婴幼儿精细动作PPT课件

4）早期教育的误区
早期教育=智力开发
期望过高、标准不切合实际
过早进行专业训练
4
0-3岁婴幼儿教育的特点
• 1、通过感官学习 • 2、会主动进行学习 • 3、注意力不易集中 • 4、需要重复教育
5
0-3岁婴儿教育原则
尊重婴儿发展权利的原则
促进婴儿全面和谐发展的原则
以情感体验为主体的原则
保教并重的原则 关注个体差异、促进婴儿个性发
到5—6个月时，由于手眼的协调，看到物体就能准确地抓住的成功率达 到20％左右，到第八个月时成功率才达到100％。
16
五指活动的分化： 儿童最初的及物动作，通常不是手指的动作，而是整个手掌一把抓，
到5—6个月左右，大拇指才逐渐和其他四指相对起来，这是向真正人类 的手的动作发展的第一步。因为这样，人才能按照对象的特点去拿它， 手才能灵活运动，才能使用和创造工具，才能随心所欲地拿到较为细小 的东西。
23
精细活动和游戏的操作方法
• 游戏中培养孩子的动手能力
– 撕纸 – 折手帕、纸巾 – 穿珠子、纽扣 – 夹弹子、糖球 – 比划动作 – 手工制作
24
精细动作活动材料和注意事项
• 提供安全的物品，用来看和抓握。 • 抓握和感觉不同质地的物体。 • 陈列大量有趣的物品。 • 物品不能太小，以免他吞下去 。 • 悬挂一些安全的玩具。
14
婴儿在三个月前，手指虽有时也会伸展，但基本是攥紧拳头，或随 同手臂和脚一起乱伸乱动，只能作一些散漫杂乱的动作。
三个月起，开始有一种不随意的抚摸动作。他无意地抚摸着襁褓或 被褥，抚摸着抱他的母亲或其他偶然碰到的东西，也抚摸着自己的小手。 这种抚摸动作就开始是一种认识活动了。
四至六个月后，开始有随意的抓握动作。随意的抓握动作的出现标 志着手的动作的一个重大发展。为了抓握物体，除了需要把抓握的对象从 周围其他事物中区分出来外，还需有手眼的协调和五指的分化。
婴幼儿精细动作发展
著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。
1
0-3岁婴幼儿发育
1
发育与营养
2 日常生活及疾病防治
3
教育
2
0-3岁的早期教育有意义吗？
• 1、婴儿教育的生理基础
人的成长发育取决于脑细胞刺激的程度、 人脑的发展是婴儿接受教育的物质基础， 也为婴儿心理的迅速发展提供了生理基础。
10
11
精细动作技能训练
三玩手 五抓 七换手 九对指 一岁乱画 二岁折纸 三岁搭桥
12
手部动作发展的肌肉运动动作
• 手操纵物体
全手掌动作→多个手指动作→几个手指动作
13
精细动作发展
抓握
7-12个月
主动 够物
0-6个月
操作
1-2岁
2-3岁
手指协调 及控制
在这一时期，婴儿典型的动作是抓了东西放到嘴里，抓起来又放下 或扔掉，抓在手里敲打等。
17
七个月后，婴儿手的动作又有了进一步的发展，这时不单是简单的 抓握，而且开始摆弄抓到的物体；不但玩一个东西，而且能同时玩两个 或两个以上的物体。这时婴儿能把小东西放在大盒子里，把木棍插在物 体的洞中，把一只手里的东西传递到另一只手。这阶段不但要求手眼配 合，而且还要求双手配合。所以这阶段可以称为双手开始协调动作阶段。
20
选择和设计 手指精细动作活动与游戏
21
手部基本训练
•
1、 局部按摩。
•
2、 触摸抓握。
•
3、敲击练习。
•
4、双手协调训练。
•
5、手眼协调训练。
22
精细活动和游戏的操作方法
• 日常生活中的练习
– 1岁 • 露出小手。
– 1.5岁左右 • 用手指物。
– 2—3岁 • 分拆物体 • 玩沙玩泥 • 生活自理
展的原则
6
0-3岁婴幼儿教育的关键
感知觉发展
0-3岁的教育
语言发展 动作发展
社会性行为发展
7
动作发展
• 头尾发展 • 远近发展 • 自主够物 • 手的操控
8
什么是精细动作？
精细动作指的是手、眼睛、脸及嘴部肌肉 的运动能力。
婴幼儿精细动作的发展以手部的动作发展 为主。
精细动作的本质—手眼协调
9
婴幼儿手部动作的发展
18
婴幼儿手部动作发展的特点
• 本能的抓握 • 手眼协调
空间判断 五指配合 多种途径
• 动作逐渐灵活
19
3岁前婴幼儿手的动作发展顺序
顺序 动作项目名称
1 抓住不放 2 能抓住面前的玩具 3 能用拇指、食指拿 4 能松手 5 传逆（倒手） 6 能拿起面前的玩具 7 从瓶中倒出小球 8 堆积木2—5块 9 用匙外溢 10 用双手端碗
31
4个月
常常去抓东西，但距离判断不准，手常常伸 过了物体。 用整个手掌握持物体，手握哗啦棒的时间较 以前长些，而且会摇晃，并用眼睛看手里的 哗啦棒片刻，出现最初的手眼协调。
• 2、婴儿教育的心理基础
潜能
关键期：大脑发展的关键期
语言发展的关键期
3
• 3、早期教育对婴儿成长的作用
1）婴幼儿天生具有好奇、探索的能力、特别需要接受 教育和学习；
2）婴幼儿智力发展的关键在于接受教育的环境，决定婴 幼儿之间智力差异、个性差异的主要原因在于接受教育的 时间和程度。
3）早教教育的核心
年龄（月）
顺 序
4.7
11
6.1
12
6.4
13
7.5
14
7.6
15
7.9
16
10.1
17
15.4
18
18.6
19
21.6
20
动作项目名称
堆积木6—10块 用匙稍外溢 脱鞋子 穿珠 折纸长方形近似 独自用汤匙 画横线近似 一手端碗 折纸正方形近似 画圆形近似
年龄（月）
23 24.1 26.2 27.8 29.2 29.3 29.5 30.1 31.5 32.1
15
眼、手动作协调： 婴幼儿在三个月开始抚摸物体时，眼睛并不看着手，看其它东西时手也
不会去拿，眼与手的动作是不协调的，多次抚摸物体，偶然眼睛看到手时， 在儿童头脑里就形成了感觉(触觉，视觉)与运动之间的联系。
四至五个月时看到东西就想伸手去抓抓摸摸，当然不一定抓得住拿得稳， 因为这时婴儿对空间位置的辨别力尚差、距离知觉还不够精确。经过不断练 习，同时由于“坐”的姿势的发展，使视线容易和手接触，手、眼就开始协 调起来。
25
用左手？用右手？
• 强迫惯用左手的孩子使用右手，会
导致口吃、阅读困难或在感情上出 现麻烦。
26
孩子不愿动手怎么办
•抚摸 •捏弄 •一涂一画和书写 •自我服务
27
实
践
篇
28
0-1个月
• 1、握物 • 2、手位
29
2个月
• 1、看漂亮的手 • 2、握物入口
30
3个月
用手摸物体，触到时偶尔能抓住。 手经常呈张开姿势，将哗啦棒放 在手中，能握住数钞钟。