语言赏析教案
南溪早春语言赏析教案
南溪早春语言赏析教案教案标题：南溪早春语言赏析教案教案目标：1. 通过赏析南溪早春的语言，培养学生对文学作品的欣赏能力。
2. 培养学生对自然景色的观察力和描写能力。
3. 提高学生的语言表达和写作能力。
教学重点：1. 理解南溪早春的主题和情感表达。
2. 掌握诗中的修辞手法和语言特点。
3. 运用所学知识进行文学赏析和写作。
教学准备：1. 南溪早春的原文和翻译。
2. 课堂展示用的图片或视频素材。
3. 学生的课前阅读作业。
教学过程：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾上一节课所学的文学赏析方法。
2. 出示南溪早春的图片或视频素材，引发学生对春天的联想和感受。
导入（10分钟）：1. 让学生快速朗读南溪早春的原文，理解诗的整体意境。
2. 与学生一起讨论诗中的关键词和表达方式，引导学生进一步理解诗的主题和情感。
分析（15分钟）：1. 解读南溪早春的语言特点，如描写手法、修辞手法等。
2. 分析诗中的意象和象征，引导学生理解作者的意图和情感表达。
3. 与学生一起分析诗中的句子结构和词语运用，讨论其对整体效果的贡献。
赏析（20分钟）：1. 分小组让学生朗读南溪早春，并讨论诗中的重要句子和段落。
2. 引导学生从不同角度解读诗中的意义和感受，鼓励他们表达个人见解。
3. 鼓励学生用自己的语言描述南溪早春的景色和情感，培养他们的观察力和表达能力。
练习（15分钟）：1. 分组让学生进行小组讨论和写作练习，要求他们以南溪早春为题材，写一篇短文或诗歌。
2. 引导学生运用所学的修辞手法和语言特点，提高他们的写作水平。
3. 鼓励学生相互分享和交流作品，互相学习和提供反馈。
总结（5分钟）：1. 回顾本节课的学习内容和收获。
2. 强调语言赏析的重要性，并激发学生对文学作品的兴趣和热爱。
3. 鼓励学生继续阅读和欣赏文学作品，不断提高自己的语言表达和写作能力。
拓展活动：1. 布置课后作业，要求学生选择一首自己喜欢的诗歌进行赏析，并撰写一篇读后感。
描写性语句赏析教案
第一讲：描写性语句赏析（教案）知识梳理：赏析描写性语句（语言赏析）1、从修辞手法入手（比喻、拟人、排比、设问、反问、反复、夸张、对偶）2、从表达方式入手（记叙、议论、抒情、描写、说明）3、从写作手法着手（人物描写、环境描写）题型链接：1、下面是当年课堂上师生精彩的对话请选择其中一句，任选一个角度赏析2、请你从描写方法和内容上赏析上段语句。
3、请从划线的A、B、C、D四句中任选两句，结合上下文进行品析。
（角度自选，或从修辞效果，或从词语运用，或从描写手法，或从感情色彩……）学法指导1、思路切入：选择确定赏析角度（1）修辞手法（比喻、拟人、排比、设问、反问、反复）；（2）表达方式（记叙、议论、抒情、描写、说明）；（3）写作方法、2、解题技巧：角度+语言效果+内容+主题（人物、情感、事理）3、规范表述：运用了……（角度），……（表达效果）地写出了……（内容），表现了人、物或作者的……（人物、情感、事理）4、修辞手法赏析技巧：（1）判断修辞手法；（2）掌握常见手法作用：比喻、拟人（生动形象具体）；排比（调理清晰，增强语势，富有表现力）；夸张（突出特征，给人鲜明强烈印象）；对偶（句式整齐，表意凝练）；反复（富有音乐美，突出强调情感）；设问：（自问自答，引起读者注意和思考）；。
（3）结合语境，具体分析表现内容。
（4）分析表达主题（人物、情感、事理）.表述模式：运用（手法），怎样（语言效果）写出了（内容），表达了主题（人物、情感、事理）经典引导1、“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，（修辞手法入手）答：运用了拟人的修辞手法，赋予桃树、杏树、梨树以人的情感，生动形象地写出了桃树、杏树、梨树争先恐后开花的情态，表现了花朵之多，表达了作者对艳丽春花的喜爱之情。
2、下面是当年课堂上师生精彩的对话请选择其中一句，任选一个角度赏析（2分）①“她的头发天生的黑，可以说黑得像猴子，也可以说顺滑得似瀑布”答：运用比喻，生动形象地写出了学生头发的美，字里行间流露出对老师高超的语言艺术的赞美之情，也表现了老师的细心、爱心。
诗歌语言鉴赏教案
诗歌语言鉴赏教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语言赏析教案
如：书面语与口语、普通用语与专业术语等
5、从情感的角度鉴赏
要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或细腻等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。
6看语言的音韵和节奏如何。如韵脚的使用 叠词的反复出现，长短句的交错分布，整句和散句的错落有致。排比句的一气呵成，气势恢宏等这几方面考虑。
②叙述人语言，也就是作家在作品中描绘人物、叙述事件、描写环境、评价生活等使用的语言，同样具有个性美。对文学作品语言的鉴赏一般主要就叙述人语言而言。
特点：风趣幽默、泼辣、直爽、犀利、热嘲冷嘲、反语、辛辣、自然、简明、含蓄、深沉……
三、例文讲解
范 文
赏析《离太阳最近的树》的语言特色
本文语言流畅隽永，蓄蕴藉，令人回味无穷。
2、佳作讲析：
一言一语皆传情
―――赏析《野菊花》的语言特色
作者通过形象化、动作化、情态化的语言，生动传神地描写和赞扬了野菊花的勇敢进取的品格。
作者善用比喻和拟人手法，语言形象生动。如，用“太阳和月亮的灼目滚烫的合金”，形象地写出了野菊花灿烂的色彩，用“如云如雾”比喻其香气，写出了香气的聚散变化。“一夜之间被风吹醒，一齐把眼睛睁开，睁得又圆又亮，再也不想闭去”用拟人手法，写出了花开之迅速。通过比喻和拟人的综合运用，将野菊花的各种特点都鲜明地表现了出来，使人产生了形象感知。
2、鉴赏语言的含蓄美。
特点：语言隽永、含蓄蕴藉、委婉、含而不露、言简义丰、富有哲理……
表达效果：含蓄深沉地表达真挚的思想感情。让人百读不厌、常读常新。
3、鉴赏语言的音乐美
特点：节奏明快、音节和谐、琅琅上口、富有韵律、诗情画意、行云流水……
表现：叠词构句、排比句、整散结合、字数参差错落的长短句……
说明文语言赏析教案
理解分析说明文的语言包钢十二中刘世华教学目标：1、学生能识记说明文语言的特征。
2、引导学生讨论归纳、练习巩固，使学生熟悉说明文阅读中说明文语言的常考题型，学习常考题型的解题方法。
3、学生在学习过程中有感悟。
教学重点：学生识记说明文语言特征，借助例题归纳解题对策，学习相关题型的解题思路。
教学方法：讨论法、练习法。
教学过程：一、导入。
二、明确本节课教学内容。
三、教学过程：题型示例——对策归纳——“实战演练”1、题型一、限制性词语能否删去？对策归纳：答：（1）表态（能删还是不能删）。
（2）定性。
“大约、比较、几乎、相当、左右”等词语表估计，“多、有余”等表数量，“……”等词语表……（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际或太绝对了。
（4）xx词体现了说明文语言的准确性、周密性、科学性。
2、题型二、能否替换为另一个词语?并说明理由。
对策归纳:答:（1）不可以。
（2）原词的意思或内容;（3）所换词语的意思或内容;（4）换后意思有何改变,符合或不符合实际。
3、题型三、加点词语有何作用？对策归纳：答：（1）加点词的意思（2）句子的意思（3）准确/生动形象/地说明了事物特征或事理。
4、题型四、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。
对策归纳：可从以下几方面入手：（1）找有精确数据、概数、限制性词语（如：“一般、经常、几乎、可能、目前”等）的句子。
（2）准确地说明了事物特征或者事理。
5、题型五、表指代的词句指代的内容。
“这、这些、这种现象、同样道理……”具体指什么？对策归纳：一般指前文相关内容。
四、练习《未来，木星会取代太阳吗》小结：回顾题型及对策。
学生谈收获。
五、布置作业：《扇子的学问》。
古诗词赏析之赏析语言教案
古诗词赏析之赏析语言教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解古诗词的基本特点和语言风格；（2）学会分析古诗词中的意象、炼字、修辞等手法；（3）能够独立赏析简单的古诗词作品。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的古诗词鉴赏能力；（2）学会从意象、炼字、修辞等角度分析古诗词；（3）提高学生表达和交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗词的美，增强对中国传统文化的认同感；（2）培养学生热爱文学，喜欢阅读古诗词的兴趣；（3）提高学生的文学素养，丰富学生的精神世界。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）古诗词的基本特点和语言风格；（2）分析古诗词中的意象、炼字、修辞等手法；（3）独立赏析古诗词作品。
2. 教学难点：（1）古诗词中意象、炼字、修辞等手法的深入分析；（2）如何准确表达自己对古诗词的感悟和理解。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索；2. 运用案例分析法，以具体古诗词为例，进行分析讲解；3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神；4. 运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学准备1. 教师准备：古诗词教材、参考资料、PPT等；2. 学生准备：预习相关古诗词，了解作者背景等；3. 教学环境：教室、多媒体设备等。
五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍古诗词的起源和发展历程；（2）引导学生了解古诗词的价值和意义。
2. 基本概念：（1）讲解古诗词的基本特点和语言风格；（2）介绍意象、炼字、修辞等手法的概念和作用。
3. 案例分析：（1）选取一首古诗词，进行分析讲解；（2）引导学生从意象、炼字、修辞等角度进行分析。
4. 小组讨论：（1）学生分组，每组选取一首古诗词进行赏析；（2）讨论并分享各自的赏析心得和感悟。
5. 课堂总结：（1）总结本节课的重点内容和知识点；（2）强调古诗词赏析的方法和技巧。
6. 课后作业：（1）请学生选取一首古诗词进行赏析，写在作业本上；（2）鼓励学生多读古诗词，提高自己的文学素养。
学前儿童语言艺术欣赏教案
学前儿童语言艺术欣赏教案一、教学目标通过本节课的教学，学前儿童应能够：1.了解语言艺术的概念和重要性；2.培养儿童对语言艺术的欣赏能力；3.通过欣赏不同类型的语言艺术作品，拓展儿童的审美视野。
二、教学内容1.语言艺术的定义和特点；2.儿童常见的语言艺术形式，包括儿歌、童谣、儿童故事等；3.选取具有代表性的语言艺术作品进行欣赏。
三、教学准备1.准备多样的语言艺术作品，如儿歌CD、绘本、故事书等；2.制作幻灯片或图片展示，用于辅助讲解；3.备好课堂活动所需的道具。
四、教学过程1.导入（10分钟）引导学生回想一下他们最喜欢的故事、儿歌或绘本，通过互动提问的方式，引发学生对语言艺术的兴趣。
2.讲解语言艺术（20分钟）通过幻灯片或图片展示，向学生介绍语言艺术的概念和特点，让学生了解语言艺术的作用和表现形式。
同时，向学生展示不同形式的语言艺术作品，如儿歌、童谣和儿童故事，并解释它们的特点和魅力。
3.欣赏语言艺术作品（30分钟）选择一首儿歌或童谣，放音乐，带领学生一起欣赏并跟着节奏拍手或跳舞。
然后，选择一本绘本或故事书，向学生朗读或展示绘本的内容，让他们感受语言艺术作品的情感表达和艺术魅力。
4.小组互动游戏（30分钟）将学生分成小组，每组选取一首儿歌或童谣进行表演，其他小组则进行欣赏和评价。
鼓励学生展示自己的创造力和表演才华，同时培养他们对他人作品的欣赏能力。
5.总结（10分钟）总结本节课的学习内容和收获，提醒学生将语言艺术融入到日常生活中，培养对语言艺术的持久兴趣和欣赏能力。
五、教学扩展1.鼓励学生创作自己的儿歌、童谣或故事，并与同学分享；2.组织一次语言艺术展示活动，邀请学生和家长参与；3.推荐一些经典的儿童文学作品给学生，培养他们阅读兴趣。
六、教学评估通过观察学生的参与度和表现，以及小组活动中的互动和评价，评估学生是否达到了相应的学习目标。
七、教学反思本节课通过多种形式的语言艺术作品展示和互动活动，培养了学生对语言艺术的欣赏能力和创造力。
语言文学课教案文学作品的分析与赏析
语言文学课教案文学作品的分析与赏析教案：语言文学课教案——文学作品的分析与赏析【导言】语言文学课是培养学生语言表达能力和文学素养的重要课程。
文学作品的分析与赏析是语言文学课的核心内容之一。
通过深入研究文学作品，学生可以更好地理解人性、抒发情感、开拓思维，在阅读和欣赏中提升自己的综合素质。
本节课将引导学生探索文学作品的内涵，并培养学生的文学鉴赏能力。
【目标】1. 了解文学作品的基本概念和特点；2. 掌握分析文学作品的方法和技巧；3. 提升学生文学鉴赏能力，培养审美情趣；4. 培养学生的批判思维和创造力。
【重点】1. 文学作品的概念和特点；2. 分析文学作品的方法和技巧；3. 文学鉴赏能力和审美情趣的培养。
【难点】1. 文学作品的特点的理解；2. 文学作品的分析方法的掌握；3. 文学鉴赏能力和审美情趣的提升。
【教学过程】I. 情景引入（引发学生对文学作品的兴趣，激发学习欲望）通过展示一幅富有意境的图片引起学生的注意，并提问：- 这幅图片给你的感觉是什么？- 这幅图片蕴含了哪些情感？II. 重温基础知识（概念的讲解，概念的巩固）1. 首先，回顾文学作品的概念，要求学生简洁明了地解释。
2. 接着，与学生共同探讨文学作品的特点，例如表现艺术性、独立完整性、意义深远性等。
III. 分析文学作品的方法与技巧1. 阅读文学作品的注意事项- 正确认识作品：了解作品的背景、作者的文学观点等。
- 留意创作手法：注意细节、表达方式和修辞手法的运用等。
- 多角度思考：关注作品中的人物形象、情节发展和主题内涵等。
2. 分析文学作品的方法与技巧- 通过分析人物形象，了解人物的性格、心理变化、行为动机等。
- 通过分析情节发展，把握情节的起承转合、高潮迭起、结局含义等。
- 通过分析主题内涵，理解作品所表达的思想、价值观等。
IV. 文学作品的赏析1. 针对老师精选的经典文学作品，进行师生共同解读。
引导学生提出自己的见解，结合作品中的细节与情节进行深入分析。
初中语文语言赏析教案
初中语文语言赏析教案教学目标：1. 理解文章的基本内容和主旨，体会作者的思想感情。
2. 分析文章中的精彩语言表达，提升语文素养。
3. 培养学生的阅读兴趣和审美情趣。
教学重点：1. 分析文章中的精彩语言表达。
2. 培养学生的阅读兴趣和审美情趣。
教学难点：1. 理解作者的思想感情。
2. 赏析文章中的语言表达。
教学准备：1. 教师准备相关教学材料，如PPT、文章等。
2. 学生准备笔记本和阅读材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过与学生互动，引导学生思考语文学习的意义，激发学生的学习兴趣。
2. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容，让学生明确学习任务。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读文章，理解文章的基本内容和主旨。
2. 学生划出文章中的精彩语言表达，做好批注。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师根据学生的自主学习情况，讲解文章的基本内容和主旨，引导学生理解作者的思想感情。
2. 教师引导学生分析文章中的精彩语言表达，如修辞手法、词语选用等，提升学生的语文素养。
四、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分享自己划出的精彩语言表达，并解释其妙处。
2. 教师引导学生进行评价和交流，促进学生之间的相互学习。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
2. 教师给出拓展阅读材料，鼓励学生课后阅读，提升阅读能力和审美情趣。
教学反思：本节课通过引导学生自主学习，课堂讲解和讨论，使学生理解和赏析文章的语言表达，提升学生的语文素养。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和解答。
同时，要激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读兴趣和审美情趣。
语言赏析句子模板教案设计
课时：1课时年级：初中教学目标：1. 让学生了解句子模板的概念，掌握常见的句子模板类型。
2. 培养学生赏析句子的能力，提高语言表达能力。
3. 培养学生观察、分析、归纳、总结的能力。
教学重点：1. 句子模板的概念及常见类型。
2. 赏析句子的方法。
教学难点：1. 句子模板的运用。
2. 赏析句子时如何结合语境。
教学过程：一、导入1. 教师出示一句优美的句子，引导学生思考这句话的构成特点。
2. 学生分享自己的观察和感受，教师总结句子构成要素。
二、讲授新课1. 介绍句子模板的概念：句子模板是指在特定的语境下，具有固定结构和表达方式的一类句子。
2. 常见的句子模板类型：a. 描述性句子模板：如“天空湛蓝，阳光明媚。
”b. 比喻性句子模板：如“她的笑容如阳光般灿烂。
”c. 比较性句子模板：如“这个苹果比那个苹果大。
”d. 假设性句子模板：如“如果明天不下雨，我们就去公园玩。
”3. 赏析句子的方法：a. 分析句子结构，找出句子模板类型。
b. 结合语境，理解句子含义。
c. 体会句子表达效果，感受作者情感。
三、课堂练习1. 教师出示几个句子，让学生判断句子模板类型，并赏析句子。
2. 学生分组讨论，选取自己喜欢的句子，运用所学知识进行赏析。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调句子模板的概念、类型及赏析方法。
2. 学生分享自己的学习心得，教师点评。
五、课后作业1. 收集生活中常见的句子模板，进行分类整理。
2. 选取自己喜欢的句子，运用所学知识进行赏析，并写下心得体会。
教学反思：本节课通过讲解句子模板的概念、类型及赏析方法，使学生了解了句子模板的基本知识。
在课堂练习环节，学生积极参与，通过实际操作提高了赏析句子的能力。
在教学过程中，教师注重引导学生观察、分析、归纳、总结，培养了学生的语言表达能力。
然而，在讲解句子模板运用时，部分学生仍存在困难，需要教师在今后的教学中加强指导。
语言散文欣赏教案
语言散文欣赏教案【篇一：美文欣赏教案】树犹如此作者吕小华教学目标：1、学习散文善于抓住景物特点，选择不同景物为立足点，多角度刻画景物以及情景交融的手法。
2、品味散文的语言，分析散文的艺术手法。
3、在朗读、品味、鉴赏中感悟人生与生命的价值。
教学重点：揣摩、分析文章优美的语言，走进美文作者的心灵深处，体会他们的情感，分享他们生命中的收获。
这不单是一次情感的旅程，更是一次体验人生的机会，从中学会对细节的关注与把握，学会做生活的有心人，用心去观察生活，丰富自己的眼界和情感，增强自己的观察力与感受力，在看似平淡无奇、波澜不惊的生活中品出滋味。
教学难点：把握作品的细节，读出深藏其中的情感和哲理，学习借景抒情的表达技巧。
能力目标：1、知识与技能：理解散文景与情的关系，认识准确生动的描摹及联想的作用，学习借景抒情、情景交融的表达技巧。
仔细揣摩、分析文章优美的语言所产生的艺术效果。
2、过程与方法：合作学习，把握作品的细节，了解、品味作者的语言魅力。
探究与活动，挖掘作品的深层内涵。
思维训练,帮助学生确立阅读文学作品时体会与感悟的思想意识。
3、情感态度与价值观：在教学过程中，注重培养学生的审美与探究能力，在体会与感悟中,了解语文的美。
教具准备：多媒体课时安排：一课时教学过程：一、导入方法；利用多媒体风展示景画。
目的：激发学生的学习兴趣，明确学习目标。
二、介绍散文阅读的方法方法：多媒体展示，学生笔记目的：明确散文阅读的方法和关键点以及欣赏散文的目的。
三、检查学生的预习情况。
方法设计：学生合作交流预习结果目的：进一步熟悉文章，初步整体感知文章的写作顺序。
为欣赏作准备。
四、欣赏文章1、2、3自然段。
内容：探究作者写作的原因。
体会作者笔下的树的姿态美，进一步把握作者的审美角度。
教法设计：多媒体展示图片，增强感知能力；指导学生抓关键词，归纳、总结。
学法指导：归纳、总结；抓关键词；合作交流。
五、欣赏文章5至9段内容：探讨两种环境中树的不同风格；体会作者的情感变化；把握作者的审美角度。
古诗词赏析之赏析语言教案
古诗词赏析之赏析语言教案一、教学目标：1. 让学生理解古诗词的基本特点，包括韵律、对仗、意象等。
2. 培养学生对古诗词的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
3. 引导学生通过赏析古诗词，感受诗词中的美，提升审美能力。
二、教学内容：1. 古诗词的基本特点：韵律、对仗、意象等。
2. 古诗词赏析的方法和技巧。
3. 精选的古诗词案例分析。
三、教学重点与难点：1. 重点：古诗词的基本特点，赏析的方法和技巧。
2. 难点：如何运用赏析方法和技巧，深入理解古诗词。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解古诗词的基本特点和赏析方法。
2. 案例分析法：分析精选的古诗词案例。
3. 互动讨论法：引导学生积极参与，分享自己的理解和感受。
五、教学准备：1. 教学课件：包括古诗词的基本特点、赏析方法和精选案例。
2. 教学资料：古诗词文本和相关背景资料。
3. 投影仪或白板：用于展示课件和资料。
六、教学过程：1. 导入：通过介绍古诗词的历史背景和基本特点，激发学生的兴趣。
2. 新课内容：讲解古诗词的基本特点，包括韵律、对仗、意象等，并通过示例进行说明。
3. 赏析方法：介绍古诗词赏析的方法和技巧，如关注、作者、注释等，并演示如何运用这些方法。
4. 案例分析：分析精选的古诗词案例，让学生亲身体验并理解赏析方法的应用。
5. 互动讨论：学生分组讨论，分享自己的理解和感受，教师给予指导和反馈。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题和讨论等。
2. 作业完成情况：评估学生完成古诗词赏析作业的质量，包括理解程度和分析能力。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作能力和分享精神。
八、教学延伸：1. 推荐阅读：为学生推荐一些经典的古代诗词，鼓励他们在课后进行自主阅读。
2. 创作实践：鼓励学生尝试自己创作古诗词，提升他们的文学创作能力。
3. 文化交流：组织学生参加古诗词朗诵比赛或文学社团活动，促进文化交流和共享。
语言形象赏析教案
语言形象赏析教案教案标题：语言形象赏析教案教学目标：1. 学生能够理解和欣赏不同文学作品中的语言形象。
2. 学生能够运用适当的语言形象来丰富自己的写作和表达能力。
3. 学生能够通过赏析语言形象来提升对文学作品的理解和欣赏能力。
教学重点和难点：重点：理解和欣赏语言形象的重要性，掌握赏析语言形象的方法。
难点：学生如何将赏析语言形象的能力运用到自己的写作和表达中。
教学准备：1. 多媒体设备2. 文学作品选段3. 课堂练习材料教学过程：第一步：导入（5分钟）通过介绍一些著名文学作品中的经典语言形象，引起学生对语言形象的兴趣，激发学生的探究欲望。
第二步：讲解语言形象的概念（10分钟）通过多媒体展示，向学生介绍语言形象的定义和作用，让学生明白语言形象是如何通过具体的形象描写来丰富文学作品的意境和情感。
第三步：赏析文学作品中的语言形象（15分钟）选取一些经典文学作品的片段，结合具体的语言形象，进行赏析和讨论。
引导学生从具体的文字描写中感受语言形象所带来的美感和情感共鸣。
第四步：学生实践（15分钟）让学生自行选择一段文学作品或自己的写作，通过运用适当的语言形象来丰富作品的意境和情感。
鼓励学生在小组内互相交流和分享成果。
第五步：课堂练习（10分钟）布置课堂练习，让学生通过赏析文学作品中的语言形象来提升自己的理解和欣赏能力。
并在课堂上进行讲评和指导。
第六步：总结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调语言形象对于文学作品的重要性，鼓励学生在日常阅读和写作中多加注意语言形象的运用。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够更加深入地理解和欣赏文学作品中的语言形象，同时也能够将赏析语言形象的能力运用到自己的写作和表达中。
在未来的教学中，可以通过更多的实例和练习来帮助学生提升赏析语言形象的能力。
美术赏析语言教案模板范文
一、课程名称高中美术赏析语言二、教学目标1. 知识与技能目标：- 了解美术赏析语言的基本构成要素。
- 掌握美术赏析语言的运用技巧。
- 学会运用美术赏析语言对美术作品进行解读。
2. 过程与方法目标：- 通过观察、讨论、分析等方式，提升美术鉴赏能力。
- 培养学生的审美情趣和艺术素养。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对美术的热爱和尊重。
- 激发学生的创新思维和审美创造力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 美术赏析语言的基本构成要素。
- 美术赏析语言的运用技巧。
2. 教学难点：- 美术赏析语言的灵活运用。
- 学会运用美术赏析语言对美术作品进行深入解读。
四、教学准备1. 教师：课件、美术作品图片、相关教材。
2. 学生：笔记本、笔。
五、教学过程（一）导入1. 教师展示一幅美术作品，引导学生思考：“你们认为这幅作品传达了怎样的情感或思想？”2. 学生分享自己的看法，教师总结并提出本节课的学习目标。
（二）新课讲授1. 教师讲解美术赏析语言的基本构成要素，如：形状、色彩、构图、材质、技法等。
2. 通过实际案例，分析美术赏析语言的运用技巧，如：观察、分析、联想、比较等。
（三）实践练习1. 学生分组，每组选择一幅美术作品，运用所学知识进行赏析。
2. 各组分享赏析结果，教师点评并指导。
（四）总结与拓展1. 教师总结本节课所学内容，强调美术赏析语言的重要性。
2. 学生思考如何将所学知识应用于日常生活，提高审美能力。
六、作业布置1. 学生选择一幅自己喜欢的美术作品，运用美术赏析语言进行解读，并撰写赏析文章。
2. 下一节课，学生分享自己的赏析文章，互相交流学习。
七、教学反思1. 教师反思本节课的教学效果，总结教学经验。
2. 学生反思自己的学习过程，提出改进意见。
注：以上教案模板仅供参考，具体教学内容和教学过程可根据实际情况进行调整。
古代诗歌语言鉴赏专题教案
古代诗歌语言鉴赏专题教案【考纲解读】（一）能力层级鉴赏古代诗歌的语言，浅层次是理解句意的能力，能力层级为B级；高层次是赏析语言的特点和表达效果，能力层级为E级。
（二）考试重点诗歌语言鉴赏的重点在：准确理解诗歌中有关词语或句子的表层含义与深层含义（比喻意义、隐含意义、暗示意义及言外之意）；理解诗歌中关键词语运用的修辞手法和表达效果；分析诗歌整体的语言特色和风格；赏析诗歌语言在描绘形象、创造意境、表达情感等方面的艺术效果。
诗歌语言的鉴赏以理解为基础，要求通过调整、想象、联想、比较等多种方法来领悟其中的妙处。
鉴赏时首先要学会根据语境推断出词义或语义，其次要联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞、表情达意、炼字炼意的技巧与用意等不同方面仔细揣摩、推敲，要特别注意诗中有修辞格和词类活用现象的词语。
举例1：齐己《早梅》：“前村深雪里，昨夜数枝开。
”后来郑谷将“数”改为“一”，因为题为“早梅”，如果开了数枝，说明花已开久，不能算是“早梅”了，齐己佩服不已，尊称郑谷为“一字师”。
举例2：王驾《晴景》：“雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶飞来过墙去，却疑春色在邻家。
”王安石改“飞来”为“纷纷”，因为只有蜂忙蝶乱的侧写妙笔才能令人真实地感受出晚春雨后特有的美景。
（三）命题趋势诗歌语言鉴赏题设问形式：1、这一联中最生动传神（最具表现力）的是哪个字？为什么？2、某字是全诗的关键，其寓意是什么？你是否同意关键之说？为什么？3、某字历来为人称道，你认为它好（妙）在哪里？4、某词富有深意，结合全诗加以赏析。
5、请分析某字或某句在哪一方面的表达效果。
这类提问，着重的是诗歌语言的层面，要求考生品味这些经过锤炼的语言文字的妙处，从语言的风格或特点上来加以解答。
考生答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
分析语言特色，首先必须理解一些鉴赏诗歌语言时的常用术语，如“清新”、“绚丽”、“明快”、“含蓄”、“简洁”,清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮,多用口语、明白如话等。
诗歌语言风格鉴赏公开课教案
诗歌语言风格鉴赏公开课教案诗歌语言风格鉴赏公开课教案1教学目标：1、培育学生初步鉴赏古典诗歌的能力；2、提高学生解答古典诗歌鉴赏题的能力。
教学重点：把握阅读诗歌的重要环节，抓住关键词句读懂诗歌。
教学难点：针对不同的题型选择恰当的答题角度。
教学方法与思路：1、从高考古典诗歌鉴赏题考查的内容归纳所要复习的重点；2、掌握阅读和解题的具体方法；3、实例训练，形成能力。
教学内容：一、知识梳理（一）诗歌形象：诗歌中的形象包括以下类型1、人物形象：诗人形象，诗人之外的特定人物形象。
例：《寻隐者不遇》中有隐者（诗人之外的特定人物）和寻隐者（诗人）的形象。
2、蕴含某种思想或品质的物例：虞世南的《蝉》，蝉的形象就蕴含了“不需外界凭借自能声名远播”的品质。
塑造这类形象的诗歌往往是托物言志。
3、景物古诗中的景有乐景和哀景。
以写景为主的这类诗歌往往是借景抒情。
（二）诗歌语言1、诗歌语言结构特点：（1）叠词如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，两个叠词除了产生音韵效果外还分别写出了落叶纷飞秋天景象和江水涛涛的壮阔景象。
（2）倒装如“七八个星天外，两三点雨山前”，正常语序应该是“天外七八个星，山前两三点雨”。
但原诗是写晚上赶路，一抬头看见星星，接着头上淋到雨，所以最先进入他视觉的星星，而后感觉到的是雨滴，然后看见群山。
（3）意象名词的罗列如马致远的《天净沙秋思》，就是通过九个意象名词的排列，使描写的景物像特写镜头，营造出特定的意境。
2、诗歌语言的内容（1）意象语言：写景、物等的语言。
（2）情感语言：流露出诗人情绪、情感的语言——悲、孤、独、愁、强、不堪等等。
（3）特定称谓的语言：多指典故、前人诗句。
3、诗歌语言的风格平淡朴素工整华丽委婉含蓄质朴真率清新自然雄奇奔放苍凉慷慨沉郁顿挫（三）诗歌内容大体概括为：1、风景诗2、咏物诗3、田园诗4、送别诗5、思乡（羁旅）诗6、怀古诗7、伤春（叹年华易逝）诗8、悲秋诗9、边塞诗10、讽刺诗11、爱情诗（四）诗歌的思想感情1、忧国忧民2、建功报国3、思乡怀人4、超尘脱俗5、感时伤事6、怀古讽今（五）诗歌的艺术手法1、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论诗歌中多采纳描写、抒情和议论等表达方式，记叙多简要概括。
语言赏析专题教学案
2018学年第一学期七年级语文教学案（第份）【课文回顾】1、东风来了，春天的脚步近了。
运用了拟人的修辞手法，形象地宣告春天到来，表达了喜春之情。
2、像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
运用比喻、排比的修辞手法，形象地写出春雨的多、细、密、斜、薄的特点。
3、散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
运用了比喻、拟人的修辞手法，写出野花多，闪闪发光、轻轻摆的情景。
4、天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!运用了拟人的修辞手法，将水的生命质感和充满着春意都写出来了，表达出作者对济南冬天的水的赞美之情。
5、桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。
运用了虚实结合的写作手法，写出野花多，闪闪发光、轻轻摆的情景。
6、“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。
”这里为什么用“卧”字?用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态,表达了一种安适、平静的气氛。
【中考链接】城市里的菜地晓寒①河对面那一大片狭长的河洲，都用来种菜。
河把土地分开，同时也把生活分成两种。
我的窗户成了这座城市的一面镜子，照山照水，照一座小城，照出一片菜地的丰歉。
②我和土地打了半辈子的交道，来到这座小城以后，渐渐疏离了农事，把一片菜地当成风景看了。
我是菜地里的常客，有闲了就去，点一根烟，慢慢地，边走边看。
黄瓜花开了，偷偷绕过巴掌大的叶子，高举在阳光中，泼辣辣地黄，做好了招蜂惹蝶的准备。
苦瓜开始显山露水，沟沟壑壑都在膨胀，一刻不停地忙着扩充自己的地盘。
芹菜拱出来，挤眉弄眼，芽尖上的泥土还没来得及抖落干净。
白菜的身子一天比一天肿大。
不起眼的白菜，也学会了用夸张的比例来表现自己的憨态可掬。
这些花朵，叶子，瓜果上，都挂着不同的节令，像超市里货物上贴着的标签。
菜地，已成为我另一本鲜活的日历。
语言赏析教学案
语言赏析教学案语言赏析教学案一、教学目标：培养学生品析语言的能力。
二、课标解读：能品析重要词语和句子在语言环境中的含义和作用。
三、与中考关联：（主要考点及题型）1、赏析语句的表达效果。
2、品析加点词语的表达效果。
3、分析加点字词能否删去。
四、重点：1、赏析语句的运用美和情感美。
难点：2、自选语句来赏析。
五、教学方法：讲练结合六、教学过程：（一）引导学生整体回顾中考语言赏析的相关知识如何分析语言特色？（1）看修辞（比喻、拟人、对比、夸张、对偶、排比、反问、设问）要熟悉各种修辞的表达作用，具体分析时要结合具体的语言环境，体会作者的用意和情感。
格式可为“通过什么修辞方法＋在具体句子中的作用＋表达效果＋表达作者的什么情”。
（2）看运用的表达方式（记叙、议论、说明、描写、抒情）（3）看语言的逻辑性（4）看语言的音韵效果（主要体现在对偶、反复、叠词、排比等修辞作用中）（5）看用词的精当（特别是动词和形容词，分析作用时必须使用“生动形象”这类关键词）。
（6）看表现手法。
比如联想、想象、象征等。
（二）常见的题型及精典例题：1、记叙文、散文中常见的题型有两种：（1）提供明确的语句：品味文句中蕴含的语言运用的美或情感表达的美；理解加点词语的语境义和表达效果。
①如07年中考《西风胡杨》中的第3小题。
从上文加方框的两个句子中任选一句，品味文句中蕴涵的语言运用的美或情感表达的美。
选句序号【】A霜风击倒，挣扎爬起，沙尘掩盖，奋力撑出。
B他们让战友落泪，他们让敌人尊敬，那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然耸立的雕塑。
）（中考经典）（教学案P135）；(如果所给句子不是写景的句子，而是与刻画人物有关的，一定要按：所用刻画人物的方法+表达效果或作用)②本文词语运用很有特色，请从文中A、B两处加点词中任选一个加以评析。
(A)我两腿攀紧树丫，一个海底捞月把碗筷接上来。
(B)她终于抬起头，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。
（摘编自《老海棠树》，中国盲文出版社）（练习P105）（2）没有明确的句子，要你自己去自找一句：如：①从文中自选一个写景的句子，品析它的妙处。
初中散文语言赏析教案
初中散文语言赏析教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解散文中的关键词语、句子和段落，把握散文的主题和情感。
（2）学会分析散文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，体会其表达效果。
（3）能够运用所学知识，赏析其他散文作品。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对散文语言的感悟能力。
（2）学会从不同角度审视散文作品，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对散文的兴趣，感受散文的魅力，培养学生热爱文学的情感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解散文中的关键词语、句子和段落。
（2）分析散文中的修辞手法及其表达效果。
（3）学会赏析散文作品。
2. 教学难点：（1）散文中隐喻、象征等修辞手法的解读。
（2）如何把握散文的情感内涵。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍散文的特点，引导学生关注散文的语言美。
（2）通过提问方式，激发学生对散文的兴趣，导入新课。
2. 自主学习（1）学生自主阅读散文，理解散文内容，体会散文的语言美。
（2）学生勾画出自己认为精彩的词语、句子和段落，并在小组内分享。
3. 合作探讨（1）教师组织学生进行合作探讨，引导学生从不同角度审视散文作品。
（2）学生分析散文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并体会其表达效果。
4. 赏析拓展（1）教师引导学生运用所学知识，赏析其他散文作品。
（2）学生分享自己的赏析心得，互相交流学习。
5. 总结反馈教师对本节课的学习内容进行总结，对学生进行评价和反馈。
四、教学评价1. 学生对散文语言的感悟能力。
2. 学生对散文作品中修辞手法的分析能力。
3. 学生对散文作品的赏析能力。
4. 学生对散文的兴趣和热爱文学的情感。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
六、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 自主阅读一篇散文作品，赏析其中的语言美和修辞手法。
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语言的赏析与运用教学设计一、学习目标：1. 学会初步鉴赏文学作品中的语言及在具体语境下的表达效果2. 结合具体题型，灵活地运用语言3.二、教学重点、难点：1，找准切入点以品味语言2，根据各题型特点，恰当地运用语言三、教学课时：1课时四、教学方法：合作、探究、练习。
一：启发引入：（以“卷首语”为背景：问渠那得清如许？为有源头活水来。
朱熹方塘的明艳照人，光影辉映，源于活水的绵绵不绝，更替补给。
阅读和写作的关系，就如活水与方塘，密不可分。
）设问：《五柳先生传》给我们介绍了怎样的读书方法？生答：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
”明人王夫之也曾说：“无论诗歌与长行文字，但以意为主，意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。
”可见，“意”是一篇文章的统帅，无论是阅读还是写作，都要把握文章的中心。
一篇好文章是内容和形式的完美统一，可谓形神兼备，文章的神即意，也就是文章的主旨。
文章所采用的各种形式都是为表现主旨即作者的情感、意图服务的。
阅读文章，读者应该投入，与作者产生共鸣，从作者的立场，贴近作者的角度来阅读，才能更好地从整体上来把握。
赏析文章的语言也必须在领悟“意”的前提下进行。
二、内容讲析：（一）赏析语言：1，审表达方式，明不同特点（1）出示材料：［甲］永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。
桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21．6米。
桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。
每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。
由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。
永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。
桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。
每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。
这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。
［乙］我看到一条横江索桥。
桥很高，桥索由麻绳、竹篾编成。
跨上去，桥身就猛烈摆动，越犹豫摆动就越大。
在这样高的地方偷看桥下会神志慌乱，但这是索桥，到处漏空，由不得你不看。
一看之下，先是惊吓，后是惊叹，脚下的江流，从那遥远的地方奔来，一派义无返顾的决绝势头，挟着寒风，吐着白沫，凌厉锐进。
我站得这么高还感受到了它的砭肤冷气，估计它是从雪山赶来的吧。
但是再从桥的另一边看，它化作许多亮闪闪的河渠，改恶从善。
人对自然力的驯服，干得多么爽利。
如果人类干什么事都这么爽利，地球早已是另一副模样。
设问：两段文字同是写桥，但有很大不同，异在何处？讨论后生答：二者文体不同，所用的表达方式也不同。
启发：不同的表达方式各有什么表达效果？生答：从表达方式上看，甲、乙两文都运用了说明、记叙、描写，但是甲文主要运用的是说明，说明了卢沟桥的结构坚固，传授给我们一些科学知识；乙文还运用了议论，从对桥的描写生发出对自然对人生的慨叹。
设问：这就给我们启发：赏析文章的语言，可从什么角度入手？生答：表达方式。
教师补充：由于作者的写作意图不同，或写人记事，或解说事物、阐发事理，或提出观点看法，表达方式也有所侧重，那么语言的表达效果也就截然不同。
所以，赏析文章的语言时，可从表达方式的角度来品味。
2，辨修辞手法，析表达效果。
引入：为了更好地传情达意，使语言生动形象，这就需要运用修辞。
例如：（1）石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
（突出说明事物特征）（2）两面都已埋得层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时的馒头。
（生动形象地写出坟的样子）（3）夺取全国胜利，这只是万里长征走完了第一步。
（把抽象的道理说得通俗易懂）这些句子是同一种修辞方法在不同文体中的作用。
不同的修辞方法在具体的语言环境中，其表达作用是不同的，需要我们结合具体的语言环境，分析它们在形式和内容两方面的作用。
初中阶段常用的修辞如表：常见修辞手法表达作用比喻使语言生动形象具体简洁排比表达强烈感情，增强语言气势，突出重心反复突出强调对偶节奏鲜明，表意凝练设问引人注意，启发思考反问加强语气语势，激发感情夸张态度鲜明、揭示本质、烘托气氛、增强感染力比拟色彩鲜明，描绘形象、启人想象（1）出示材料：甲、山不在高，有仙则名。
水不在深，有龙则灵。
斯是陋室，惟吾德馨。
《陋室铭》乙、马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者，不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。
且欲与常马等不可得，安求其能千里也。
《马说》丙、骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
《安塞腰鼓》分析：甲文使用骈句，强调了陋室主人因品德高尚而觉得陋室不陋，具有声调和节奏之美；乙文长短句及反问句兼用，表现了千里马才能被埋没的原因及作者的愤懑之情；丙文使用短句和排比句，营造激越的气氛，内容和形式取得了完美的统一，表现了安塞腰鼓雄浑、激昂和铿锵有力。
可见句式可使文章有节奏，充满整饬之美。
4，扣文体特点，抓关键语句。
出示材料：（1）“他便排出九文大钱”、“他从破衣袋里摸出四文大钱”（2）《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
（3）但我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。
设问：这三句都出自我们学过的课文，分属于哪种文体，你认为哪些词语是关键性词语，各具有怎样的作用？生讨论后作答：（1）句出自小说《孔乙己》，“排”、“摸”是关键性词语，表现了孔乙己不同境遇下的神态；（2）句属于说明文，“大约”表示推测，“可能是有记载的”增强了发言的可靠性，这些都体现了说明文语言的准确性；（3）出自议论文《敬业与乐业》，“不二法门”是独一无二的最好的方法之意，强调了“敬业乐业”在人类生活中的重要作用，是关键性词语。
教师补充后作结：以上例句启发我们，赏析不同文体的文章，除了在把握其语言总体特色的前提下，对关键性词语的切入点也有所不同：记叙文抓表现力、感染力强的词语，尤其是动词、形容词的使用；说明文从表推测、修饰、限制性词语；议论文多注意表修饰限制的词语。
5，课堂小结：：从以上所讲，那么，赏析一篇文章的语言时，文章的表达方式、修辞、句式、关键语句等角度我们可利用。
但对于不同的文章，这些角度不一定都有涉及，我们应根据具体的语言环境来赏析。
何况，这些角度并不能涵盖语言赏析的全部，只是常见而已。
主要的，还是靠我们平时的积累与领悟。
（1）揣摩下面语句，谈谈你对句子的理解：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
（1）印象中光总是来也匆匆，去也匆匆，让人抓不住踪迹，总希望能给光踩一脚刹车，看清它的模样，说一句：“累了吗？歇歇吧。
”而现在，科学家真的能勒住光的缰绳。
别再以为光是“神行太保”，它也可能像蜗牛一样蜿蜒蠕行。
小学生都知道，宇宙中光跑得最快，这不仅表现在光的速度快，而且是走的路线一定是最短。
在真空中，光速能达到每秒29.979万里。
光从太阳射到地球，有不了8钟。
而一束月光日照到大诗人李白的床前，仅需2秒钟。
不过宇宙太大了，从最近的一个星系发出的光要经过200万年才能到达地球。
1999年，科学家进行了一次革命性的实验，首先使光速减慢，几乎达到与城市公路上行驶的汽车一样的速度（时速60公里）。
随后，又接近于人散步时的速度（时速1.6公里）。
2001年，他们甚至让光直接停了下来。
这听起来似乎是不可能的，但他却是真实的。
（摘自《光啊，你慢些走》济南2004中考题）①结合具体内容分析第一段的语言特色。
②下列句中加点的词能否去掉，为什么？……首先使光速减慢，几乎达到与城市公路上行驶的汽车一样的速度（时速60公里）.(2) ¨我说道：“爸爸，你走吧。
”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走道那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
到这边时，我赶紧去搀他。
他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。
他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。
”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼睛又来了。
作者是怎样刻画背影的？这样描写对表现主题有什么作用？引入：他人作品中优美的语言，独到的方法，经过我们的品味、赏析，丰富了我们的体验，提高了我们的鉴赏能力，但这不是终极目的。
我们应该将这些经验运用到我们的实际中去，可从阅读和写作两个层面来运用。
优秀作品中的思想和形式可使我们有所启发和借鉴：如普希金的〈〈假如生活欺骗了你〉〉中，“不要悲伤，不要心急……心儿永远向往着未来……而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”，这种面对生活中的艰难困苦仍保持积极乐观的态度，使我们有了坚定的信念。
流沙河的〈〈理想〉〉“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。
“这一诗节采用比喻、顶真的修辞手法表现理想的重要作用，其语言形式的美可令我们借鉴。
2，写作层面：“意”在笔先，我们在写作时，首先有立意，再选择恰当的文体及相应的表达方式，语言在遵循“简明、连贯、得体”的基本要求下，为使语言生动形象，可从修辞、句式等方面来润色，以求更好地传情达意，突出主题。
3，强化练习幸福不喜欢喧嚣浮华，它常常在暗淡处降临。
贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，朋友一声真诚的祝福……这都是千金难买的幸福啊！像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在平朴中愈发熠熠夺目。
续写：改写：仿写：②根据材料回答问题，语言要符合每个人的特定身份，总字数不超过50字一天，三个老同学郊游。
经过一片葱茏茂盛的葡萄园，大家都情不自禁地站住。
这三个老同学一个是画家，一个是酒厂厂长，一个是农民。
他们面对葡萄园会怎么说呢？请拟出三个人的话。
画家说：厂长说：农民说：③在济南，环境污染越来越严重，环保工作迫在眉睫，请你为济南市设计一个有关环保的电视公益广告，呼吁每一位市民都能行动起来保护济南，保护环境自然。
（画面可以是多幅）画面构思：广告用语：2，片段：请你展开想象，运用修辞手法，把“遥望”、“繁星”、“闪烁”三个词扩展成一段50字左右的文字。