区域活动--生活操作区
大班上区域活动备课第三周 生活操作区
主题名称：主题我是大班哥哥姐姐次主题我在长大第三周
区域名称
生活操作区
班级：
日期：
主备教师：
活动名称
开锁
大班
2019-9-19
活动经验
初步理解钥匙和锁的对应关系，乐意接受挑战，并能尝试打开各种不同的锁
活动情况
材料投放
收集各种锁和钥匙
活
动
过
程
1.请幼儿自己探索“开锁”的方法与窍门如：找到钥匙孔把钥匙正插—插到底
旋转。
2.可组织开锁比赛，每位幼儿有三把不同样式的锁和三把钥匙，看谁开得快。引导幼儿学会观察思考用什么方法才会开锁更快，什么样的钥匙开什么样的锁，从而理解钥匙和锁的对应关系，如大钥匙开大锁，十字形钥匙开十字孔的锁等。
活动反思
区域名称
生活操作区
班级：
日期：
主备教师：
活动名称
夹豆子
大班
2019-9-20能，发展小肌肉动作的协调性。
活动情况
材料投放
大大小小的各种豆子、花生、纸团等材料；筷子若干。
活
动
过
程
1.根据幼儿动手能力发展情况，递进性提供材料。如幼儿夹豆子有难度，可以把豆子换成纸团、带壳花生等较容易操作的物品
2.重点指导个别幼儿使用筷子，多鼓励、肯定操作有困难的幼儿。
3.在适当的时候举行一次夹豆子比赛。
活动反思
幼儿园自主性学习区域活动指导——生活操作区
幼儿园自主性学习区域活动指导——生活操作区1.活动目的和目标：目的：通过生活操作区的活动，培养幼儿的生活自理能力，提高幼儿的动手能力，促进幼儿的身心发展。
目标：让幼儿能够学会自如地操作生活中常见的工具和用品，掌握简单的生活技能，培养幼儿对生活的兴趣和主动性，提高他们的自理能力和解决问题的能力。
2.活动内容和方法：（1）清理桌子：让幼儿学会将散乱的玩具、文具等物品整理到规定的盒子或者抽屉中。
方法：将桌子上的玩具和文具故意整理得很乱，然后示范给幼儿看如何整理。
要求幼儿按照示范的方法将玩具和文具分类整理到规定的盒子或者抽屉中，然后再将整理好的桌子复原。
（2）折叠衣服：让幼儿学会折叠自己的衣服，提高他们的手眼协调能力和动手能力。
方法：将衣服叠成一堆，将其中一件展开示范给幼儿看，然后示范如何将衣服叠成长方形，再将衣服叠成一个小正方形。
要求幼儿按照示范的方法折叠自己的衣服，老师可以适时地给予幼儿指导和鼓励。
（3）洗手：让幼儿学会正确洗手，养成良好的卫生习惯。
方法：将洗手池排列整齐，准备好肥皂和毛巾。
示范给幼儿看如何打开水龙头，湿润手掌，取适量的肥皂搓揉起泡沫，然后用流动水将泡沫冲洗干净，最后用毛巾擦干手。
要求幼儿按照示范的方法自己动手洗手，老师可以适时地给予幼儿指导和鼓励。
（4）扎鞋带：让幼儿学会扎鞋带，提高他们的手眼协调能力和动手能力。
方法：准备好鞋带和鞋子，示范给幼儿看如何正确地扎鞋带。
先将两个鞋带穿过鞋眼，保证两个鞋带长度相等，然后将一个鞋带十字交叉扎起来，再将鞋带通过鞋口的环形孔，最后拉紧鞋带并打成一个双环结。
要求幼儿按照示范的方法自己动手扎鞋带，老师可以适时地给予幼儿指导和鼓励。
3.活动安排和时间：（1）活动安排：每周至少进行一次生活操作区活动。
（2）活动时间：每次活动安排15-20分钟。
4.教师的角色和指导方法：（1）教师的角色：教师是活动的组织者和指导者，要示范正确的操作方法，引导幼儿参与并完成活动。
幼儿园自主性学习区域活动指导——生活操作区
幼儿园自主性学习区域活动指导——生活操作区一、活动目标1.培养幼儿的生活自理能力和动手能力。
2.提高幼儿的观察力、注意力和耐心。
3.促进幼儿的自主学习和合作意识。
4.培养幼儿的创造力和想象力。
二、活动准备1.确定活动区域：生活操作区应设置在幼儿园教室的开放空间，保证幼儿自由活动和操作的空间。
2.准备材料：根据教育教学活动的特性，准备相应的材料，如模型玩具、植物、实物等。
3.设立任务：规定一些有趣的任务，如整理玩具、摆放桌椅、装饰教室等。
三、活动实施1.环境布置：将生活操作区域布置成一个小“家”，包括玩具厨房、玩具医院、玩具工具等，让幼儿感受到生活的环境。
2.提供材料：在生活操作区域中提供一些与生活相关的材料，如玩具厨具、水果模型、医疗工具等，让幼儿可以进行模拟操作。
3.引导活动：教师可根据幼儿的年龄和能力适当引导，鼓励幼儿自主选择材料和操作方式。
4.组织游戏：教师可以组织一些游戏，如角色扮演、模拟生活场景等，让幼儿在游戏中学习和体验生活操作的能力。
5.提供评价：教师可给予幼儿适当的赞扬和评价，鼓励他们参与活动并互相学习。
四、活动评估1.观察记录：教师可以观察幼儿在生活操作区域的表现和参与情况，记录他们的动作、表情和言语等。
2.作品展示：鼓励幼儿在活动结束后展示自己的作品，如搭建的模型、制作的手工作品等，评价幼儿的创造力和劳动成果。
3.反思总结：教师可以与幼儿一起回顾活动过程，让幼儿分享自己的感受和体验，总结活动的收获和不足之处。
五、注意事项1.安全第一：确保活动区域的环境和材料安全可靠，避免幼儿发生意外事件。
2.考虑年龄和能力：根据幼儿的年龄和能力，设置适合的任务和材料，避免过于复杂或过于简单。
4.教师引导：教师应适时提供帮助和引导，促进幼儿的思维和语言发展，激发他们的创造力和想象力。
5.清晰规则：给幼儿明确的规则和要求，帮助他们在活动中形成自我约束的意识。
通过在幼儿园设置生活操作区，可以为幼儿提供一个自主学习的环境和机会，培养他们的生活自理能力和动手能力。
区域活动《生活区》教案
区域活动《生活区》教案教案概述：本教案旨在通过区域活动《生活区》，引导学生探索社区中的不同生活场景，了解周围环境并培养他们的社会适应能力。
通过不同的游戏和角色扮演，学生将在互动中获得知识与技能的双重提升。
教学目标：1. 让学生了解社区生活中的常见场景，如超市、学校、公园等。
2. 培养学生在社区生活中的基本生活技能，如购物、交通规则等。
3. 提升学生的社交和合作能力，通过游戏和角色扮演激发学生兴趣。
4. 培养学生对社区环境的保护意识，关注社会问题并提出解决方案。
教学准备：1. 教师准备社区生活场景的图片、模型或者小道具。
2. 教师准备相关社区活动的视频或者照片，用于介绍与讨论。
3. 教师准备游戏道具，如购物篮、角色扮演服装等。
教学过程：引入：1. 教师通过一组社区生活场景的图片或者视频介绍社区生活的重要性，并与学生进行简要讨论。
*学生可以提供自己熟悉的社区场景，如超市、公园等，并描述它们的特点及其在生活中的重要性。
*2. 教师用一个小游戏的方式，让学生感受不同场景下的社区生活。
*可以让学生模拟超市购物、学校上课等活动，在模拟场景中体验不同的角色，并互相交流感受。
*活动一：超市购物1. 教师用实物或图片展示超市购物场景，并简要介绍购物的基本流程与礼仪。
*学生可以观察图片，提取出超市购物中涉及的基本流程与礼仪，如正常排队、礼貌对待工作人员等。
*2. 教师引导学生进行角色扮演，模拟超市购物的情景。
*学生分成小组，每个小组扮演不同角色，如顾客、收银员、导购员等，完成超市购物的整个流程，并观察与学习购物礼仪。
*活动二：公园游玩1. 教师通过照片或者视频展示公园游玩的场景，并简要介绍公园的常见设施与游玩规则。
*学生可以观察图片，提取出公园游玩中的常见设施与游玩规则，如不随地吐痰、不乱扔垃圾等。
*2. 教师引导学生进行角色扮演，模拟公园游玩的情景。
*学生分成小组，每个小组扮演不同角色，如游客、导游、保洁员等，完成公园游玩的整个过程，并观察与学习公园游玩的规则。
中班生活课程——区域活动
中班生活活动--区域
角色区：打扫、整理、给娃娃穿衣服、叠被子、铺床铺、给蔬菜分类、买菜、卖菜等。
操作区：扣扣子、系鞋带、叠衣服、剥花生、夹豆子、夹弹珠、筛花生、绿豆等。
值日生：值日生轮流擦桌子、检查、整理椅子、检查午休小朋友的拖鞋、衣服有没有摆放整齐、检查、整理美工区废旧用品的摆放、其它各区的整理、午饭分碗、汤匙、监督整理图书架等。
种植区：浇水、拔草、观察记录。
生活体验区：洗水果、水果剥皮、切水果、水果拼盘、洗蔬菜、择菜、切菜、蔬菜分类整理、蔬菜、水果沙拉、拼盘等。
生活区区域活动教研方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越注重幼儿的全面发展。
生活区区域活动作为一种重要的教学形式，旨在通过丰富多样的生活场景，培养幼儿的生活自理能力、社会交往能力和创新思维。
为了提高生活区区域活动的质量，促进幼儿的全面发展，特制定本教研方案。
二、活动目标1. 提高教师对生活区区域活动的认识，明确生活区区域活动的教育价值。
2. 优化生活区区域活动的设计与实施，提高活动效果。
3. 培养幼儿的生活自理能力、社会交往能力和创新思维。
4. 促进教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养。
三、活动内容1. 生活区区域活动的理论基础（1）介绍生活区区域活动的定义、特点和发展历程。
（2）分析生活区区域活动的教育价值，包括生活自理能力、社会交往能力和创新思维的培养。
2. 生活区区域活动的环境创设（1）分析生活区区域活动的环境创设原则，如安全性、适宜性、多样性等。
（2）探讨生活区区域活动的空间布局、材料投放、环境布置等方面。
3. 生活区区域活动的活动设计（1）介绍生活区区域活动的活动设计流程，包括活动主题的选择、活动目标的确立、活动内容的制定等。
（2）分析生活区区域活动的活动形式，如角色扮演、游戏、探究等。
（3）探讨生活区区域活动的活动评价方法，如观察记录、作品分析等。
4. 生活区区域活动的实施与指导（1）介绍生活区区域活动的实施策略，如引导幼儿自主探索、鼓励幼儿合作交流、关注幼儿个体差异等。
（2）探讨生活区区域活动的指导方法，如示范引导、提问启发、情境创设等。
（3）分析生活区区域活动中可能出现的困难及应对策略。
5. 生活区区域活动的反思与改进（1）引导教师对生活区区域活动的实施过程进行反思，总结经验教训。
（2）探讨如何根据幼儿的实际情况调整生活区区域活动的设计与实施。
（3）鼓励教师相互交流，共同探讨改进生活区区域活动的方法。
四、活动实施1. 活动时间：每周一、三、五下午14:00-15:30。
中班户外区域活动观察记录-生活区
第三次观察
实录：
当我走了两圈回来后，我再回到他身边时，我发现他的摆盘上有了一定好吃”他对自己的摆盘非常满意，开心的笑了。
计时:10:33----10:36
分
析
与
思
考
小其虽然是个比较活跃的女孩，但是他在制作时还是比较大胆而有想象力的，只是他在操作摆盘等方面有点欠缺，以后在这方面要多多引导他。在今天的活动中也发现了这样的问题，他对新事物有很强的好奇心和操作欲望，但是在学习规则意识上表现的并不是很好，需要老师给予一定的帮助，这样才能帮助他自然的习得相关经验和技能。
回
应
与
调
整
宝贝的绘画基本技能需要再加强，这样加上他的想象力和创造力，作品完成的会更好的。同时还要家园配合教育引导，多多加强练习。在今后的活动中，针对小其的这种情况，我们会帮助幼儿在游戏中和同伴加强合作，这样能够让幼儿在游戏的过程中自然习得经验，取长补短，积极学习同伴优秀的品质和操作技能，这样才能使幼儿在活动中表现的更加出色。
计时：10:15---10:18
第二次观察
实录：
注意事项老师已经交代清楚，大家开始活动了。小其已经快速选好角色了，他拿了铲子就开始做菜了，没一会一道菜就完成了。“老师我做好了。”我走过去一看，看见盘子里的菜摆放的很乱。“这是什么菜呀？”他说：“西红柿鸡蛋”。我说：“你可以再优化一下（尤其是摆盘方面），这样会更好看哦！”
中班户外区域活动观察记录
中班户外区域活动内容
生活区
观察日期
20**.4.1
观察时间
每次3分钟
观察者
XXX
观察地点
户外场地
幼儿姓名
小其
年 龄
5
幼儿园自主性学习区域活动指导——生活操作区
幼儿园自主性学习区域活动指导——生活操作区一．活动内容与关键经验（一）活动内容生活操作区的活动内容主要包括生活技能练习和精细动作发展两大类。
生活技能练习主要包括扣扣子、叠手绢、穿衣服、择菜、剥种子、使用工具、整理学习用品等与自己生存、生活相关的练习活动；精细动作发展主要包括抓、倒、夹、拧、编织等与手部精细动作发展密切相关的活动。
具体内容如下：1.生活技能练习的活动①舀的练习：对于刚入园的幼儿来说，使用勺子是必备的生活技能练习。
有些幼儿由于在家不会独立吃饭，所以在入园初期熟练地使用勺子会有些困难。
教师可以提供勺子和花生米、豆子等材料，让幼儿进行舀东西的练习，锻炼动手能力。
②扣扣子的练习：主要是为幼儿自己穿衣服打基础。
一般常见的扣子包括粘扣、按钮、带扣眼的扣子、盘扣等，教师可以设计一些有趣的材料让幼儿单独练习，熟练以后再过渡到穿衣服并扣好自己衣服上的扣子。
③叠衣服的练习：最初可以用长方形或正方形手绢让幼儿练习简单的折叠的技能，熟练后可以让幼儿自己叠衣服、叠裤子等，锻炼幼儿的生活自理能力。
④系的练习：最初可以提供彩色丝带，让幼儿用打结的方式练习系蝴蝶结，逐步换成用纸板等材料做的鞋面，让幼儿在上面练习穿鞋带，系鞋带，这样当幼儿需要系鞋带时，就可以比较轻松地自己解决了。
⑤剥种子的练习：对于中班的幼儿来说，剥葵花子、花生等练习是他们能够做到又有很乐意去做的事情。
教师可以提供葵花子、花生、开心果、松子等平时常见的干果，让幼儿去壳后分享，这种练习既可以锻炼幼儿手部的精细动作，又可以锻炼他们做事的专注性和坚持性。
⑥使用工具的练习：生活中人们会用到很多小工具来帮助自己做事情，如剪刀、刀子、螺丝刀、锤子、镊子等。
在小班，教师可以提供大小不一的螺丝和螺丝帽，让幼儿练习拧螺丝帽，同时做配对练习；然后，逐渐增加用安全的刀子切水果的练习、榨汁的练习，用锤子钉钉子的练习，用螺丝刀紧螺丝的练习等；还可以将使用工具的练习与科学区的拆装活动相联系，增加活动的挑战性。
幼儿园自主性学习区域活动指导：生活操作区美工区益智区科
《幼儿园自主性学习区域活动指导》一书为我在幼儿教育领域打开了一个全 新的视角。它不仅提供了我关于区域活动的全面而深入的了解，更为我提供了一 线实践中可资借鉴的宝贵经验。我相信，这本书不仅会成为我教育生涯中的良师 益友，也会对广大从事幼儿教育的同仁们有所启示和帮助。
目录分析
在教育理念日新月异的今天，培养幼儿的自主性学习显得尤为重要。在这一 背景下，《幼儿园自主性学习区域活动指导：生活操作区美工区益智区科》一书 应运而生，为幼儿教育工作者提供了有力的理论和实践指导。接下来，我们将对 这本书的目录进行深入分析，以揭示其内在的逻辑结构和核心内容。
作者简介
这是《幼儿园自主性学习区域活动指导：生活操作区美工区益智区科》的读书笔记，暂无该书作 者的介绍。
谢谢观看
《幼儿园自主性学习区域活动指导：生活操作区美工区益智区科》是一本深 入浅出地探讨幼儿园自主性学习区域活动的书籍。在书中，作者不仅提供了丰富 的活动案例，还详细阐述了如何通过生活操作区、美工区、益智区等区域活动， 激发幼儿的自主性学习和创造力。
“生活操作区”是让幼儿通过模拟日常生活场景，进行实际操作和体验的区 域。在生活操作区中，幼儿能够学习到生活的基本技能，同时也能够发展其自主 性和独立性。书中提到：“生活操作区的活动能够让幼儿在游戏中体验生活，感 受生活的乐趣，从而培养其独立生活的能力儿的自主性学习和全面发 展，是每一位幼儿教师所追求的目标。《幼儿园自主性学习区域活动指导》一书， 正是在这样的背景下应运而生，它为一线幼儿教师提供了宝贵的指导和启示。
我被书中详尽的区域划分所吸引。生活操作区、美工区、益智区、科学区， 每个区域都有其独特的教育功能和价值。这样的划分，不仅让幼儿在不同的区域 中体验到多样化的学习方式，也使得教师可以更有针对性地设计和指导活动。特 别是在生活操作区，作者详细地列举了与幼儿生活息息相关的各种活动，如叠手 绢、穿衣服、择菜等，这些看似简单的日常活动，实际上却是培养幼儿自主生活 技能和精细动作发展的绝佳机会。
区域活动--生活操作区
区域活动----生活操作区区域游戏活动的定义幼儿园区角游戏活动又称为区域游戏活动，是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地创设多样的活动环境，投放各种活动材料，让幼儿在宽松和谐的环境中，按照自己的意愿和能力，自主的选择学习内容和活动伙伴，主动进行操作、探索、交往的活动。
幼儿园区域活动的类型一、根据区域活动内容：建构区、表演区、阅读区、美工区、益智区二、根据区域活动性质：常规区域、主题区域、特色区域游戏倾向性：游戏倾向性的活动是幼儿喜欢选择的。
比较热闹，更富有创造性和变化性。
包括：角色区、表演区、建构区学习倾向性：学习倾向性的区域是教师根据教育目标投放材料，因而目标性更强，更具有学习和技能练习的成分，教师通过控制材料支持或引导幼儿的活动。
相对来讲比较安静，有一定的规则，讲究秩序，对于幼儿智能和动作发展有益，也有助于幼儿良好学习品质的形成。
包括：科学区、益智区、美工区、生活操作区生活操作区一、活动内容与关键经验（一）生活内容1.生活技能联系的活动（1）舀的练习：设计依据：针对有些幼儿对于使用勺子仍然困难。
提供材料：勺子和花生米、豆子等，让幼儿进行舀东西的专门训练，锻炼动手能力。
（2）扣扣子的练习：设计依据：为幼儿自己穿衣服打基础。
投放材料：粘扣、按扣、带扣眼的扣子、盘扣，教室设计有趣的材料让幼儿单独练习，熟练后过渡到穿衣服自己扣好扣子。
（3）叠衣服的练习：最初可以用长方形或正方形手绢让幼儿练习简单的折叠，熟练后让幼儿叠自己的衣服裤子，锻炼生活自理能力。
（4）系的练习：最初提供彩色的丝带，让幼儿用打结的方式；练习系蝴蝶结，逐步换成用纸板等材料做的鞋面，让幼儿练习穿鞋带、系鞋带（5）剥种子练习：对于中班幼儿提供葵花子、花生、开心果、松子等让幼儿去壳后分享（6）使用工具的练习：提供大小不一的螺丝和螺丝帽，让幼儿练习拧螺丝帽、安全的刀子切水果、榨汁的练习，锤子钉钉子、螺丝刀紧螺丝（7）整理学习用品的练习：大班末期，自己整理书包、文具盒、书、文具、本子等。
区域活动--生活操作区
区域活动--生活操作区生活操作区，是指生活中进行各种活动的特定区域。
一个设计合理的生活操作区，可以为我们的日常生活提供便利和舒适。
本文将详细介绍区域活动的重要性以及如何设计一个功能齐全的生活操作区。
一、区域活动的重要性1. 提高效率：一个合理规划的生活操作区可以将相关的物品和设施整合在一起，减少我们寻找和移动物品的时间。
比如在厨房内设置切菜区、烹饪区和洗碗区，可以提高烹饪效率，同时减少清洗餐具的麻烦。
2. 提升生活品质：有一个专门为某个活动设计的区域可以增加我们的舒适度和便利性。
比如在卧室内设置一个阅读角落，有舒适的座椅、柔和的灯光和储物空间，可以提供一个安静、舒适的环境，让我们更好地享受阅读。
3. 促进整理整齐：通过将相关物品放置在特定的区域，我们可以更容易地保持整洁。
比如在办公室内设置一个文件架、一个垃圾桶和一个供文具放置的抽屉，可以帮助我们保持桌面整洁，提高工作效率。
二、生活操作区的设计原则1. 功能分区：根据不同的活动需求，将空间划分为不同的区域，确保每个区域都能充分满足特定的功能。
比如在起居室内，可以设置一个电视区域、一个娱乐区域和一个休息区域，以满足家庭成员的不同需求。
2. 空间布局：根据活动的流程和频率，合理布置家具和设备，使之更加便捷实用。
比如在洗衣房内，可以将洗衣机、晾衣架和储物柜放置在一个位置，缩短洗衣和晾晒的时间。
3. 储物空间：为了保持空间的整洁，必须考虑到储物的需求。
适当的储物空间可以帮助我们分类和整理物品，提高使用效率。
例如，在厨房内设置足够的橱柜和抽屉，方便存放各种用具和食材。
4. 照明和通风：良好的照明和通风也是一个设计合理生活操作区的重要因素。
明亮的照明可以提高我们的效率和舒适度，而通风则有助于保持空气的清新。
在办公室或学习区域内，应当设置适当的台灯来提供良好的照明。
5. 安全考虑：在设计生活操作区时，必须考虑到安全因素。
例如，厨房内应当避免将易燃物品放置在明火附近，孩子的活动区域应当设置安全防护措施等等。
区域活动--生活操作区
区域活动----生活操作区区域游戏活动的定义幼儿园区角游戏活动又称为区域游戏活动，是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地创设多样的活动环境，投放各种活动材料，让幼儿在宽松和谐的环境中，按照自己的意愿和能力，自主的选择学习内容和活动伙伴，主动进行操作、探索、交往的活动。
幼儿园区域活动的类型一、根据区域活动内容：建构区、表演区、阅读区、美工区、益智区二、根据区域活动性质：常规区域、主题区域、特色区域游戏倾向性：游戏倾向性的活动是幼儿喜欢选择的。
比较热闹，更富有创造性和变化性。
包括：角色区、表演区、建构区学习倾向性：学习倾向性的区域是教师根据教育目标投放材料，因而目标性更强，更具有学习和技能练习的成分，教师通过控制材料支持或引导幼儿的活动。
相对来讲比较安静，有一定的规则，讲究秩序，对于幼儿智能和动作发展有益，也有助于幼儿良好学习品质的形成。
包括：科学区、益智区、美工区、生活操作区生活操作区一、活动内容与关键经验（一）生活内容1.生活技能联系的活动（1）舀的练习：设计依据：针对有些幼儿对于使用勺子仍然困难。
提供材料：勺子和花生米、豆子等，让幼儿进行舀东西的专门训练，锻炼动手能力。
（2）扣扣子的练习：设计依据：为幼儿自己穿衣服打基础。
投放材料：粘扣、按扣、带扣眼的扣子、盘扣，教室设计有趣的材料让幼儿单独练习，熟练后过渡到穿衣服自己扣好扣子。
（3）叠衣服的练习：最初可以用长方形或正方形手绢让幼儿练习简单的折叠，熟练后让幼儿叠自己的衣服裤子，锻炼生活自理能力。
（4）系的练习：最初提供彩色的丝带，让幼儿用打结的方式；练习系蝴蝶结，逐步换成用纸板等材料做的鞋面，让幼儿练习穿鞋带、系鞋带（5）剥种子练习：对于中班幼儿提供葵花子、花生、开心果、松子等让幼儿去壳后分享（6）使用工具的练习：提供大小不一的螺丝和螺丝帽，让幼儿练习拧螺丝帽、安全的刀子切水果、榨汁的练习，锤子钉钉子、螺丝刀紧螺丝（7）整理学习用品的练习：大班末期，自己整理书包、文具盒、书、文具、本子等。
幼儿园区域活动之生活区教师指导策略
幼儿园地区活动之生活区教师指导策略【纲要】幼儿生活区是现实生活的微缩版，因为这个地区是最切近幼儿生活的，经过试试我们发现不论哪一个年纪段的幼儿对此地区都富裕极大的兴趣，参加生活区的活动常常成为他们乐此不疲的事。
但是在幼儿的操作中，教师的合时指引成为我们急需解决的问题，教师什么时候出手互助？什么时候点击引诱？成为思虑的焦点，介于此，我们针对生活区中幼儿出现的问题睁开了商讨，经过多次实践使幼儿着手、协作、分享、语言表达等方面获得最大限度的提高，为此后可连续性发展供给有力的支持。
【重点词】幼儿生活区教师指导策略【正文】“生活即教育”是陶行知先生教育思想的核心，生活是教育的源泉，教育根植于幼儿的平时生活。
而幼儿的思想是以详细形象思想为主，这样的学习特色也要求幼儿教育的内容取之于幼儿生活，因此，我们应选择切近幼儿的生活，切合幼儿的生活经验和兴趣体验的主题活动内容。
跟着其理论在幼教界的进一步流传和实行，使幼儿园深刻认识到地区活动的睁开不单是集体教育模式的增补和延展，并且更为适应幼儿个体发展的需要，它打破了传统的教课空间部署格局，经过重视幼儿的自主活动，重视幼儿与环境、资料的互相作用，重视教师与幼儿的互动来知足不一样发展水平的幼儿的需要，遇到幼儿园的广泛重视，成为幼儿一种学习的主要方式。
在地区的睁开中，教师关注幼儿在生活中常碰到的问题，抓住幼儿在生活中成立的已有经验，与幼儿一同创建给予生活化的熟习环境，让幼儿在轻松欢乐的气氛中，在生活场景的再现中进行模拟、研究、重塑建构新的知识构造。
生活区的活动是教师对幼儿进行察看的最直接最有效的一种方式，也是一种最有效的教育手段，有益于各样能力发展不一致的幼儿在本来的基础上获得相应的提高，如何使地区活动与我们的教育活动有机的联合起来？教师在地区活动中如何帮助幼儿的发展等等问题成为我们急需解决的问题。
一、灵巧运用各样语言指导策略，发挥教师指引的踊跃作用。
在生活区建构的早期，我们常常看到、听到教师常常运用一些指令性的语言，如：这样做不对！你应当这样做！等，对幼儿的行为造成了干预，代替了幼儿的思虑和行为，是不利于幼儿自主学习的。
幼儿园七大区角名称意义目标
幼儿园七大区角名称意义目标区域活动角分为：科学区(幼儿科学现象的认知）益智区（开发幼儿智力）建构区(激发幼儿创造力）表演区（激发幼儿想象力与语言能力）美工区（锻炼幼儿的认知与动手能力）阅读区(拓展幼儿早期学习能力）角色区(让幼儿体验角色扮演，学习生活常识）区域活动角目标：幼儿通过自身的实践活动(指与物质环境的相互作用，包括体育活动、智力操作活动、生活活动、社会活动等)积累有关活动情况的经验和感受(如成功、失败)，从而产生对自己能力的认识和评价。
发展想象力、创造力、表现力和动手操作能力和解决问题的能力，促进活泼、开朗、自主、自信等良好个性的发展。
学习性区域活动目标：形成一种对未知事物的积极的探索态度，在学习和探索中认识周围生活环境和客观事物，发展想象力、创造力、表现力和解决问题的能力。
社会性区域活动目标：形成良好的情感体验，积累社会经验，发展社会性能力，促进活泼、开朗、自主、自信等良好个性的发展。
运动性区域活动目标：激发对体育活动的兴趣，促进身体发育，增强身体素质，使其身心全面和谐地发展。
扩展：1.生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。
2.语言区：主要功能是通过对图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。
3.美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等操作，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力。
4.科学区：通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。
5.建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉能力、发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。
6.角色游戏区：角色游戏是幼儿通过扮演角色，想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。
主要有：娃娃家、小超市、甜品店、美发屋、小医院等等。
幼儿园区域活动指导
4.观察与记录
小班：对感兴趣的动植物能仔细观察，并发现其明 显的特征
中班：对自然角的动植物进行比较观察，发现其异 同，并用绘画表格简单符号进行记录
大班：能通过观察比较与分析，发现自然角动植物 的特征，细致观察到其前后的变化，能用数字， 图画，图表，符号等多种方式进行记录
5.表达与交流
小班：在教师的引导下，能用较完整的语言表达观 察和操作的结果
益智区各年龄段关键经验。
4.习惯与规则
小班：不乱扔材料，轻拿轻放物归原位。能理解并 遵守区域活动的一般规则，能掌握简单的操作规 则
中班：爱护玩具，有条理的收集整理材料；能够理 解简单的游戏规则，愿意遵守规则
大班：自觉遵守并主动维护游戏规则，有较强的规 则意识；能够掌握规则较复杂的游戏玩法，并自 觉遵守规则
中班：愿意用语言，画图画，符号等表达观察和操 作实验获得的信息，在交流中提升经验
大班：能描述探究过程与结果，愿意和他人合作与 交流，享受合作与交流的乐趣
科学区活动的一般流程
1.认识新材料或新玩法，了解活动要求。（科学区 操作材料一般有明确的操作要求，活动前幼儿应 该明确，基本的要求遵守活动区的规则）
2.区域中的幼儿。 是否专注投入探究活动，兴趣浓厚。 能否自主的选择和使用材料进行有目的的探究 是否能运用多种手段和方法进行记录与表达 是否具备较好的规则意识与能力
科学区活动评价的一般要点。
3.区域中的教师。 能否有意识的观察幼儿的探究，敏锐地发现存在的
问题。 能否根据观察有效及时指导幼儿的探究活动，指导
生活操作区评价要点
1区域环境的创设： 空间适度封闭 材料有明确目的性，层次性 材料适合幼儿年龄特点与发展水平、玩法多样 材料分类明确，摆放整齐
幼儿园自主性学习区域活动指导——生活操作区
幼儿园自主性学习区域活动指导——生活操作区引言：幼儿园教育注重培养孩子的自主性和探索精神，而自主性学习区域活动则是实现这一目标的重要途径之一。
生活操作区作为自主性学习区域的一部分，为幼儿提供了锻炼生活技能、培养自理能力的机会。
本文将从设计、设备、环境等方面，探讨如何有效指导和促进幼儿园生活操作区的活动。
一、设计生活操作区的设计应注重孩子的实际需求和兴趣点。
首先，根据孩子的年龄段和发展特点设置不同的活动区域，如洗手区、擦桌区、整理玩具区等，以满足幼儿的日常生活需求。
其次，活动区域应合理布局，保证孩子的活动空间和活动道路。
还可以设置一些多功能的家具，如儿童梳妆台、儿童洗手台等，让孩子在活动过程中体验多样化的生活场景。
二、设备生活操作区的设备应符合幼儿园教育原则和幼儿的实际需求。
首先，要确保设备的安全性，避免尖锐、易碎或危险的物品。
其次，设备应具备一定的环保性，如选用无毒、无害的材料制作的儿童专用工具。
此外，要注意设备的可塑性和多功能性，以满足幼儿不同的活动需求。
例如，提供多种规格的厨具，供幼儿根据自身需要进行选择和使用。
三、环境生活操作区的环境对幼儿的活动意愿和创造力有着深远的影响。
首先，要保持区域的整洁和卫生，定期清洗和消毒工具和设备，以确保孩子的安全和健康。
其次，要保持空气流通和环境明亮，可以利用自然光线和合适的灯具来提供光照。
另外，根据季节和气温的变化，适度调节室内温度，为孩子提供舒适的学习和活动环境。
四、指导方法在生活操作区的活动中，教师应起到引导和指导的作用。
首先，教师可以通过示范和讲解的方式，引导幼儿学习各项生活操作技能，如如何正确刷牙、如何整理玩具等。
其次，教师可以提供适当的教具和材料，让幼儿亲自动手实践，培养他们的操作技能和自理能力。
同时，教师还可以通过与孩子的互动和交流，了解孩子的需求和兴趣，为他们提供更有针对性的指导和支持。
五、活动内容生活操作区的活动内容应丰富多样，既要满足幼儿的生活需求，又要培养他们的创造力和独立思考能力。
幼儿园室内区域活动观察记录生活区
与
调整
反思：结合正在实施的主题教育活动，开展给小动物穿毛衣的区域游戏，小朋友的趣味性很浓，心急的小朋友在操作过程中，没有发现自己只追求了操作的速度，却忽略的游戏质量。
调整：通过评价这一环节，引导幼儿在欣赏同伴作品的过程中，发现问题，提出问题，解决问题，从而紧抓游戏的过程核心点。
班级
大（1）班
观察日期
反思
与
调整
对于生活区投放的织围巾，一直是很受女孩子的喜爱的，但在游戏中，我们注重孩子自主的学习性，所以将方法以步骤图的方式展示，逐步锻炼孩子的自主学习能力。
燕是我们班级动手能力较强的女孩子，游戏一开始，她来到了生活区——织围巾。第一次，她并没有看懂步骤图，编错了。作为老师，我静静地去观察孩子，并没有干涉她的游戏。第二次，通过我对她的提醒观察步骤图，一点一滴地尝试，最后终于成功了。
室内区域活动观察记录
班级
大（1）班
观察日期
第二周周四
观察者
观察对象
杨、陶
观察内容
生活区（织毛衣）
观察
实录
今天杨、陶选择了生活区的游戏，因为今天生活区将要学习一种新的本领，有新的游戏材料，所以他们都迫不及待地想选择生活区。学习织毛衣对于大班上学期的幼儿来说是有一定难度的，因为他们手部的精细动作还发展的不是很好，因此在一开始的时候，我先给他们示范了如何织毛衣，并将织毛衣的步骤用图片的方式给他们展示出来，然而在游戏中，两个孩子的动作都不是特别的熟练，每次都是在把绳子绕过去的时候就散掉了，而陶是个急性子，他打来打去都没打上结，他就急了不得了，以至于不想玩了，而杨则比较有耐心，虽然也失败过，但是他还是会不断地去尝试，知道学会了织毛衣。后来，我单独去教了一下陶，让他跟着我慢慢地一步一步的来，后来他也成功了。
生活操作区
生活操作区
生活就像一场精心设计的舞台剧，每个人都是自己生活的主角，而生活操作区
就是我们展现自己的舞台。
生活操作区并不是一个具体的地方，而是我们日常生活中的方方面面，包括我们的家庭、工作、社交和个人发展等方面。
在家庭中，生活操作区是我们展现爱和关怀的地方。
我们可以通过精心布置家
居环境，为家人营造一个舒适温馨的生活空间。
在工作中，生活操作区是我们展现能力和才华的地方。
我们可以通过努力工作、创新思维和团队合作，为自己的职业生涯添砖加瓦。
在社交中，生活操作区是我们展现人际关系和社交技巧的地方。
我们可以通过
与他人的交流互动，建立良好的人际关系，扩大自己的社交圈子。
在个人发展中，生活操作区是我们展现个人品质和修养的地方。
我们可以通过学习、阅读、锻炼和兴趣爱好的培养，不断提升自己的素质和修养。
生活操作区是一个全方位的展示平台，我们可以在这里展现自己的风采和魅力。
无论是在家庭、工作、社交还是个人发展中，我们都可以通过自己的努力和付出，让生活操作区成为我们施展才华和展现魅力的舞台。
让我们珍惜生活操作区，用心经营，让自己的生活更加精彩和丰富。
区域活动生活区
区域活动生活区
在现代社会中，人们越来越重视健康和活力的生活方式。
为了满足人们对健康
生活的需求，越来越多的区域活动生活区应运而生。
这些生活区不仅提供了丰富多彩的户外活动和休闲娱乐设施，还为居民们打造了一个健康、活力和快乐的生活空间。
区域活动生活区通常包括了各种户外运动设施，比如篮球场、足球场、网球场、滑板场等。
这些设施为居民提供了丰富多样的户外活动选择，让他们可以在自己的社区里尽情享受运动的乐趣。
此外，这些生活区还经常举办各种户外活动和比赛，例如篮球比赛、足球比赛、马拉松赛等，让居民们可以积极参与其中，锻炼身体，增强体魄。
除了户外运动设施，区域活动生活区还经常设有休闲娱乐设施，如公园、游乐场、露天音乐广场等。
这些设施为居民提供了放松身心的场所，让他们可以在忙碌的生活中放松自己，与家人朋友一起度过愉快的时光。
此外，这些生活区还经常举办各种文化活动和艺术表演，如户外音乐会、露天电影等，让居民们可以在自己的社区里感受艺术的魅力，丰富自己的文化生活。
总的来说，区域活动生活区为居民们提供了一个健康、活力和快乐的生活空间。
它不仅让人们可以尽情享受户外运动的乐趣，还让他们可以在自己的社区里放松身心，感受文化艺术的魅力。
相信随着社会的发展，区域活动生活区将会越来越受到人们的欢迎，成为人们健康生活的重要组成部分。
幼儿园区域活动：生活自理区及娃娃家活动反思
幼儿园区域活动：生活自理区及娃娃家活动反思区域活动是小孩们最喜爱的活动之一，晨间接待或离园之前，小孩们都喜爱到区域里自主选择材料操作。
小孩们在切近生活的自理区里用五颜六色的珠子串手链、串项链，赵俊求还把一条条串好的珠子当鞭炮夹在门缝里点燃呢!小孩们的想象力太丰硕了。
赖靖弘、何佳禹等小朋友喜爱拿着色彩鲜艳的夹子变魔术，有时变小马、有时变飞机、有时变毛毛虫、有时变小鸟、有时变孔雀开屏、有时让刺猬身上长满刺……这小小的夹子，不仅让小孩们展开了想象的翅膀，把小夹子变成他们喜爱的玩具、小动物，而且锻炼了他们手部肌肉的力量，增强手眼和谐能力。
喂瓶子娃娃是吴挺新、钟正、邵宝仪等最喜爱玩的游戏，他们从中练习、熟练了舀、勺的动作，取得大体的生活操作技术。
还有给瓶盖找朋友、喂图形娃娃、系领带、系鞋带等游戏也很受小孩们欢迎，通过这些游戏培育了小孩们的观看能力、提高了判定能力、自我效劳能力及进一步学习识别各类颜色。
娃娃家是小孩们最喜爱的区域，每次开放活动区，小孩们都争先恐后地进去娃娃家。
有时，有些小孩在娃娃家会分工合作，有的忙于炒菜、有的忙于冲牛奶、有的忙于照顾娃娃，他们忙得不亦乐乎，他们通过互动、想象，与日常生活情节相联系，生发出一系列游戏。
但有时小孩们在娃娃家里也会显现争抢材料的现象（因为有些小孩常常以自我为中心、很少有分享的意识）、合作意识也显得比较薄弱。
小孩们尽管在与材料的对话中，自我效劳能力提高了，同时心理也取得了知足，但如何让全班小孩更好地遵守游戏规那么、学习分享、合作、进一步提升小孩们的生活体会将是咱们下一步需要改良的。
反思：小班小孩喜爱平行游戏、玩一样的玩具，为了知足小孩游戏的需要，幸免争抢，能够预备三个布娃娃、三台煤气灶、锅等仿真材料，让这些材料能够起到支持更多小孩深切游戏、主动学习的作用。
提供大大小小的配套衣服、裙子，让小孩学习扣钮扣、穿衣服等，照顾小孩们的个体不同，让每一个小孩都取得不同程度的进展。
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区域活动----生活操作区
区域游戏活动的定义
幼儿园区角游戏活动又称为区域游戏活动，是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地创设多样的活动环境，投放各种活动材料，让幼儿在宽松和谐的环境中，按照自己的意愿和能力，自主的选择学习容和活动伙伴，主动进行操作、探索、交往的活动。
一、根据区域活动容：建构区、表演区、阅读区、美工区、益智区
二、根据区域活动性质：常规区域、主题区域、特色区域
游戏倾向性：游戏倾向性的活动是幼儿喜欢选择的。
比较热闹，更富有创造性和变化性。
包括：角色区、表演区、建构区
学习倾向性：学习倾向性的区域是教师根据教育目标投放材料，因而目标性更强，更具有学习和技能练习的成分，教师通过
控制材料支持或引导幼儿的活动。
相对来讲比较安静，
有一定的规则，讲究秩序，对于幼儿智能和动作发展有
益，也有助于幼儿良好学习品质的形成。
包括：科学区、益智区、美工区、生活操作区
生活操作区
一、活动容与关键经验
（一）生活容
1.生活技能联系的活动
（1）舀的练习：设计依据：针对有些幼儿对于使用勺子仍然困难。
提供材料：勺子和花生米、豆子等，让幼儿进行舀东西的专门训
练，锻炼动手能力。
（2）扣扣子的练习：设计依据：为幼儿自己穿衣服打基础。
投放材料：粘扣、按扣、带扣眼的扣子、盘扣，教室设计有
趣的材料让幼儿单独练习，熟练后过渡到穿衣服自己扣好扣
子。
（3）叠衣服的练习：最初可以用长方形或正方形手绢让幼儿练习简单的折
叠，熟练后让幼儿叠自己的衣服裤子，锻炼生活自理
能力。
（4）系的练习：最初提供彩色的丝带，让幼儿用打结的方式；练习系蝴蝶结，
逐步换成用纸板等材料做的鞋面，让幼儿练习穿鞋带、系鞋
带
（5）剥种子练习：对于中班幼儿提供葵花子、花生、开心果、松子等让幼儿
去壳后分享
（6）使用工具的练习：提供大小不一的螺丝和螺丝帽，让幼儿练习拧螺丝
帽、安全的刀子切水果、榨汁的练习，锤子钉钉子、
螺丝刀紧螺丝
（7）整理学习用品的练习：大班末期，自己整理书包、文具盒、书、文具、
本子等。
养成有序收拾学习用品的习惯
2.精细动作发展的练习
（1）抓的练习：由易到难五指抓、三指抓、二指抓。
教师提供乒乓球、核桃等物品让幼儿练习。
根据幼儿的能力活动材料的逐步变小。
（2）倒的练习：小班初期让幼儿倒颗粒状的大米，珠子等，能力提高用杯子倒水、用茶壶倒茶，桌布增加难度。
（3）串的练习：给小班幼儿提供各种可以串的活动材料，开展穿项链，串扣子等活动。
（4）夹的练习：提供大小不一样的塑料夹，镊子来让幼儿夹一些物品，一边
锻炼手眼协调能力。
（5）拧的练习：收集各种化妆品瓶子、饮料瓶子，让幼儿练习拧瓶盖。
（6）编制的练习：包括上下交替穿梭练习，编辫子，用织布机织布等。
二、活动的一般流程
1. 了解新材料
生活操作区的材料一次不宜投放过多，一般投放2-3种新材料即可，一次投放太多新材料容易让幼儿眼花缭乱，无所适从。
教师可以在投放材料后及时向幼儿推介新材料，帮助幼儿认识、了解新材，明确新材料的性质、特点及玩法。
2. 选择材料
一般情况下，教师介绍完新材料后，幼儿就可以进区开始活动了，教师请幼儿在众多的生活操作区材料中自主选择材料进行操作练习。
但是针对小班出现游离不定时，教师可以为幼儿选择材料并适当提供建设性意见，帮助幼儿确定操作材料。
3. 自主操作
4. 整理材料
生活操作区材料的特点是数量较多且种类较杂，一不小心容易弄混或者丢失，因此教师应该注意帮助幼儿养成良好的收拾整理物品的习惯，要求幼儿每次操作完毕后将材料恢复原状并物归原位，以便与其他幼儿下一次操作。
5. 分享与交流
生活操作区的操作结束后，教师可以组织幼儿间的分享、交流，重点分享材料的新玩法，幼儿的新经验。
（小班教师可以帮助幼儿总结其他幼儿的玩法积累新经验）教师表扬孩子对材料的创新使用，从而开发出材料更好更多的玩法
三、评价的一般要点
1.区域空间是否适度封闭，有利于幼儿专心操作。
2.材料是否有明确的目的性和层次性，适合不同发展水平的幼儿操作。
3.材料是否适合幼儿的年龄特点，并根据幼儿的发展水平经常换玩法或提高难度。
4.材料是否分类明确、摆放整齐，有利于幼儿养成良好的取放常规。
1.幼儿是否对活动充满兴趣
2.幼儿是否能专注、投入地进行操作练习。
3.幼儿是否有良好的秩序感，能够有条理的操作。
4.幼儿的手眼协调能力和手部精细动作是否得到不断的提高。
四、问题与对策
问题1怎样提高生活操作区材料的缺位性，吸引幼儿参与活动
1.要从颜色和外型上吸引幼儿。
小班幼儿喜欢色彩鲜艳、形象生动的材料。
2.要从材料的投放方式上吸引幼儿。
教师可以在班级显眼的位置设置生活操作区，在玩具橱上依次摆放好材料，盛材料的托盘颜色艳丽，摆放整齐，在视觉上给以美感。
问题2怎样不断提高材料的挑战性，激发幼儿持续活动的热情？
1.增加，即在原有材料的基础上增加某些提示，不断提高活动的难度
2. 删减，即通过减少材料或材料中的某些物品，来改变材料的玩法
3.组合，即通过改变材料之间的组合方式改变游戏的玩法，提高游戏的难度和挑战性
问题3 活动中幼儿频繁更换材料怎么办？
1.材料不够吸引（前面已讲）
2.年龄小，被无关因素干扰；尽量使操作区空间封闭一些，保持相对的安静和独立，可以让幼儿对墙壁操作等
3.对材料不熟悉；教师注重新材料的介绍，投放之前帮助幼儿了解材料的玩法，通过情景示，语言指导等方式
问题4幼儿容易将生活操作区的材料弄混或散掉怎么办？
1.在材料方面：除了用篮子或小碗盛放之外，最好再用一个大一点的托盘统一盛放，及时散出来，幼儿也便于自己收集整理；对于弄混教师可以再托盘上用图来标记。
2.在常规方面，教师培养幼儿自己收拾物品的习惯，散掉时及时收拾以免丢失。
问题5在生活操作区经常会用到剪刀、刀子等材料，怎样保证幼儿自由活动的基础上确保幼儿的安全？
1.在选择材料上动脑经：选择专供幼儿使用的平头剪刀、塑料刀子，塑料螺
丝刀
2.在材料保管上：教师找安全地方统一存放
在材料的使用和常规上下工夫
问题6生活操作区常见的规则有哪些？
1.从哪里取得材料，用完后要放回
2.各种材料分类摆放，分别使用，不能弄混
3.撒掉的材料及时收起来，防止丢失
4.材料用完后要恢复原状，以便别的小朋友使用
5.是用刀子剪刀等物品时注意保护自己，同时不要乱晃，一面伤到别人
6.别人在使用危险物品时不要在他身边乱跑，以免出现危险
7.递交危险物品时要动作轻缓，将危险的一端握在自己的手中递交
8.不能把颗粒小的物品往耳朵、鼻孔里塞
问题7怎么针对不同个性的幼儿进行适宜的指导
1.大大咧咧，操作时满足于玩本身，并不完全按照老师的要求做：教师肯定其参与的积极性，同时有意识的提供一些需要耐心和精细动作的复杂材料，培养其做事耐心和坚持性。
2.认真型，讲一遍就能按要求做，但缺乏灵活性：对于过分仔细不善变通的幼儿，教师肯定他的认真同时鼓励他创造性使用材料
有意识讲两种幼儿安排在一起活动，让他们相互影响，相互学习。