二年级学生学生特点和应对措施

二年级学生学生特点

和应对措施

Revised on November 25, 2020

小学二年级学生特点以及应对措施

小学二年级的学生处的年龄阶段主要是7~9岁，这个阶段也是孩子处在一个好动、爱玩，但相应的求知欲也比较强，对于新事物的兴趣比较浓，喜欢空间感强的物体和颜色艳丽的图案等，如果可以利用到这些特点，教师在教孩子的过程中，就能起到事半功倍的作用。下面我来讲一下小学二年级学生在行为和生理方面非智力因素的变化以及学习特点

1、二年级学生的行为变化

经过了幼儿园和一年级，二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动。好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。

2、影响学习的非智力因素：

⏹注意力最多维持20-25分钟

⏹记忆多以机械、无意和具体形象意义为主，慢慢向理解、有意和词的

抽象记忆为主

◆思维由具体形象思维向抽象逻辑思维发展过度

◆情感外露、易激动向内化的稳定的表现发展

◆对自我的评价往往是根据教师、同伴和家长的评价做出的，还缺乏

独立评价自己的能力

◆习惯的养成，这个阶段的习惯养成对孩子的发展有很大的影响，会

产生一系列连锁反应

3．学习心理特点：

①、从心理发育看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以二年级学生的学习要领有其独特之处。

②、二年级学生能够有效地连续学习３０分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。不过，这里有两种情况，一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习，二是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。我们教师常认为对贪玩的孩子应该加强管教，有的家长甚至施以过分的教育手段。其实，过分的放任与过分的管教都失之偏颇。

③、二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，所以，不应该对孩子过于苛刻，能基本完成学习任务即可。

4、学习问题出现的类型:

⏹学习习惯不好，典型的好动学生

⏹“蘑菇型”做事磨磨蹭蹭，找借口“我肯定能做好，先去上会洗手

间”

⏹“渔夫型”三天打渔，两天晒网，没有严格要求自己，做事三分钟热

情

⏹“被监督性“，要在老师的监督下才能完成，自觉性差，老师一走，

马上出现走神

5、学习内容：这个学年段语文主要还是看图写字，生字的学习和字词读法，

组词等，还有短文的阅读等等，数学以简单的进位加减法为主，以及一些口算加减法等，作业一般以反复的训练为主。

对于个性化的教学小学二年级的学生时有一下几点建议：

⏹培养主动学习的习惯，不管是课堂中还是平常，都要督促学生自觉做

好，体现在作业中，告诉学生：如果没有按时完成作业，那么明天就

会有惩罚，至于惩罚的形式，不一定是罚学生抄写，可以是罚学生搜

集小故事讲给你听，也可以是帮妈妈倒垃圾等。

◆多表扬学生，二年级的学生开始产生了集体荣誉感，因此，在这个

时候特别注重自己在别人心目中的印象，如果学生做对了某道有一

定难度的题目，就要给他表扬和鼓励，他意识到自己做对了事情，

在老师的心目中是个聪明的孩子，那么学生也会更加有热情去学

习，同时学生也会开始喜欢你，尊重你。

◆对于老师留的家庭作业，您可以让孩子在规定时间内分阶段完成。

（比如，让孩子在20分钟内完成语文作业。）如果孩子能够专心

完成，父母要给予一定鼓励(尽量减少物质奖励)，并让他休息5-

10分钟。再以同样的方式完成下面的学习。当孩子能够做得很好

时，可逐步延长学习的时间段。孩子在做作业的过程中，要求他把

题目的要求、条件用笔勾出来。这样不仅可以培养孩子的注意力，

还能防止孩子变成“小马虎”.

⏹给学生规定时间，按照时间表格，规定在哪个时间段要完成什么作

业，哪个时间段要做好什么，规定时间检查他的完成情况，监督他完

成作业特别是对于“蘑菇“和”渔夫型的学生

⏹教授时多采用形象的图形和色彩鲜艳图案吸引他的注意力，这个年段

的孩子还处在对于形象的记忆中，很多新事物都是通过表象感知

⏹经常监督孩子知识掌握的情况，了解学生那些知识是记住掌握了，哪

些知识属于被遗忘的，哪些知识是记忆不深刻的，让他反复得训练，

同时养成自觉学习的习惯

⏹立榜样，树典型。榜样的力量是无穷的。榜样把道德观点和行为规范

具体化、人格化了，形象而生动，具有极大的感染力、吸引力和鼓动

力，而低年级同学又富有模仿性，爱效法父母、师长、学习有威望的

同学，尤其崇拜伟人、英雄和各方面的杰出人物。教师的行为举止，

言谈，都对学生起着示范作用，产生潜移默化的深远影响。

多和学生交谈，这是一个孩子性格养成的前期，多和学生交谈不仅有助于教师了解学生的学习情况，知道学生的缺点和不足，也有助于学

生良好性格的形成。

家庭教育：

根据孩子所处的学习习惯阶段，家长要这样来陪读：

1、紧密式陪读：适于不自觉的、注意力长度低于10分钟的初一以下的孩子。方法是孩子做作业，家长坐在孩子同桌，以免出现注意力不集中现象。当孩子处在这个阶段时，家长请有意识的观察孩子，并鼓励他坐稳10分钟，达到之后再加长时间，逐渐过渡到松散式陪读阶段。

2、松散式陪读：适于半自觉学习阶段，注意力相对集中的孩子。方法是，每天晚上孩子学习时要求他把门打开，家长把电视机关掉，保持家里安静。这扇门必须打开，有的家长说孩子房间的门用世界上最先进的武器都打不开。有的孩子关着门，在自己的房间里一学就是两个小时，你相信吗可能吗他们把门关上以后肯定发生了许多“见不得人的事”。一个孩子不良的学习习惯就是在关上门以后形成的。

这个阶段要培养孩子自己来做学习计划，并开始练习自我监督，家长配合监督的方式来进行陪读。

提醒家长：孩子的自我管理能力是随着年龄和心理成熟而逐渐发展起来的，家长要注意观察孩子现在所处自我管理能力的阶段，根据孩子的情况来选择相应的方式。

另外，家长要注意在平常的行为中给孩子树立一个典范作用，用行动告诉孩子哪些是可以做的，哪些是不能做的，多和孩子交流，简单家务也可以让孩子帮忙做，不仅可以拉近你们的距离，还可以让孩子变得勤快，做事认真，这些生活中的小细节都是提高孩子学习能力和为人处事的妙招。