浅谈多媒体教学的创新功能
浅谈多媒体技术在教学中的作用
浅谈多媒体技术在教学中的作用摘要:随着教育教学方法的改革,由传统的以教师为主体的教学方法逐渐向以学生为主体的教学方法的转变。
多媒体教学在指导学生自主学习,培养认知能力、创造能力、自主能力发挥出巨大的优势,使课堂不再枯燥乏味,学生兴趣大幅度提高,学习效果可同步提高。
关键词:多媒体技术特点作用近年来,随着多媒体技术的迅速发展,其应用开始渗透到人们生活的各个方面,极大的方便了人们的学习生活。
而随着教育教学方法的改革,由传统的以教师为主体的教学方法逐渐向以学生为主体的教学方法的转变。
这种教学方法实现了教与学的良好结合,以学生接受学习为主要方式。
教师在教学中更多的是指导学生自主学习,重视学生认知能力、创造能力、自主能力的培养。
而能力的培养是以基本知识和亲身体验为基础的。
这时多媒体教学就可以发挥出巨大的优势。
因为多媒体技术具有以下特点:(1)集成性:能够完成在内容上相关联的多媒体信息的处理和传送,丰富信息的表现力,增强表现效果;(2)交互性:信息的传递不再是简单的单向传输,可实现学生对信息的主动选择和控制;(3)控制性:可按教学要求把信息以多种媒体形式表现出来,同时作用于人的多种感官。
多媒体教学具有丰富的表现力,可以真实地表现视听世界,生动直观的表现抽象事物,简化和再现复杂过程。
通过多媒体教学,改变了以往教学中教师一本书一张嘴一支笔上到底的传统教学方法,使课堂不再枯燥乏味,学生兴趣大幅度提高,学习效果可同步提高。
同时,学习信息可快捷地在各媒体间进行转换,亦可作为资料保存,便于学生查询,深受学生欢迎。
在此就多媒体技术在教学中的作用发表一些看法。
1 保证教材规范性,丰富教材内容在传统的教学模式中,教材内容主要是文字叙述,学生只能根据教师的讲解去理解,师生之间缺乏必要的交流,不能保证良好的教学效果。
而利用多媒体技术能根据教材的内容,不同场景以互动方式提供各种生动、有效的信息,既可以生动逼真地再现、丰富教材的内容,扩张教学容量,又可以对教材内容从新设计组合,也可以把教材相关的资料向学生展示,给教和学带来信息交流及思维交流,调动学生的积极性,提高教学效果。
多媒体技术在教学中的作用
多媒体技术在教学中的作用随着科技的不断进步,多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛。
多媒体技术指的是将文字、图片、音频、视频等多种媒介形式融合在一起,以丰富教学内容,提升教学效果。
它在教学中发挥着重要的作用,以下是多媒体技术在教学中的几个方面的应用。
首先,多媒体技术可以帮助教师更好地传递知识,提高教学的灵活性和效果。
传统的教学方式通常只靠口头语言讲述,学生可能难以理解或记忆,而多媒体技术可以通过图文并茂、声音、动画等方式将抽象的概念以更直观和形象的方式呈现出来。
通过多媒体的帮助,教师可以用适合学生掌握的方式,将知识点清晰明了地呈现出来,提高学生的理解和记忆效果。
其次,多媒体技术可以激发学生的学习兴趣,增强他们的主动性和参与度。
多媒体教学具有形象生动、趣味性强的特点,能够吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。
音频和视频的应用,可以将抽象的概念转化为感官知觉,在学生心中形成直观的印象,从而更易于理解和记忆。
同时,多媒体技术还可以通过互动性的设计,让学生积极参与到教学中,提高他们的学习效果和学习动力。
此外,多媒体技术还可以促进学生的创造思维与创新能力的培养。
通过多媒体技术,学生可以参与到教学资源的制作中,自己设计制作课件、演示文稿等。
在这个过程中,他们需要收集、整理、筛选信息,运用自己的创造思维和创新能力,为教学内容添加个人的见解和理解。
这样的参与与互动,能够培养学生的综合能力,提高他们的思维能力和创造力。
综上所述,多媒体技术在教学中发挥着重要的作用。
它不仅可以帮助教师更好地传递知识、提高教学效果,还可以激发学生的学习兴趣、增强他们的主动性和参与度,提供丰富的教学资源和工具,促进学生的创造思维和创新能力的培养。
因此,在现代教学中,应充分发挥多媒体技术的作用,创造更具互动性和创造性的学习环境,提升教学质量和学习效果。
浅谈多媒体在语文教学中的特点和作用
摘 要 : 运 用 多 媒 体 技 术 进 行 学 .就 是 运 用 多媒 体 课 件 辅 助
麓 谈罗 媒 俸在 语文教 掌中的 特 点 和作 用
三、 突破 时空 限 制 。 有 强 烈的 表 现 力 具
教 学 多媒 体 课 件 是优 秀的 专 家 系统 . 它 以心 理 学、 育 学理 论 为依 据 . 求 教 力
符合 学生的心理 特点 和教材 的特 点 .
是教 师的经验和 现代化教 育思想 、 教
育手 段 的 有机 结合 , 、
关 键 词 : 多 媒 体 语 文 教 学 中
作 用 和 特 点
随着科学技 术的不断发展 ,信息 技术 的普及 ,各种 多媒体 手段也陆续 被 引入 到 课 堂 教 学 中 ,多媒 体 手 段 对 于促进教学改革 、 提高学生学习兴趣 、 提高教学质量 , 有着 十分重 要的 作用 。 尤其是在语文教学 中,可 以充分利用 没有多媒体课件 的辅助 , 怎么能讲解 的清楚 . 又怎么能理解的透 计 算 机 辅 助 教 学 , 态 、 象 、 观 地 彻 。所 以用 多 媒 体 课 件模 拟再 现 极 光 的 美 丽 、 观 、 妙 , 破 动 形 直 壮 奇 突 具 使得 痞 展现语文教学中无法表现和很难用语 了 时空 限 制 , 有强 烈 的表 现 力 , 深 奥 的科 学 道 理 变得 浅 显 石 言表 达清 楚 的复 杂现 象 及其 变 化 过 易 懂 。 河 程, 达到 良好的教育教学效果 。其作用 四 、 以有 效地 突破 难 点 。 出重 点 可 突 于 和 特 点 如下 : 多媒体手段可以弥补传统教学语言表达上的不足 ,易于把 : 一、 激发 学生学习兴趣 . 提高注意 感性认识上升到理性认识 ; 以充分利用多媒体手段的特性 , 可 根 据教学 的需要进行慢放 、 放大 、 重放等 , 加强教学效果 , 从而使学 传 统 的 课 堂 教 学 显 得 枯 燥 无 味 , 生 在 屏 幕 中 能 清晰 、准 确地 看 到 平 时无 法 看 清 的变 化 以及 许 多 教师只能借助教学挂 图来 增加教学 的 细 微 之 处 , 于 突破 难 点 具 有 明显 的效 果 。如 在 《 奇 的极 光 》 对 神 中 直 观 性 , 依 然有 很 大 的局 限性 。而 多 教 学 中 , 统 的教 学 挂 图 只 能 看 到 它 的 形 状 、 色 , 永 远 看不 但 传 颜 但 学 媒体课件有优美 的画面 、 动听的音乐 , 到它那五光十色 、 千姿百态等 图文声并茂 的场景 , 而多媒体弥补 具 有 较 强 的 表 现 力 、 染 力 , 多媒 体 了这 一 缺憾 , 可 以 对 内 容 的 重 点 、 点 部 分 进 行 慢 放 或 重 放 , 感 如 它 难 9 q 课 件《 奇 的极 光》 把 文章 中“ 神 , 天幕 最大限度地重复再现这种千古奇观 的极光现象 , 让陌生的事物 上 , 星闪闪烁烁 , 静地俯瞰着黑魃 变成熟悉 的事物 , 大地 突破 了重点 、 群 静 极 难点 , 达到了预期 的教学 兽 魃 的地 面 , 突然 , 在大熊 星座 中 , 飘洒 效果 。 一 出一缕彩虹般 的神奇光带 , 如炯似雾 , 五 、 利 于 提 高教 学 效 率 有 摇 曳不定 , 动时静 , 行 云流水 ” 时 像 制 利用 多媒体手段可以突破传统教学的局限性 ,因为它提供 作 的多姿多 彩 、 变化万 千 , 人惊 奇 。 令 的教学内容信 息量大 、 密度高 , 常一节课 的内容 , 平 只需l 分钟 0 这 些 形 象 的 描 述 ,对 学 生 产 生 了强 烈 左右 即 可放 完 。 而且 采 用 多媒 体教 学 有 助 于调 动 教师 和 学 生 的 的 吸 引 力 ,调 动 了学 生 学 习的 自觉 性 积极性和主动性 , 提高学 习效率。 和积极性 ,使 学生 的心理活动始终处 六、 有利 于提 高教 学质 量 。 轻 学 生 负担 减 于兴奋状 态 ,对提 高学生探求知识 的 传 统 教学 是 以教 师 为 中心 ,教 师是 学 生 获取 知 识 的 唯一 来 兴趣具有很大 的促进作用。 源 ,教师的水平直接影响着教学质量 。而优 秀的电教片和课件 二 、 观 性 强 。 合 学 生 认 识 事 物 凝 结 了许 许 多 多 优 秀 教师 、 直 符 专家 多 年 的 教学 经 验 , 有一 定 的 权 具 的 过 程 威 性 和艺 术 性 , 充 分 满 足 教 学 的需 要 , 足 学 生 的 求 知 欲 , 能 满 可 学 生 认 识 事 物 的过 程 是 从 直 观 到 弥 补教 师 教 学 的 不 足 。 抽象 , 感 性 到理 性 , 影 、 视 、 从 电 电 录 七 、 利 于个 别 辅 导 、 习 和 自学 有 复 像、 课件可以提供有声音 、 图像的运动画面 , 有 从视觉 、 听觉两方 由于多媒体手段可以把知识信息存贮起来 ,便 于教师组织 面给学生提供丰富的感性材料 ,把抽象 的概念变得具体形象 。 复习时使用 , 也便 于教师个别辅导学习时使用 , 有条件的学生也 如多媒体课件《 神奇的极光》 把文章中“ , 极光是天空中一种特殊 可租借或购买软件进行 自学。 也可上传到网上供大家互相交 流, 的光 , 是人们能用 肉眼看得见 的唯一 的高空大气现象” “ 、毫不夸 起 到 了事 半 功 倍 的作 用 。 大 地 说 , 世界 上 简 直找 不 出 两个 一 模 一 样 的极 光 形状 来 , 在 从科 总之 ,运用多媒体技术进行语文课堂教学就是运用多媒体
多媒体技术在现代教育中的应用
浅谈多媒体技术在教学中的应用(精选9篇)浅谈多媒体技术在教学中的应用篇1随着现代教育技术的发展,利用多媒体技术教学在中小学中已逐渐被广泛地应用。
多媒体下的数学教学越来越显示出它的生命力,多媒体技术正以一种崭新的教学方法和学习方法为高中数学教学中创设学习情境注入新的内涵,其直观性、生动性对于创设学习情境具有很多的优势。
现结合自己在教学中的教学实践谈谈多媒体教学在数学教学中的应用和体会。
第一,能够增加课堂教学密度,加大课堂教学容量。
对于有些信息量大、内容较多的章节,可利用多媒体的“电子黑板”功能。
如把讲课内容设计成模块结构:概念产生的背景,内在联系,实际应用,归纳总结等制作成“电子教案”,并在某些模块中通过超级链接播放一些教材上没有的内容,开阔学生的眼界,扩大学生的知识面。
这样不仅省去了课堂上板书的时间,而且增加了教学信息量,使课堂教学更加紧凑和有效。
第二,改善学习氛围,激发学习兴趣。
通过计算机提供数据,做出图像或动态表现,使学生有了更多的观察、探索、试验与模拟的机会,从而可以形成顿悟与直觉,做出预测,还可以通过检验假设证明自己的猜想,获得技能,取得经验。
例如模拟数学实验可以让学生换个角度来学习数学,以学生动手为主,使学生以更直观、更真切的方式感受课堂上听起来枯燥玄妙的数学理论和数学原理,对实验内容有更好的理解和掌握,是加强实践性的一个重要环节。
第三,运用多媒体突出数学教学重点,突破难点。
利用计算机屏幕演示可及时处理数学教学中的大量数据和图像,能展看一些连续变化的教学过程,形成鲜明逼真的动态效果,使抽象的理论按其本来面目完整地表露在学生面前,帮助学生形成抽象概念。
计算机不仅可以为数学概念、定理、性质提供足够的范例,帮助学生从不同的角度理解抽象概念的内涵与外延,其图形功能也有利于培养他们的空间想象力。
例如传统教学说不清、道不明的概念,借助多媒体动态仿真形象能帮助学生度过这一难关。
又如数学中有大量的空间图形,传统教学中临时画图就比较难以处理。
浅谈多媒体在小学语文教学中的应用
学思路,率。
淆的知识点,老师可以利用多媒体技术来创设教学情境,提高学生的学习兴趣,保证学习的效率。
在多媒体教学中,老师要重视学生的学习主体地位,为学生创造出更为多样和逼真的教学情境。
通过多媒体技术当中的图片音、频的引出问题,带动学生思考,让学生学会知识的迁移和使用。
老师还可以利用多媒体技术扩充课堂的容量,将多媒体技术融入到教学的流程当中,比如在导入环节,教学环节,结束环节,复习环节和下一节课的预习环节中,让学生借助信息技术感受到浓厚的学习氛围,调动起学生学习的积极性。
老师在使用信息技术时,要充分发挥出信息技术的直观展现优势,让学生能够更好的理解和掌握抽象的语言文字。
信息技术所提供的素材,能够提高学生对于语言文字的理解力,因此老师在使用这些素材时要尽量形象生动,以弥补学生在经验上的不足。
情境教学法能够提高学生学习的注意力,帮助学生学会知识的迁移和使用,老师借由信息技术构建教学情境变得更加简便,因此要发挥出信息技术的教学优势,让教学更加的高效。
生动有趣的教学情境,提高学生学习的积极性,降低学习的难度,帮助学生理解和掌握知识点。
除此之外,在教学和学生实际生活距离比较远的文章时,比如北方的学生学习南方的课文时,老师可以为学生播放南方的视频和图片,帮助学生更好的理解文章中的内容,激发起学生学习的欲望,让学生能够在学习时对相关的知识点产生更多有效的理解,发挥出多媒体教学的辅助教学作用,降低学生的学习难度。
老师要不断提高自己的多媒体技术应用能力,学会从学生的角度去考虑问题,让语文学习更加的轻松和高效,帮助学生提高学习的效果。
结束语在小学语文教学中,老师要重视多媒体技术的应用,让学生在多媒体技术的帮助下展开高效学习。
老师要引导学生进行思考,积极参与,为学生提供更加直观生动的教学,激发学生学习的兴趣,感受到语言学习的乐趣,提高学习的效率,促进学生综合素质的发展。
113 2021年01期。
浅谈多媒体信息技术在语文课堂教学中的有效应用
语文 课堂教学 可以利用视频 、 动画等来传 输教学 信息 , 多媒
体课件可 以帮助我们语文教 师围绕教 学内容 , 创造所需要 的最佳
的4 0分钟 内, 突出教学重点 、 突破难点 , 有效地 完成教学任务 。
总之 , 笔者认 为 , 在教学 中 , 教师只要坚精神 的培养有着 事半功倍之效 。运用 多媒体辅 助语 文教 更说 明她是一个深得贾母宠爱 的特殊 人物 ; 通过对她 肖像 的描写
学, 已成为实现语文课多重功能的一个 重要 手段 。那 么 , 多媒体在 ( 集珍珠 宝 玉于一身的妆扮 、 一 双“ 三角眼” 、 两弯“ 吊梢眉 ” 、 含 威 语文教学 中有哪些作用呢?笔者结合实际教学认为有 以下几方面 不露 的“ 粉 面” 、 未启先 笑的“ 丹唇” ) , 暗示 了她的贪婪与俗 气以及 的应 用 : 在美丽外表下隐藏着刁钻 、 狡黠的本性 , 特别强调王熙凤恭维林黛 玉: “ 天下 真有这样标致 的人物 , 我今儿才算见了……抢先 ‘ 用帕拭 学 生年龄毕竟还小 , 自我控制力 不够强 , 因此 , 学习的主动性 泪 ’ , 最后转 悲为喜 ” —— 因为她见贾 母笑 了 , 便匆忙 完成 了这个 和 自觉性需要 加强 , 审美 能力有待进 一步提 高 , 而 多媒体教 学能 感情 的转变 。入木三分地描绘 了她察言观色、 机变逢迎的本领 , 揭
研究方 向 : 汉语 言文学专业 。 场 见林黛 玉时 的视频 让学生观看 , 由王熙凤 的出场 , 可 以看 出她 业 中学 ,
I n t r o duc t i o n t o Ef fe c t i v e Ap pl i c a t i o n o f M ul t i me di a I n f o r ma t i o n Te c hno l o g y
多媒体技术推动教学创新
多媒体技术推动教学创新
多媒体技术在教学中的应用可以推动教学创新。
首先,多媒体技术可以提供更丰富的教学资源。
通过使用多媒体技术,教师可以呈现丰富的图像、视频、音频等素材,使学生更直观地理解教学内容。
其次,多媒体技术可以增强学生的参与度。
通过使用多媒体技术,教师可以设计互动性强的教学活动,使学生能够积极参与到教学过程中,提高学习的效果。
此外,多媒体技术还可以提高学习的灵活性和个性化。
通过使用多媒体技术,教师可以根据学生的不同需求和兴趣设计不同的教学内容和活动,使学生能够根据自己的节奏和方式进行学习。
最后,多媒体技术还可以提高教学效率。
通过使用多媒体技术,教师可以方便地将教学资源进行保存和共享,使教学过程更加高效和便捷。
综上所述,多媒体技术的应用可以推动教学的创新,提高教学质量和效果。
教师和学生可以通过多媒体技术获得更丰富的教学资源,增强教学的参与度,提高学习的灵活性和个性化,同时还可以提高教学效率。
浅谈多媒体技术在教学中的作用
第23卷第4期宿州学院学报Vol .23,No .4 2008年8月Journa l of Suzhou Un i ver sity Aug.2008浅谈多媒体技术在教学中的作用石 玉(安徽新华学院工学院,安徽合肥 230088)摘要:多媒体技术在教学领域中的运用,是教学现代化的一个重要标志。
院校中的一线任课教师是否掌握多媒体技术,影响和制约着多媒体技术在教学领域应用的速度和规模,也直接影响着教学改革的进程。
关键词:多媒体技术;教学改革;教学活动中图分类号:G 434 文献标识码:A 文章编号:1673-2006(2008)04-0152-03收稿日期22作者简介石玉(),女,安徽宿州人。
随着现代科学技术的飞速发展,越来越多的人认识到了教育思想、教育模式的更新在社会发展进步中的重要作用。
因此,加快现代教育技术的应用速度,促进这种更新的进一步实现,已是势在必行了。
现代技术,具体到现阶段的院校教学,最具典型意义和实用价值的首推多媒体技术。
实践证明,多媒体技术的应用已经成为教学改革的基本特征。
1 多媒体技术及其特点所谓“多媒体”(M ult i m edia ),可简单地理解为:一种以交互方式将文本、图形、图象、音频、视频等多种媒体信息,经过计算机设备的获取、操作、编辑、存储等综合处理后,以单独或合成的形态表现出来的技术和方法。
特别是,它将图形、图象和声音结合起来表达客观事物,在方式上非常生动、直观、易被人们接受。
将多媒体技术应用于教学活动可表现出如下特点:(1)集成性。
多媒体技术将多种媒体对信息的呈现形式有机地结合在一起,实现了信息呈现形式的多样化。
(2)交互性。
多媒体技术具有便捷的人机交互特点,利用多媒体网络可实现人与人之间、人与机器之间适时快捷地交流。
(3)信息组织的大容量和非线性。
多媒体技术是一种大容量的知识库,可容纳非常丰富的教学信息资源,其信息组织形式也具有非线性网络化特点。
利用多媒体技术对信息的综合处理及其强大交互式特点,编制的各学科计算机辅助教学课件,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,能有效地激发学生学习兴趣,真正地改变传统教育的单调模式,使乐学落到实处。
浅谈多媒体技术在创新教学中的作用
学《 秦王扫六合》 埋下伏笔。
四 、 强 直 观 性 。 短 教 学 时 间 增 缩
在历史教学中 , 我们可以利用多媒体教学直观性的特点 , 使
了 解 , 去 了历 史 人 文 教 育 的 作 用 。 失
如我在教学《 三国鼎立》 这课时 , 为激起学生学习兴趣 , 剪辑
了电视剧《 国演义》 三 片头片断作为课堂导人 。多媒体播放 时 ,
那波澜壮阔的大江背景 ,雄壮浑厚的歌声 ,叱咤风云的人物 图 片, 立刻把学生 的注意力紧紧地吸引住了 , 学生仿佛 又看到了长 江边赤壁鏖战的激烈场面 。播完后询 问学生 ,片中的歌 曲在哪 “
一
如果我们充分利用多媒 体技术 ,不仅可以增大课堂教学容 量, 开拓学生视野 , 提高教学效率 , 而且能使学生在有 限的时 间 内 , 面了解与课文有关 的史 实 , 全 掌握大量 的历史信息 , 从而提
高学 生 对 历 史 的认 知水 平 。
、
创设 情 境 , 发 学 生 的 创新 兴 趣 激
春秋 战国时期 , 中国古代 史的一个重要 阶段 , 是 包括诸侯
为动态 , 化抽象为直观 , 大限度地调动学生的积极性 , 最 激发学 争 霸、 战国兼并战争 、 秦灭六 国等史实 , 巨大的历史容量 , 人教版 新教材仅仅安排 了《 春秋 战国的纷争》 一课 , 可谓蜻蜒点水 , 如果 不使用多媒体教学难 以在4 分钟 内将那段纷乱动荡 的历史展现 5 给学生。而且学生会对春秋 战国知识学得肤浅 ,也不会有全面
三 、 大 教 学 容 量 。 展 学 生 视 野 增 拓
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展,多媒体技术已经渗透到了我们生活的方方面面。
在教育领域,多媒体技术也被广泛运用,对学生的学习有着重要的促进作用。
特别是在小学语文教学中,多媒体技术的运用更是丰富了教学方式,提高了教学效果。
今天,我们就来浅谈一下多媒体技术在小学语文教学中的运用。
1.丰富教学内容:多媒体技术将图片、音频、视频等多种形式的信息集成在一起,可以为学生呈现更加直观、生动、形象的教学内容。
让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
2.激发学生兴趣:多媒体技术丰富了教学手段,可以通过有趣的动画、音乐、游戏等方式激发学生对语文学习的兴趣,提高学生的学习积极性,让他们更加主动地去学习语文知识。
3.提高教学效果:多媒体技术可以让学生在视觉、听觉等多个方面接受信息,更容易理解和掌握知识。
而且,多媒体技术的互动性也可以让学生更加直观地理解和记忆语文知识,提高了教学效果。
1.利用图片、音频、视频丰富教学内容:在小学语文教学中,可以利用多媒体技术呈现各种形式的图片、音频、视频,让学生更加直观地了解语文知识。
通过播放动画片、展示图片等方式来讲解古诗文、古代故事等,可以让学生更加深刻地理解语文知识。
2.利用多媒体软件设计互动课件:利用多媒体技术可以设计出富有互动性的课件,让学生通过点击、拖拽等操作参与到课堂教学中来。
可以设计出题目,让学生通过观察、思考之后选择答案,这样可以增强学生的参与感和学习兴趣。
3.利用多媒体技术进行语文作文指导:语文作文是小学生比较头疼的问题,通过多媒体技术可以让学生通过观察、模仿、练习等方式更加直观地了解作文的结构、语言表达等,提高作文水平。
4.利用多媒体技术进行语文诗词朗诵:多媒体技术可以实现录音、录像,并与图片、文字等信息结合起来,可以让学生更加生动地朗诵诗词,更好地理解和体验诗词的韵味,提高语文素养。
5.利用多媒体技术进行语文阅读辅助:对于一些难懂的古文或者古诗,可以通过多媒体技术加配音频、配视频等信息,让学生更加容易地理解文学作品的含义和艺术特色。
浅谈多媒体信息技术在教学中的作用
信息技术 的飞速发展 ,推动 了教 育
的全 面 变 革 。教 师 , 全 有 必 要 对 教学 过 完
这种探究活 动是 促进 学生创新发 展的有
效途径。
对课堂教学的组织 、 理与控制。 管
2运用 多媒体 计算机辅助教 学, . 提高
教 师 自身 素 质
程重新认识 。 基础教育课程改革纲要n 《 式 行) 》指 出:大力推进多媒体信息技术在 “ 教学过程 中的普遍应用 ,促 进信息技术 与学科课程的整合 ,逐步实 现教学 内容
味地采 用 “ 填鸭 式” 灌输 法 , 样不仅 这
加谈不上制作多媒 体课件 了。而如今 , 在
新形势下多数 教师都能熟练使用多媒体
效 率低 , 且 课堂 气氛沉 闷 、 燥 , 致 而 枯 导
学生 “ 上课听不懂 , 回家看 不懂 ” 长期下 ,
来 , 生 的 听 、 、 、 四项 基 本 技 能 得 学 说 读 写
的 呈 现 方 式 、 生 的学 习 方 式 、 师 的 教 学 教 学 方式 和 师 生 互 动 方 式 的变 革 ,充 分 发
一
2运 用 多 媒 体 计 算 机 辅 助 教 学 , 导 . 引
学生主动参 与学 习
在 传 统 的 英 语 课 教 学 中 ,教 师 只 是
在 过 去 的 教 学 过 程 中 ,大 多数 教 师 很 少 接 触 电脑 , 根 本 没 有 碰 过 电脑 , 或 更
1 用 多媒 体 计 算 机 辅 助 教 学 , .运 调 动 学 生 学 习 的兴 趣
传统 的课 堂教 学方 法使 学 生创 新 能力难 以提高 ,而多媒体 能使 抽象的问
题 具体 化 、 燥 的 问题 趣 味 化 、 枯 静止 的 问 题 动 态化 、复杂 的 问 题 简 单 化 ,这 些 特
浅谈多媒体教学在幼教领域里的创新和发展
随着教学改革 的不断深入和计算机技术的飞跃发展, 多 媒体技术作为一种全新的先进教学手段, 已经深入到教育的 每个角落。 多媒体教学在 2 世纪 的幼儿教育中有着独特 的 1
需要 和 发展 前 景 。 儿 园根 据幼 儿 学 习 的特 点 , 针对 性 地 幼 有
5 3
观点 。
( 利用多媒体, 二) 开展科学教育活动 幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下, 通过 自 身的 活动 , 对周围物质世界进行感知、 观察 、 操作来发现 问题, 寻
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农村 0 岁d J学前教育存在的问题及建议 - 6 ,L
袁爱梅 张玉霞 ’
儿 智 力成 长 状况 , 从而 了解孩 子 个性 、 爱好 。在 传 统 教学 中
进早期智力的开发 , 进一步提高教育 的实效性 。下面 , 笔者
结合长期从事一线教学的实际对幼儿 园开展 多媒体教学进
行粗浅的探讨, 仅供大家参考。
一
、
幼儿 园开 展 多媒 体 教 学 的必 要性
幼 儿 园教 育 的对 象是 学 龄 前 的儿 童 , 们 年龄 小 , 是 他 但
花。
故事的意境、 内容 、 语言融合在一起, 以生动有趣的画面展 并 现出来 , 极大吸引了孩子们的注意力, 提高了幼儿学习的积
三 、 幼儿 教 学 中 , 在 利用 多媒体 技 术 需要解 决 的 几个 问
题
极性。 再通过生动 的动画与多变 的表现 , 将抽象的文字知识
形象化、 趣味化, 为幼儿创造了一个 自由、 宽松的语言交往环 境, 最后通过游戏的形式让幼儿进行语言交往 , 使幼儿轻松 地完成了学习任务 , 真正体现了“ 乐中学、 动中学、 中学” 玩 这
浅谈多媒体教学与教改创新
浅谈多媒体教学与教改创新刘军龙溪中学【摘要】多媒体教学应用是一项复杂的系统工程。
其理论研究、技术进步、硬件发展、实践应用相关紧密。
多媒体教学应用不是工艺型、技术型的问题。
不是了解一些概念,掌握几种套路,更重要的是一种新型思维能力的训练,一种先进、超前意识的强化,一种探索和创新精神的培养。
针对当前多媒体教学应用取得的经验和存在的问题,努力为教学改革寻找创新点和突破口,使多媒体的教学应用从热点走向制高点,从低层次徘徊向高水平发展和持续发展,形成规模和整体优势,真正担负起承前启后发展现代教育技术的重任。
【关键词】多媒体教学创新随着科技的进步,多媒体已成为当今教学领域的热点。
多媒体教学是一种现代的教学手段,它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息,教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能,并能依据教学大纲的要求,从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体,且使之与传统的教学媒体合理结合,就能够极大地丰富课堂教学,促进学生对知识的理解和记忆,培养学生的能力,极大提高教学效果。
一、在教学改革中寻找创新点和突破口1.无论哪一种媒体形式,只有在教学中切实起到了其它媒体无法替代、举足轻重的作用,使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性,才能认定此种媒体形式在教学中的存在价值。
先进的教学媒体只有为先进的教育思想服务,它才具有目标和出发点,具有自由广阔的创作天地,具有活的灵魂。
如果承袭落后的教学思想,沿用陈旧的教学方法,简单地进行媒体替换,则只能是从"人灌知识"到"电灌知识",大材小用,难以摆脱低层次的徘徊。
2.现代教育的思想、理论、观点,都是为了适应时代的发展,适应社会对人才需要的变化,在教育改革上提出的更高要求。
一般书架型、工匠型的人才已经不适应知识快速更新的信息社会的发展需要,而素质全面,接受继续教育能力强,智能型,有创新精神的人才,则更适应时代的激烈竞争。
浅谈多媒体课件在教学中的优势及作用
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浅谈多媒体课件在教学中的优势及作用
沈夏敏
无锡 市职 业技 术 学 院 ,江 苏
近 几年 多媒 体教 学, 我深刻认识 到: 计算机多媒体能充 分调动学生的学习主体性 , 通过情 境创 设, 协作学习, 促进学 生主动思考、 主动探索、 发展联想思维 , 使学 生在学 习过程 中 真正成为信息传授 的主 体, 知识 的主动建构者 。 多媒体课件 教学与多少年来 的“ 一块 黑板 , 一支粉笔、 一张嘴 巴众人 听” 这种 以教师 灌输 为主 的“ 填鸭式” 传统教法相 比, 多媒体课件 教学方式确实构建起 了一种新型 的教学模 式。
般 是采用一块黑板 , 一支粉笔, 向学生传授知识的方法, 面 每
教学中常有一些宏观 的自然现象、 逝去 的景色或者需长 时 间才能感知的事物 , 因受 时间和空间的制约 , 无法 让学生 亲眼看见; 一些微观 的事物和微 小的变化 , 无法通过 仪器设 备让学生进 行观 察, 这些都 是传 统课 堂教学中 的难 点。 多媒 体的运用, 为学生提供 了形象生动 、 内容丰 富、 直观 具体、 感 染力强 的感性认识材料, 使学生看到 了事物在运动、 发展、 变 化。 真情实感取代 了凭空想象 , 题无须多讲 ,百 闻不如 一 难 “
又 能听得见 , 还能用手操作 , 通过这样 多种 感官刺激获取 的 信 息量 , 比单一听老师讲课强得 多。 另一个是关于知识记忆
持久性 的实验 , 结果表 明, 人们一般 能记住 自己阅读 内容 的 1%, 0 听到 内容 的 2 %, 0 看到 内容 的 3 %, 0 在交流过程中 自 己所说 内容 的 7 %。这 就是说 ,如果 让学生既能听到又能 0 看到 , 再通过讨论 、 交流 , 自己的语 言表 达出来, 用 知识的获 取量将大大优于传统教学 的效 果。 多媒体 的恰 当运用 , 使课 堂教学活动更加符合学生 的心理特点和认识规律, 促使学生 始终在愉悦 的氛 围中积极主动地获 取知识, 学会学 习, 高 提 能力 。学生 当堂学习新知识 , 当堂消化吸收 , 须课 上损失 无 课下补 , 减轻 了学生的学习负担, 高了课 堂教学效率 。 , 提 如 在《 送元二使安西》 的教学 中, 我们可 以利用课件 , 虚拟 的 让
浅谈多媒体在教学中的作用
摘
浅谈多媒体在教学中的作用
辽宁省盘锦 市东郭学校 李文吉
要 :多媒体技术是计算机技 术发展 的一个趋势,多媒体技术的快速发展 ,使之 可以轻 易地将丰 富多彩的 图像、动画、 声音 、视频有机地结合起 来了 , 多媒体技术的应用 ,使教学手段 更加丰富 ,将对教 学效果的提 高起到促进作用 。 应 该说 ,多媒体技术 的 出现是教 育技 术在知识表 示方面的重 大突破 ,极 大地改善 了教 学的交流方式 。充分利用 多媒体 ,可 以让 学生在较 少的理论课 时 中收获大量的基 本知识 、基本原理等信 息。 关键词 :多媒体 教学 特点 优 势 花 费大量的时间和精力,即使如此 ,学生仍然感触不深 ,易 产生疲劳感甚至厌烦情绪 。突 出重点 ,突破难点 的有效方法 是变革教学手段 。由于多媒体形象具体 ,动静结合 ,声色兼 备 ,所 以恰 当地加 以运用 ,可 以变抽象 为具体 ,调动 学生各 种感官协同作用,解决教师难 以讲清 , 学生难 以听懂的 内容 , 从而有效地 实现精讲 ,突 出重 点,突破难 点,取得传 统教 学 方法无法 比拟的教学效果 。 五 、多媒体教学可产生优 良的视昕效果 因为人 的视 觉、听觉是接收信息 的主要 渠道 ,获 得的信 息也最 大。 多媒体教学有利于信 息传 递和 学生对信 息的接受 、 储 存。其特 有的优势对学生产生一定强度的刺激 ,引起学生 的注意 。如果没有注意,感知就不会产生强烈观察力 。而观 察力是在感知过程中并 以感知为基础形成起来的 ,离开 了感 知也就没有 了观察 。利用多媒体的优势 引人入胜 ,可 以不 断 提高学生注意的品质 ,使 学生心理活动处于积极状态 。 以往的教学活动是由教师 、学生 、媒体三个要素构成的 , 缺一不可 。大多数教学媒体都具有直观性 ,但各有所长 ,也 各所短 。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书 、实物 、 模型 、挂 图等 ,都具有一定的局限性。 六 、多媒体辅助课堂教学应 注意的问墨 教学 中常有 一些 宏观 的 自然现象、逝去 的景色或者 需长 时间才 能感 知的事物 ,因受时间和 空间的制约,无法 让学生 亲眼看 见;一些 微观 的事物和 微小的变化,无法通过仪器设 备 让学 生进行观察 , 这些都是课堂教学难点 。多媒体 的运用 , 为学生提供 了形象生动、内容丰富、直 观具体、感染力强的 感性认识材料,使学生看到 了事物在运动、发展、变化 。真 情实感取代 了凭空想象 ,难题无须 多讲 , “ 百闻不如一见”。 学生通 过听、视 、评 、悟充分感知原先较为抽 象的教学 内容 , 适应了学生从具体到抽象的认识规律 ,从而保证 了教学活动
浅谈多媒体技术在教育教学中的应用
浅谈多媒体技术在教育教学中的应用随着计算机和网络技术的飞速发展,多媒体技术逐渐成为了现代教育教学中不可缺少的一部分。
多媒体技术以其丰富的表现形式、兴趣激发、互动性等特点,在教学过程中具有广泛的应用前景和积极的效果。
本文将就多媒体技术在教育教学中的应用进行简单的总结和谈论。
多媒体技术指的是同时包含了多种媒介元素(如文字、图像、声音、动画等)的信息处理工具和技术。
多媒体技术的核心在于集成各种信息媒介,通过多种表现手段产生有趣、活泼、引人入胜的教学环境,大大加强师生之间的互动、沟通和交流,有效提高教学质量和教学效果。
多媒体技术在教育教学中的应用主要体现在以下三个方面:1.多媒体教具多媒体教具是指采用多媒体技术制作的教学工具。
比如,多媒体课件、电子白板、电子图书、互动教学软件等。
多媒体教具可以将丰富的课程内容进行有机结合,以多种直观形式展现出来,使得知识呈现更加生动、形象,能够极大地激发学生学习的兴趣,提高学习的积极性,从而取得更好的教学效果。
多媒体互动教学是指采用多种媒介元素,比如音频、视频、文字、图片等,结合互动式教学的方法,通过教师的指导和学生的参与,共同完成一次交流、探究、尝试和反思等学习活动。
多媒体互动教学可以让学生直接参与到教学过程中,让他们成为学习的主体,探究知识的真谛,发挥自己的潜能,提高他们的自信心和创新思维。
多媒体远程教育是指运用数字化平台,整合各种教育资源,通过网络进行远程传输,以受众为中心,接受教育内容的过程。
它利用多媒体技术将课程内容进行多种呈现和呈现形式创新,提供多种学习方式,支持线下学习和线上学习的自由切换,使得学习时间和地域都不再是制约学习的困难因素,大大地满足了学生个性化学习的需要。
1.增强教学表现形式多媒体技术采用多种媒介元素,为教师提供丰富的教学工具,使得教学不再仅仅局限于课本、讲义这些传统工具上,同时可以实时表现多种动态、直观的信息形式,增强了教学的表现力和互动性。
浅谈多媒体在学校教学中的作用
全 面提 高其 素 质 。 国外 有 关 资 料 表 明 : 用 学 习机 器 ( 据 使 多媒 体 教 学 ) 不 使 用 在 相 同N N 内要 “ 学三 倍 的知 识 ” 科 技 与 经 济 比 - 多 。 的迅速发展 , 多媒 体 已有 效地 应 用 于 各科 教 学 , 优 化 课 堂教 学过 程 起 了 巨大 的作 用 , 快 了教 学 改 革 进 程 。 对 加
总第 6 6 中的作用
居 佳 琳
( 无锡 市 花 园 实验 小 学 , 苏省 2 42 ) 江 10 6
摘
要: 现代科 学的 日新月异 , 求学生学习的知识越 来越 多。这就要 求教 师不仅要传授好 文化知识 , 要 还要 注重开发学生智力 ,
3有 利 于巩 固知 识 , 短 教 学 时 间 , 高教 学效 率 . 缩 提
心理学告诉我 们 , 固知识 主要是 记忆 。 忆是一种 复杂 巩 的认识过程 , 它包括识 记 、 保持 、 再识与 回忆 。充分利用投影教 学 ,把抽象 的教学 内容直观生动地展示在 学生而前 ,识 记” “ 效 果 就 会 好 ,保 持 ” 越 长 久 , 可 以更 好 地 帮 助 学 生 “ 识 ” “ 也 还 再 与
、
多媒 体 有 利 于 提 高 教 学 效 果 和 教 学 质 量
“ 回忆 ” 。在 小 学 数 学 教 学 中 , 些 复 杂 的 图 形 、 算 法 则 、 一 计 总结 性 的 文 字 ,各 种 形 式 的课 堂 练 习都 可 以 在 课 前 制 成 课 件 投 影 孔 子 日 :知 之 者 , 如 好 之 者 ; 之 者 , 如 乐 之 者 。” 因 片 , 学 时 根 据 需 要 投 影 出来 。 教 师 省 去 了在 黑 板上 绘 图 和书 “ 不 好 不 爱 教 斯 坦 则 说 “ 趣 是 最 好 的老 师 ” 这里 的 “ 之 ” 疑 指 的都 是 兴 写 的 时 间 , 学 生 可 以加 快 感 受 知 过 程 , 高学 习效 率 。 兴 , 乐 无 而 提 趣 。兴 趣 是 儿 童 学 习知 识 的催 化 剂 , 能 使 人 精 神 振 奋 , 想 活 4设 置 悬 念 . 导 探 究 它 思 . 引 跃 , 生 丰 富 的 联 想 。 在 小 学 数 学 中 有 许 多 概 念 、 式 比较 抽 产 公 悬 念可以造成一种急切期 待的心理状态 , 具有强 烈的诱惑 象, 如教学平 行 四边形 的面积 概念 , 用传 统教学 方法 , 师讲 , 力 , 教 能激起探 索 、 追求 的浓厚兴趣 。这是 老师常用来设计导入新
浅谈多媒体教学在创新教育中的作用
结 合在 一起 的。没 有 自主性 就 没有创 造、 创新 =现代心理学研究表 明: 学习 者 在学 习的过程 巾保持愉悦 的心情 , 利 有 于他们发挥 自己的主动性 和创造性 , 有 利 于激发他们 的兴趣 . 使他们 释放 出巨 大 的学习潜能 ;在传统 的课堂 教学模式 F, 学生 缺乏 自主学 习的空 间 , 缺乏平 等、 和谐 、 民主 的学 习氛围 . 师的权威 教 高 于一切 . 澡堂气氛 沉闷 、 乏活力 . 缺 因 此很 难诱发学生 的创 造意识 、 创新脂力
( 赉编 辛 欣)
学生的认识不断得到完善 和提高
不仅如此 . 在实 际教学过 程中. 一些
学科如政治 . 历史等 . 许多现象和规律是 难以展现和再现 的,而多媒体课 件的应 用 . 以打破这一局限性。 可 多媒体因其特 有 的活 动画面 以及多 次反 复播放 的特 点 . 以在课堂 中呈现各种社 会的、 然 可 自 的现 象和过程 +用生 动有趣 的解说 和不 断 展开的画面来 代替枯燥乏 味的描述 。 学生置身其 中, 心情 会轻 松愉 陕, 思维也 将异常 活肤 在j= 童 样一个 民主 、 开放 、 宽 松 的教学氛 围中.教 师可 以以学生 为主 体. 设计 出不 同的教学环 节, 使学 生参与 到教学的全过程 中。救师,断地鼓励学 生发表不 同的意 见.并对他们提 出的独
维普资讯
浅谈多媒体教学在创新教育中的作用
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壁墨 堕里塾宣堡皇 主 曼 量
啦 .碡
信息技 术 的发展 为教 育教学 _改 的
就强化了学生的学 习效果 。 三 、 实际出发 。 从 根据 不同的学科 . 结合不同的教学 内窖.利用多媒体御设 出有各 自特色的 问匿情景 .能激发学生 的学 习兴趣 . 燃起学生的求知欲望 . 有利 于形戒创新思维 的氯 圈 促使学生完瞢 自己的个性 。 树立创新精神 学起千恩 , 思源于疑 疑 , 能诱 发学 生去撮索 、 创新 多媒体课 件不断变化的 声音 、 场景 , 能使学生的多种感官 同时受 到刺激 ,能引发学生 的大脑皮层 产生多 个兴奋点 , 建立起立体的反射联 系, 使注 意力高度集中 . 求知欲望被激起 . 究行 探 动被引发。同时 . 多媒体课件 的演示 . 也 能使学生在对 比中.在研究 对象不断变 化的过程中 , 从不同 的时 间 不同的角度
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浅谈多媒体教学的创新功能
崔家桥镇中海初级中学裴俊风大家知道,在传统的教学过程中一切都是由教师决定。
从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程,即处于被灌输的状态。
而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容,可以选择适合自己水平的练习,如果教学软件编得更好,连教学模式也可以选择,比如说,可以用个别化教学模式,也可以用协商讨论的模式。
使计算机象学习伙伴一样和你进行讨论交流。
也就是说,学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能,而不是一切都由教师安排好,学生只能被动接受。
按认知学习理论的观点,人的认识不是外界刺激直接给予的,而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的,必须发挥学生的主动性、积极性,才能获得有效的认知,这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。
多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈。
这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义,它能够有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。
交互性是多媒体计算机所独有的,正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法,而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。
那么,与普通教学相比,多媒体教学的优势在哪里?
一、直观性,能突破视觉的限制,多角度地观察对象,并能够突出要点,有助于概念的理解和方法的掌握;
二、图文声像并茂,多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。
三、动态性,有利于反映概念及过程,能有效地突破教学难点;
四、交互性,学生有更多的参与,学习更为主动,并通过创造反思的环境,有利于学生形成新的认知结构;
五、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充,并通过对真实情景的再现和模拟,培养学生的探索、创造能力;
六、可重复性,有利于突破教学中的难点和克服遗忘;
七、针对性,使针对不同层次学生的教学成为可能。
八、大信息量、大容量性,节约了空间和时间,提高了教学效率。
怎样才能发挥多媒体教学的优势呢?
一、多媒体教学是现代化的教学,因此应注意与新的教育理论相结合。
(一)注意在多媒体教学中设计真实的背景。
教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料,它反映知识在实际中运用的方法,它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索,以便学生形成自己的认知结构。
例如,在计算机教学中,往往在课堂枯燥的讲授,学生毫无兴趣,但在多媒体教学环境中,通过动画、图形、声音的演示,加上教师深入浅出的讲解,学生会在不知不觉中学到知识。
这样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上,认同我们的概念和思维方式,并内化到自己新的认知结构中,形成自己新的概念
和思维方式。
(二)多媒体程序要设计学生的合作过程,设计学生的反思过程,设计学生的表述过程。
情景学习的研究表明:学习是一个社会化的过程,学生之间的合作具有明显的效果。
因此对于多媒体交互式教学,应该设计一些过程和内容,让学生进行讨论,合作解决,以提高多媒体教学的效率。
许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的反思时间,这是一个失误。
实际上学生在这一段时间内,对整个问题涉及的知识和方法,对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思,通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思,学会思考和运用,调整原有认知结构,形成新的认知结构,从而达到升华。
情景学习理论强调清晰表述的重要性,这是因为清晰的表述促进知识的抽象和系统化,将潜意识转化为意识,从而纳入认知结构。
要注意利用多媒体技术创设学习情景,将学生分组,一起讨论问题,发现问题,辩论问题,这一切能确保学生有机会进行清晰的表述,“使缄默的知识变成清晰表述的知识”。
(三)对学生的评价也是多媒体教学过程的一部分。
传统的评价学生的的方法是作业和考试,即主要是在课堂之外的,课内也有,但一般用于鼓励学生。
实际上评价应该是多媒体教学的一个过程,即在多媒体教学设计过程中,我们应该考虑到学生有可能出现的各种认识和解决问题的过程,并设计相关的评价,结合学生的反思,促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识,从而优化认知结构。
二、选择适当的多媒体工具软件(主要对于计算机软件)。
不同
的教学内容和过程,对于多媒体软件的要求不同,如果在程序实施过程中还需要调用其他高级资源,当然这对于我们教师的技术要求越来越高,因此教师要不断学习新技术以适应教育技术的发展。
三、多媒体教学需要注意的原则:
1、多媒体教学应注意针对性。
针对不同阶段和不同内容,多媒体教学的过程,形式、内容、时间安排都应有所不同,这一点我们已形成共识。
但是,有一点似乎被许多多媒体程序设计者所忽略,那就是:分层教学。
对于不同的学生,使用不同的教法和不同的练习、考试、评价方法,这也是多媒体大有作为的一个方面,也是对传统教学的改革。
根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工具,同一软件也要考虑学生的不同类型,包括:不同基础和能力,不同心理特征和性格特征,不同学习兴趣和方法。
这种思想早已提出,只是到了计算机、多媒体技术高度发展的今天才有实现的可能。
目前有这种教学思想的软件还很少,有赖于我们教学观念的更新和广大教师的共同努力。
2、理好多媒体教学与传统教学的关系。
多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体(包括计算机)这一特殊工具的教学,它不可能抛弃所有的传统教学手段。
因此在设计多媒体教程时,要把握好多媒体的使用时机,正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系,特别要考虑时间因素,正确处理好多媒体教学时间(此处主要是指操作时间)与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。
例如把几句话的结论板书
在黑板上,不一定就比放幻灯片效率低,因为它节约了操作时间。
在复习课的时候,多媒体的大容量是有效率的,但必须注意中间的停顿,保证学生把要点记下来,或者,事先把需要学生做笔记的知识打印出来,课后发给每一个学生,这样就更能提高复习课的效率。
总之,多媒体教育技术飞速发展,教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。
教师在学习多媒体、计算机技术的同时,应该关注教育理论的发展,随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学,发挥多媒体教学的优势。
浅谈多媒体教学的创新功能
崔家桥镇中海初级中学裴俊风。