备战2020中考作文系列教案第十一讲：写人记事,内容生动doc初中语文
写人记事作文教案
写人记事作文教案教案标题：写人记事作文教案教案目标：1. 学生能够理解写人记事作文的基本概念和要素。
2. 学生能够运用适当的叙述技巧和语言表达能力，撰写一篇生动有趣的写人记事作文。
3. 学生能够通过互相分享和评价，提高写人记事作文的质量。
教案步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生回忆写人记事作文的定义和特点。
2. 提问学生对写人记事作文有什么期望和困惑。
讲解（15分钟）：1. 解释写人记事作文的结构和要素，包括开头、主体和结尾。
2. 介绍写人记事作文常用的叙述技巧，如时间顺序、空间描写和人物对话等。
3. 分享一篇优秀的写人记事作文样例，帮助学生理解如何运用叙述技巧和语言表达能力。
实践（20分钟）：1. 分发写人记事作文的写作任务，要求学生选择一个真实或虚构的人物，写一篇记事作文。
2. 学生根据自己选择的人物，构思故事情节和叙述技巧，并开始写作。
3. 教师在学生写作过程中提供指导和帮助，鼓励学生充分发挥想象力和创造力。
分享与评价（15分钟）：1. 学生互相分享自己的写人记事作文，并提供互动和反馈。
2. 教师引导学生讨论和评价作文的优点和可改进之处。
3. 鼓励学生思考如何进一步提高自己的写人记事作文的质量。
总结（5分钟）：1. 回顾本节课的学习内容和重点。
2. 强调写人记事作文的重要性和实用性。
3. 鼓励学生继续练习和改进写人记事作文的能力。
教案扩展：1. 鼓励学生阅读更多优秀的写人记事作品，拓宽视野和提高写作水平。
2. 提供更多的写人记事作文写作任务，让学生有机会不断练习和改进。
3. 组织写人记事作文的比赛或展示活动，激发学生的写作热情和创造力。
“写人记事”的记叙文教学教案
一、教学目标1. 让学生掌握写人记事的记叙文基本结构，包括引子、发展、高潮、结局。
2. 培养学生运用生动、具体的语言描绘人物和事件的表达能力。
3. 引导学生通过记叙文表达情感，提高学生的写作兴趣和写作能力。
二、教学内容1. 引子：如何巧妙地引入故事，吸引读者注意力。
2. 发展：如何详细、生动地描绘人物和事件，使故事丰富有趣。
3. 高潮：如何通过矛盾冲突和解决冲突使故事达到高潮。
4. 结局：如何圆满地结束故事，留给读者思考和想象的空间。
5. 情感表达：如何在记叙文中自然地表达作者的情感。
三、教学过程1. 讲解引子的写作方法，如设置悬念、描绘环境等。
2. 讲解发展的写作方法，如详细描绘人物外貌、动作、语言、心理等。
3. 讲解高潮的写作方法，如通过矛盾冲突和解决冲突来推动故事发展。
4. 讲解结局的写作方法，如圆满解决问题、留下想象空间等。
5. 讲解情感表达的写作方法，如通过细节描写、对比等手法自然地表达作者的情感。
四、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过分析优秀范文来掌握写作方法。
2. 采用实践指导法，让学生通过动手写作来提高写作能力。
3. 采用讨论法，让学生在课堂上互相交流、分享写作心得。
五、教学评价1. 学生完成课堂练习和课后作业的质量和速度。
2. 学生在课堂上的参与程度和发言质量。
3. 学生写作能力的提高，如语言表达、故事构思等方面。
六、教学资源1. 优秀范文：提供一些写人记事的优秀范文，供学生分析和学习。
2. 写作工具：提供一些写作工具和技巧，如词汇卡片、句型转换等，帮助学生丰富语言表达。
3. 评价标准：制定评价学生写作的标准，如内容完整性、语言准确性等。
七、教学步骤1. 引导学生分析优秀范文的引子部分，学习如何吸引读者注意力。
2. 让学生练习编写发展部分，要求详细、生动地描绘人物和事件。
3. 指导学生编写高潮部分，学会通过矛盾冲突和解决冲突使故事达到高潮。
4. 让学生练习编写结局部分，注意留下读者思考和想象的空间。
作文写作技巧第十一讲：写人记事 内容生动
作文写作技巧第十一讲：写人记事内容生动导语：作文是语文考试中的重要环节，好多同学因为它大放异彩，也有好多同学因为它而折戟沉沙。
高考网特为大家准备了全面的作文写作技巧讲解，总共是二十讲，希望对大家有帮助。
下面是第十一讲。
即开篇二三句或点出记叙重点，埋下行文线索，或明确主题思想、奠定感情基调。
这样的开头，简洁洗练，直截了当。
《回忆我的母亲》一文的开头，堪称一槌定音的典范。
首句“得到母亲去世的消息，我很悲痛”交代写作缘由，次句先以“我爱我母亲”定下感情基调，再用“特别是她勤劳一生”点明主旨。
短短两句，即成为全篇回忆母亲优秀事迹的十分清晰的总枢纽。
即全文没有贯穿到底的中心事件，而是以主要人物的活动或品质为主线，组织典型而各有侧重的情节，统一服务于中心。
这种结构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。
魏巍《我的老师》分写七件小事：假发怒、教跳舞、观蜜蜂、教读诗、依恋师、化纠纷、梦寻师，皆由热爱、感激、思念老师这条感情线索贯穿起来，从而使文章具有较强的感染力。
“文似看山不喜平”。
只有一个中心事件的文章，若能在故事情节的发展上做到张驰结合，起伏变化，则可扣人心弦。
《鲁提辖拳打镇关西》中，当鲁达听到金氏父女的哭诉后，怒火中烧，要“打死了那厮再来”时，情节陡起，似乎高潮即将到来，但作者却巧妙地让史进、李忠两个“三次五回劝的他住”。
这样有急有缓，掀起波澜；当鲁达送走金氏父女，“径到状员桥来”，惩强除恶的好戏似乎就要上演时，作者却笔锋一转，写鲁达在郑屠肉铺前坐了下来，三戏郑屠。
这样一放一收，又掀起波澜。
简单的一个鲁提辖拳打镇关西的故事，写得如此精彩，情节的一波三折功不可没。
人物性格的塑造、作者感情的抒发，都离不开一字传神或一针见血的细节。
鲁迅《社戏》写孩子们归航途中偷豆，阿发“于是往来的摸了一回，直起身来说道：‘偷我们的罢，我们的大得多呢。
’”阿发“往来的摸”，有比较鉴别之意，显现出他聪明而无私的童贞，传达出作者对他的敬佩喜悦；鲁迅《孔乙己》写孔乙己“从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的”。
写人记事作文教案
写人记事作文教案一、教学目标1. 让学生掌握写人记事作文的基本要求。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力。
3. 提高学生运用语言表达情感、描绘人物形象的能力。
二、教学内容1. 写人记事作文的概念与特点。
2. 写人记事作文的选材与构思。
3. 人物形象的塑造与描绘。
4. 事件的发生、发展、高潮、结局的叙述。
5. 情感的表达与抒发。
三、教学重点与难点1. 重点：培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生运用语言表达情感、描绘人物形象的能力。
2. 难点：如何塑造鲜活的人物形象，以及如何将事件叙述得生动、有趣。
四、教学方法1. 讲授法：讲解写人记事作文的基本要求、选材与构思、人物形象塑造等知识点。
2. 案例分析法：分析优秀范文，让学生直观地了解写人记事作文的特点。
3. 实践指导法：引导学生观察生活、体验生活，进行写作练习。
4. 讨论交流法：分组讨论，分享写作心得，互相评价、修改作文。
五、教学安排1. 第一课时：讲解写人记事作文的概念与特点，明确写作要求。
2. 第二课时：讲解选材与构思，引导学生观察生活、体验生活。
3. 第三课时：讲解人物形象的塑造与描绘，分析优秀范文。
4. 第四课时：讲解事件的发生、发展、高潮、结局的叙述，分析优秀范文。
5. 第五课时：讲解情感的表达与抒发，进行写作练习。
教案连载中，请期待后续章节。
六、教学过程6. 案例分析：通过分析一篇典型的写人记事作文，让学生了解作文的结构和写作技巧。
7. 写作练习：让学生根据自己的生活经历，选择一个印象深刻的人物或事件进行写作。
8. 小组讨论：学生将自己的作文展示给小组成员，小组成员对其进行评价和修改建议。
9. 重写和改进：学生根据小组成员的建议，对作文进行重写和改进。
10. 总结和反馈：教师对学生的作文进行评价，给予反馈，总结写作经验和教训。
七、作业布置1. 完成一篇写人记事作文。
2. 准备一篇作文草稿，以便在课堂上进行讨论和修改。
八、教学评价1. 评价学生的作文内容：是否符合题意，是否有明确的主题和中心思想。
写人记事作文教学教案
小组讨论法
总结词
通过小组讨论，激发学生的思维 和创造力，共同探讨写人记事作 文的写作方法。
详细描述
将学生分成小组，每组进行内部 讨论，分享各自的写作思路和技 巧，互相学习、互相启发，形成 更丰富、更有深度的写作观点。
写作实践法
总结词
通过实际写作练习，让学生将所学知识运用到实践中，提升写人记事作文的写 作能力。
和氛围。
主题表达
明确文章所要表达的主 题，以及如何通过故事
来体现主题。
人物描写的方法与技巧
01
02
03
04
肖像描写
如何通过细致的描绘来刻画人 物的外貌特征和气质。
行动描写
如何通过描写人物的动作来表 现其性格和心理状态。
语言描写
如何通过描写人物的语言来表 现其性格和思想。
心理描写
如何通过描写人物的心理活动 来揭示其内在世界。
详细描述：讲解写人记事作文的要点和技巧，包括如何塑造人物形象、如何叙事、如何表达情感等。
课堂练习
总结词：实践应用
详细描述：让学生进行课堂练习，根据所学的知识和技巧，写一篇写人记事的作文。
作业布置
01
总结词：巩固提升
02
详细描述：布置课后作业，让学 生继续完善自己的写人记事作文 ，并要求他们提交作业进行评估 。
。
激励性评价
教师需要对学生的作文给予肯定和 鼓励，激发学生的写作兴趣和自信 心。
全面性评价
教师需要从多个方面对学生的作文 进行评价，包括选材、构思、语言 表达、思想深度等。
THANKS
感谢观看
小组互评
互相学习
学生通过小组互评，可以 学习其他同学的写作方法 和技巧，取长补短。
“写人记事”的记叙文教学教案
写人记事”的记叙文教学教案一、教学目标1. 让学生掌握写人记事的基本技巧，包括选材、构思、表达等。
2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力，提高写作素养。
3. 通过写作实践，培养学生热爱生活、积极向上的心态。
二、教学内容1. 写人记事的定义与特点2. 写人记事的基本技巧3. 观察生活、感悟生活的方法4. 写作实践与评价三、教学重点与难点1. 教学重点：写人记事的基本技巧，观察生活、感悟生活的方法。
2. 教学难点：如何将生活中的点滴转化为具有感染力的文字。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀范文，让学生了解写人记事的方法与技巧。
2. 讨论法：引导学生就生活中的人和事进行交流、讨论，激发写作灵感。
3. 实践法：布置写作任务，让学生在实践中提高写作能力。
五、教学安排1. 第一课时：讲解写人记事的定义与特点2. 第二课时：分析优秀范文，学习写人记事的基本技巧3. 第三课时：讲解观察生活、感悟生活的方法4. 第四课时：写作实践，引导学生将生活中的点滴转化为文字5. 第五课时：作品展示与评价，总结提升六、教学评价1. 学生自评：让学生对自己的作品进行自我评价，反思写作过程中的优点和不足。
2. 同伴互评：学生之间相互评价，互相借鉴，共同提高。
3. 教师评价：教师对学生的作品进行评价，关注学生的写作技巧、表达方式和创造力等方面的进步。
七、教学拓展1. 开展写作竞赛：鼓励学生参加学校或社会的写作竞赛，提升学生的写作积极性。
2. 组织写作交流活动：定期举办写作交流会，让学生分享写作心得，互相学习。
3. 推荐优秀作品发表：向校报、校刊等推荐学生的优秀作品，提高学生的成就感。
八、教学反思1. 教师要时刻关注学生的写作进度，及时发现问题，给予针对性的指导。
2. 针对不同学生的写作水平，采取个性化的教学方法，提高教学效果。
3. 注重培养学生的写作兴趣，激发学生的创作潜能。
九、课后作业1. 结合自己的生活经历，写一篇写人记事的文章。
初中写人记事教案
初中写人记事教案课时：1课时年级：初中一年级教学目标：1. 让学生掌握写人记事的基本方法和技巧。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生的写作水平。
3. 培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
教学内容：1. 写人记事的基本方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
2. 写人记事的要求：真实、生动、有感情。
3. 写作实践：以身边的人或事为例，进行写人记事的练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的写人记事的文章，让学生分享自己喜欢的段落或人物。
2. 提问：你们觉得写人记事的文章有哪些特点？二、讲解写人记事的基本方法和技巧（15分钟）1. 外貌描写：介绍如何通过描绘人物的外貌特征来表现人物的性格和特点。
2. 动作描写：讲解如何通过描述人物的动作来表现人物的心理状态和性格特点。
3. 语言描写：介绍如何通过人物的言语来展示人物的性格和情感。
4. 心理描写：讲解如何通过描绘人物的内心活动来表现人物的个性特征。
三、写作实践（15分钟）1. 让学生选取身边的人或事，进行写人记事的练习。
2. 提醒学生运用学到的描写方法和技巧，力求写出真实、生动、有感情的文章。
四、展示和评价（10分钟）1. 让学生将自己的作品展示给同学和老师。
2. 鼓励学生互相评价，给出建设性的意见。
3. 教师对学生的作品进行评价，表扬优点，指出不足，给予指导。
五、总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结写人记事的基本方法和技巧。
2. 强调写作的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多练习，提高写作水平。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了写人记事的基本方法和技巧。
在写作实践中，学生能够运用所学知识，写出真实、生动、有感情的文章。
但在评价环节，部分学生对自己的作品评价不够客观，需要教师进行引导和指导。
在今后的教学中，我将注重培养学生的批判性思维，提高他们的自我评价能力。
同时，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多练习，提高写作水平。
写人记事作文教案
写人记事作文教案一、教学目标：1. 让学生掌握写人记事作文的基本要求。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对人物的描写和事件的叙述水平。
3. 引导学生运用生动的词语和形象的描绘，使作文更具吸引力。
二、教学内容：1. 写人记事作文的概念与特点2. 写人记事作文的基本结构3. 人物描写的方法与技巧4. 事件叙述的方法与技巧5. 作文修改与评价三、教学重点与难点：1. 重点：人物描写和事件叙述的方法与技巧。
2. 难点：如何将人物和事件有机结合，使作文内容丰富、生动。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解写人记事作文的概念、特点、基本结构和写作方法。
2. 案例分析法：分析优秀作文案例，让学生直观地了解写作技巧。
3. 练习法：布置写作任务，让学生动手实践，提高写作能力。
4. 讨论法：组织学生互相评改作文，共同提高写作水平。
五、教学安排：1. 第一课时：讲解写人记事作文的概念与特点，分析优秀作文案例。
2. 第二课时：讲解写人记事作文的基本结构，引导学生进行人物描写练习。
3. 第三课时：讲解事件叙述的方法与技巧，引导学生进行事件叙述练习。
4. 第四课时：组织学生进行作文写作，互相评改，教师指导修改。
六、教学内容：1. 作文的修改与润色2. 作文中的常见问题与误区3. 提高写作能力的建议与方法七、教学重点与难点：1. 重点：作文的修改与润色，提高写作能力的建议与方法。
2. 难点：如何发现并改正作文中的问题，形成自己的写作风格。
八、教学方法：1. 讲授法：讲解作文的修改与润色方法，分析常见问题与误区。
2. 案例分析法：分析修改前后的作文案例，让学生直观地了解修改效果。
3. 练习法：布置修改任务，让学生动手实践，提高写作能力。
4. 讨论法：组织学生互相评改作文，共同提高写作水平。
九、教学安排：1. 第六课时：讲解作文的修改与润色方法，分析常见问题与误区。
2. 第七课时：分析修改前后的作文案例，让学生直观地了解修改效果。
写人记事初中教案
教案名称：《写作指导：写人记事》年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握写人记事的基本技巧，包括选材、构思、表达等。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生的写作兴趣。
3. 通过写作训练，提升学生的人文素养，培养学生的创新精神。
教学内容：1. 写人记事的基本技巧2. 生活观察与体验3. 作文修改与评价教学过程：第一课时：一、导入新课教师通过展示一组图片，引导学生关注图片中的人物和事件，激发学生的写作兴趣。
二、自主学习学生自主阅读教材，了解写人记事的基本技巧，思考如何运用这些技巧进行写作。
三、课堂讲解1. 教师讲解写人记事的基本技巧，包括选材、构思、表达等。
2. 教师通过举例，引导学生如何在生活中观察和体验，为写作积累素材。
3. 教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得和感悟。
四、课堂练习1. 学生根据课堂所学，现场创作一篇写人记事的短文。
2. 学生互相交换作文，进行互相评价和修改。
第二课时：一、复习导入教师通过提问方式复习上节课的内容，检查学生对写人记事技巧的掌握情况。
二、课堂讲解1. 教师针对学生的作文进行点评，指出其中的优点和不足。
2. 教师讲解如何进行作文修改，提高作文质量。
3. 教师引导学生思考如何在生活中发现更多的写作素材。
三、课堂练习1. 学生根据教师的点评和讲解，对各自的作文进行修改。
2. 学生再次进行写作练习，尝试运用所学技巧。
四、总结反馈教师对学生的作文进行点评，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。
教学评价：1. 学生对写人记事的基本技巧的掌握程度。
2. 学生作文的质量，包括内容、结构、表达等方面。
3. 学生对写作的兴趣和积极性。
【作文写作指导】第十一讲 写人记事 内容生动
【作文写作指导】第十一讲写人记事内容生动【作文写作指导】第十一讲写人记事内容生动第十一堂课是关于写笔记的。
内容生动知识要点：1.在写叙事时，他会具体地写人物和事件，并有一个清晰的中心思想。
2、会恰当地选择材料和组织材料。
3.能够清楚地写出事情的起因、过程和结果。
4、能运用具体的事例写出人物的某些特点。
测试说明：1、记叙文构思六“一”诀（1）固定音调的开始即开篇二三句或点出记叙重点，埋下行文线索，或明确主题思想、奠定感情基调。
这样的开头，简洁洗练，直截了当。
《回忆我的母亲》一文的开头，堪称一槌定音的典范。
首句“得到母亲去世的消息，我很悲痛”交代写作缘由，次句先以“我爱我母亲”定下感情基调，再用“特别是她勤劳一生”点明主旨。
短短两句，即成为全篇回忆母亲优秀事迹的十分清晰的总枢纽。
（2）螺纹珠的结构即全文没有贯穿到底的中心事件，而是以主要人物的活动或品质为主线，组织典型而各有侧重的情节，统一服务于中心。
这种结构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。
魏巍《我的老师》分写七件小事：假发怒、教跳舞、观蜜蜂、教读诗、依恋师、化纠纷、梦寻师，皆由热爱、感激、思念老师这条感情线索贯穿起来，从而使文章具有较强的感染力。
（3）情节的曲折“文似看山不喜平”。
只有一个中心事件的文章，若能在故事情节的发展上做到张驰结合，起伏变化，则可扣人心弦。
《鲁提辖拳打镇关西》中，当鲁达听到金氏父女的哭诉后，怒火中烧，要“打死了那厮再来”时，情节陡起，似乎高潮即将到来，但作者却巧妙地让史进、李忠两个“三次五回劝的他住”。
这样有急有缓，掀起波澜；当鲁达送走金氏父女，“径到状员桥来”，惩强除恶的好戏似乎就要上演时，作者却笔锋一转，写鲁达在郑屠肉铺前坐了下来，三戏郑屠。
这样一放一收，又掀起波澜。
简单的一个鲁提辖拳打镇关西的故事，写得如此精彩，情节的一波三折功不可没。
（4）生动的细节人物性格的塑造、作者感情的抒发，都离不开一字传神或一针见血的细节。
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第二步：拟题 一般来说鲜明的要求写
人的记叙文都已经给出题目， 大部分是命题或者半命题。 如要让你拟题的，突出题目 的要求或中心拟一个好题目， 这样可使文章增色不少。
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第一步：审题。
由于不少同学作文时还是不厌其烦地犯着 不切题意的毛病，所以再谈要正确的审题：
1、 看题目要求是写人还是写事，如果是 要求写人的文章，叙述的重点就是通过具体的 事情来表现人物；如果是写事的文章，人只是 其中的主角，主要是通过整个完整的事件来突 出主题。
三、知识梳理 与示例点拨
（一）记叙文的基本常识 1、记叙文,是以叙述为主要表达方式，以写人 物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文 体。记叙文写作,应该伴随自然流露的适当议 论和抒情。如范文3. 2、描述事物的记叙文，具有六要 素： 时间,人物,地点,事件（起因,经过,结果。）
3、记叙文的特点就是①以 记叙、描写为主要
。
参考答案： 朋友是快乐日子里的一把吉它，尽
情地为你弹奏生活的乐章；朋友是忧伤 日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心 中的愁云。 或：朋友是顺境时的一台风扇，冷静地 为你发热的头脑降温；朋友是逆境时的 一盆炭火，热情地为你意冷的心胸加热。
二、考纲解读
中考作文考纲要求：
32．中心明确，内容具体，感情真挚。 33．结构完整，条理清楚。 34．写记叙文，做到内容具体充实。 35．写简单的议论文，做到有理有据。 36．写简单的说明文，做到明白清楚。 37．语言通顺，不写错别字。 38．正确使用标点符号。 39．书写规范、整洁。
写人记事作文教案
写人记事作文教案一、教学目标：1. 让学生掌握写人记事作文的基本要求。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造能力。
二、教学内容：1. 写人记事作文的概念与特点2. 写人记事作文的构思与写作技巧3. 典型人物形象的塑造4. 典型事件的选取与描述5. 情感表达与细节描写三、教学方法：1. 讲授法：讲解写人记事作文的概念、特点、构思技巧等。
2. 案例分析法：分析优秀作文，引导学生学会欣赏和借鉴。
3. 实践训练法：让学生动手写作，教师点评指导。
4. 小组讨论法：分组讨论，互相交流学习心得。
四、教学步骤：1. 导入：引导学生回顾生活中的人物和事件，激发写作兴趣。
2. 讲解写人记事作文的基本概念和特点。
3. 分析优秀作文，学习构思和写作技巧。
4. 讲解典型人物形象的塑造方法。
5. 讲解典型事件的选取与描述技巧。
6. 讲解情感表达与细节描写的重要性。
7. 布置写作任务，让学生动手练习。
8. 收作业，进行点评和指导。
9. 组织小组讨论，互相交流学习心得。
10. 总结课程内容，布置课后作业。
五、课后作业：1. 复习本节课所学内容，总结写作技巧。
2. 修改和完善自己的作文。
3. 观察身边的人和事，积累写作素材。
4. 下周上课时分享自己的写作心得和收获。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对写人记事作文的兴趣和热情。
2. 通过点评学生的作文，评估他们对课程内容的理解和运用程度。
3. 收集学生的小组讨论意见，了解他们在写作过程中的困惑和问题。
七、教学资源：1. 优秀作文示例：用于分析和讲解写作技巧。
2. 写作素材：提供给学生观察和借鉴。
3. 作文评价标准：用于指导学生自我评价和相互评价。
八、教学注意事项：1. 关注学生的个体差异，因材施教，给予不同程度的学生适当的指导和帮助。
2. 鼓励学生积极思考和表达，培养他们的创新能力和批判性思维。
3. 注重培养学生的写作习惯，鼓励他们多写多练，不断提高写作水平。
写人记事 的记叙文 教案教学设计
一、教学目标1. 让学生掌握写人记事的记叙文的基本结构。
2. 培养学生运用生动的语言和具体的细节来描绘人物和事件。
3. 提高学生对记叙文的写作兴趣和写作能力。
二、教学内容1. 写人记事的基本结构：引子、主体、结尾。
2. 人物描写的方法：外貌、语言、动作、心理、神态。
3. 事件描述的方法：过程、环境、情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握写人记事的记叙文结构，学会人物描写和事件描述的方法。
2. 教学难点：如何运用生动的语言和具体的细节来描绘人物和事件。
四、教学方法1. 实例分析法：通过分析优秀作文，让学生了解写人记事的记叙文结构和写作方法。
2. 练习法：让学生通过写作练习，掌握写作技巧。
3. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享写作心得。
五、教学准备1. 教学课件：包含优秀作文示例、写作技巧讲解等内容。
2. 写作练习素材：提供一些人物和事件，供学生进行写作练习。
3. 小组讨论准备：划分学习小组，准备讨论话题。
教案一、引入新课1. 引导学生回顾上节课的内容，让学生分享自己写的作文。
2. 讲解本节课的教学目标和要求。
二、讲解写人记事的记叙文结构1. 讲解引子、主体、结尾的作用和写作方法。
2. 通过优秀作文示例，让学生了解如何运用记叙文结构来组织文章。
三、讲解人物描写的方法1. 讲解外貌、语言、动作、心理、神态描写的作用和写作方法。
2. 通过优秀作文示例，让学生了解如何运用人物描写来刻画人物形象。
四、讲解事件描述的方法1. 讲解过程、环境、情感描述的作用和写作方法。
2. 通过优秀作文示例，让学生了解如何运用事件描述来展现事件。
五、小组讨论1. 引导学生进行小组讨论，分享自己的写作心得。
2. 鼓励学生相互提出建议，共同提高写作水平。
六、课堂练习1. 提供一些人物和事件，让学生进行写作练习。
2. 引导学生运用本节课所学的写作方法，完成练习。
七、总结与反馈1. 讲解学生练习中的优点和不足之处。
2. 对学生进行有针对性的指导，提高学生的写作水平。
初中写人记事作文教案
初中写人记事作文教案年级学科：初中语文教学目标：1. 让学生掌握写人记事作文的基本要求和方法。
2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力，提高学生的写作水平。
3. 培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
教学重点：1. 写人记事作文的结构安排。
2. 人物形象的刻画。
3. 记事条理的清晰。
教学难点：1. 人物形象的生动描绘。
2. 记事细节的把握。
教学准备：1. 作文素材：学生生活中的点滴趣事、感人瞬间等。
2. 教学课件：作文写作技巧、优秀作文示例等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾生活中难忘的人和事，激发学生的写作兴趣。
2. 提问：你们觉得什么样的作文才是优秀的作文？二、讲解写人记事作文的基本要求和方法（15分钟）1. 作文结构：引言、正文、结尾三部分。
2. 人物形象：外貌、神态、动作、语言、心理等方面进行刻画。
3. 记事条理：时间、地点、人物、事件、结果等方面要清晰。
4. 优秀作文示例：展示一篇优秀写人记事作文，让学生感受作文的魅力。
三、小组讨论和展示（20分钟）1. 学生分组，每组选择一个写作素材，讨论如何写成一篇写人记事作文。
2. 各组展示讨论成果，分享写作思路和技巧。
四、学生写作实践（20分钟）1. 学生根据讨论的成果，进行写作实践。
2. 教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
五、作文点评和总结（15分钟）1. 学生自评、互评，教师点评，共同提高写作水平。
2. 总结本节课的写作技巧和注意事项。
教学反思：本节课通过讲解、讨论、实践等方式，让学生掌握了写人记事作文的基本要求和方法。
在写作实践中，学生能够运用所学的写作技巧，提高作文质量。
但在作文点评环节，教师需要更加细致地指出学生的不足之处，并提出针对性的改进建议，以提高学生的写作水平。
初中写人叙事教案
初中写人叙事教案一、教学目标：1. 让学生掌握写人叙事的基本技巧，包括人物描写、环境描写、情节构思等。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对人物和事件的敏感度。
3. 培养学生运用语言表达思想感情的能力，提高学生的写作水平。
二、教学内容：1. 写人叙事的基本概念和技巧。
2. 人物描写的方法和技巧。
3. 环境描写的方法和技巧。
4. 情节构思的方法和技巧。
5. 写作实践和评价。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考生活中的人物和事件，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解写人叙事的基本概念和技巧，包括人物描写、环境描写、情节构思等。
3. 示范：教师示范写作一篇写人叙事的文章，边写边讲解其中的方法和技巧。
4. 练习：学生根据自己的生活经验和观察，尝试写一篇写人叙事的文章。
5. 讨论：学生互相交流自己的作品，教师引导学生从内容、结构、语言等方面进行评价和修改。
6. 总结：总结本次课的主要内容和收获，布置课后作业。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解写人叙事的基本概念和技巧。
2. 示范法：教师示范写作，学生跟随模仿。
3. 练习法：学生自行练习写作，提高写作能力。
4. 交流法：学生互相交流、评价，取长补短。
五、教学评价：1. 学生写作成果的评价：从内容、结构、语言等方面对学生的作品进行评价。
2. 学生写作过程的评价：关注学生在写作过程中的态度、兴趣、合作等方面的情况。
3. 学生自我评价：鼓励学生对自己的写作进行自我评价，提高自我认识。
六、教学资源：1. 教材：选用适合初中生水平的写作教材。
2. 范文：收集一些优秀的写人叙事文章作为范文。
3. 评价标准：制定科学的写作评价标准。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、课后作业：1. 根据本节课所学内容，修改和完善自己的写人叙事文章。
2. 观察生活中的一个人物，尝试用写作的方式表达对这个人的认识和感受。
3. 收集一些写人叙事的文章，阅读并分析其中的写作技巧。
写人记事阅读教学设计
写人记事阅读教学设计第一篇：人物描写【导言】在语文教学中，写人记事是一项重要的阅读技能。
通过学习和掌握人物描写的技巧，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以培养学生的观察能力和写作能力。
本文将介绍一份针对初中生编写的人物描写阅读教学设计，旨在帮助学生更好地理解和运用人物描写的技巧。
【一、教学目标】1. 了解人物描写的定义和作用；2. 学习人物描写的常用手法和技巧；3. 分析课文中的人物描写，掌握描写人物的能力；4. 运用人物描写的技巧，写出生动形象的人物描写片段。
【二、教学准备】1. 教师准备：课文、黑板、多媒体设备等；2. 学生准备：学习笔记本、阅读材料等。
【三、教学流程】1. 创设情境（约5分钟）教师介绍人物描写的定义和作用，并与学生分享一些著名文学作品中的人物描写片段，激发学生的学习兴趣。
2. 探究技巧（约15分钟）教师通过多媒体展示不同的人物描写片段，并引导学生思考其中的描写技巧。
如：比喻、拟人、对照等。
学生可以积极参与讨论，将自己的观点写在学习笔记本上。
3. 分析课文（约15分钟）教师选择一篇适合的课文，提供给学生阅读，并请学生用不同颜色的笔圈出其中的人物描写部分。
学生可以结合前面探究的技巧，分析描写的效果和手法。
4. 模仿写作（约20分钟）教师提供几个话题，要求学生运用人物描写的技巧，写下富有想象力的人物描写片段。
学生可以在学习笔记本上完成作业，并进行互相交流和评价。
5. 小结（约5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调人物描写的重要性和技巧，鼓励学生在日常阅读中多加关注人物描写的表达方式。
【四、教学延伸】1. 鼓励学生在课外阅读中多注意人物描写的手法和技巧，并记录下自己喜欢的片段；2. 组织学生进行人物描写的比赛或分享会，展示自己的写作成果；3. 使用多媒体资料或人物描写教学视频，帮助学生更直观地理解人物描写的技巧。
【五、教学反思】通过本次教学设计，学生可以系统地学习和掌握人物描写的技巧，进一步提高他们的阅读和写作能力。
作文讲座：第十一讲 写人记事 内容生动
作文讲座：第十一讲写人记事内容生动范文一：提高记事写作能力，是我们作家和文学爱好者必须掌握的技能。
在第十一讲的作文讲座中，老师讲解了如何写人记事，帮助我们更好地描绘人物形象、栩栩如生地呈现人物故事。
在写人记事时，要注重生动形象地刻画人物。
比如描述一个人物的外貌特征、内心情感、言行举止等。
但不能简单地面面俱到地列举，而要通过细节，将人物形象在读者心中完整还原。
接着，要注重情感表达。
可以通过人物在特定情境下的内心感受、人物与环境的交互等，让读者感受到人物的情感体验。
同时，要注意情感表述的真实性，不要用浮夸的词句，而应该更贴近生活，符合人物的身份和人生阅历。
最后，要注意文笔规范和语言精练。
在写作过程中，要注重语句流畅、符合文学规范，避免过度地使用学术性的词汇，力求用简单的语言来表达复杂的思想。
总之，在写人记事时，要注重细节、表达情感、精炼语言。
这些要点不仅可以提高我们的写作水平，在日常生活中也有很好的作用。
范文二：在第十一讲的作文讲座中，老师讲解了如何写人记事，帮助我们提高写作的水平。
在写人记事时，应该注重描写人物的特点以及与环境的交互，让人物形象鲜活动人。
首先是描写人物外貌特征，可以用寥寥数语来描述人物的体态、相貌等特点。
同时，对于一些特殊的人物，可以从他们的着装、饰品以及化妆等方面入手，更好地还原人物形象。
其次是表现人物的情感特征，可以从人物的性格、情感体验入手，通过细节表达人物的真实感受。
其次是注重人物和环境的交互，通过对环境的描写，展示出人物的性格和情感表达。
比如在写一个情景时，可以因地制宜地使用形象、声音等细节来描述人物和环境之间的相互作用。
同时，要有意识地运用对比手法，以突出人物的特点。
最后，要注重语言的使用。
不要追求华丽的词藻，而应注重语言的精简、生动。
在遣词造句时，要如实反映人物的真实生活、内心感受。
综上所述，在写人记事时，要注重细节描写、情感表达、环境交互以及语言使用等要点。
只有这样，才能让我们的人物形象栩栩如生地呈现在读者面前。
作文辅导第二套第十一讲 写人记事 内容生动
作文辅导第二套第十一讲写人记事内容生动写人记事是我们在写作中经常会遇到的主题，想要把这类文章写得生动有趣，引人入胜，需要掌握一些关键的技巧和方法。
首先，让我们来谈谈如何写人。
人物是一篇文章的核心，一个鲜明、生动的人物形象能够让读者留下深刻的印象。
在描写人物时，我们不能只停留在外貌的描述上，更要深入挖掘人物的性格特点。
比如，通过人物的语言、动作、神态、心理活动等来展现其性格。
比如说，我们要写一个勇敢的人。
我们可以描述他在面对困难时坚定的眼神，毫不犹豫挺身而出的动作，以及他内心坚定的信念：“我一定要克服这个困难，保护大家！”这样的心理描写，能够让读者更加真切地感受到这个人的勇敢。
为了让人物形象更加丰满，我们还可以讲述一些具体的事例来突出其性格特点。
比如，写一个善良的人，可以讲述他如何帮助迷路的孩子找到家人，如何照顾生病的邻居，如何在公交车上主动给老人让座等等。
通过这些具体的事例，读者能够更加清晰地看到这个人的善良品质。
同时，在描写人物时，要注意细节。
一个小小的细节往往能够展现出人物的特点。
比如，写一个细心的人，可以描述他在整理房间时，将书籍按照类别摆放整齐，将衣物叠得整整齐齐，甚至连桌上的一支笔都摆放得规规矩矩。
接下来说说记事。
记事要把事情的经过写清楚，要有起因、经过和结果。
在叙述事情的经过时，要注意情节的曲折性，不能平铺直叙，让读者读起来感到枯燥无味。
比如，写一次旅行，不能只是简单地说“我们去了哪里，看到了什么”，而应该详细描述在旅行中遇到的困难，比如迷路、天气突变等，以及如何克服这些困难。
这样，读者在阅读时会更有代入感，仿佛和作者一起经历了这次旅行。
另外，记事也要有重点。
不能把所有的事情都详细地描述，要选择那些能够突出主题的部分进行重点描写。
比如，写一次比赛，重点可以放在比赛最紧张、最关键的时刻，描写选手们的表现和自己内心的感受。
为了让记事更加生动，我们可以适当地运用环境描写来烘托气氛。
比如，写一次悲伤的经历，可以描写阴沉的天空、萧瑟的秋风，让读者更能感受到那种悲伤的氛围。
初中语文人教版写人写事教案2023
初中语文人教版写人写事教案2023一、教案概述本节课是初中语文人教版的写人写事教案，旨在培养学生对于人物描写和事件叙述的能力。
通过本节课的学习，学生将学会如何运用生动的语言和细腻的描写，使文章生动有趣，吸引读者的注意力。
二、教学目标1. 理解写人写事的基本概念和特点；2. 掌握描写人物和事件的常用词汇和句式；3. 发展学生的写作能力，培养他们对于细节的观察和表达的敏感性；4. 提高学生的写作流畅度和语言表达能力。
三、教学重点1. 学生对于写人写事的基本概念的理解；2. 学生对于描写人物和事件的常用词汇和句式的掌握。
四、教学准备1. 教师准备相关课文和教学媒体；2. 学生准备笔和纸。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师先给学生讲解写人写事的概念和特点，以引起学生的兴趣和思考。
然后提出一个问题：“你身边有没有一个特别有趣的人或者发生过一个令你难忘的事情？请你简要描述一下，并用一个词来概括这个人或者事情。
”学生可以自由发挥，写下自己的回答。
2. 学习课文（15分钟）教师在此环节介绍一篇经典的写人写事文章，并让学生认真阅读。
学生在阅读的同时，教师可以提醒他们注意文章中描述人物和事情的细节，以及作者使用的描写手法。
3. 分组讨论（15分钟）教师把学生分组，每个小组选择一位组员来描述刚才讲的课文中的人物或者事件，并结合自己的理解进行描写。
其他小组成员可以提出改进意见或者补充细节。
教师在此环节要多给学生提供指导和鼓励，帮助他们更好地进行表达。
4. 个人创作（20分钟）学生在小组讨论的基础上，回到自己的座位上，开始个人创作。
教师提醒学生注意要使用生动的词语和形象的句式，以及要注重观察和细节的描写。
5. 互评交流（15分钟）教师让学生互相交流自己的作品，并进行互评。
学生可以针对对方的作品提出自己的建议和改进意见。
教师在此环节要指导学生如何给出有建设性的评价，鼓励他们相互学习和提高。
六、教学反思通过此教学活动，学生得以了解写人写事的基本概念和特点，并掌握了描写人物和事件的常用词汇和句式。
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备战2020中考作文系列教案第十一讲：写人记事，内容生动doc初中语文
知识要点：1、写记叙文，会具体地写人记事，有较明确的中心思想。
2、会恰当地选择材料和组织材料。
3、能写清晰情况的起因、通过和结果。
4、能运用具体的事例写出人物的某些特点。
考试讲明：
1、记叙文构思六〝一〞诀
〔1〕一槌定音的开头
即开篇二三句或点出记叙重点，埋下行文线索，或明确主题思想、奠定感情基调。
如此的开头，简洁洗练，直截了当。
«回忆我的母亲»一文的开头，堪称一槌定音的典范。
首句〝得到母亲去世的消息，我专门悲痛〞交代写作缘由，次句先以〝我爱我母亲〞定下感情基调，再用〝专门是她勤劳一生〞点明主旨。
短短两句，即成为全篇回忆母亲优秀事迹的十分清晰的总枢纽。
〔2〕一线穿珠的结构
即全文没有贯穿到底的中心事件，而是以要紧人物的活动或品质为主线，组织典型而各有侧重的情节，统一服务于中心。
这种结构幸免了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。
魏巍«我的老师»分写七件小事：假发怒、教跳舞、观蜜蜂、教读诗、依恋师、化纠纷、梦寻师，皆由热爱、感激、想念老师这条感情线索贯穿起来，从而使文章具有较强的感染力。
〔3〕一波三折的情节
〝文似看山不喜平〞。
只有一个中心事件的文章，假设能在故情况节的进展上做到张驰结合，起伏变化，那么可扣人心弦。
«鲁提辖拳打镇关西»中，当鲁达听到金氏父女的哭诉后，怒火中烧，要〝打死了那厮再来〞时，情节陡起，看起来高潮立即到来，但作者却巧妙地让史进、李忠两个〝三次五回劝的他住〞。
如此有急有缓，掀起波澜；当鲁达送走金氏父女，〝径到状员桥来〞，惩强除恶的好戏看起来就要上演时，作者却笔锋一转，写鲁达在郑屠肉铺前坐了下来，三戏郑屠。
如此一放一收，又掀起波澜。
简单的一个鲁提辖拳打镇关西的故事，写得如此杰出，情节的一波三折功不可没。
〔4〕一字传神的细节
人物性格的塑造、作者感情的抒发，都离不开一字传神或一针见血的细节。
鲁迅«社戏»写小孩们归航途中偷豆，阿发〝因此往来的摸了一回，直起身来讲道：‘偷我们的罢，我们的大得多呢。
’〞阿发〝往来的摸〞，有比较鉴不之意，显现出他聪慧而无私的童贞，传达出作者对他的佩服欢乐；鲁迅«孔乙己»写孔乙己〝从破衣袋里摸出四文大钞票，放在我手里，见他满手是泥，原先他便用这手走来的〞。
那个地点的〝摸〞，表钞票数不多之意。
特定的动作正是孔乙己生活窘迫、穷困潦倒、遭遇凄惨的写照，传达出作者对他的哀伤同情。
同为〝摸〞字，作者却在不同的地点给予各异的含义，且凝练传神，可见匠心。
〔5〕一语反复的扣题
文章以关键语句反复扣题，显得内容紧凑、中心突出。
«谁是最可爱的人»由如此三个板块扣题：一是开头，在书写自己在朝鲜的感受后，以〝我们的战士，我感到他们是最可爱的人〞扣题；二是主体，在展现了三个典型事例后，分不以〝你不觉得我们的战士是最可爱的吗？〞〝你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？〞〝你们差不多能够了解我们的战士是如何样一种人〞扣题；三是结尾，在号召人们热爱战士后，以〝他们确实是我们最可爱的人〞扣题。
以上扣题句将〝战士〞与〝谁是最可爱的人〞联系起来，反复显现，强化了人们的认识。
〔6〕一箭双雕的收尾
确实是讲文章的结尾既自然终止全文，又巧妙引发摸索。
«驿路梨花»结尾写道：〝我望着这群充满朝气的哈尼小小姐和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开’。
〞那个结尾既实写自然梨花，又虚写雷锋精神，结构上照管题目，内容上深化主题，意蕴丰富。
2、如何使记叙文生动感人
〔1〕积存动情点
所谓动情点，确实是事件中能触动人们思想感情的关键内容。
要写出动人的文章，第一要有能打动人们思想感情的材料。
材料动人，文章才有可能动人。
假如题材寡情，连作者都感动不了，又怎能打动读者的心呢？那么，学生生活中有没有生动感人的素材呢？回答是确信的。
同学们尽管没有〝战火分飞〞的经历，也少〝痛失亲人〞的感受，然而像«散步»«这不是一颗流星»中所反映的那样的生活体验，同学们的生活中那么是俯拾即是取之不尽的。
积存动情点，就要留意我们周围发生的感人的故事。
要留住情感的火花，就应该预备一个记录本，随时摄录一些感情的神貌，要紧是描述细微的感受和动情的氛围。
假如能随手记录，不断积存，并经常翻阅，那么这些记录便是作文的源头活水，可令文思喷涌永不枯竭。
〔2〕渲染动情点
人的七情六欲是相通的，能令你动情的内容，往往也能使不人动情。
然而令人动情的，不一定是事物或物件的整体或整个过程，往往是事物的某个部位或事件的某一细节。
因此作文不能只写事物的轮廓，而应抓住最让人动情的内容渲染之凸现之。
一样来讲，在写人的文章中，人物的精神品质、性格特点能够看作动情点。
譬如«小橘灯»中小小姐的冷静、勇敢、乐观的精神便是最能给〝我〞以鼓舞的动情点。
因此，作者对小小姐打电话的动人事例做了具体描述，来渲染她的〝冷静〞；对困苦的家庭环境做了具体的描画，来渲染穷人小孩早当家的〝勇敢〞；对做灯送客人以及安慰客人等情节做了细致的描写，来表现小小姐坚信以后的〝乐观〞。
在叙事的文章中，能够展现整个事件的内涵之处便是动情点。
如«走一步再走一步»，作者铺陈了〝我〞冒险攀登悬崖从而陷入逆境，并在父亲指点下爬下悬崖摆脱逆境的过程。
专门是先细腻地刻画了全身颤抖冷汗直冒地向上爬、心惊肉跳地蹲、头晕目眩地向下望、全身麻木地伏等，而后又细致地描写了因毫无信心而啼哭及信心萌发探踩岩石，最后爬下悬崖的过程。
文章卒章显志，自然地归结出：化解困难，从而克服困难。
在写景的文章中，景物的特点往往也是动情点。
比如刘鹗的«大明湖»。
济南城的特色，历下亭的古老，古水仙祠的荒凉，差不多上令人动情的。
然而最让人动情的那么是铁公祠前优美的湖光山色。
作者渲染了千佛山的色彩鲜艳，大明湖的澄清明净，芦苇花的景象奇绝，用清丽的文字描画了优美的意境。
〔3〕交代动情缘故
要使文章动人，还得交代令人动情的专门缘故。
什么缘故同样的情况，不人没动情你会动情？又什么缘故相似的情况，昨天没动情而今天会动情？交代了动情的缘故，也等于营造了动情的氛围。
例如«蛛网»：清晨，薄暮的晨雾像一层轻纱裹着树林，新奇的空气中夹杂着树脂的幽香，叫人感到清新、愉快。
那个专门环境，既是蛛网成为精美绝伦的头巾的客观条件，又是激起〝我〞美好想象的外在因素。
同样的道理，越是战火纷飞，越能表达白求恩的精神品质；对亲小孩越爱，越能表现毛泽东的无产阶级革命家的宽敞胸怀和崇高的国际主义精神。
可见，看似与中心无关的内容，事实上恰恰是营造情感氛围所必须的。
总之，积存动情的素材，渲染动情的内容，交代动情的缘故，让感情充满作文的全过程，是情感贯穿文章的始终，这是使记叙文动人的有效方法。
让我们从范文的研读中获得借鉴，从作文的实践中得到验证吧。
[11—1] 我的启蒙老师
导思：这是一篇命题作文。
1、从题目来看，明显是一篇写人的记叙文。
〝老师〞前面有两个定语：〝我的〞、〝启蒙〞，不要随意掉了一个定语。
2、可写文化课的老师，也可写科技小制作的启蒙老师，唱歌跳舞的启蒙老师，体育运动的启蒙老师……凡是初学某一门知识，使你得到差不多的入门知识的人，确实是启蒙老师。
3、通过语言、动作、肖像描写刻画启蒙老师，把经历中启蒙老师那些最使你感动的事写出来，以讲明是启蒙老师的循循善诱、诲人不倦，才将你领进门的。
[11—2] 真没想到……
要求：〔1〕或选一事，或选一物、或选一景，写一篇600字左右的记叙文。
〔2〕要有适当的抒情和议论。
〔3〕如写到学校、教师、同学，一律用假名代替；否那么扣分。
导思：我们日常生活中，常常在不经意间被某件小事打动，从中受到启发和教育，从中悟出了某种道理。
«真没想到……»这一命题确实是针对这一现象设计的。
命题要求以此为题目写一篇记叙文。
一样来讲，中学生写记叙文是比较拿手的。
如何写好这篇文章呢？
1、要把好选材关，日常生活中耳闻目睹、亲身经历的情况专门多，其中不可预见的突发事件也不乏其例，如何选择恰当的材料呢？一定要注意比较权衡，理出一些既新颖，蕴涵主题又专门大的情况来写。
2、文章要尽可能以情动人，有叙有议，如何样能作到这一点呢？〝言为心声〞，凡是发自肺腑的声音，字里行间自然会真情显露，具体到表达技巧上，一定要会用词，注意词语的感情色彩，注意语言的具体生动，如此才能吸引读者，打动读者。