高中美术_走进抽象艺术教学课件设计
人美版第5课 走进抽象艺术教案
人美版第5课走进抽象艺术教案
人民美术出版社《第5课美术作品可以什幺都不像吗——走进抽象艺术》教学设计
☆指导思想与理论依据
“美术鉴赏”是普通高中美术课程5大系列中的第一个系列，在高中美术课程系列学习中占有重要的位置。
美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。
☆教材分析
本科内容向学生介绍了一种艺术类型----抽象艺术，通过本科内容的学习，使学生深入了解什幺是抽象艺术，抽象艺术的功能和特征等，提高美术素养和自身综合素质。
☆学情分析
对于高一年级的学生来说，已经掌握了一些基础的美术知识和审美经验，具有一定的美术鉴赏能力，但由于应试教育及学生个体差异，学生的学习主动性不高。
因此，教师的正确引导对学生的成长，科学的价值观、世界观的形成具有积极的作用。
☆教学目标
一、情感态度与价值观：
1、激发学生学习美术的兴趣，唤醒他们的探究热情。
高中美术_走进抽象艺术教学课件设计
笔触之美
波 洛 克 《 年 第 五 号 》
1948
材料肌理之美
空间与透视之美
直接利用空间和透视来造成视觉上的错觉感
四.抽象艺术的探索过程
◆联系生活，走进画家----蒙德里安
树
红 树
开
花 的 苹
灰 树
果
树
。
◆联系生活，走进画家----毕加索
毕 加 索 《 公 牛 》
4
具象 简化、提炼、重组 抽象
美术鉴赏（人美版）
授课人：吴淑芹
？ 《梁山伯与祝英台》
《梁祝》
2006年被列入第一批国家级 非物质文化遗产名录。 中国民间四大爱情故事之一
从古到今，有无数人被它的 悲惨爱情所感染。 与《罗密欧与朱丽叶》齐名
美术作品可以什么都不像吗
走进 抽象艺术
抽象艺术------排除了现实形象的可辨性， 完全诉诸于艺术语言（点线面色）本身的
1
热抽象？ 5
5
3
ห้องสมุดไป่ตู้
3
2
4
4
谁都可以创作抽象
绘画吗？
说能，是因为我们每一个人都有对世界独立的感觉
和意识，都有表达自己情感和观念的欲望，我们为什 么不能通过艺术的语言把我们的这种情感和观念表现 出来呢？
说不能，是因为抽象艺术具有自己独立的组织
规范和语言方式，而不是任意的涂抹都可称之为抽 象艺术。
课堂实践
两幅作品的表达方式有何异同？
• 强调理智的结构分析，采用直线、几何 化的造型和 平涂的塑造方法，给人以冷 静感觉的艺术类型称之为“冷抽象”；
代表画家：蒙德里安
•
• 强调感情的直接宣泄，采用多变的造型 和随意笔触的塑造方法，给人以热烈感 觉的艺术类型称之为 “热抽象”。
高中美术鉴赏《走进抽象艺术》教案设计
高中美术鉴赏《走进抽象艺术》教案设计一、教学目标1.知识目标：o学生能够了解抽象艺术的基本概念、发展历程及主要流派。
o学生能够识别并区分不同抽象艺术作品的风格特点。
o学生能够掌握抽象艺术的基本表现技法及创作理念。
2.能力目标：o培养学生的艺术鉴赏能力，能够独立分析抽象艺术作品的形式美感和情感表达。
o提升学生的创新思维和审美能力，鼓励尝试抽象艺术创作。
o增强学生的团队合作能力，通过小组讨论共同完成艺术鉴赏任务。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对抽象艺术的兴趣和热爱，培养尊重多元文化的艺术观念。
o培养学生开放包容的心态，理解并接纳不同形式的艺术表达。
o引导学生通过艺术鉴赏和创作，提升个人情感表达能力和创造力。
二、教学内容-重点：抽象艺术的基本概念、主要流派（如表现主义、立体主义、超现实主义等）、代表作品及艺术特点。
-难点：抽象艺术的形式美感和情感表达的解读，以及如何运用抽象艺术技法进行创作。
三、教学方法-讲授法：介绍抽象艺术的基本概念和发展历程。
-讨论法：小组讨论抽象艺术作品的风格特点和情感表达。
-案例分析法：分析著名抽象艺术家的代表作品。
-实验法：引导学生进行抽象艺术创作实践。
-多媒体教学：利用多媒体资源展示抽象艺术作品和创作过程。
四、教学资源-教材：《高中美术鉴赏》及相关抽象艺术资料。
-教具：多媒体教学设备、投影仪、画布、颜料等艺术创作工具。
-多媒体资源：抽象艺术作品图片、创作视频、艺术家访谈等。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组5-6人，确保每个学生都有发言机会，鼓励小组内互相评价和帮助。
-课堂纪律：明确课堂规则，如举手发言、尊重他人意见等，确保课堂秩序。
-激励策略：对积极参与讨论和创作的学生给予表扬和奖励，如优秀作品展示、小组加分等。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过选择题或简答题形式，检测学生对抽象艺术基础知识的掌握情况。
-课后作业：要求学生完成一幅抽象艺术作品，并附上创作说明，以评估学生的创作能力和理解能力。
高中美术鉴赏《走进抽象艺术》说课稿
高中美术鉴赏《走进抽象艺术》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解抽象艺术的基本概念、发展历程及其主要流派。
o学生能够识别并区分不同抽象艺术家的作品风格。
o学生能够掌握抽象艺术的基本表现手法和创作理念。
2.能力目标：o培养学生观察、分析和评价抽象艺术作品的能力。
o提升学生的审美素养，激发其创造力和想象力。
o培养学生自主学习和合作探究的能力。
3.情感态度价值观目标：o培养学生对抽象艺术的欣赏兴趣和尊重多元文化的态度。
o引导学生理解艺术与生活的关系，增强艺术感知力。
o鼓励学生勇于表达自己的艺术见解，培养自信心。
二、教学内容-重点：抽象艺术的基本概念、主要流派及其代表作品；抽象艺术的表现手法和创作理念。
-难点：如何引导学生理解抽象艺术的内在情感和意境；如何培养学生的抽象思维和审美能力。
三、教学方法-讲授法：用于介绍抽象艺术的基本概念和理论知识。
-讨论法：组织学生分组讨论，分享对抽象艺术作品的理解和感受。
-案例分析法：通过分析具体抽象艺术作品，引导学生深入理解抽象艺术的内涵。
-多媒体教学：利用多媒体展示抽象艺术作品，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学资源-教材：《高中美术鉴赏》及相关辅助材料。
-教具：多媒体设备、投影仪、音响等。
-多媒体资源：抽象艺术作品图片、视频、音频等。
-实验器材（如有需要）：绘画材料，用于学生实践体验。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每个学生都参与讨论。
-课堂纪律：制定课堂规则，明确奖惩机制，维持良好的学习氛围。
-激励策略：通过表扬、奖励等方式激励学生积极参与课堂活动。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过选择题、简答题等形式检测学生对知识点的掌握情况。
-课后作业：布置与抽象艺术相关的作业，如撰写赏析文章、创作抽象画等。
-期末考试：在期末考试中设置相关题目，评估学生的学习成果。
-学生反馈：通过问卷调查、个别访谈等方式收集学生的反馈信息，及时调整教学策略。
高中美术《走进抽象艺术》教案
高中美术《走进抽象艺术》一、教材分析作为人类三种主要艺术类型之一，抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言，抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分，了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现，进而能够创作抽象艺术作品。
[教学目标]对抽象艺术有更深入、具体的认识，通过欣赏抽象艺术作品了解和认识抽象艺术的两种基本形态（冷抽象和热抽象），美术走向抽象的简单过程及抽象艺术的语言和艺术上的美的表现。
[教学重点]抽象艺术的概念和冷热抽象艺术的特点的把握以及冷热抽象艺术作品的辨别。
[教学难点]1、如何结合原有的美术语言的知识来理解认识抽象艺术的概念。
2、艺术如何发展到抽象的。
二、教学方法展示法讲练结合法，探究讨论法三、学法指导：1、引导学生采用观赏观察、实践、讨论、归纳的方法学习，用多媒体展示相关图片，并巧妙导出本课。
2、讨论法，小组合作法。
四、教学过程新授过程：导入：首先同学们来看两组图片，第一幅是现实生活中具体存在的，真实的再现现实，即具象艺术。
另两幅在你们的生活中存在这样的物体吗？学生回答：“不存在”。
我们称这种没有现实形象的可辨性的作品为抽象艺术作品。
怎样去欣赏抽象艺术作品呢？这节课，就让我们一起走进抽象艺术，去体会其独特的艺术美。
教师总结：抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是，它不直接表现任何现实中的可视物，但不能因此说它与现实就没有任何关系。
展示：《百老汇的爵士乐》、《即兴之31》两幅作品。
问题思考探讨：同学们分两组讨论，谈谈自己对这两幅作品的感受。
相同之处：不同之处：学生活动：分别请一位同学回答问题，然后找同组同学作补充。
教师活动：老师总结后引出：抽象艺术的含义（一）抽象艺术及其两种形态（冷抽象，热抽象）1、抽象艺术的含义？在20世纪初才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。
2、冷抽象、热抽象艺术的代表艺术家及观点。
冷抽象含义：代表人物：蒙德里安。
高一美术鉴赏第5课走进抽象艺术教学设计
高一美术鉴赏第5课走进抽象艺术教学设计
教学设计指导思想：
新课程标准的实施，教育观念的转变，这都要求现代的中同学要了解世界各国文化艺术以及不同的思想观念，通过对包括抽象艺术在内的视觉艺术的观赏，从而提高同学的人文修养及全面素养。
本课通过运用格式塔心理学“异质同构”的原理，发觉音乐与美术之间的共性，让同学产生通识认知体验。
对抽象艺术从感性熟悉到理性熟悉，主要是要让同学了解美术的形式规律。
《高中美术课程标准》提出：“美术课的评价不仅要看同学的学习结果，还要关注同学学习过程中的
行为，包括同学在教学过程中的参加意识、同学相互之间的合作精神、同学的美术操作技能、对于问题的认知水平和探究力量、对于各种教学情景和创作时进行乐观的思维活动以及与同学沟通表达自我观点的力量等。
”本课教学设计正是依据《一般高中美术课程标准》的新理念为指导思想，以《一般高中美术课程标准》的“教学建议”为行动指南，细心设计了如下教学目标、重点、难点及教学过程与方法等，构成本课的教学设计思路
1、：
教学反思。
《走进抽象艺术》教案
课堂教学教案课 题走进抽象艺术走进抽象艺术教学目的教学目的使学生了解抽象艺术的两种基本形态、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术美。
重、难点重、难点 理解什么是抽象艺术和抽象艺术的美有哪些表现，以及如何赏析抽象艺术。
讲课类型讲课类型 鉴赏课鉴赏课 教学方法教学方法实践实践教具、参考书参考书 人美版高中《美术鉴赏》人美版高中《美术鉴赏》教学过程：一、导课（5分钟） 环节环节方法方法教学内容教学内容学生活动学生活动图片导课图片导课游戏游戏展示7张毕加索作品《公牛》，请同学们按具象到抽象给这7张图片排序。
张图片排序。
观察图片，分析作品，给图片排序。
品，给图片排序。
二、为什么艺术会走向抽象呢？（8分钟） 环节环节方法方法教学内容教学内容学生活动学生活动 讲述抽象艺术的产生因素生因素讲授讲授 1、康定斯基的一次偶然的发现。
、康定斯基的一次偶然的发现。
2、社会发展、社会发展 （1）相机的出现）相机的出现 （2）流派的兴起）流派的兴起（3）从音乐中得到启发：播放蒙德里安的《百老汇的爵士乐》的视频里安的《百老汇的爵士乐》的视频听老师讲课，观看视频，通过听音乐和欣赏蒙德里安的作品从中感受抽象作品的内在意义。
内在意义。
三、什么是抽象艺术呢？（10分钟） 环节环节方法方法教学内容教学内容学生活动学生活动1、提问：看了一些作品，大家什么是抽象艺术呢？呢？提问提问 展示一些抽象艺术的作品，引导学生思考概括抽象艺术的定义。
思考概括抽象艺术的定义。
欣赏作品，思考抽象艺术的定义。
义。
2、介绍抽象艺术的定义定义讲述讲述 通过图片讲述抽象艺术的定义，抽象艺术有分半抽象和纯抽象。
艺术有分半抽象和纯抽象。
通过不同的抽象作品认识抽象艺术的定义，半抽象和纯抽象。
象和纯抽象。
3、抽象艺术的分类术的分类讲述讲述 先展示6张作品，根据学生自己对冷抽象和热抽象的理解，给图片进行分类，然后引出抽象艺术的两大类型。
将图片进行分类将图片进行分类 四、如何去理解抽象艺术？（7分钟） 介绍抽象艺术的艺术美术美讲述讲述 通过一些具有代表性的作品来讲解欣赏抽象作品是可以同哪些方面来欣赏。
走进抽象艺术教学设计课件
高一年级《美术鉴赏》第三课美术作品能够什么都不像吗？走进抽象艺术一、教材剖析本课主要包含四个部分。
第一部分叙述的是现代抽象艺术的奠定人、俄国艺术家康定斯基“发现” 抽象艺术的故事。
本课旨在经过这个故事说明，抽象艺术作为一种独立的艺术形式是经过人们的“发现”产生的。
这里有两点需要注意： 1.抽象艺术和具象艺术、意象艺术不一样的是，它不直接表现任何现实中的可视物，但不可以所以说它与现实就没有任何关系，能够说，任何艺术的终极对象都是现实。
2.抽象艺术所使用的语言是非现实的，是艺术本体语言的纯粹表达，此中包含点、线、面和色彩。
这些需要教师在授课中加以说明。
第二部分“两位抽象艺术家，两种抽象艺术”。
第三部分“艺术为何会走向抽象？其艺术美有哪些表现？” 简单介绍了美术的基安分类方法，学生对此有一个大概认识就能够了。
第四部分“谁都能创作抽象艺术吗？” 以美术的三大功能为基础，说明美术鉴赏不单是对知识的学习，更重要的是对培育学生认识世界的能力、审美的眼睛和健康的审美情味以及将来的人生发展，都拥有十分重要的意义。
二、学情剖析学生的知识阻碍点：1.怎样联合原有的美术语言的知识来理解认识抽象艺术的看法。
2.美术走向抽象的简单过程。
三、教课目的及重、难点（一）教课目的1.认识目标：经过本课的教课，使学生认识抽象艺术是美术作品常用的表现形式之一。
2.能力目标：让学生对抽象艺术有认识和理解。
3.感情目标：经过赏识中外的抽象艺术作品，可激发学生的艺术热忱，培育优异的艺术涵养。
（二）教课要点和难点1、教课要点：怎样联合原有的美术语言的知识来理解认识抽象艺术的看法。
抽象艺术的看法和冷热抽象艺术的特点的掌握以及冷热抽象艺术作品的辨别。
2、教课难点：美术走向抽象的简单过程。
四、教课过程设计（共 1 课时）北京师大附中平谷第一分校赵燕京教课环节教师活动学生活设计企图时间安动排引入当我们走进美术馆或画廊欣积极听提升学生兴 5 分钟赏画展时，常常会看到一些抽象讲趣，引入本的艺术作品，较为豪华摩登的大课的课题。
《走进抽象艺术》教学设计
课堂教学设计表课程名称美术设计者苗玉玲单位（学校）汤阴县第一中学授课班级一（38）班①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计形成性练习知识点编号学习目标练习题目内容5-15-25-3知识与能力过程与方法情感态度与价值观一、抽象艺术：主要是在20世纪才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。
它是相对于具象而言的，是指艺术形象大幅度偏离或完全抛弃自然对象外观的艺术。
二、请按创作时间先后顺序排列右图：三、抽象艺术的特点分析性：把艺术的各种语汇分析、抽离、孤立出来并加以夸大，甚至绝对化。
四、抽象艺术的分类：抽象类型代表画家代表作品特点热抽象（抒情抽象）康定斯基《构成第7号》以不规则、多变的形，自由的弧线为主，表达画家内心的感觉、情绪、节奏等内容。
侧重于感性思考。
冷抽象（几何抽象）蒙德里安《百老汇的爵士乐》以规则的几何形、直线为主，按照一定的秩序、结构、比例组织画面。
侧重于理性思考。
五、创作抽象作品创作抽象艺术（动手做一做）要求：1、听音乐做创作（《命运交响曲》）；2、用热抽象的手法把自己的情绪用色彩表现出来。
形成性评价1．通过课堂提问与观察，学生一到四题这些形成性知识点掌握的都比较好，能很好的回答问题，并且比较准确。
2.通过课堂巡查和指导，学生在动手环节，刚开始比较拘谨，越往后越放得开，激情饱满，大部分能跟着音乐来实现自己的情感表达，但部分同学可能因为对音乐的感知力有所欠缺，在表达上不大胆，并且和同学的合作上也达不到课堂期望值。
高中美术_走进抽象艺术教学课件设计
1
2
3
到
抽
象
的 顺
4
5
6
序
排
列
7 9 71 3 6 5 8 82 4
9
毕
加
索
《
7
公
牛
》
连
作
3
8
9
1
6
5
2
4
（4）抽象艺术为什么能够在西方形成呢？
A.照相机的发明对抽象艺术具 有一定的促进作用。
这段音乐给你什么样的感受呢？你又 是通过音乐中的哪些元素感受到的？
节奏、旋律、音色 、速度、力度…
说明：在与音乐的类比当中，我们 也可以发现抽象的表现形式 。
…
（4）抽象艺术为什么能够在西方形成呢？
A.照相机的发明对抽象艺术具有 一定的促进作用。 B.从音乐的类比中获得的认识 C.社会的分工和科学理性的影响
二、抽象艺术的类型和代表画家
（1）抽象艺术的类型
（回顾）第二课相关知识回答，抽象艺术可 以分为哪些类型？
结合音乐说说点、线、面在此给我们带 来了哪些感受呢？
点
跳跃、活泼
线
柔和、流畅
面
厚重、低沉
同一种造型元素也可有不同的感受。
热情、活泼、 温暖、幸福、 吉祥、危险。
忧伤、永恒、 沉静、理智、 诚实、寒冷。
阳光、愉快、 高贵、希望、 明朗、注意。
崇高、严肃、 粗莽、沉默、 黑暗、恐怖。
（2）抽象艺术的代表画家
A 蒙德里安
他是荷兰著名 的现代艺术家， 非具象绘画的创 始者之一。
作品赏析请点击
小结：
• 抽象绘画由传统绘画的语言 和审美情势脱胎而出，并经过半 个世纪的艰难斗争才为世人所接 受和赞美，这一历程明白的告诉 我们，艺术创造永远是站在过去 与未来之间的动姿，而“打碎”， 是为了“建设”。
高中美术《走进抽象艺术》教学设计
《走进抽象艺术》教学设计教学目标：知识与技能：让学生对抽象艺术的两种基本形态.美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言.艺术上的美有一个大致的了解，不必求全。
过程与方法：1.了解抽象艺术的概念和鉴赏抽象艺术的一般过程或方法2.能从抽象艺术的形态.语言.艺术美等方面表述自己对抽象艺术的看法。
情感.态度.价值观：1．通过名画赏析开阔眼界.增长知识.陶冶情操，提高艺术鉴赏的能力。
2．以美的角度在生活中寻找美，创造美，使学生热爱生活热爱艺术。
教学重点与难点：教学重点：“培养审美的眼睛”，掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。
教学难点：如何理解.评价抽象艺术教学准备：计算机.投影仪.课件教学过程：对比引入新课比较具象.意象抽象艺术作品学生区分什么样的作品是具象.意象.抽象的引出课题（板书）三幅作品初步认识抽象艺术－－抽象艺术是被发现的1.讲述康定斯基如何’发现’抽象艺术。
教师总结看似偶然，其实它的出现是必然的。
2.了解抽象艺术产生的背景（摄影.摄像技术的发明）3.对比欣赏蒙得里安的《红树》.《灰树》.《开花的苹果树》。
学生答：红树比较像树，灰树有些像又有些不像，而开花的苹果树则非常不像树。
4.教师归纳：具像发展到意象，最后才到抽象。
所以抽象艺术的出现是必然的。
《红树》.《灰树》.《开花的苹果树》。
两种抽象艺术（深入认识抽象艺术）（一）冷抽象1.蒙得里安和《百老汇的爵士乐》2.什么是冷抽象一.欣赏蒙得里安作品《百老汇的爵士乐》学生谈感受[学生交流内容]学生1：我看起来就像坐在飞机上鸟瞰城市时的景象。
学生2：我觉得蒙得里安像一位预言家，作品是二十世纪40年代的画，却像我们这个四通八达的交通网络，电子网络一样。
学生3：纵横交错的线条像美国发达的交通网，小方块像各式各样的汽车在大道上奔驰。
学生4：直线与方块的构成，画面不拘一格，就像美国人那种开朗的性格与灵活多变思维。
学生5：我觉得各式各样的方块就像夜总会和歌剧院一样遍布于百老汇街的大街小巷。
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【课堂小结】
1、知道了什么是抽象艺术。 2、理解了抽象艺术与具象艺术的关系。 3、了解了美术走向抽象的简单过程。 4、学会如何鉴赏抽象艺术作品。
【课后作业】
列举你生活中见到的抽象艺术，并加以评 述。
【知识拓展 】 自然界中的抽象
A＿＿具＿象＿艺＿术＿ B＿＿意＿象＿艺＿术＿ C＿＿抽＿象＿艺＿术＿
B:
A:陈坚 《公元一千九百四十五年九月九日九时》
范 曾 《 老 子 出 关 图 》
C:康定斯基 《构图4号》
【学习目标】
1、了解什么是抽象艺术。 2、理解抽象艺术与具象艺术的关系。 3、了解美术走向抽象的简单过程。 4、学会如何鉴赏抽象艺术作品。
对象的结构 内，将细节
特点。
减至最少。
【精讲点拨】
2、抽象与具象的关系
简化 提炼 重组
具象
抽象
（繁）
（简）
课本25页
3、艺术为什么会走向抽象？
照相机的发明加速了人们对美术本质的思 考。
经过艺术家的实践，美术的形式可以通过 表现性的处理提升为自为的抽象艺术形式。
从音乐的类比中认识到，美术可以用纯粹 的颜色和形式来组成具有审美意义的画面。
美术鉴赏第五课
美术作品可以什么都不像吗 ——走进抽象艺术
【预习展示】
1、三大美术类型是：＿具＿象＿艺＿术＿ ＿、＿意＿象＿艺＿术＿＿、＿抽＿象＿艺＿术＿＿。
2、美术的基本语言元素是：＿点＿ ＿、＿线＿＿、＿面＿＿、＿色＿＿等。
3、抽象艺术的两种类型：＿冷＿抽＿ ＿象＿＿、＿＿热＿抽＿象＿＿。
4、这三幅美术作品分别属于那种 美术类型？
现代社会的分工、西方科学理性的影响。
连连看
4、如何欣赏抽象艺术的美？
跳跃、活泼 柔和、流畅 厚重、低沉
讨论与思考
对号入座：表情丰富的色彩
2 今天朋友请我吃了一块草莓蛋 糕，味道又香又甜。
4 走在树林中，一滴水掉到脖子
里，好凉啊！
3 尝了一口柠檬，真酸！ 6 昨晚全家一起去吃麻辣火锅，
【学生活动】
用抽象艺术的艺术语言（点、线、面、 色），创作一幅抽象艺术作品，表达：
1、坚硬、柔软； 2、高兴、忧愁； 3、平静、激动。
正方形硬、圆形软
直线硬、曲线软
讨论与思考
谁都能进行抽象艺术创作吗？
既能又不能 能：一是因为具有偶然性，例如：泼洒在白纸上的颜料。
二是因为抽象艺术更关注个人的主观感受，而我们 每个人都有相对独立的感觉和意识，有表达自己情感和 观念的愿望，我们当然也可以用艺术语言表达这些情感 和观念了。 不能：一是虽然有偶然性，但是之后还是经历了艺术家 思考和总结，最终以一种理性的方式表达出来
【想一想】
抽象与具象有没有联系？
后请 顺你 序按 排创 序作
时 间 的 先
毕加索《公牛》连作
具象到抽象的转变过程
公牛的体积 及质感的表 现。
分析内在的 组织结构， 质感的表现 已经退居其 次。
彻底放弃对 精简内部结
皮毛的质感 构，夸张整
的外在表现， 体的外形特
以简练的形 征，在可以
式直接表现 识别的限度
【知识拓展 】 生活中的抽象
我们的生活中并不缺少美， 而是缺少去发现美的眼睛。
——罗丹
谢谢再见
好辣！
1 冬天的阳光照在身上暖洋洋的，
真舒服！
5 和好朋友吵架了，很郁闷！
作品赏析
【精讲点拨】
蒙德里安《百老汇的爵士乐》
1、这幅作品使用的美术语言有哪些？ 2、不同的色块让你联想到什么？ 3、横竖的线条让你想起了什么？
《百老汇的爵士乐》
在这幅作品中，蒙得里安把他对纽约 百老汇音乐的感受和认识用他自己的语言 方式表现出来，创作出了一种视觉音乐。 像铜管乐器一样明亮的黄色线，在霓虹灯 光般的红色、蓝色、灰色小点的闪烁下， 呈现出一种爵士乐的节奏感。 我们还能感 受到纽约最繁华的百老汇夜晚的嘈杂。密 如蜘蛛网的垂直和水平的线条，很容易使 人联想到百老汇街都是直角相交的道路。
【学习重点】
抽象艺术的含义以及具象艺术与抽象艺 术的关系。
【学习难点】
如何欣赏抽象艺术的美以及艺术为什么 会走向抽象。
【合作探究】
《父亲》罗中立
《伴奏的中心》康定斯基
看在 到这 了两 什幅 么画 ？里
面 分 别 都
1、什么是抽象艺术？
用美术的基本语言元素和语言手段进行独 立创。