼐视
之为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
作者简介
5岁，开始读书；
8岁，母亲去世；
17岁，祖母去世；
18岁，写成《项脊轩志》前四段；
相关内容
情感
书房修葺之后变得明亮幽雅
修葺之喜
借书满架，偃仰啸歌
读书之喜
冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小
鸟时来啄食，人至不去。
闲居之喜
三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移
影动，珊珊可爱。
赏月之喜
小结
好学善思
醉于书香
志趣高尚
怡然自得
温馨的读
书天地，
个人心灵
的家园
1.“杂植兰桂竹木于庭”、“万籁有声”两句各有什么表达作用？
①归有关祖上居于昆山项
脊泾，故名以纪念祖辈；
②也说明项脊轩的狭小。
③项脊是撑起一个人的重
要部位，归有光也立下了
通过读书撑起家族荣耀的
志愿。
“志，记也”，散文的一种，
古代记叙事物、抒发感情的一种文
体，以记录人物事迹为主，并通过
记事、记物，写景、记人来抒发作
者的感情或见解，借景抒情，托物
言志；有碑记、游记、杂记等。
促有光暗诵《孝经》，即熟读，无一字龃龉，乃
喜。
有光与姊年七八岁，已教之《小学》及女红甚
习。常程课不少借，先人则怡怡然也。
——《家谱记》
是慈母亦是严母
归氏世著吴，自唐天宝迄于同光，以文学仕宦者不绝于世。自
宋、元至国朝，仕多不遂。然时有倜傥豪侠之夫，肥马轻裘，驰骛
《史记》，取法于唐宋八大家，其文语言朴素简洁，感
情真挚；被誉为“明文第一”（黄宗羲语），当时人称
他为“今之欧阳修”。 清桐城派代表人物之一的姚鼐视
之为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
作者简介
5岁，开始读书；
8岁，母亲去世；
17岁，祖母去世；
18岁，写成《项脊轩志》前四段；
相关内容
情感
书房修葺之后变得明亮幽雅
修葺之喜
借书满架，偃仰啸歌
读书之喜
冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小
鸟时来啄食，人至不去。
闲居之喜
三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移
影动，珊珊可爱。
赏月之喜
小结
好学善思
醉于书香
志趣高尚
怡然自得
温馨的读
书天地，
个人心灵
的家园
1.“杂植兰桂竹木于庭”、“万籁有声”两句各有什么表达作用？
①归有关祖上居于昆山项
脊泾，故名以纪念祖辈；
②也说明项脊轩的狭小。
③项脊是撑起一个人的重
要部位，归有光也立下了
通过读书撑起家族荣耀的
志愿。
“志，记也”，散文的一种，
古代记叙事物、抒发感情的一种文
体，以记录人物事迹为主，并通过
记事、记物，写景、记人来抒发作
者的感情或见解，借景抒情，托物
言志；有碑记、游记、杂记等。
促有光暗诵《孝经》，即熟读，无一字龃龉，乃
喜。
有光与姊年七八岁，已教之《小学》及女红甚
习。常程课不少借，先人则怡怡然也。
——《家谱记》
是慈母亦是严母
归氏世著吴，自唐天宝迄于同光，以文学仕宦者不绝于世。自
宋、元至国朝，仕多不遂。然时有倜傥豪侠之夫，肥马轻裘，驰骛
《项脊轩志》ppt课件28张
说:“这是我祖父太常公宣德年间拿着 去朝见皇帝用的,以后你会用到它!”回 忆起旧日这些事情,就好像发生在昨 天一样,真让人忍不住放声大哭。
项脊轩的东边以前曾经是厨房,人 们到那里去,必须从轩前经过。我关 着窗子住在里面,时间长了,能够根据 脚步声辨别是谁。项脊轩一共遭过四 次火灾,能够不被焚毁,大概是有神灵 在保护着它。
时至轩中，从余问古 事，或凭几学书。
生前
悲
吾妻归宁，述诸小妹 语曰：“闻姊家有阁子， 且何谓阁子也？”
室坏不修。
死后
庭有枇杷树，吾妻死之年所手 植也，今已亭亭如盖矣。
多可喜（承上） 修葺前： 狭小 破漏 阴
项
修葺后：小而不漏、明亮
脊亦
优雅
轩
1、家庭分崩离析
志 多可悲 （启下） 2、悼念亡母
3、怀念祖母
❖然而此后我多在外边,不常住在 这里。
❖ 庭院中有一株枇杷树,是我妻 子去世那年亲手种植的,现在已经 像伞盖一样高高耸立了
补充注释： 1、轩：窗，引申为有窗的小室。 2、尘泥渗漉 ：渗，透过。漉，漏下。 3、雨泽下注：下，往下。 4、顾视：环看四周。 5、日过午已昏：昏，光线不明。 6、不能得日：得日，照到阳光。 7、垣墙周庭：周庭，把院子四周围住 。
补
1、回忆亡妻 2、借树忆妻
选取生活中的小事
母
慈 室西连于中闺，先妣尝一至。
妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪
亲
又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣 门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”
爱
大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日
祖 默默在此，大类女郎也？”
期
母 望 比去，以手阖门，自语曰：“…儿之成，则 可待乎！”
项脊轩志省一等奖课件_图文
字音句读
渗漉 修葺 前辟四窗 偃仰啸歌 诸父异爨 先妣 汝姊 呱呱而泣 长号不自禁 凭几学书
垣墙 老妪 象笏 扃牖
项脊轩志原文
• 项脊轩，旧南阁子也。 室仅方丈，可容一人 居。百年老屋，尘泥 渗漉，雨 泽下注；每 移案，顾视无可置者。 又北向，不能得日， 日过午已昏。余稍为 修葺，使不上漏。前 辟四窗，垣墙周庭， 以当南日，日影反照， 室始洞然。 • 项脊轩，是原来的南阁子。室内面 积仅有一丈见方，只可容纳一人居 住。（这是已有）上百年的老屋子， （屋顶墙头上的）泥土漏下，雨水 也往下流；每当移动案桌时，左看 右看没有可以安置（案桌）的地方。 又方位朝北，不能照到阳光，天一 过中午就已经昏暗。我稍稍修补了 一下，使它不从上面漏土漏雨。前 面开了四扇窗子，院子周围砌上墙， 用（北墙）挡着南边射来的日光， 日光返照，室内才明亮起来。
项脊轩志
归有光
归有光（1506——1571年），字熙甫，号震川， 明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁 能文，20岁通读五经和三史（《史记》《汉书》 《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但 考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第。于
是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上， 讲学20余年，学生颇多，称之为“震川 先生”。他直到60岁才中进士当县令。
项脊轩志原文
家有老妪， 尝居于 此。妪，先大母婢 也，乳二世，先妣 抚之甚厚。室西连 于中闺，先妣尝 一 至，妪每谓余曰： “某所，而母立于 兹。”妪又曰： “汝姊在吾怀，呱 呱而 泣；娘以指叩 门扉曰：‘儿寒乎？ 欲食乎？’吾从板 外相为应答。”语 未毕， 余泣，妪也 泣。 • 家中有个老婆婆，曾经在这里居住 过。这个老婆婆，是我去世的祖母 的婢女，给两代人喂过奶，先母对 她很好。房子的西边和内室相连， 先母曾经来过一次。老婆婆经常对 我说：“这个地方，你的母亲曾经 站在这里。"老婆婆又说：“你姐 姐在我怀中，呱呱哭泣；你母亲用 手指敲着房门说：'孩子是冷呢？ 还是想吃东西呢？’我在门外一一 回话。”话还没有说完，我就哭起 来，老婆婆也流下了眼泪。
《项脊轩志》优秀市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
作者经过描绘了一种有鸟相伴、有月相照、四 寂无声、风影婆娑旳理想书斋生活场景场景，描 写了一种闲适清幽旳旳生活环境。在这个环境描 绘中寄托了作者对往日闲适、静谧生活旳无限眷 恋情感。
生活琐事，娓娓道来
①大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟
祖 日默默在此，大类女郎也？”
母
②比去，以手阖门，自语曰：“…儿之成， 则可待乎！”
妻
②吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁
子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，
室坏不修。 侧面描写
经过交代了妻子生前和亡故之后旳某些事情，体 现了作者对妻子旳真挚情感和深切怀念。
本文这么感人，在选择细节上有何独到之处 细节旳选材：琐细、真实、丰富。 细节旳描写：自然、简洁、清淡。 细节旳抒情：细腻、真挚、委婉。
课文梳理
判断句；
项脊轩，就是原来旳南阁子；
项脊轩，旧南
方丈：一丈见方（古
阁子也。室仅方丈，
可容一人居。百年
今异义）
老屋，尘泥渗漉，
下：向下（名作状）
雨泽下注；每移案， 顾视无可置者。又 北向，不能得日， 日过午已昏。
顾：环顾、向四面看。 北向：向北（宾语前 置）
【文意】小轩旧貌
余稍为修葺， 前，在前面，名作状。 使不上漏。前辟四 垣墙，建围墙，名作动。 窗 当，南状中语 种日垣后 植，墙置 了日周句 兰影庭； 花反，又、照以混桂，杂花地、始 杂在竹， ：庭子才 混院。 杂； 室始洞然。又杂植 胜，光彩 兰桂竹木于庭，旧
家有老妪，尝居于判断句；这位老婆婆，是我死去
此。妪，先大母婢也旳，祖母旳仆人
乳二世，先妣抚之甚 乳：用乳汁喂养;
厚室西连于中闺，先 妣尝一至。妪每谓余 曰：“某所，而母立 于兹。”妪又曰： “汝姊在吾怀，呱呱 而泣；娘以指叩门扉 曰：‘儿寒乎？欲食 乎？’吾从板外相为
生活琐事，娓娓道来
①大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟
祖 日默默在此，大类女郎也？”
母
②比去，以手阖门，自语曰：“…儿之成， 则可待乎！”
妻
②吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁
子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，
室坏不修。 侧面描写
经过交代了妻子生前和亡故之后旳某些事情，体 现了作者对妻子旳真挚情感和深切怀念。
本文这么感人，在选择细节上有何独到之处 细节旳选材：琐细、真实、丰富。 细节旳描写：自然、简洁、清淡。 细节旳抒情：细腻、真挚、委婉。
课文梳理
判断句；
项脊轩，就是原来旳南阁子；
项脊轩，旧南
方丈：一丈见方（古
阁子也。室仅方丈，
可容一人居。百年
今异义）
老屋，尘泥渗漉，
下：向下（名作状）
雨泽下注；每移案， 顾视无可置者。又 北向，不能得日， 日过午已昏。
顾：环顾、向四面看。 北向：向北（宾语前 置）
【文意】小轩旧貌
余稍为修葺， 前，在前面，名作状。 使不上漏。前辟四 垣墙，建围墙，名作动。 窗 当，南状中语 种日垣后 植，墙置 了日周句 兰影庭； 花反，又、照以混桂，杂花地、始 杂在竹， ：庭子才 混院。 杂； 室始洞然。又杂植 胜，光彩 兰桂竹木于庭，旧
家有老妪，尝居于判断句；这位老婆婆，是我死去
此。妪，先大母婢也旳，祖母旳仆人
乳二世，先妣抚之甚 乳：用乳汁喂养;
厚室西连于中闺，先 妣尝一至。妪每谓余 曰：“某所，而母立 于兹。”妪又曰： “汝姊在吾怀，呱呱 而泣；娘以指叩门扉 曰：‘儿寒乎？欲食 乎？’吾从板外相为
《项脊轩志》优秀课件
余既为此志，后五年，吾妻来归，
已经
写了
古代指女子出嫁
时至轩中，从余问古事，或凭几学书。
经常
向 有时
靠着
吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有
转述
阁子，且何谓阁子也？”
写字， 名作动
什么叫
我已经写了这篇志，过了五年， 我的妻子嫁到我家来，她时常到轩 中，向我问及一些历史故事，有时 靠着桌子学写字。妻子回娘家去省 亲，（回来以后）转述她的小妹妹 们的话说：“听说姐姐家里有阁子， 那么什么叫阁子呢？”
省略句， 余自束发读书轩中，一日，大母过余
状语后置句 介词，从
于
探望，看望
曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默
在 你的
怎么
一整天
此，大类女郎也？”比去，以手阖门，
自
介词，用
语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则
可
名作动，有成效 结构助词， “的”
我从十五岁起，就在轩中读书。 一天，祖母来看望我，说：“我的 孩子，好长时间没看到你的影子。 怎么一整天默默地在这里，很像个 女孩子呢？”等到离去时，(她)用 手(轻轻地)掩上轩门，自言自语地 说：“我家的人读书长期以来没有 取得成效，这孩子的成功，就可以 等待了呀！”
地方
“所”与“手植”组成名
词性短语，亲手种植的
（树）。
不能得日 获得
得
得不焚 能够
顾视无可置者
顾
回头
瞻顾遗迹
看
稍为修葺 wèi替，给
始为篱
是
为
已为墙 南北为一
变成 成为
相为应答 作出
轩东故尝为厨 做
余既为此志 写
以 以当南日（执此以朝） 连词，来。 以指扣门扉（以手阖门）介词，用。
《项脊轩志》ppt课件(7页)
项脊轩志
归有光
学习目标
• 1、掌握文中重点的文言字词。 • 2、了解本文平淡的表达中蕴含的深情 • 3、学习本文善于从日常琐事中选取富有特
征的生活细节来抒写感情的技巧。
复习回忆第一段
前后 对比
小、老、破、漏、暗 小、老、修葺、不上漏、洞然
•喜
珊珊 可爱
环境优雅 醉心书香
分崩离析
• 悲 怀念先人
以微笑吧，因为生者心中珍藏的该是你那微笑 的和气的旧影。
作业
• 背诵文章的第一段，熟读剩余部分。
• 运用细节描写，写一两件小事，表达自己 对亲人或者朋友的深情。
久试不效 悼念亡妻
家道衰落 人心隔阂 先妣源自大母无奈 哭泣长号 伤感
行文特色探究
• 于细小处见精神 平淡之中蕴含的深情
学而有思，学而有悟
正如开篇所言， 生命是一个不断失去的过程， 其实也是一个不断珍藏记忆的过程。 拜伦说过：
假如我又看见你，隔了那悠长的岁月，我该如 何致意？以沉默，以眼泪？ 而我们说：
归有光
学习目标
• 1、掌握文中重点的文言字词。 • 2、了解本文平淡的表达中蕴含的深情 • 3、学习本文善于从日常琐事中选取富有特
征的生活细节来抒写感情的技巧。
复习回忆第一段
前后 对比
小、老、破、漏、暗 小、老、修葺、不上漏、洞然
•喜
珊珊 可爱
环境优雅 醉心书香
分崩离析
• 悲 怀念先人
以微笑吧，因为生者心中珍藏的该是你那微笑 的和气的旧影。
作业
• 背诵文章的第一段，熟读剩余部分。
• 运用细节描写，写一两件小事，表达自己 对亲人或者朋友的深情。
久试不效 悼念亡妻
家道衰落 人心隔阂 先妣源自大母无奈 哭泣长号 伤感
行文特色探究
• 于细小处见精神 平淡之中蕴含的深情
学而有思，学而有悟
正如开篇所言， 生命是一个不断失去的过程， 其实也是一个不断珍藏记忆的过程。 拜伦说过：
假如我又看见你，隔了那悠长的岁月，我该如 何致意？以沉默，以眼泪？ 而我们说：
二十五 项脊轩志(公开课一等奖) ppt课件
亭亭如盖矣"等。暗写的好处是含而不露，耐人寻味。
这个结尾，是画龙点睛之笔，睹物思人，抒发了物在人 亡的感慨，使读者回味不尽，对项脊轩的印象也就更加深刻 了。
PPT课件
18
分析课文
总结
在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变化的记 述，写出了对于它的亲切感情，也写出了对于亲人的深沉 怀念。作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯 穿全文的一条线索。无论写景、叙事或抒情，看来似乎信 手拈来，散漫无章，但实际上都与项脊轩息息相关， 由状 物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散，这 是本篇组织材料、安排结构的一大特点。或喜或悲之情， 作者均善于通过选取富有特征的生活细节，曲尽其妙。作 者用家常语叙家常事而情意缠绵动人，尤其善于用简朴生 动的人物对话、口语，尽传人物的神情、仪态。
PPT课件
15
分析课文
9、作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写旧式大家庭的 四分五裂之状的？
明确： 写了"东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅"这三件典型
性的事情。 写三件典型性的事情，总共也不过用了１３个字，寥
寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、 混 乱不堪的情状和盘托出了。
PPT课件
PPT课件
13
分析课文
小结：
这一段是课文的第一部分，写可喜 事，记项脊轩内外的景物，着意写自己 在轩中读书怡然自乐的情景。作者对项 脊轩这种深挚的眷恋之情，是贯穿全篇 的一条感情线索。这段写喜悦的心情， 恰与下文写可悲的事相映照。
PPT课件
14
分析课文
8、“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”这一句从文章 的结构上说起什么作用？
xuān yù
lù wù
这个结尾，是画龙点睛之笔，睹物思人，抒发了物在人 亡的感慨，使读者回味不尽，对项脊轩的印象也就更加深刻 了。
PPT课件
18
分析课文
总结
在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变化的记 述，写出了对于它的亲切感情，也写出了对于亲人的深沉 怀念。作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯 穿全文的一条线索。无论写景、叙事或抒情，看来似乎信 手拈来，散漫无章，但实际上都与项脊轩息息相关， 由状 物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散，这 是本篇组织材料、安排结构的一大特点。或喜或悲之情， 作者均善于通过选取富有特征的生活细节，曲尽其妙。作 者用家常语叙家常事而情意缠绵动人，尤其善于用简朴生 动的人物对话、口语，尽传人物的神情、仪态。
PPT课件
15
分析课文
9、作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写旧式大家庭的 四分五裂之状的？
明确： 写了"东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅"这三件典型
性的事情。 写三件典型性的事情，总共也不过用了１３个字，寥
寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、 混 乱不堪的情状和盘托出了。
PPT课件
PPT课件
13
分析课文
小结：
这一段是课文的第一部分，写可喜 事，记项脊轩内外的景物，着意写自己 在轩中读书怡然自乐的情景。作者对项 脊轩这种深挚的眷恋之情，是贯穿全篇 的一条感情线索。这段写喜悦的心情， 恰与下文写可悲的事相映照。
PPT课件
14
分析课文
8、“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”这一句从文章 的结构上说起什么作用？
xuān yù
lù wù
《项脊轩志》优秀2省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
房子西边和内室相连，先母曾经来过一次。老婆婆 常对我说：“这里，曾是你母亲站立过地方。”
30/73
妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以 指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从 板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。 而：表修饰 以：用。 老婆婆又说：“你姐姐在我怀中，呱呱地哭泣； 你母亲用手指敲着房门说：‘孩子是冷呢？还 是想吃东西呢？’我在门外一一回答。”话还 没有说完，我就哭起来，老婆婆也流下了眼泪。
这个象笏是一件官宦人家才有 东西，并为象牙制成，可见归 有光外祖 为官不小，在朝堂 之上面向皇帝陈说国事，是外 祖 家当年荣耀，老祖母言行 举止充分说明其对孙子深切期 望。
41/73
相关背景
• 归有光自幼饱读诗书，天资聪明，9岁 能文，但屡试不第，直到35岁才中举人，其 后二十余年，八次会试不第，会试是三年一 次。直到六十多岁才中进士，当了湖州长兴 县县令。因为作官正直，不与上级官吏及地 方豪绅同流合污，三年后被明升暗降为顺德 府通判。以后在大学士高拱保荐下做了南京 太仆寺丞，但只做了一年就病死任上。
存放
⑥令女居其上，浮之河中
坐
26/73
先是，庭中通南北为一。迨诸父 异爨，内外多置小门墙,往往而是。
先是：即“先于是”，在此以前。 原先。
B
为客一逾：组庖成而一宴体。
迨：等到。
，“一”是B数顺词接作连名词词
C 内呱外呱：在而里泣面在外面，名词做C状修语饰连词 D 往而而往：庭： 表修处阶饰处寂。。寂还有其它是使：用这方么D法。转：折连词
• 上：从上面，名词做状语
• 使不上漏：使之不上漏，省略句 前：在前面，名词做状语
• 垣墙：筑起围墙，名词做动词 • 以：用来 • 当：同“挡”，阻挡。
高中语文《项脊轩志》课件(80张PPT)
余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，
为，动词
省略句 使（之）不(从)上面漏雨 名作状
垣墙周庭，以当南日，日影反照，室
名作动，筑墙
围绕 连词，“来”。表目的 挡
始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时
才
……的样子
状语后置句
栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸
光彩，美景
歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂
静默的样子
独自端坐
家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢
状语后置句
判断句
也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于
名作动，喂奶
她
介词，和，跟
中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某
状语后置句
这地方
所，而母立于兹。” 常常，往往
通“尔”，你 在
这里
状语后置句
译文：
家里有一个老婆婆，曾经在这里 居住。这位老婆婆，是我死去的 祖母的仆人，哺养了两代人，母 亲在世时待她很好。轩的西边和 内室相连，母亲曾经到轩中来过 一次，老婆婆时常对我说：“这 地方，你母亲（曾经）在这儿站 着。”
明朝后期著名散文家，著有《 震川 文集》，代表作除 《项脊轩志》外，有《 先妣事略 》、《 思子亭记 》、
《 寒花葬志 》。其文风后人评价曰：“不事雕琢而自有
风味。”具体而言，选材上多着眼于家庭琐事
，以
此表现母子、夫妻、兄弟等之间的深情，文笔清淡朴素 、
自然亲切 ，感情 真挚深沉 ，细节 生动传神 。其散文对 清代的 桐城 派影响很大。
2.“志”即“记”，是古代一种 叙事 抒、情
的文
体，本文是一篇借记物以叙事抒情的散文名篇，即借
写 项脊轩 的兴废，写与之有关的日常生活
和 家庭琐事 ，表达物在人亡 、三世变迁 的感慨以及
《项脊轩志》优秀课件
百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注， 每移案，顾视无可置者。又北向， 不能得日，日过午已昏。
• • • • 下：向下。名作状。 案：书桌 顾：环顾 北向：向北。
这是间历经百年的老屋，灰尘泥土向下渗漏，雨水直往 下滴。每当挪动一下桌子，环顾四周也没有可以安置的 地方。（屋子）又是朝北的，照不到阳光，一过中午室 内就昏暗了。
“悲”的深刻内涵
•
归有光担负着振兴家族 的责任，眼前祖母这殷切的 希望对他而言该是如何地沉 重而又凄切啊！但他生不得 志，亲人相继离去，他深感 辜负亲人尤其是祖母的期望！ 这是一位极具家庭责任感的 男儿之“悲”。
轩东、故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居， 久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有 神护者。
又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯， 亦遂增胜。
• 在 • 美景 又在庭院中错杂栽种了兰花、桂花、竹子、树 木，旧时的栏杆也因而增添了美景。
借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐， 万籁有声。
• 偃仰啸歌：或俯或仰，大声吟诵。 • 万籁有声：外界的各种声音都能听见。 借来的书放满了书架，我或俯或仰,高声放歌,大 声吟诵，有时则静默独坐，外界的各种声音都 听得见。
①居十日，扁鹊望桓侯而还走
②居庙堂之高，则忧其民
③居官守法
过了 处于
当 ,任 然而我住在这里，有许多可喜的事，也有许多 占据 ④二者必居其一 可悲的事。 ⑤昂其值，居为奇货 存储 平时
⑥居则曰：不。
先是：即“先于是”，在此以前。 原先。 为一：构成一体。 ，“一”是数词作名词 迨：等到。 内外：在里面在外面，名词做状语 往往：到处。 是：这样。
• 故：从前。 • 扃牖：关着窗户 • 扃：关闭。
• • • • • 以：凭借、根据。 凡：总共。 得：能够。 得不焚：被动句。 殆：大概。
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教学方法： 创设情境导入法、多媒体教学法、 朗读法、问题引导法等 。
学习方法 ：自主学习法，讨论交流法，合作 探究法。
在作业布置时强化学生 以旧知识类比得出新 知识 的学习方法。
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第一课时
学
初
疏
案
读
通
检
感
文
测
知
意
第二课时
整
写
体
作
阅
提
读
升Байду номын сангаас
第一课时
学习目标
1、诵读课文，读对字音句读。 2、结合课下注释，疏通文章内容，合作学习 疑难句子。 3、积累相关文言现象，归纳“而”“之”的 意义用法。
学案检测 （5分钟左右）
渗漉（ lù ） 修葺 （ qì ） 垣墙 （ yuán） 栏楯 （shǔn ）偃仰（ yǎn ） 迨（ dài ） 异爨 （cuàn）阖门（ hé ） 长号 （háo） 扃牖（Jiōng ）象笏（hù ） 呱呱 （ gū ） 老妪 （ yù ）先妣（ bǐ） 兀坐 （ wù ）
分解决问题，没解决的，组长记录好，准 备展示质疑。 3、每组推荐提出质疑问题的同学，其他同学 解答，教师补充。
作业布置
思考： 课文选取了哪些家庭小事和平凡场景，
来表达作者什么样的思想感情？
第二课时
? 学习目标
1、欣赏课文，感受作者的浓浓深情。
? 2、学习作者捕捉生活细节表达深厚情感的写 作技巧。
初读感知（10分钟左右）
1、有感情的朗读课文。
温馨提示：读准 字音 把握节奏 体现感情
2、听示范朗读，注意句读情感
H:\高三复习 \项脊轩志 \项脊轩志 .f4v 。
疏通文意（20分钟左右）
目标：疏通文意，解决重点文言虚实词。 要求：
1、小组学习，人人参与。 2、学习时，手不离笔，随时记录，争取大部
感受“悲”（7分钟左右）
? 归有光之悲，悲在______
? 提示： 试着将涉及的人物和事件概括为四字短语
细节传情（8分钟左右）
?
文章多处描写生活细节、平凡场景，
你最喜欢哪一处细节描写，说说这些细
节是如何打动你的。
? 提示： （事物的变化、人的动作······）
写作借鉴（15分钟左右）
归有光善于捕捉生活细节来表达深厚情 感，我们也尝试一下这方面的写作，写一段 表现亲情的文字，要有细节描写。
提示：或对话或动作，或对话动作兼而 有之，可以直接或间接表现感情。200字左右。
一课一得
学完本课，你有什 么收获呢？说出来与大 家分享一下……
作业布置
欣赏苏轼的《江城子》， 比较两者在表情方式上的区 别。
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情
真
可喜
情 怡然自得
无
价
恬然自安
可悲 细 节 家道中落 动 怀念亲人
人
项脊轩
情境导入（5分钟左右）
? 思考：“志”应该是一种通过记述事物抒 发感情、感受的文体。那么作者在小屋中的 生活感受又是什么呢？
?
（要求用原文的句子回答）
然余居于此，多可喜，亦多可悲。
分享“喜”（5分钟左右）
? 项脊轩之喜，喜在：______
要求： 1、先在文中找出相应的句子，有感情地读一读； 2、然后简要地谈谈自己的感受
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1.知识技能
自主梳理课文涉及的文言实词、虚词的意义 、用法及各类句式。
2.过程方法
培养学生从日常琐事中选取典型的生活细节 来表达感情的写作技巧。
3.情感态度价值观
理解作者对家道中落的感伤和对故居、亲人 的眷恋之情。学会感恩。
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1.重点 2.难点
学习捕捉生活细节以表达深厚 情感的写作技巧。
唤醒学生对亲情的感触，懂得 感恩。
授课人：封莉
1
项脊轩志
1
说 教材 地位
2
说 学生 情况
3
说 教学 目标
4
说 教法 学法
5
说 教学 过程
6
说 板书 设计
《项脊轩志》是选修教材《中国古代诗歌 散文欣赏》的一篇文言文。本单元的教学重 点是 “文无定格，贵在鲜活” 。
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关注学情是教学内在的需要。我所担任的高三 四、八班均为文科班，基本掌握翻译浅显文言 文的能力但缺乏整体阅读意识。