《鸟的天堂》第二课时课堂教学实录
《鸟的天堂》第二课时教学设计（通用12篇）
《鸟的天堂》第二课时教学设计《鸟的天堂》第二课时教学设计（通用12篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《鸟的天堂》第二课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《鸟的天堂》第二课时教学设计篇1【教学目标】１、通过阅读讨论，感受榕树的美丽，体会群鸟纷飞的热闹景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
２、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
３、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
【教学重、难点】体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己见解。
【教学具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、创设情景多媒体课件展示。
二、引导学习１、昨天我们学习了《鸟的天堂》，知道了作者去了两次鸟的天堂，在离开的时候，产生了这样的感受：“我感到一点儿留恋。
昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”２、轻读这段感受，试着围绕感受提几个问题，让大家一块讨论讨论。
３、学生自由提问。
（课堂教学中“学什么”“怎么学”是教学的关键，此环节让学生自读感悟质疑，问题来自学生，适合学生，充分体现学生的主体性，让学生成为学习的主人。
）４、教师小结：⑴ 作者为什么感到“留恋”？⑵ 为什么说是作者的眼睛“骗”了他？⑶ 两个“鸟的天堂”，为什么第一个加引号，第二个却不加？⑷ 那儿为什么会成为“鸟的天堂”？三、学生自主学习边读边划边注释，也可相互交流，教师巡视指导。
四、汇报交流，品读感悟１、重点引导学生品读下列句子，体会榕树的大、美，鸟的多、欢：⑴ 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
⑵ 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树。
⑶ 们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
部编版《23.鸟的天堂》课堂教学实录(两篇)
部编版五年级上册《23.鸟的天堂》课堂教学实录（一）【教学目标】1.会写“桨、榕”等10个生字，理解“不可计数、应接不暇”等9个词语的意思，能用“陆续”等词语写句子。
2.有感情地朗读课文。
让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。
感受人与自然、动物友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
3.体会静态和动态的描写方法。
【教学重点】理解课文内容，感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
【教学难点】通过阅读，理解课文内容，领悟作者的描写方法。
【课堂教学实录】师：同学们，用心的听一听，看你能想到什么？多媒体出示：鸟的天堂师：你想到了什么，请你来说说，想到一些什么？生：我想到了鸟在扑翅膀，而且在唱歌。
生：我想到了有一些鸟儿，在扑翅膀，在唱歌。
师：多么快乐的鸟的世界呀，（板书：鸟的天堂）如果你看见了巴金的鸟的天堂你会有更多的感受。
下面请同学们读课文，请同学们做到读准字音，把带着生字词的地方多读几遍？生自由读课文。
投影出示：请注意下面粗体字的读音。
枝干上的树木不可计数有许多鸟在这树上做巢，农民伯伯不许人去捉他们。
师：谁来读读。
生读。
师：注意不叫添字啊，再读一遍。
生再读。
师：我相信你们把这些句子放在课文里，也会读得很好的。
你觉得课文给我们描写了什么样的景象啊！请大家读书吧。
生读。
师：我们同学用自己喜欢的方式读完了文章，谁说说描述了什么样的景象？生：课文描述了鸟的天堂，里面有许多鸟儿生息繁衍。
生：这些课文在第七第八自然段描写的茂盛的榕树，第九第十写得小鸟的可爱。
师：我觉得你也很可爱，看来有一颗茂盛的大榕树。
还有很多可爱的小鸟，这美丽的景象不仅吸引了我们，还引来了一个特殊的小客人。
课件出示：一只小画眉招聘导游师：你们想不想报名参加导游竞聘？生：想！师：我们怎样做才能做好竞聘。
生：当好导游，必须充分理解好课文，才能吸引游客。
生：读好课文，自己先感受到天堂的美，才能吸引游客。
鸟的天堂教学实录(8则)
《鸟的天堂教学实录》鸟的天堂教学实录（一）：《鸟的天堂》课堂教学实录课前谈话：师：同学们，明白老师来自哪吗？生：广东。
师：提到广东，你最先想到什么？生：荔枝。
师：是的，唐朝有位妃子最喜欢吃荔枝，你明白是谁吗？生（齐）：杨贵妃。
师：杨贵妃是中国古代四大美女之一，和汪老师比比，你们看有没有相似之处。
（笑）生：我猜老师必须和她一样喜欢吃荔枝。
师：你真聪明，猜中了。
同学们，对于广东，除了荔枝，你还想到了什么？生：粤菜，吃在广州。
生：水果，特产师：老师从广东带来了一些特产。
（出示图片，学生饶有兴致的猜说水果名字，并诵读有关的诗句）生：芒果、杨桃生：红豆生南国，春来发几枝生：一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
生：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。
师：我国文学巨匠巴金曾说：南国的风物内含一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。
这节课汪老师就和同学们一齐走进我们南国一个梦境般的地方。
上课。
一、情境导入，感知全文师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。
潮退外露，潮涨水淹。
一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。
不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。
又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。
从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，构成南国一个奇观。
生：（齐读）鸟的天堂。
师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作鸟的天堂啊？生1：有茂密的树林，清清的湖水。
生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得完美、快乐的地方。
生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。
师：是的，确实是个很美的地方，汪老师曾多次去过那里，每每置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。
生：（美读）鸟的天堂。
师：好，昨日大家都预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学注意听。
人教新课标语文四年级《鸟的天堂》第二课时教学实录之二
《鸟的天堂》第二课时教学实录之二教学实录：师：这节课让我们继续随着巴金爷爷走进鸟的天堂，去领略那里神奇而壮观的迷人景象。
通过上节课的学习你们都有哪些收获呢？生1：我了解各个生词的意思。
生2：明白了各个段落的段意。
生3：我知道榕树所在的位置。
师：在哪呢？生3：广东省新会县天马村。
师：知道了它的位置，那有机会我们就可以到实地考察一番。
还有什么收获？生4：学到了许多词语和句子。
师：对于你的写作会有很大的帮助，是吗？非常棒！你们能够将所学的知识象过电影一样在脑中呈现一遍，这对今天的学习会有很大的帮助。
在第二次预习当中大家又有了许多新的想法，郑老师把它总结了一下，我们一起来看一看。
（出示幻灯：1、有对字词提出问题的；2、也有对句子提出问题的；3、还有就表达方法提出问题的。
）师：我想先问一下你为什么会提出这个问题呢？生：我发现课题鸟的天堂没有加引号，可是在第九自然段却加了引号。
师：你读书非常仔细。
还有没有其他同学也发现了这个问题？（有大部分同学举手）非常好，认真读书就会有新的发现。
有个问题我觉得挺奇怪，你为什么有这个想法呢？生：因为文中的这里阳光照在水上、照在树梢一切都显得光明了，我觉得光明磊落很少用来形象亮餍。
师：你觉得这里光明的用法有些特别是吗？还有没有其他同学也发现了这个问题？怪不得他的文章写的这么好，大家应多向他学习，认真去体会作者用词的与众不同之处。
师：在预习提纲中有的同学提出要仔细观察榕树，观察了吗？生：我觉得鸟的天堂这棵榕树有很多的特点，你看这棵树非常的大，是鸟栖息的最好的地方。
因为福州被称为榕城肯定也是以榕树的特点出名，我想看一下福州的榕树与鸟的天堂的榕树有什么区别。
师：榕城之人应该对榕树有更多的了解，那么你观察之后了解了吗？还有谁也观察了榕树呢？（生纷纷出示图片福州的榕树形态各异，人们把它称作慈祥的老者。
）生：我补充，福州的榕树有着长长的胡须，粗粗的干，象一位年过花甲的老爷爷。
师：非常好，你还能用上比喻，想象出是一个慈祥的老者。
《鸟的天堂》课堂实录(优秀6篇)
《鸟的天堂》课堂实录（优秀6篇）《鸟的天堂》课堂实录篇一教学目标：(一)认知目标1,认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
2,认识本文中的动态和静态的描写。
3,感情朗读课文。
(二)情感目标1,通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然，热爱美的教育。
2,通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。
3,教育学生养成主动读书思考的良好习惯。
教学过程：一，情境导入，感知全文师：(配乐解说)在广东有这样一个美丽的传说：相传四，五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。
潮退外露，潮涨水淹。
一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。
不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。
又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。
从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。
(齐读)——鸟的天堂。
师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作"鸟的天堂"啊师：是的，确实是个很美的地方，老师每次读到这篇文章时，都会被陶醉，甚至迷恋，它静谧，优雅，和谐，安详，带着你的想象再读题。
(美读)——鸟的天堂。
师：好，昨天大家都预习了课文，借助预习提示谁能说说课文主要写了什么师：到底是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的层次。
师：再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨 (昨天是我的眼睛骗了我，"鸟的天堂"的确是鸟的天堂。
师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。
师：大家读这句话，有没有发现什么问题师：你怎样理解师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。
二，重点读"树",品味写法师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。
师：配乐朗读1——9自然段。
小学语文优质公开课《鸟的天堂》第二课时教学设计（通用12篇）
小学语文优质公开课《鸟的天堂》第二课时教学设计（通用12篇）小学语文优质公开课《鸟的天堂》第二课时教学设计（通用12篇）作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的小学语文优质公开课《鸟的天堂》第二课时教学设计，欢迎阅读与收藏。
小学语文优质公开课《鸟的天堂》第二课时教学设计篇1【教学目标】１、学习课文第二、三两段内容，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。
２、理解重点词句，体会作者的思想感情。
３、学习描写事物静态和动态的方法，区分作者的见闻和联想。
４、有感情地朗读课文，背诵第８、１２然段。
【教学重点】理解文中描写的大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。
【教学难点】理解文中含义较深的句子，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、谈话导入新课上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。
今天这节课，我将和同学们一起继续前往广东省新会市，追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那美丽和谐的景象。
二、生自主学习，师巡视，提供帮助（时间依生实际确定）１、出示问题：作者先后两次经过鸟的天堂，所看到的景色却截然不同。
第一次去看到了什么？第二次又看到了什么？请你读一读这部分内容，说说课文写出了这株大榕树的什么特点？又是怎样写出这些特点的？哪些是作者的见闻，哪些是联想？２、小组同学相互交流，谈谈你的想法。
３、学生汇报学习情况，教师适时点拨。
三、组织交流这是一株怎样的大榕树？你是怎么知道的？１、介绍大榕树：⑴大：许多棵叶：多、密、绿（堆、簇、缝隙）枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）生命盎然：全部展示、颤动（看录象）⑵有感情朗读相关的语句：你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？并让学生说出喜欢的理由。
《鸟的天堂》教学实录(优秀7篇)
《鸟的天堂》教学实录（优秀7篇）《鸟的天堂》教学实录——汪秀梅篇一《鸟的天堂》一课，脉络清晰，记叙了作者两次去鸟的天堂看到的不同景象，分别描述了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景。
宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画。
教学这样的课文，就是要通过朗读进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。
教学中我就重点引导学生想象鸟的天堂的美丽景象，没想到想象不仅产生了丰富的画面，还产生了我所没想到的。
一、在想象中丰富画面学习课文时，我以作者的心情为线索组织教学。
在第一部分，学生不难体会作者惊讶、赞叹的心情。
我先让孩子们找到形容树的词句体会，想想作者为什么会如此惊讶，重点放在课文的第八自然段──描写树的部分。
这一段话语句非常生动：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树。
在反复朗读的基础上，我让学生说说自己的体会，也许是文字与学生之间的距离还是很远，除了感受到一些美丽与生机之外，似乎没有深深地打动他们。
或许是心还没有沉静下来，所以很难感受到作者这份在宁静中的美吧。
一直以为看景读景，是非要带着这颗善感宁静的心才能品味到其中的美丽的。
为了能给学生营造气氛，我让学生闭上眼睛，然后，我开始动情地朗读这一段话，慢慢地，孩子们的脸上有了一丝沉醉的气息，好像已渐入佳境。
当我读完课文，他们开始踊跃地描述自己眼前出现的画面：生1：我看到一棵很大很大的榕树，像一片森林，树叶碧绿碧绿的，把河水都映绿了。
生2：我看到大榕树的叶子非常光滑，像涂了蜡一样，反射着那翠绿的颜色，刺得我们眼睛都有睁不开。
生3：我看到一树碧绿的叶子，树叶微微地颤动着，好像榕树正在悄悄长大。
生4听着孩子们的描述，我心中窃喜，看来这一招还真管用。
记得以前学习这种画面感很强的文章，也常用这种方法，而且屡试不爽。
《鸟的天堂》课堂实录(优秀6篇)
《鸟的天堂》课堂实录（优秀6篇）鸟的天堂教学实录篇一教学目标：1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。
结合上下文理解“陆续、继续”“缓缓、渐渐”“静寂、热闹”“应接不暇”等词语的意思，读准“的、应、干、禁、数”等多音字。
2、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，背诵文中描写榕树样子和鸟儿活动情景的段落。
3、边读边想像画面，感受大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
激发学生对大自然的热爱与赞美之情。
教学准备：学生准备：课前查阅有关“鸟的天堂”的图片、资料。
教师准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程师：同学们，昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大概内容，这节课我们要深入学习课文，了解作者是怎样写榕树和鸟儿的，体会作者所表达的思想感情。
师：我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”，作者最深的感受是什么呢？生：我觉得是这句话：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”师：同学们想一想，作者第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟，他看到了什么？生：他看到了一株生长得很茂盛的榕树。
师：（板书：榕树）作者在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读写榕树的有关句段，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来交流，结合课后思考题第2题看看哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。
（生自由读、思、画）师：现在让我们交流一下，你自己读懂了写榕树的哪些词句或内容。
生：我读懂了这一句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
”说明了那株榕树非常茂盛，叶子非常多。
师：读懂了这株榕树茂盛的同学还有补充吗？生：第七自然段的“枝干的数目不可计数”一直到“就像一株大树卧在水面上”体现了榕树的枝非常多，也体现了它的“茂盛”。
师：你从哪个词语体会到榕树的枝干多？生：我从“不可计数“和“枝上又生根，有许多根直垂到地面上，伸进泥土里”读懂的。
师：（板书：枝干不可计数）老师看看你是不是真的读懂了。
《鸟的天堂》教学设计第二课时
《鸟的天堂》教学设计第二课时《鸟的天堂》教学设计第二课时（通用6篇）《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。
接下来店铺为你带来《鸟的天堂》教学设计第二课时（通用6篇），希望对你有帮助。
《鸟的天堂》教学设计第二课时篇1设计理念：本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。
阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。
教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培养学生学语文、用语文的能力。
教学目标：知识技能目标：能分辨课文中的见闻和联想，初步认识联想的作用。
能用“看到-------，想到----------”的句式说话。
情感目标：感受作者眼中“鸟的天堂”的美丽景色。
教学过程：一、导入同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。
那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究课文。
（板：鸟的天堂）二、导学第一段1、用自己喜欢的方式读好第一段。
2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。
“热气已经退了”说明了什么？3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。
小结并过渡：在美丽的黄昏和好友荡舟游玩，的确是件非常惬意的事。
船慢慢向前驶着。
他们到了哪里，看到了什么呢？三、导学第二段1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。
2、你觉得榕树怎样？用“我从____体会到____”的句式体会榕树的大、奇、美。
并且美美地读一读。
3、重点研读8、9小节。
⑴小组合作学习：①、用不同符号划出作者的见闻和联想。
（板：见闻联想）②、用“看到（或听到）______，联想到______”的句式说说作者的见闻和联想。
③、对作者的见闻和联想进行分析，说说你读懂了什么。
⑵反馈。
重点出示：①、现在正是枝叶繁茂的时节。
这棵榕树好象在把它的全部生命力展示给我们看。
鸟的天堂教学实录(8则)最新版
《鸟的天堂教学实录》鸟的天堂教学实录（一）：《鸟的天堂》课堂教学实录课前谈话：师：同学们，明白老师来自哪吗？生：广东。
师：提到广东，你最先想到什么？生：荔枝。
师：是的，唐朝有位妃子最喜欢吃荔枝，你明白是谁吗？生（齐）：杨贵妃。
师：杨贵妃是中国古代四大美女之一，和汪老师比比，你们看有没有相似之处。
（笑）生：我猜老师必须和她一样喜欢吃荔枝。
师：你真聪明，猜中了。
同学们，对于广东，除了荔枝，你还想到了什么？生：粤菜，吃在广州。
生：水果，特产师：老师从广东带来了一些特产。
（出示图片，学生饶有兴致的猜说水果名字，并诵读有关的诗句）生：芒果、杨桃生：红豆生南国，春来发几枝生：一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
生：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。
师：我国文学巨匠巴金曾说：南国的风物内含一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。
这节课汪老师就和同学们一齐走进我们南国一个梦境般的地方。
上课。
一、情境导入，感知全文师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。
潮退外露，潮涨水淹。
一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。
不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。
又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。
从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，构成南国一个奇观。
生：（齐读）鸟的天堂。
师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作鸟的天堂啊？生1：有茂密的树林，清清的湖水。
生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得完美、快乐的地方。
生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。
师：是的，确实是个很美的地方，汪老师曾多次去过那里，每每置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。
生：（美读）鸟的天堂。
师：好，昨日大家都预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学注意听。
《鸟的天堂》课堂教学实录
《鸟的天堂》课堂教学实录一、课程导入师：同学们，在我们的生活中，大自然有着无尽的魅力。
今天，我们要一起走进一个特别的地方，那就是——鸟的天堂。
（板书课题）大家想一想，什么样的地方才能被称为鸟的天堂呢？生 1：有很多鸟的地方。
生 2：鸟儿能自由自在生活的地方。
师：大家说得都很有道理。
那现在就让我们跟随作者巴金先生的脚步，去看看这鸟的天堂究竟是什么样的。
二、初读课文师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：作者几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？（学生自由朗读课文）师：读完了课文，谁来说说作者几次经过鸟的天堂？生 3：两次。
师：那这两次看到的景象有什么不同呢？生 4：第一次看到的是大榕树，第二次看到的是很多鸟。
师：回答得很准确。
那我们先来看看作者第一次看到的大榕树。
三、精读大榕树部分师：请同学们默读课文 5-8 自然段，找出描写大榕树的句子，想想大榕树给你留下了怎样的印象？（学生默读思考）生 5：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
”我觉得这棵大榕树非常大。
师：你从哪些词语感受到它的大？生 5：“不可计数”“卧”。
师：很好，那还有其他描写大榕树的句子吗？生 6：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”这里写出了大榕树的茂盛。
师：“颤动”一词用得特别好，让我们感受到了大榕树旺盛的生命力。
那作者是按照什么顺序来描写大榕树的呢？生 7：是按照由远及近的顺序。
师：对，作者先从远处看到大榕树的整体，再走近看到它的枝叶。
让我们一起再来读一读这部分，感受大榕树的大和茂盛。
（学生齐读）四、精读鸟的部分师：接下来，我们看看作者第二次经过鸟的天堂时看到的景象。
请同学们快速浏览 12-13 自然段，找出描写鸟多的句子。
【VIP专享】鸟的天堂第二课时教学实录
鸟的天堂第二课时教学实录（上课前：学生听轻快的音乐，教师在黑板上画枝繁叶茂，独木成林的大榕树。
） 师：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。
现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！ （多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段，生边听边欣赏。
） 师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。
生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。
” 生：（齐读）“这美丽的南国的树。
” 师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。
有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。
师：你们喜欢读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？ 生：我觉得这株榕树特别的大，因为作者远望时还以为是几株榕树，可现在走近了，看清楚了才发现，“真是一株大树，枝干的数目不可计数。
” 生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，真的是“独木成林”。
生：我喜欢读这几句话“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特别美，颜色鲜艳欲滴，又十分的繁茂，充满了生机。
生：我认为榕树最美之处还在于它的根。
榕树的根与众不同，课文中是这样写的“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
” “枝上生根”，使榕树显得特别的奇特。
师：还有哪些孩子体会到了榕树根的奇特？也欢迎你发表自己的见解。
生：榕树枝上生根，是因为榕树枝上长着许多气根，气根吸收空气中的水分，越长越长，一接触到地面，就钻进了泥土里，长成了新的根。
师：哟，你的知识可真丰富！你是怎么了解到气根的知识的？ 生：我是从《十万个为什么》这本书中的“植物篇”里了解到的。
师：多读课外书的确能增长我们的见识！那你来读读这句话。
《鸟的天堂》课堂教学实录》(优秀4篇)
《鸟的天堂》课堂教学实录》（优秀4篇）
学习目标：
1.学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；
2.有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；
3.默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友
好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；
教学重难点：
1.指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；
教学准备：
1.课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料
（文字、图片、音像等），开资料展示会。
2.多媒体课件。
教学时间：2课时
第一课时
一、自选目标，展示预习成果。
课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。
课前5分钟，学生对
照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。
课始，教师抽机检查，巩固预
习所得。
（评：语文学习是个性化行为。
自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。
预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。
）
二、整体感知课文。
1.交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
让思维在“问”“学”相生中深度卷入——五上《鸟的天堂》（第二课时）教学实录及赏析
小学教学计·语文2021/09一、回顾与交流：四时景物皆成趣，只因大爱流笔端师：同学们，今天我们继续学习《鸟的天堂》这篇课文。
齐读课题。
（生读）师：还记得这篇课文是谁写的吗？生：巴金爷爷写的。
师：那么，巴金笔下的《鸟的天堂》，给你留下怎样的印象？生：巴金爷爷写的“鸟的天堂”是一个生机勃勃的地方。
生：《鸟的天堂》的字里行间有一种自然之美。
师：看来，巴金笔下的《鸟的天堂》，给我们带来了不一样的感觉，不一样的情趣。
正如单元导语说的那样。
读！生：（读）四时景物皆成趣。
师：我们知道，巴金的《鸟的天堂》既写了傍晚时的“鸟的天堂”，也写了———生：清晨时的“鸟的天堂”。
师：傍晚和清晨去“鸟的天堂”所看到的情景是不一样的。
真可谓———生：（读）朝暮情境亦有别。
师：巴金的《鸟的天堂》为什么会呈现出别样的情趣呢？我们来读读巴金曾经说过的话。
生：（读）我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞我有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
师：读了这句话，你们知道巴金是怎样来写这一篇《鸟的天堂》的吗？生：我觉得，因为巴金对祖国和祖国的大好河山、对同胞有着无限的爱，他的这篇《鸟的天堂》也表达了他的这种感情。
师：也就是说《鸟的天堂》是巴金用情和爱写成的，所以，这是巴金的一篇经典之作。
二、探究与分享：朝暮情境亦有别，个中妙处自品析（一）明确目标师：我们知道，经典有经典的魅力，有很多地方值得我们揣摩品味。
教材的编者为什么要把它放在第七单元呢？我们一起来读读单元导语中的这句话。
生：（读）初步体会课文中的静态描写和动态描写。
师：这就告诉我们《鸟的天堂》放在第七单元来学习，要让我们关注的是这篇课文当中的———生：静态描写和动态描写。
师：请一位同学把这两个词语写在黑板上。
（生板书）师：字写得很漂亮！但是，在他写字的过程中，你们有没有发现什么问题？生：他把提手旁的笔画写倒了。
师：请你课后去帮帮他把提手旁写正确。
由此来看，这篇课文的静态描写和动态描写值得我们去学习、体会。
《鸟的天堂》课堂教学实录》2篇
《鸟的天堂》课堂教学实录》2篇Classroom teaching record of bird's paradise《鸟的天堂》课堂教学实录》2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文教学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《鸟的天堂》课堂教学实录》2、篇章2：《鸟的天堂》课堂实录教学设计篇章1:《鸟的天堂》课堂教学实录》一、教学目标设计：（一）认知目标1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
感情朗读课文。
（二）情意目标通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。
通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。
教育学生养成主动读书思考的良好习惯。
二、情境设计：《鸟的天堂》是我国现代著名作家巴金的写景散文，它描写的是生长在我国南方的一株美丽的大榕树。
文章以鲜明的动静对比手法，生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂”，从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。
在教学本课时，为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下几处情境：情境1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，教师的语言描绘，创设了“我”来到大榕树下的情境；情境2，伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中；情境3，伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境中。
三、教学过程：（第一课时）（一）检查预习，质疑问难1、导入新课，板书课题师（放大榕树上百鸟叫，群鸟飞的录像）：同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。
《鸟的天堂》第二课时课堂实录
《鸟的天堂》第二课时课堂实录《鸟的天堂》第二课时课堂实录《鸟的天堂》第二课时教学实录之一执教：浙江省宁波市北仑区小港实验学校3_800 李海达评析：沈大安一、朗读感受师：上节课，同学们对课文己经有了初步的理解，但是每人的感受是不同的。
你可以把自己感到最优美、最生动的那段课文，读给你的同桌听。
听的同学要想，你最欣赏同桌朗读的哪些段落。
(生选优美段落，同桌互读互评) 师：哪几组同学来向我们展示一下? A组：男生：(读第8自然段) 女生：我觉得他读得比较流利，但在感情处理上，“似乎……”这句话前面的感情太强烈了，后面上不去。
(众笑) 师：同学们，了不得，一上来就是一个专家级的点评。
我想，她说得这么好，读得一定也不错，请她读一下。
女生：(略显羞涩地朗读第8自然段，读完后学生自发鼓掌) 男生：她读得很有感，请，比我好多了! 女生哨寸谢你。
师：刚d这位男同学有一点我特别佩服，他能以欣赏的语气对同桌说“比我好多了”。
学会欣赏是进步的开始，让我们也把掌声送给他。
(师生一起鼓掌) B组：男生：(读最后一个自然段) 女生：我觉他最后一句感叹句读得很好。
“当小船……熔树”这句读得太平淡了，为了衬托后面的感叹句，语速应稍微慢一点。
师：你来试试。
女生：(读最后一个自然段) 男生：她的语速、停顿非常好，感叹句读得很有感情。
我要向她学习。
C组：男生：(读最后一个自然段) 女生：我认为感情读出来了，但“小船……流去”可以读得再慢一点。
师：同学们发现没有，她的点评有策略：先肯定他好在哪T，然后指出他的不足，让人听了挺舒服的。
女生：(读第8自然段) 男生：她读得很好，读出了感情，使人听了能感觉到大格树枝繁叶茂，非常有生命力。
师：她己经把格树的生命力展现出来了。
师：这几位同学选择的都是写熔树的。
有没有选择读写鸟的段落? 生：(读第_自然段) 生：读得非常好，很有感情。
二、自主感悟师：通过朗读我们感受到了大格树是那么生机盎然，鸟儿是那么生气勃勃，如果请同学们在这两者之间选择其一的话，你会选择树还是鸟?请你作出决定。
《鸟的天堂》(第二课时)课堂实录
《鸟的天堂》(第二课时)课堂实录
李海达
【期刊名称】《教学月刊（小学版）语文》
【年(卷),期】2003(000)005
【摘要】@@ 一、朗读感受rn师:上节课,同学们对课文已经有了初步的理解,但是每人的感受是不同的.你可以把自己感到最优美、最生动的那段课文,读给你的同桌听.听的同学要想,你最欣赏同桌朗读的哪些段落.
【总页数】3页(P36-38)
【作者】李海达
【作者单位】浙江省宁波市北仑区小港实验学校,315800
【正文语种】中文
【中图分类】G623.23
【相关文献】
1.品味语言揣摩写法开放课堂——《鸟的天堂》第二课时教学设计 [J], 李悦新;赵文平
2.珍珠鸟——第二课时课堂实录 [J], 吴建英
3.《鸟的天堂》教学设计(第二课时) [J], 丁素芬;
4.《鸟的天堂》(第二课时)案例分析 [J], 黄美兰
5.《鸟的天堂》第二课时教学设计 [J], 张凤芳
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《鸟的天堂》第二课时课堂教学实录
一：复习导入。
师：这节课我们继续学习《鸟的天堂》，回忆一下课文讲了怎样一个内容？
生：讲了作者两次经过鸟的天堂看到了不同的景象，最后发出感慨：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
师：想一想，作者第一经过鸟的天堂看到的是什么景象——生答：榕树，师板书。
第二次经过鸟的天堂看到的是什么？生答：鸟。
师板书。
师：这节课让我们跟随着巴金爷爷继续学习《鸟的天堂》这一课。
二：抓住重点，感悟理解，指导朗读。
（一）学习“大榕树”部分
师：首先我们一起来观赏“大榕树”请同学找到书中的7、8自然段，按照学习提示进行学习。
课件出示学习提示：
1）把喜欢的句子画出来，想想喜欢的理由，并认真地读一读。
2）自己读完以后要读给你的同桌听，帮他分析一下哪里读得好？好在哪里？
生：按要求自学。
师：引导学生集体交流。
生：交流7、8自然段。
——
生1：“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎……新的生命在颤动。
”我感受到了叶子的鲜绿，明亮。
师：你能读出这种翠绿、明亮的感受吗？
生：有感情朗读。
师：“新的生命”让你想到了什么？是什么原因说它是“新的生命”？
生：让我想到了绿叶上还挂着露珠，晶莹透明，闪闪发亮像宝石。
因为叶子的鲜绿，饱满说它是新的生命。
师：你真是你个想象力丰富的孩子，比喻的非常恰当。
为什么叶子还在颤动呢？
生：风儿轻轻一吹，叶子颤动；叶子多，茂密，晃动；里面可能藏着小鸟。
师：那就带着你的感受，把这句话有感情地朗读出来吧。
个别读，齐读。
生2：“真是一棵大树，枝干的数目不可计数……伸进泥土里。
”我从“不可计数”这个词感受到这棵榕树的枝干很多很多，多的都数不清了，它独木成林。
师：你知道这棵大树枝上又生根，伸进泥土里的样子吗？出示课件“榕树枝干不可计数的样子”。
生：带着感情朗读这一句。
师：真是一棵大树！你能结合资料来描述一下大榕树到底有多大吗？
生：结合资料介绍榕树覆盖面积是20多亩，高15米。
师：那如果和我们的操场比较，榕树有多大呢，你们知道吗？我们的前后操场长大约100米，宽大约70米，面积就是100×70，一亩地是大约667平方米，100×70÷667我们的操场面积大约相当于10亩，那么大榕树就相当于我们两个操场那样大。
我们的一层楼大约有三米高的话，那么15米，相当与我们的教学楼5层高呀，同学们，你们想象出来大榕树有多大了吗？
生：发出感叹，大榕树好大呀！师板书：大
师：假如，你乘船来到这样一棵大榕树下，你有怎样的感受呢？
生：我觉得榕树真是太大了，我站下下面就像小蚂蚁一样。
师：课件出示，整个榕树的样子（覆盖着小岛）
生：有感情地朗读这一句，读出对榕树大的惊讶，个别读，齐读。
生3：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”我感觉到叶子很多，堆在一起不留缝隙。
师：你知道什么样子是“堆”吗？谁愿意跟老师表演一下“堆”的样子。
生：到前面，把双手搭在老师的手上面，一双手，两双手，三双手，感受叶子“堆”的样子。
师：叶子好多呀，榕树不仅大，叶子还茂盛。
板书：茂盛
生：有感情地朗读这一句。
读出叶子的多，茂盛。
师：同学们，如果你来到了这棵大榕树下，你觉得它怎样？
生：高大、美丽，壮观……
师，那么让我们一起来咱们这棵大榕树吧。
生：激情朗读“这美丽的南国的树！“个别读，齐读。
师。
你们想不想把大榕树的样子永远留在自己的脑海中，课件出示7、8自然段的提示词。
生：大声，激情地背诵描写榕树的部分。
（二）学习“鸟”部分。
师：下面我们一起去欣赏鸟的天堂里面的鸟儿吧。
请同学们找到书中的12、13自然段，同时出示屏幕12、13自然段的文字。
请同学听老师来朗读12、13自然段，听听老师哪里朗读的好？好在哪里？
生：倾听老师朗读。
师：引导学生一起交流。
生1：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了。
……有的……有的在扑翅膀”从这里我觉得老师朗读的特别好，让我感受到了鸟特别多，什么颜色都有，干什么活动的都有。
师：那就请你朗读出鸟儿多的这种感情吧。
生：个别读，齐读。
师：请同学们想象一下，鸟的天堂里这么多的鸟，它们有的可能还在做什么呢？
生：有的在捕食给自己的宝宝。
有的再练习飞翔；
有的在和伙伴一起做游戏
……
师：同学们的想象力好丰富呀，这么多的鸟儿，都有各自的活动，那就请你再来读出这种感受吧。
生：个别读，齐读。
生2:“我注意地看着，我的眼睛应接不暇……另一只又飞起来了。
”我觉得这里老师读得好，从“应接不暇”这个词我感受到了鸟儿太多了，我的已经都看不过来啦。
师：请你朗读出这种感受。
生：个别读，齐读，读出鸟儿的多。
师：同学们，那你们想不想看看鸟的天堂里的鸟儿呢？
生：想！（兴奋期待！）
师：播放动画课件，第一幅画面：鸟儿鸣叫着一只一只从榕树里飞出来。
带领学生一起拍手。
接着播放第二幅动画面：百鸟在榕树上快乐欢腾场景。
生热烈鼓掌（高兴，兴奋，快乐）
师：看到这样的场景，同学们有什么感受呢？
生：鸟儿真多呀！
我们真的是看不过来！
它们干什么的都有！
师：是呀，鸟的天堂里的鸟可多呢，老师查阅了资料，有2万多只鸟呢。
师：还有一只鸟呢，你们瞧它来了。
出示“小画眉”站在树枝上的动画（无声）。
想象一下小画眉在唱什么呢？
生：我觉得画眉鸟在唱：“你看我们生活在这里多快乐呀，请你也一起来玩吧！”
师：你可以直接站起来就唱，你就是小画眉。
生：春天在哪里呀，春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里……
师和生一起打着节拍共同唱着。
生：“你好！早晨好”生回答。
师：带领生一起用《春天在哪里》的曲子共同唱“Goodmorning 你好~~ Goodmorning你好~~ Goodmorning 你好~~——”
生：老师，我也想出小画眉唱的歌曲啦！”
摇头晃脑，开心地唱起：“我是一只小画眉，我天天住在榕树里，榕树高大又繁茂，伙伴多来又欢乐，就像天堂一样美，一样美！”
师：你真是一个富有创新的孩子呀，奖励你一个小图标，把它贴在“成长足迹本”上。
师：是什么原因让小鸟们如此的快乐？
生：因为大榕树很大，叶子茂盛，它们在这里得到了幸福快乐。
师：这让你想到了那个词。
生：“天堂”。
师：出示字幕：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
生：有感情地朗读这一句。
指名读，齐读。
师：为什么这句话前一个“鸟的天堂“加引号，而后一个不加引号呢？
生：前一个指的是榕树，后一个指的就是鸟儿真正的天堂，在这里寻找到了幸福快乐！
师：让我们一起朗读这句话。
生：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
三：拓展总结。
师：说说这篇课文作者运用了什么写作方法？
生：（说不准）
师：引导，在描写大榕树的时候傍晚，这里很安静，这叫做什么描写？
生：静态描写。
师：那么关于鸟儿呢，热闹欢腾的样子叫什么描写呢？
生：静态描写。
师：是的，这篇课文作者采用了写作方法最突出的就是“动静描写相结合”的方法。
四：布置作业。
师：这节课我们一起跟随着巴金爷爷走进了鸟的天堂，感受到了大榕树的壮观茂盛，也感受到了鸟儿们热闹快乐的场面。
假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，有什么感受想告诉同伴。
请你们就以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美！。