培养学生在课堂教学中的参与意识
充分利用新教材培养学生在课堂教学中参意识论文
充分利用新教材培养学生在课堂教学中的参与意识摘要：随着新教材逐步深入课堂，当前的数学教育改革正以崭新的面貌出现在各级各类学校中，改变传统的数学教学模式，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成能充分发挥学生主体性的探究式学习方式，已成为教学改革的核心任务。
关键词：新教材教学模式传统器官【中图分类号】 g613 【文献标识码】 a 【文章编号】随着新教材逐步深入课堂，当前的数学教育改革正以崭新的面貌出现在各级各类学校中，改变传统的数学教学模式，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成能充分发挥学生主体性的探究式学习方式，已成为教学改革的核心任务，同时亦为新教材在教师的“教”与学生的“学”两者间的辩证关系提供了切实可行的理论依据。
新教材的知识布局、设计理念对教师而言要求新的教学模式，对学生而言要求新的学习方法和学习习惯，所以加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这也是现代数学教学的趋势。
1.充分利用新教材的特点，培养学生参与课堂教学的积极性.新教材改变了传统教材的“繁、杂、难”等弊端，安排了大量的贴近生活的数学知识，我们教师要充分利用新教材的这一特点，从学生熟悉的事物入手进行数学教学，让学生能够从中发现数学与生活的关系，树立数学不孤立，不神秘，学数学有用的观念，从而积极参与到数学学习中来。
新教材还安排了如“试一试、画一画、量一量、想一想、做一做”、“实验、思考、讨论、探索”等栏目，我们教师还要充分利用这一资源在课堂上让孩子们有一定的事情去做，在做中学、学中做。
要提高课堂教学效率，取得好的教学效果，就要利用新教材的这些特点培养学生的参与意识，教师可以通过调动学生的多种感觉器官，鼓励学生动口、动手、动脑，在活动中，在解决问题的过程中进行学习，从而达到提高学生参与课堂教学的积极性的目的。
2.充分利用新教材的设计理念，冲破已有观念的束缚，转变师生所扮演的角色，让学生成为课堂教学的主人。
培养学生课堂自主参与意识
培养学生课堂自主参与意识摘要教师是教学的组织者和引导者，要在教什么、怎么教方面通过中介的桥梁作用正确发挥主导作用，变“教”为“学”。
学生是教学的个体，学习的主体，教学过程中要使学生的多种感官参与教学全过程，达到教师主导作用和学生主体作用的和谐统一。
关键词自主参与能力质疑培养学生自主学习能力，发挥学生主体作用，已是语文课堂教学研究的主题，时代的呼唤。
学生是否能主动地、创造性地进行学习活动，是衡量课堂教学优化程度的重要因素之一。
在教学过程中注重引导学生“质疑”是培养学生学习能力的重要途径。
教育家陶行知曾说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。
教的法子必须根据学的法子。
”这无疑为发挥学生的主体作用指明了道路——让学生真正参与到教学过程中去。
那么，在课堂阅读教学中，教师应如何依据教材引导学生提出疑问，体现学生是学习的主体呢?一、面向学生，更新观念长期以来的教学活动中，表面上的活跃掩盖了学生事实上的被动，看似学生的积极性被调动起来了，实际上学生缺少实际活动，教师问学生答，学生围着教师转，没有自己的独到见解，学习过程依赖性大，缺乏独立学习的过程和能力。
因此教者必须更新观念，改变以书本知识为本位，以教师为中心，以传授灌输为主要特征的旧模式，树立以主体教育思想为指导，以培养学生主体意识和能力为中心，以全员参与教学过程为特点的新型教学观，一切教学目的、教学重点都以学生生动活泼、主动发展为原则，以培养学生的学习习惯、学习能力、实践能力为主要目标。
二、探索新知，鼓励质疑质疑是思维的开端，能触及学生求新的心弦。
积极鼓励学生质疑，不但能消除学生学习依赖心理，而且能激发学生自主的求知欲，主动地探索新知。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”教学的基本方法，就是要善于提出问题，善于解决问题。
因此在教学过程中，教师要把质疑作为教学中的重要组成部分，在把教学主动权交给学生的同时，注意在备课时设疑，学生自学中设疑，教师辅导中设疑，训练中设疑，而且要教给学生质疑的方法，加强质疑意识的培养，并具体指导和训练。
如何培养学生参与课堂教学的意识
如何培养学生参与课堂教学的意识作者：杨雪梅来源：《黑河教育》2013年第09期新课改倡导以学生的发展为本，以培养学生学习兴趣为突破口，激发学生的参与意识，促进学生主动学习，培养学生的创新精神。
这就要求教师转变角色，引导学生主动参与教学活动，发挥学生的主体作用，使他们愿学、乐学，促进学生的发展。
教师在教学中应培养学生的参与意识，让学生主动全面地参与学习，激发学生的求知愿望，使学生在自主体验中学习语文，真正成为学习的主人。
一、调动学生的学习积极性只有在平易近人、和蔼可亲的老师面前，学生才能无拘无束地发表见解，积极展开讨论，兴致勃勃地投入学习，主动参与学习。
老师应放下架子，视学生为平等的学习对象，让自己真正成为学生的学习伙伴，这在教学工作中起着积极的作用。
在教学中，教师应力求与学生平等，多听他们的想法，尊重他们的意见。
在课堂上，教师应多给学生发展的空间，让他们在知识的海洋中自由遨游，教师应少说、多观察、多合作，让学生自己去探究，给每个学生自主发展的空间，让他们轻松愉快地认识这个多姿多彩的世界，激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣盎然的氛围中获取知识，进行探索。
在教学中，对于学生取得的点滴成就，教师都应给予及时的肯定和恰当的表扬，用激励性的语言给予评价，让学生有成就感，不能挖苦、讽刺学习有困难的学生，要关心他们的学习，消除他们的自卑心理，使其和其他同学共同发展，要调动全体学生的学习积极性，体现师生间的平等，使师生真正成为学习上的伙伴。
二、调动学生的情感因素，开阔学生的视野学高为师的思想在学生的心中根深蒂固，他们往往把老师的话当成真理，这种思想往往抑制学生的探究精神，这就需要调动学生的情感因素，培养学生的创新精神。
调动学生的情感因素对学生的身体、意识和行动具有调节作用。
语文教学的每一项活动都是以学生为主体的，学生对知识的掌握及知识向技能的转化，都借助情感因素来实现。
在语文教学中，学生对文章的情感体验尤为重要。
重视学生在课堂教学中参与意识的培养
学们猜《 列夫 ・ 托尔斯泰》 这篇课文， 运用夸张的手法， 通过
２ 培养学生参与意识是提高学生能力的需要 。语文作 ． 为一名基础性的工具学科 ， 教学的基本 目的就是培养学生正
确理 解和 运用 祖 国语 言文 字 的能 力 。而这 些 能力 的培 养 主
细腻的外貌描写， 表现人物的性格是本文的教学重点。 通过
论 坛
一系。传统教学中教师主讲， 学生容易产生依赖心理， 习惯上
跟随教师运转， 缺乏学习的主动性， 参与意识不强， 使学生不 能成为课堂学习的真正主人， 导致课堂教学效率低下、 教学
质量 得 不到有 效 提高 。 因此 ， 养 学生在 课 堂教 学 中的参 与 培 意识 ， “ 我学 ” “ 变 要 为 我要 学” 是新 课程 背景下 语文 教学 的必 然趋 势 。
素和非智力因素的协调发展， 要针对语文教材 的特点和学生 的心理特征， 选择最能调动学生积极性、 主动性的教学方式
进 行 教 学 ， 学生 参 与到 教学 中来 ， 学生 在浓 厚 的学 习兴 让 使 趣 与积 极 的求知 欲 中学 习 。如 外貌 描写 来 描述班 级 中 自己 熟悉 的某一 同学 ， 从 中挑选 出观 察 比较仔 细 的 习作 ， 同 我 让
课堂 教 学 ， 部分 学 生基本 了解 了这种 描写 方法 ， 如何在 大 但 实 际写作 中应 用 ， 却存 在 一定 的 困难 。针对 这一 问题 ， 充 我 分利用 学生 好表现 的心 理特 点 ， 先让 他们通 过外表 猜 写的 首
要是通过课堂教学来实现， 学生作为课堂教学的主体， 只有 亲自 参与到课堂教学活动 中去体验、 思考、 实践， 才能真正达 到开发智力和提高能力的要求 。如果离开学生主动积极的 参与， 提高能力也只能是“ 无本之木” “ 、无源之水” 。
浅谈如何提高在语文教学中对学生参与意识的培养
浅谈如何提高在语文教学中对学生参与意识的培养在语文教学中，学生参与意识的培养是非常重要的。
学生参与意识的培养，能够有效提高他们的学习兴趣、主动性和创造力，进而提升他们的语文能力。
本文将从课堂环境的营造、教师角色的转变和学生中心的教学方法等方面，浅谈如何提高在语文教学中对学生参与意识的培养。
一、营造积极向上的课堂环境要提高学生的参与意识，首先要营造一个积极向上的课堂环境。
教师可以在课堂布置上下一些功夫，比如把教室打扫得干净整洁，悬挂一些优美的文字图片等，这样能给学生带来一种舒适、温馨的感觉，激发他们的学习兴趣。
另外，教师还可以选择一些与学生有关的话题、材料等，使学生更容易从中找到共鸣，增加他们参与课堂讨论的主动性。
此外，教师还应注重培养学生的团队合作意识，可以通过分组讨论、小组活动等方式，使学生互相合作、共同努力，充分参与到语文教学中。
二、教师角色的转变在过去的语文教学中，教师往往起着灌输式的作用，只是单向传授知识。
然而，在现代社会，这种教学方式已经无法满足学生的需求。
为了提高学生的参与意识，教师需要转变角色，从传统的知识传授者转变为学生的指导者和引导者。
教师可以通过提问、讲解、示范等方式，引导学生主动思考和探索，激发他们的求知欲望。
同时，教师还要注重与学生的沟通，关心他们的学习和生活状况，根据学生的实际情况进行个性化教学，以满足他们的学习需求。
三、采用学生中心的教学方法为了培养学生的参与意识，教师可以采用学生中心的教学方法。
学生中心的教学方法，强调学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生发挥自己的主动性和创造力。
在语文教学中，可以通过以下几种方式来实现学生中心的教学。
首先，教师可以让学生参与课堂讨论，鼓励他们提出自己的观点和看法，培养他们的逻辑思维和表达能力。
其次，教师可以设计一些开放性的问题和任务，让学生在完成任务的过程中发掘问题、解决问题，培养他们的创造力和分析能力。
最后，教师可以鼓励学生进行小组活动，让他们在小组中相互合作、分享经验，提高他们的合作能力和团队意识。
课堂教学中注重学生的“参与”
课堂教学中注重学生的“参与”在课堂教学中，学生的参与是非常重要的，它不仅能够增加学生对知识的理解和掌握程度，更能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
而教师如何引导学生积极参与到课堂教学中，就显得尤为重要。
本文将探讨在课堂教学中如何注重学生的参与，以及如何促进学生的积极参与，提高教学效果。
学生的参与应该是多维度的。
在课堂教学中，学生的参与不仅仅是发言和回答问题，还包括课堂作业、小组讨论、实验演示等形式。
在教学中，老师应该灵活运用多种形式来引导学生参与。
一方面，学生可以通过讨论、演示等形式来展示自己的学习成果和想法，学生也可以通过完成课堂作业、小组合作等方式来巩固和应用所学的知识。
这样不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的学习效果。
教师应该给予学生足够的自主空间，鼓励他们发挥自己的主动性。
在课堂教学中，教师不应该仅仅是知识的传播者，更应该是学生学习的引导者和协助者。
在教学过程中，教师应该适时地给予学生一些实际操作的机会，引导他们自主发现问题并解决问题，激发他们的学习兴趣和自主学习能力。
教师也应该尊重学生的学习习惯和思维方式，鼓励他们在学习中勇于表达、发现问题、提出自己的见解，帮助他们形成自己的学习风格和学习方法。
课堂教学中，教师应该注重对学生参与的及时反馈和指导。
及时的反馈和指导不仅能够帮助学生及时发现和纠正自己的不足，更能够增强学生的学习动力和信心。
教师在课堂教学中应该及时回应学生提出的问题，并给予积极的评价和指导，同时也应该鼓励其他同学对他人的参与给予积极的反馈和鼓励。
这样不仅能够增加学生对学习的兴趣和积极性，还能够提高课堂教学的实效性。
学生的参与还需要建立在良好的课堂氛围和良好的教师-学生关系基础之上。
在课堂教学中，教师应该营造轻松、平等的教学氛围，给予学生足够的自由和尊重，鼓励学生表达自己的想法和看法。
教师也应该对学生的参与给予足够的重视和支持，及时发现并解决学生参与中存在的问题和矛盾。
课堂教学中学生主体参与意识的研究
课堂教学中学生主体参与意识的研究1.引言学生主体参与意识是指在课堂教学中，学生能够积极参与和主动思考，具有较强的自我意识和自主学习能力。
随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者和学者开始重视学生主体参与意识的研究，认为这对促进学生的全面发展和提高教学质量具有重要意义。
本文将从学生主体参与意识的概念、影响因素和培养策略等方面展开探讨，旨在为提高课堂教学中学生参与度和思考能力提供一些借鉴和思路。
2.学生主体参与意识的概念学生主体参与意识是指学生在学习和教学过程中，能够主动思考、积极参与，具有自我管理和自主学习的意识和能力。
也就是说，学生主体参与意识是指学生不再是被动接受知识和教育，而是通过自主思考和学习，成为学习的主体和主人。
这种意识的培养和提高需要学生具备以下几个方面的基本能力：首先是自我意识和自我管理能力，学生要有清晰的学习目标和计划，能够根据自己的学习情况进行自我调节和管理；其次是自主学习和批判性思维能力，学生要能够主动积极地进行学习，具有一定的自主探究和批判性思维能力，能够主动地思考和解决问题；最后是合作与创新意识，学生在学习中要具备团队精神，主动与他人进行合作，同时要能够具有创新意识，不拘泥于传统的学习模式，能够不断地探索和创新。
3.影响学生主体参与意识的因素学生主体参与意识的形成和发展受到很多因素的影响，可以从内部因素和外部因素两方面进行分析。
内部因素主要包括学生自身的认知水平、学习动机和学习态度等方面的影响。
首先是学生自身的认知水平，认知水平的高低直接影响了学生的学习能力和学习态度，认知水平高的学生更容易主动思考和参与学习，而认知水平低的学生则较为 passively接受外部知识。
其次是学习动机，学生对学习的兴趣和动机是影响其参与意识的重要因素，对于主动学习的学生来说，他们更容易形成自主学习的意识，而对于缺乏学习动机的学生来说，他们的学习意识和能力则相对较弱。
外部因素主要包括教学环境、教学方法和教师角色等方面的影响。
小学语文课堂教学中学生参与意识的培养
小学语文课堂教学中学生参与意识的培养所谓课堂参与，是指学生作为学习的个体在老师所组织的课堂教学活动中所表现出来的一种带有明显个人色彩倾向性行为。
参与的表现形式主要指学生通过动口、动眼、动手等外显的行为主动参与课堂教学，参与的行为具体表现为认真倾听、积极举手回答问题、认真观察、投入地参加讨论等等。
在小学语文课堂上，我们该如何提高学生的参与度? 我有如下建议：一、民主、活跃、有趣的课堂氛围民主、活跃、有趣的课堂氛围是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的阳光、空气和水。
在教学过程中，教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者、促进者。
教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。
教师要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系。
教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力；而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。
教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。
二、做好课前预习1.要加强预习指导。
预习前，教师必须指出预习的目的、范围、方法和重点，使学生目标明确、心中有数。
2.在预习过程中，要及时调查研究，进行个别辅导。
要经常深入学生，了解他们在预习中的困难，及时给予解决，对于基础较差的学生，要进行具体的帮助。
3.预习时，应要求学生做记号或写出笔记。
这样，听课时可以和老师讲的相比较，老师讲得好，对自己启发大，理解深；老师讲的不如自己想的，可以提出来，教学相长。
三、优化课堂提问巴尔扎克说过：打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问题。
优化课堂提问，是引导学生主动参与的动力，是语文课堂教学的“常规武器”。
提问的设计，是作为导演的教师的本职工作，故教师要把“问什么、为何问、怎样问”作为一门艺术去钻研，使问题成为学生主动参与的“催化剂”或“导航罗盘”，切忌将应试教育下的“满堂灌”变为毫无实用价值的“满堂问”。
教案中如何提高学生的参与度
教案中如何提高学生的参与度教学中提高学生的参与度是提高教学质量和效果的关键之一、学生的积极性和主动性的发挥，不仅能够帮助学生更好地掌握知识，还能增加课堂的活跃程度和趣味性。
下面是一些提高学生参与度的教学策略，希望能对您有所帮助。
1.创设积极的学习氛围教师要以身作则，以积极、自信、乐观的态度去引导学生。
教师在课堂上要经常给学生以鼓励和肯定，使学生建立正确的自信和良好的学习心态。
2.利用多种教学方法采用互动式授课方式，例如小组讨论、问题解决、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与热情。
另外，还可以利用多媒体技术、实验、观察等方式，让学生通过实践获得知识和经验。
3.设计精彩的开场和总结开场部分要让学生迅速进入学习状态，激发学生的兴趣。
开场可以通过提问、引用故事、展示有趣的实物等方式，引发学生的思考和讨论。
总结部分要先向学生梳理所学内容的重点和难点，并进行一个简短的知识总结和归纳，然后以一个问题或者任务来引导学生进行自主思考。
4.合理安排学生的分组活动进行小组或团队活动时，教师应根据学生的兴趣、能力和学业水平进行合理的分组。
分组可以根据兴趣来分，例如喜欢音乐的学生一组，喜欢运动的学生一组等。
分组还可以根据能力来分，将高水平学生与低水平学生搭配在一起，让高水平学生帮助低水平学生，提高学生的互助意识和合作能力。
5.鼓励学生主动提问和回答问题教师应鼓励学生主动提问，并给予积极的回应和评价。
提问要具有启发性，使学生能够思考和深化理解。
同时，也要鼓励学生合理回答问题，并对学生的回答给予赞扬和鼓励。
对于错误答案，教师可以通过追问的方式引导学生找到正确的答案。
6.增加课堂互动环节教师可以设置一些互动环节，例如快速反应、组内辩论、同学评价等。
通过这些互动环节，可以有效增加学生参与度，培养学生思维的活跃性和灵活性。
7.积极鼓励学生展示和分享成果教师可以设置展示和分享的环节，让学生展示他们的学习成果。
学生可以用口头或书面形式来展示，也可以通过制作海报、PPT等形式来展示。
课堂教学中学生参与意识的培养
课堂教学中学生参与意识的培养【摘要】在课堂教学中，培养学生参与意识对于提高教学效果至关重要。
通过鼓励学生提出问题和观点、利用小组讨论和合作学习、激发学生的学习兴趣与动力以及倡导学生成为课堂主体，可以有效提高学生的学习积极性和主动性。
教师和学生需要共同努力，共同创造一个积极、合作的学习氛围。
只有这样，才能使学生更好地参与到课堂教学中来，促进他们的发展和提高整体教学效果。
加强学生参与意识的培养不仅有利于学生个人的成长，也有助于教学效果的提升和课堂氛围的改善。
通过共同努力，教师和学生可以携手合作，为提高教学质量和学生学习效果而努力。
【关键词】课堂教学、学生参与意识、培养、教学效果、方法、问题和观点、小组讨论、合作学习、学习兴趣、动力、课堂主体、提高、加强、教师、共同努力。
1. 引言1.1 概述课堂教学中学生参与意识的重要性在课堂教学中，学生参与意识的培养对于提高教学效果至关重要。
学生参与意识指的是学生在学习过程中的积极参与和主动思考的态度。
当学生能够主动参与课堂讨论、提出问题和观点、与同学互动交流时，他们的学习效果也会得到提升。
学生参与不只是被动接受知识，而是能主动思考、积极表达和与他人分享。
通过培养学生的参与意识，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
在当今信息爆炸的社会，学生需要具备批判性思维和创新能力，这就需要他们具备积极参与的意识。
只有在积极参与的过程中，学生才能对所学知识有更深入的理解与掌握。
学生的参与也可以促进教师更好地了解学生的学习需求，从而更好地调整教学方法和内容，提高教学效果。
课堂教学中学生参与意识的培养不仅仅是一种教学手段，更是对学生综合素质和能力的培养。
1.2 探讨学生参与意识的培养对于教学效果的积极影响学生参与意识的培养在课堂教学中起着至关重要的作用。
学生参与不仅仅是传统意义上的听课、做作业，更体现在学生对自己学习过程的主动参与和探索。
通过培养学生参与意识，可以有效提高教学效果。
课堂教学中学生主体参与意识的研究
课堂教学中学生主体参与意识的研究引言在当今教育领域，学生主体参与意识的重要性日益凸显。
传统的课堂教学模式往往是老师为主导，学生为被动接受者，而缺乏学生的主体参与意识。
充分激发学生的主体参与意识，培养他们主动学习的能力，已经成为当今教育改革的重要方向。
本文旨在探讨课堂教学中学生主体参与意识的研究，分析学生主体参与意识的内涵、现状和影响因素，并探讨如何有效提升学生主体参与意识，以期为教育实践提供理论依据。
一、学生主体参与意识的内涵学生主体参与意识是指学生在教学活动中的自觉性、主动性和创造性的表现。
具体来说，学生主体参与意识包括以下几个方面：1.自主学习能力。
学生应该具备独立思考、自主学习的能力，能够主动获取和利用信息，解决问题和创造知识。
2.参与决策权。
学生在学习活动中应该能够参与教学内容、教学方法和评价标准等方面的决策。
3.合作学习精神。
学生应当具备与他人合作学习的能力，能够积极参与小组讨论、合作项目等合作学习活动。
4.批判性思维。
学生应当具备审视和评价信息的能力，能够独立进行批判性思考和分析。
学生主体参与意识是学生自觉地接受教育、积极参与学习、主动探索知识的态度和能力的综合体现。
目前，在我国的课堂教学中，学生主体参与意识存在着一些问题：1.学生被动接受教育。
传统的教学模式往往是以老师为主导，学生为被动接受者，缺乏学生主体参与的意识和能动性。
2.教学内容缺乏针对性。
部分教师在教学过程中忽视学生的个体差异，课堂教学内容缺乏针对性，无法激发学生的兴趣和主动性。
3.评价体系不科学。
传统的评价体系偏重于死记硬背和应试能力，忽视了学生的创新能力和思考能力。
4.学生缺乏自主学习能力。
部分学生缺乏自主学习的能力，对教师的一切依赖，缺乏主动探索的意识。
5.缺乏合作学习精神。
课堂教学中，学生与学生之间的合作学习比例较低，大部分时间都是在听老师讲解。
影响学生主体参与意识的因素有多方面，主要包括以下几点：1.教师的教学理念及教学方法。
在数学课堂教学中培养学生的参与意识
课 堂 教 学是 教 师 和学 生 的 双 边活 动 ， 师 不 是“ 演 ” 而 是 教 主 ，
这 方 面 ， 认 为 要做 好 以下儿 点 ： 我 首先 ， 要增 强学 生 参 与 的意 识 。
例如： 在近 似 数 和 有 效 数 这 节 中， 学 生 自学 后 提 出 问题 。 让 学 生 提 出 了这 样 的 问题 ： 别近 似 数 、 区 准确 数 有 何 规 律 ？把 一 个 数 按要 求 取 近 似值 ， 不 是 ～ 定要 先 把 这 数用 科 学 计 数 法表 示 ， 是 再 取近 似 值 ？ 近似 数 ２５ １ ５ 确 到 什 么位 ？ 师 先 肯定 这 些 问 ．ｘ ０ 精 教 题 提 得 很 好 ， 后 根 据 学 生 提 出的 问题 ， 合 自 己的 设 问， 穿 然 结 贯 知 识 点 ， 导学 生 一 个 一个 解 决 问 题 ， 堂 课气 氛活 跃 。所 有 问 引 整
２ １ ． ０ １２
在数学课堂教学中培养学生的参与意识
◎永 春县 汤城 中学 郑彩凤
用 堂 教学效果很大程度上取决于学生的 参与情况， 这就要
求 学 生 要 有 参 与 意 识 。培 养 学 生 在 课 堂 教 学 中 的 参 与 意 识 ， 学 生真 正成 为课 堂 学 习 的主 人 ， 现 代 数 学 教 学 的 趋 势 。 使 是 在 传 统 的教 学 中 总是 先 学 原 理 ， 举例 总结 运 算 步骤 ， 是程 序 再 或
提高数学课堂教学水平,培养学生的参与意识
提高数学课堂教学水平,培养学生的参与意识课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
但是原来教熟了的老套路、老方法已经不能解决减时不减量这一矛盾,除了对教材的内容进行重新修订调整外,最迫切的问题,就是如何提高四十五分钟的课堂教学教育的效率,增强学生的参与意识。
尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务。
课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况,这就首先要求学生要有参与意识,加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人。
为此,在我们的数学课堂上应充分让学生“动”起来。
即让学生的个性表露出来,思维活跃起来,手脚解放出来。
一、作为数学教师要明确自己扮演的角色,掌握灵活的教学方法教师在课堂教学中起主导作用,是组织者、点播者,因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系,现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者,因严守“师道尊严”的观念而无法摆脱“教”为中心的思想,与学生在心理上有一定的距离。
相反,应是一个明智的辅导员,在不同的时间情况下,扮演不同的角色,可以是示范者、评论者、欣赏者也可以是顾问和朋友。
作为教师,在课堂教学中应做到:1、有明确的教学目标。
在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体,进行必要的内容重组。
在数学教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质。
2、能突出重点、化解难点。
每堂课都要有个重点,而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
讲授重点内容时,教师要通过声音、手势、板书等的变化或模型、投影仪等直观教具,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,对所学内容在大脑中刻下强烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。
3、要善于应用现代化教学手段。
随着科学技术的飞速发展,掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。
利用现代化教学手段:一是能有效地增大每一堂课的课容量,从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决;二是减轻教师板书的工作量,使教师能有精力讲深讲透所举例子,提高讲解效率;三是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性。
课堂教学应注重培养学生的参与意识
一
例女 口 ，求证 ：（ ｓ ｉ ｎ ＋Ｃ Ｏ Ｓ ） （ ｓ ｉ ｎ ２ ｘ＋Ｃ Ｏ Ｓ ２ ｘ ） ＝ｃ ｏ ｓ ＋ｓ ｉ ｎ ３ ．
与意识．
学教育家乔治 ・ 波利亚的解题 表中的四个 步骤 （ 弄清 问题～拟 订
计 划一 实现计划一 回顾）来进行． 例题教学给学生一 定的思考 时
关键词 ：主导作 用；主体作用 ；参 与意识
课堂教学效果 很大程度上 取决于学生 的参与程度 ，这就首 问 ，教师应启发学生对一个数学问题从多方位 、多角度去联想 、
摘要 ：课 堂教 学是教 师和学 生双 边活动 ，教 师不能是 “ 主 与 意 识 ． 演” ，而应是 “ 导演” ，要 充分调动 学生学习的 自觉性和积极性．
３ ． 参与 问题的不 同解法的探 索中
问题是 数学 的心脏 ，解决数学 问题 要指导学生 按照著名 数
要提 高课 堂教 学效 率，取得 好的教 学效果 ，就要 培养 学生 的参
２ ．参 与公 式 的发 现 过 程
若仅说 明积化和差 与和差化积是辩 证的过程 ，并要求学 生
证法 ３ ：左 边 ＝ ｓ ｉ ｎ ｘ ｓ ｉ ｎ ２ ｘ ＋ Ｃ Ｏ Ｓ Ｘ Ｃ Ｏ Ｓ ２ ｘ ＋ ｓ ｉ ｎ ｘ ｃ ｏ ｓ ２ ｘ ＋ ｃ ｏ ｓ ｓ ｉ ｎ ２
＝Ｃ Ｏ Ｓ （ ２ ｘ — ） ＋ｓ ｉ ｎ （ ２ ｘ ＋ ）
Ｃ Ｏ Ｓ ２ ｘ ｓ ｉ ｎ ４ ５ 。 ）
＝
２ ｓ ｉ ｎ （ ｘ＋４ ５ 。 ） ｓ ｉ ｎ （ ２ ｘ ＋４ ５ 。 ）
培养学生在课堂教学中的参与意识
同 的时 间、情 况下 ，扮 演不 同的角 色 ：
也 可得 到 。 【 方法 ３ ：ｓ ７ 。 ｓ ｌ。 ｏ ｌｏ ｓ ｌ。 ］ ｉ ５ － ｉ ５ ＝ｃ ｓ － ｉ ５ ｎ ｎ ｎ
一
２
２
予及 时 的评价 ， 用精辟 的、深刻 的观 点阐述 内 并 容 的要 点 、 点及难 点 ，同时 以专 家般 的理论 让 重 学生 折服 。指 出学 生做 的过 程 中的优 点和不 足 ， 提 出 问题 让学 生去 思考 ，把 怎样做 留给 他们 。 （） 赏者 ．支 持 学 生 的大胆 参 与 ，不 论他 ３欣
２０ ０ ８年 ９月
电 火理 工 Ｓｕ ｙｏ ｉｎｅ ｎ ｎ ｉｅｒ ｇ ｔ Ｔ ． ｔｄ ｆ ｃｅｃ ｄＥ ｇｎ ｅｉ ＶＵ Ｓ ａ ｎ ａＲ
第 ３期 总 第 ２ ６期 ３
培养 学生在课堂教学 中的参与意识
赵 雪
辽阳 市第十 四 中学 （ 辽 阳
１１ ０ ） １０ ０
题） 。
极 大部分 学 生都是 利用 常规 的方法 。如 ： ［ 方法 １：ｓ ７ 。 ｓ ｌ。 ｉ（５ ＋３ 。一 】 ｉ ５ － ｉ ５ ＝ｓ ４ 。 ０ ） ｎ ｎ ｎ
ｓ （５－３ 。，然后 利用 两角 和差 公式 去做 ，便 ｉ ４ 。 ０） ｎ 可 得 到结 果 。 ［ 方法 ２：利用 半角 公式 ： 】
了学 生 的参 与意 识 。 （） 与 公式 的发现过 程 ２参
【 法 ２ 左 边 ＝ ｓ ｘｉ２ 证 】 ｉ ｓ ｘ＋ ｃｓ ｃ ｓｘ＋ ｎ ｎ ｏｘ ｏ ２
培养学生兴趣 提升课堂参与意识
培养学生兴趣提升课堂参与意识课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识培养能力全面提高学生素质的主要途径。
但是课堂教学效果的有效与否有诸多因素，其中很大程度上取决于学生的参与情况。
指导学生参与课堂活动，培养学生做学习主人的能力；精心设计课程，为学生创造主动参与的空间；关注学生，改进方法，挖掘学生主动参与的智慧，使学生成为课堂学习的真正主人。
如此才能极大地提高学生的学习效率，使课堂教学更加有效。
一、激发学生对数学的兴趣。
是提升课堂参与意识的关键德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”教师的首要任务是唤醒学生对数学的兴趣，并能在教师不断地激励和鼓舞下保持对数学的兴趣。
1.创设情境，激发学生兴趣课堂教学中创设恰当的情境，能唤醒学生强烈的求知欲望，保持持久的学习热情。
例如，我在讲“求代数式的值”这一内容时，设计了这样一个游戏：你心中想一个数，将它乘以5再加上19。
之后再扩大2倍后减去38，把得数告诉我，我马上就知道你想的数是几。
经过尝试学生很惊异，认为老师很了不起。
而我将2(5a＋19)－38的化简结果告诉他们时，他们发出阵阵感叹——原来代数式的化简这么重要。
通过这种趣味游戏逐步培养学生的数学学习兴趣。
2.让学生体验成功的快乐，逐步提升对数学的兴趣十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。
每个学生都愿意学有进步和获得成功。
在课堂教学过程中，教师要多方面地为学生创造表现自己和获得成功的机会，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。
例如，学完实数以后，让学生填写无理数集合，我故意叫了一个成绩很差的同学回答问题。
我一叫到他的名字，学生就一阵哄笑，这位学生低着头站起来，我给他打气：“老师发现你刚才非常认真地听讲，你一定能答好。
大胆说吧，答错也没关系，老师会再给你讲的。
”这位学生小心翼翼地说出了答案。
竟然全对，我带头鼓起掌来。
这个学生激动得满脸通红，眼睛都放出了光。
培养学生在课堂教学中的参与意识(教育总结)-个人总结
培养学生在课堂教学中的参与意识（教育总结）-个人总结培养学生在课堂教学中的参与意识是教育工作中的一个重要任务。
我通过对教育理论和实践经验的总结，得出以下几点结论：首先，要重视学生的主体地位。
学生是教育活动的主体，他们应该成为课堂教学的主角。
教师在教学中要尊重学生的意见和需求，充分发挥他们的主观能动性。
教师应该创设良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。
其次，要灵活运用教学方法。
教学方法应该因材施教，因地制宜。
教师可以通过小组活动、问答互动、案例分析等多种方式，激发学生的积极性。
同时，教师还可以采用让学生自主学习和讨论的方式，让他们从实践中发现问题、解决问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
再次，要注重评价和反馈。
学生的参与意识往往需要得到及时的反馈和肯定。
教师应该对学生的表现进行及时评价，鼓励他们的积极参与，并给予适当的奖励和肯定。
同时，教师还应该对学生的参与情况进行定期总结和评估，帮助他们发现问题，做出进一步改进。
最后，要提供充足的资源支持。
学生在课堂教学中的参与意识需要得到必要的资源支持。
教师应该提供充足的教学资料和参考书籍，帮助学生开展深入的学习和研究。
此外，教师还可以引导学生利用互联网等现代技术手段，扩展学习资源，满足个性化学习的需求。
通过以上几点总结，我认为培养学生在课堂教学中的参与意识是一项长期而细致的工作，需要教师和学生的共同努力。
教师要充分发挥自己的引导作用，为学生提供良好的学习环境和资源支持。
学生要积极参与，主动探索，提高自己的学习能力和实践能力，为自己的未来发展做好准备。
课堂互动增强学生参与度的方法
课堂互动增强学生参与度的方法在现代教育中，提高学生参与度是教师们经常面临的挑战之一。
传统的单向教学模式难以激发学生的兴趣和积极性，而互动式教学可以有效地促进学生的参与和学习效果。
本文将介绍几种可以增强学生参与度的课堂互动方法，帮助教师提高教学质量。
1. 问答互动法问答是一种常见的互动方式，可以激发学生的思考和回答问题的积极性。
教师可以提前准备一些问题，通过口头提问或者写在黑板上等方式启动全体学生的思考。
可以采用抢答、小组竞赛等形式，增加学生参与的乐趣和紧张感。
在回答问题时，教师还可以针对学生的回答提出追问，深入引导学生的思考和讨论。
2. 课堂讨论法课堂讨论是一种鼓励学生表达意见、分享观点的互动方式。
教师可以提供一个话题或者问题，让学生自由发言并展开讨论。
为了增加学生的参与度，可以引导学生进行角色扮演、小组合作讨论等形式。
在讨论过程中，教师可以起到引导和协调的作用，促进学生之间的互动和交流。
3. 小组活动法小组活动是提高学生参与度的有效手段之一。
教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一项任务或者解决一个问题。
通过小组讨论和合作，学生可以互相学习和交流，有效提高学习效果。
在小组活动中，教师可以充当指导者的角色，鼓励学生发挥创造性和团队合作精神。
4. 视频展示法在课堂中展示相关的视频内容也可以增强学生的参与度。
教师可以选择与教学内容相关的视频片段，引发学生的兴趣和好奇心，并围绕视频展开讨论。
通过观看和讨论视频，学生可以更深入地理解和吸收知识，同时也增加了课堂的互动性和趣味性。
5. 游戏与竞赛法引入游戏和竞赛元素可以激发学生的竞争意识和参与度。
教师可以设计一些趣味性的游戏或者竞赛活动，将学生分成小组或者个人进行比拼。
通过游戏和竞赛，学生可以在愉快的氛围中积极参与，并通过竞争提高学习动力和效果。
总之，通过以上几种课堂互动的方法，教师可以有效地增强学生的参与度和学习效果。
然而，不同的教学内容和学生群体可能适用不同的互动方式，教师在选择和应用时需根据实际情况进行灵活调整。
培养学生的参与意识
培养学生的参与意识现今社会，学生们的参与意识越来越受到重视。
学校教育不再仅仅关注学生的学习成绩，而更加注重培养学生的参与意识。
参与意识是学生主动参与学校和社会活动的能力，涉及学生对学习、社会发展和公益事业的积极关注和参与。
培养学生的参与意识对于学生个人的全面发展至关重要，同时也对于社会的进步和发展有着积极的影响。
首先，培养学生的参与意识有助于学生的个人成长和发展。
学生参与意识的培养可以激发学生主动学习的内在动机。
学生将自己的力量投入到学习中，通过参与各种学校社团和活动，他们能够积极地锻炼自己的领导能力、组织能力和沟通能力等。
参与意识使得学生能够在活动中发挥自己的特长，提高自己的综合素质。
此外，参与意识也能够让学生更好地了解自己的兴趣和潜能，帮助他们做出适合自己的发展规划。
其次，培养学生的参与意识能够增强学生对社会问题的关注和责任感。
参与意识使得学生不仅限于课堂内的学习，还能够主动关注社会上的问题，并积极参与到解决问题的过程中。
学生可以通过参加公益活动、社会实践等方式，了解社会现实，并亲身体验到自己的力量和影响力。
这种参与能够让学生从小树立正确的人生观和价值观，培养他们的社会责任感和公民意识。
另外，培养学生的参与意识也对于学校和社会的进步和发展有着重要的意义。
学生是未来社会的建设者和接班人，他们的参与将极大地推动社会的进步。
当学生关注并参与到学校和社会的事务中时，他们能够为学校的发展和社会的繁荣贡献自己的智慧和力量。
学生通过参与意识的培养，能够积极改善校园环境，促进学校文化的繁荣，同时也能够关注并参与社会发展中的各种问题，为社会的进步贡献自己的力量。
综上所述，培养学生的参与意识对于学生个人的全面发展、社会问题的解决以及学校和社会的进步和发展都具有重要的意义。
学校和社会应该共同努力，为学生创造更多拓展自己的机会和平台，培养学生的参与意识。
只有通过广泛的参与实践，学生才能够得到更加全面的成长，展示出自己的价值，并为社会的进步做出贡献。
教师如何引导学生积极参与课堂教学
教师如何引导学生积极参与课堂教学在教学中教师应该注意根据学生的年龄特点，选择感兴趣的事物，提供有趣的、具体、富有启发性的活动，让学生经历探究新知，应用知识分析问题和解决问题的过程，积累活动的经验，是他们感到学习是一件有意思的事，从而愿意主动学习。
所以教师在课堂上应积极引导学生参与课堂教学活动。
首先，优化课堂教学，吸引学生注意。
教师要精心设计教学环节，让学生在课堂上有事可做，头脑始终进行积极思考。
如上课开始，学生的注意力往往还停留在课间发生的事上，此时精彩的导入会先声夺人，可以成为抓住学生的注意力的关键。
第二，讲授新内容的时候在组织教学中应注意有挑战性、兴趣性、协作性，是学生能够在教师的组织下主动的去学习，去活动，善于思考和创新实践。
并且愿意去相互交流、帮助、协作。
作为教师，在头脑里一定要树立“学生是学习的主人”这一教学理念，只有这样，上课时才会和学生建立平等的师生关系，才会面带微笑，学生才会被教师的情所感化。
第三，教师应充分运用好评价机制。
在教学中教师应发现每个学生的闪光点进行表扬、鼓励，并对学生取得的进步给予肯定，号召其他学生向他学习。
如果教师不注意评价就会打击学生的积极性，从而使学生对课堂的内容失去兴趣而注意力不集中。
教师通过启发、诱导，让学生把问题提出来，然后就要充分地相信他们解决问题能力。
第四，教师教学要具有鲜明的教学特色。
在教学中要认真专研教材，把握教材的特点，依据学生的年龄特征和不同教学内容采取合适的教学策略，把听说读写和综合实践活动落到实处，鼓励学生采用多种手段扩大阅读面，促使学生素养整体提高。
每个教师都有自己的特点，要善于发挥自己独特的的语言、技能等优势，形成个性化的教学特色。
“课堂应该是开放而富有创新的活动”，教师教师在课堂上能正确引导学生积极参与教学活动，放手让学生自己去理解，去感悟学习的快乐，这样学生才能由被动接受变为主动学习，学习也就成为一种愉悦而富于教益的精神生活。
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培养学生在课堂教学中的参与意识
课堂教学效果很大程度上处决于学生的参与情况，这就首先要求学生有参与意识．加强学生
在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，是现代数学教学的趋势．从斯
金纳的“程序教学法”，布鲁姆的“掌握教学法”，布鲁纳的“发现法”，到我国育才中学的“八字
教学法”，陶行知的“教学做合一原则”，都强调了学生参与的思想和意识．因此，由“应试教育”走向“素质教育”，我们应注意培养学生在课堂教学中参与意识．
当今高中生有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权．也就是说
参与意识差，被动学习．
一、我们教师不仅仅是一个教育者
教师在课堂教学中起主导作用，是组织者．因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和
对学生的培养有着直接的关系．现代中学数学教师应是一个明智的辅导员，在不同的时间、
情况下，扮演不同的角色：
1．模特儿
要演示正确的、规范的、典型的过程，又要演示错误的、不严密的途径，更要演示学生中优
秀的或错误的问题．从而引导学生正确地分析和解决问题．
2．评论员和仲裁人
对学生的数学活动给予及时的评价，并用精辟的、深刻的观点阐述内容的要点、重点及难点，同时以专家般的理论让学生折服．指出学生做的过程中的优点和不足，提出问题让学生去思考，把怎样做留给他们．
3．欣赏者
支持学生的大胆参与，不论他们做得怎么样，抓住学生奇妙的思想火花，大加赞赏．
4．顾问和朋友
帮助每个学生在参与中是否保持了正确性，并及时纠正错误．耐心地倾听学生对数学问题的
想法和看法，有时哪怕是错误的甚至是荒唐的．爱护学生的自尊心和创造力，取得学生的信
任和爱戴．
二、提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由地学习
引导学生参与课堂教学的全过程数学教学活动中，教师主导作用的效果应以学生主体功能的
发挥是否充分来衡量．离开了学生的主动积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的．教
师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度，进而培养学生
的参与意识．
１．参与数学概念的建立过程
数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要、教材上的定义常隐去概念
形成的思维过程，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念
的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培养了学生的参与意识．
２．参与公式的发现过程
数学公式定理形成过程大致有两种情况：一是经过观察、分析，用不完全归纳法、类比等提出猜想，而后寻求逻辑证明；二是从理论推导得出结论．
３．参与问题的不同解法的探索中
问题是数学的心脏，解决数学问题要指导学生按照著名数学教育家乔治·波利亚的解题表中的四个步骤（弄清问题———拟订计划———实现计划———回顾）来进行．
三、要冲破已有观念的束缚
我们的教学不能总是：先学原理，再举例总结运算步骤，也不一定是“讲清——总结——练习”的程序．虽然提出一定的运算程式，便于学生模仿操作，但过份强调程式，就会造成学生思维的呆板化．长期这样学生就产生了一种很强的依赖性．可以是“自学——讨论——总结”和“情景——活动——评价”等教学过程模式，让学生站到第一线来，打破传统观念．
课堂教学是教师和学生双边活动，我们教师不能是“主演”，而应是“导演”，要充分调动学生学习的自觉性和积极性．要提高课堂教学效率，取得好的教学效果，就要培养学生的参与意识．当然我们教师也要给学生参与的时间、空间、氛围等以及指导学生参与的方法．。