语言赏析教案

语言的赏析与运用教学设计

一、学习目标：

1. 学会初步鉴赏文学作品中的语言及在具体语境下的表达效果

2. 结合具体题型，灵活地运用语言

3.

二、教学重点、难点：

1，找准切入点以品味语言

2，根据各题型特点，恰当地运用语言

三、教学课时：1课时

四、教学方法：合作、探究、练习。

一：启发引入：

（以“卷首语”为背景：

问渠那得清如许？

为有源头活水来。朱熹

方塘的明艳照人，光影辉映，源于活水的绵绵不绝，更替补给。

阅读和写作的关系，就如活水与方塘，密不可分。）

设问：《五柳先生传》给我们介绍了怎样的读书方法？

生答：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”

明人王夫之也曾说：“无论诗歌与长行文字，但以意为主，意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”可见，“意”是一篇文章的统帅，无论是阅读还是写作，都要把握文章的中心。一篇好文章是内容和形式的完美统一，可谓形神兼备，文章的神即意，也就是文章的主旨。文章所采用的各种形式都是为表现主旨即作者的情感、意图服务的。阅读文章，读者应该投入，与作者产生共鸣，从作者的立场，贴近作者的角度来阅读，才能更好地从整体上来把握。赏析文章的语言也必须在领悟“意”的前提下进行。

二、内容讲析：

（一）赏析语言：

1，审表达方式，明不同特点

（1）出示材料：

［甲］永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21．6米。桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。

［乙］我看到一条横江索桥。桥很高，桥索由麻绳、竹篾编成。跨上去，桥身就猛烈摆动，越犹豫摆动就越大。在这样高的地方偷看桥下会神志慌乱，但这是索桥，到处漏空，由不得你不看。一看之下，先是惊吓，后是惊叹，脚下的江流，从那遥远的地方奔来，一派义无返顾的决绝势头，挟着寒风，吐着白沫，凌厉锐进。我站得这么高还感受到了它的砭肤冷气，估计它是从雪山赶来的吧。但是再从桥的另一边看，它化作许多亮闪闪的河渠，改恶从善。人对自然力的驯服，干得多么爽利。如果人类干什么事都这么爽利，地球早已是另一副模样。

设问：两段文字同是写桥，但有很大不同，异在何处？

讨论后生答：二者文体不同，所用的表达方式也不同。

启发：不同的表达方式各有什么表达效果？

生答：从表达方式上看，甲、乙两文都运用了说明、记叙、描写，但是甲文主要运用的是说明，说明了卢沟桥的结构坚固，传授给我们一些科学知识；乙文还运用了议论，从对桥的描写生发出对自然对人生的慨叹。

设问：这就给我们启发：赏析文章的语言，可从什么角度入手？

生答：表达方式。

教师补充：由于作者的写作意图不同，或写人记事，或解说事物、阐发事理，或提出观点看法，表达方式也有所侧重，那么语言的表达效果也就截然不同。所以，赏析文章的语言时，可从表达方式的角度来品味。

2，辨修辞手法，析表达效果。

引入：为了更好地传情达意，使语言生动形象，这就需要运用修辞。

例如：（1）石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。（突出说明事物特征）

（2）两面都已埋得层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时的馒头。（生动形象地写出坟的样子）

（3）夺取全国胜利，这只是万里长征走完了第一步。（把抽象的道理说得通俗易懂）

这些句子是同一种修辞方法在不同文体中的作用。不同的修辞方法在具体的语言环境中，其表达作用是不同的，需要我们结合具体的语言环境，分析它们在形式和内容两方面的作用。

初中阶段常用的修辞如表：

常见修辞手法

表达作用

比喻

使语言生动形象具体简洁

排比

表达强烈感情，增强语言气势，突出重心

反复

突出强调

对偶

节奏鲜明，表意凝练

设问

引人注意，启发思考

反问

加强语气语势，激发感情

夸张

态度鲜明、揭示本质、烘托气氛、增强感染力

比拟

色彩鲜明，描绘形象、启人想象

（1）出示材料：甲、山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。《陋室铭》

乙、马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。且欲与常马等不可得，安求其能千里也。《马说》

丙、骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。《安塞腰鼓》

分析：甲文使用骈句，强调了陋室主人因品德高尚而觉得陋室不陋，具有声调和节奏之美；乙文长短句及反问句兼用，表现了千里马才能被埋没的原因及作者的愤懑之情；丙文使用短句和排比句，营造激越的气氛，内容和形式取得了完美的统一，表现了安塞腰鼓雄浑、激昂和铿锵有力。

可见句式可使文章有节奏，充满整饬之美。

4，扣文体特点，抓关键语句。

出示材料：（1）“他便排出九文大钱”、“他从破衣袋里摸出四文大钱”

（2）《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。

（3）但我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。

设问：这三句都出自我们学过的课文，分属于哪种文体，你认为哪些词语是关键性词语，各具有怎样的作用？

生讨论后作答：（1）句出自小说《孔乙己》，“排”、“摸”是关键性词语，表现了孔乙己不同境遇下的神态；（2）句属于说明文，“大约”表示推测，“可能是有记载的”增强了发言的可靠性，这些都体现了说明文语言的准确性；（3）出自议论文《敬业与乐业》，“不二法门”是独一无二的最好的方法之意，强调了“敬业乐业”在人类生活中的重要作用，是关键性词语。

教师补充后作结：以上例句启发我们，赏析不同文体的文章，除了在把握其语言总体特色的前提下，对关键性词语的切入点也有所不同：记叙文抓表现力、感染力强的词语，尤其是动词、形容词的使用；说明文从表推测、修饰、限制性词语；议论文多注意表修饰限制的词语。