培养学生在课堂教学中的参与意识

培养学生在课堂教学中的参与意识

课堂教学效果很大程度上处决于学生的参与情况，这就首先要求学生有参与意识．加强学生

在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，是现代数学教学的趋势．从斯

金纳的“程序教学法”，布鲁姆的“掌握教学法”，布鲁纳的“发现法”，到我国育才中学的“八字

教学法”，陶行知的“教学做合一原则”，都强调了学生参与的思想和意识．因此，由“应试教育”走向“素质教育”，我们应注意培养学生在课堂教学中参与意识．

当今高中生有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权．也就是说

参与意识差，被动学习．

一、我们教师不仅仅是一个教育者

教师在课堂教学中起主导作用，是组织者．因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和

对学生的培养有着直接的关系．现代中学数学教师应是一个明智的辅导员，在不同的时间、

情况下，扮演不同的角色：

1．模特儿

要演示正确的、规范的、典型的过程，又要演示错误的、不严密的途径，更要演示学生中优

秀的或错误的问题．从而引导学生正确地分析和解决问题．

2．评论员和仲裁人

对学生的数学活动给予及时的评价，并用精辟的、深刻的观点阐述内容的要点、重点及难点，同时以专家般的理论让学生折服．指出学生做的过程中的优点和不足，提出问题让学生去思考，把怎样做留给他们．

3．欣赏者

支持学生的大胆参与，不论他们做得怎么样，抓住学生奇妙的思想火花，大加赞赏．

4．顾问和朋友

帮助每个学生在参与中是否保持了正确性，并及时纠正错误．耐心地倾听学生对数学问题的

想法和看法，有时哪怕是错误的甚至是荒唐的．爱护学生的自尊心和创造力，取得学生的信

任和爱戴．

二、提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由地学习

引导学生参与课堂教学的全过程数学教学活动中，教师主导作用的效果应以学生主体功能的

发挥是否充分来衡量．离开了学生的主动积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的．教

师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度，进而培养学生

的参与意识．

１．参与数学概念的建立过程

数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要、教材上的定义常隐去概念

形成的思维过程，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念

的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培养了学生的参与意识．

２．参与公式的发现过程

数学公式定理形成过程大致有两种情况：一是经过观察、分析，用不完全归纳法、类比等提出猜想，而后寻求逻辑证明；二是从理论推导得出结论．

３．参与问题的不同解法的探索中

问题是数学的心脏，解决数学问题要指导学生按照著名数学教育家乔治·波利亚的解题表中的四个步骤（弄清问题———拟订计划———实现计划———回顾）来进行．

三、要冲破已有观念的束缚

我们的教学不能总是：先学原理，再举例总结运算步骤，也不一定是“讲清——总结——练习”的程序．虽然提出一定的运算程式，便于学生模仿操作，但过份强调程式，就会造成学生思维的呆板化．长期这样学生就产生了一种很强的依赖性．可以是“自学——讨论——总结”和“情景——活动——评价”等教学过程模式，让学生站到第一线来，打破传统观念．

课堂教学是教师和学生双边活动，我们教师不能是“主演”，而应是“导演”，要充分调动学生学习的自觉性和积极性．要提高课堂教学效率，取得好的教学效果，就要培养学生的参与意识．当然我们教师也要给学生参与的时间、空间、氛围等以及指导学生参与的方法．