识字课教学模式
小学低年级识字教学课堂模式
小学低年级识字教学课堂模式一、前言识字是语文学习的基础，也是小学低年级语文教学中极为重要的一环。
在小学一、二年级的语文教学中，识字教学是教师们首要关注的重点，因为只有通过有效的识字教学，学生才能够打下牢固的语文基础，为以后的阅读、写作、表达和理解等能力的培养打下坚实的基础。
小学低年级的识字教学必须要科学合理，并运用有效的课堂模式，才能达到事半功倍的效果。
二、识字教学的重要性1. 识字是基础。
语文学习的基础是识字，只有通过识字，学生才能够识别文字，进而进行阅读理解等活动。
2. 识字是生活的需要。
生活中处处都有文字，只有掌握了识字的能力，才能更好地适应社会生活。
3. 识字对于提高学生的语文素养有着十分重要的作用。
识字是学习语文的基础，只有通过识字，才能够提高学生的语文素养。
三、识字教学的原则1. 渐进性原则。
识字教学要从浅入深，由易到难，符合学生认知发展的规律。
2. 循序渐进原则。
识字教学要循序渐进，有计划地组织教学内容，使学生逐步掌握和积累词汇。
3. 经验教学原则。
识字教学要引导学生通过实践，形成初步的识字能力。
四、小学低年级识字教学课堂模式1. 教学目标的明确。
在识字教学的课堂教学中，教师要明确教学目标，指导学生学会正确的识字方法，培养学生的兴趣，引导学生主动参与，到达课堂预设目标。
2. 设计合理的教学内容。
识字教学内容要逐步渗透于语文课程内容，突出阅读教学，通过让学生在实际的阅读过程中认识生字，积累词汇。
采用“词汇拓展”和“知识单元”教学模式，帮助学生逐渐掌握一定数量的字词。
3. 创设有利于识字教学活动的教学氛围。
识字教学需要教师创设积极向上的教学氛围，激发学生的学习热情。
在教学过程中，教师要利用多种教学方法，如谈话、绘声绘色、激发学生的学习欲望，调动学生的学习积极性。
4. 采用多种教学方法。
在识字教学过程中，教师要采用多种教学方法，如朗读、听写、讨论等，灵活运用多媒体等现代技术手段，引导学生积极参与，从而达到提高学生识字能力的目的。
小学低年级识字教学课堂模式
小学低年级识字教学课堂模式小学低年级的识字教学是孩子学习语文的基础，也是学习习惯、教育意识和阅读技能培养的重要环节。
如何打造一个适合低年级学生的有效课堂模式，提高孩子的识字能力和阅读能力呢？以下是一些可供参考的方法。
1. 建立良好的学习氛围识字教学要建立一个温馨、和谐、轻松、愉快的课堂氛围。
应该从学生生活中寻找话题，注重个性化的关怀，增强师生之间的亲近感和信任感。
教师要积极引导学生参与课堂活动，让学生自信开口，鼓励学生提问、发言、交流。
2. 引导学生的识字兴趣小学低年级的孩子对于新事物有强烈的好奇心，这一特点可以用在识字教学中。
教师可以通过生动形象的图片、声音、视频等手段，激发学生的识字兴趣。
比如，读一篇故事情节和角色的描述，让学生猜测下一句话；或者播放一段小视频，孩子要边看但不能认字，最后看大屏幕上出现的文字与自己的想法做比较。
3. 结合实际应用4. 多元化教学方式小学低年级的识字教学需要多元化的教学方式。
论证、记背、猜字谜、写反义词等方式都可以帮助学生加深对词汇和语言的理解。
从多角度、多样化地展现一个字，可以提升孩子对字义、用法的感知度。
5. 循序渐进的教学方法小学低年级的识字教学应该循序渐进，由浅入深，分步骤推进。
首先，教师可以教授最基础的字音和字形，然后逐渐增加更加复杂的词汇和句子。
在教学的过程中，要注意因材施教，根据每个学生的实际情况进行针对性辅导，为每个孩子制定适合的教学计划，确保他们学有所获。
总之，小学低年级识字教学需要结合生活实践，让学生从实际情境中认识语言，建立对语言的兴趣和信心。
教学过程中，教师需要注意引导学生积极参与，培养学生的观察、思考、表达、交流能力，有效提高识字效率和阅读水平。
小学低年级识字教学课堂模式
小学低年级识字教学课堂模式小学低年级识字教学是孩子们学习基础知识的重要环节，为了使学生能够轻松、愉快地学习，教师需要使用适合他们年龄特点和认知水平的教学模式。
一、启发式教学模式：启发式教学模式强调学生的主动参与与探究，通过启发学生的思维和激发学生的兴趣来促进学习。
在识字教学中，教师可以使用如下方式：1. 利用图画及其相关信息激发学生的兴趣和好奇心，通过让学生观察一幅描绘季节变化的图画，教师可以引导学生发现和认识相关的字词。
2. 创设情境，让学生在该情境中探究和使用字词。
在教学“街道”一词时，可以模拟街道环境，让学生通过观察、描述和实地体验来认识和使用相关的字词。
游戏是小学低年级学生喜爱的学习方式，适当地融入游戏元素可以提高学生的学习积极性和注意力，增强他们对字词的记忆和理解。
以下是几种适合识字教学的游戏：1. 识字卡片游戏：将汉字写在卡片上，让学生以游戏方式将相同拼音、相同意思或相同部首的字词放在一起。
可以以小组竞赛的形式，增加学生的参与度。
2. 字母谜语游戏：以字母谜语的形式出题，让学生猜出对应的字词。
“我是一个有四个字的动物，第一个字的拼音是tí，第二个字的拼音是gǔ，第三个字的拼音是tū，第四个字的拼音是zǐ，我是什么动物？”学生可以根据拼音和提示猜出正确答案。
三、多媒体教学模式：多媒体教学结合了图像、声音和文字等多种元素，可以增强学生对字词的理解和记忆。
以下是几种适合识字教学的多媒体教学模式：1. 动画故事：通过有趣的动画故事展示字词的使用场景和意义，引发学生的兴趣。
教学“蜜蜂”一词时，可以播放一个有关蜜蜂的动画视频，让学生观看并学习相关的字词。
2. 视频教学：使用视频教学资源，通过展示字词的描绘和演示，帮助学生理解和记忆字词。
教学“梨子”一词时，可以播放一个描述梨子外观、品尝梨子味道的视频，让学生通过观看来认识和记忆字词。
谈小学语文教学中趣味识字的各种教学法
谈小学语文教学中趣味识字的各种教学法小学语文教学中的趣味识字是指通过有趣的活动和方法，来帮助学生掌握识字技能，提高识字能力和识字兴趣。
下面是几种常见的趣味识字的教学法。
一、拼音认读法：通过有趣的拼音游戏，让学生在游戏中学会认读汉字。
教师可以给学生准备一些以拼音为韵母的纸牌，让学生根据拼音找出对应的字卡，然后再读出来。
这样不仅可以培养学生对声音的敏感度，更能提高他们对汉字的记忆能力。
二、故事识字法：通过讲故事的方式，将字词融入到故事情节中，引发学生对字词的兴趣和记忆。
教师可以讲一个有趣的故事，在故事中反复出现某个字或某些字，让学生跟着故事一起读、一起记，从而加深对字的印象。
三、动手制作法：通过手工制作的方式，让学生动手完成一些与识字相关的任务，增加他们对字的认识和理解。
教师可以让学生用纸片或橡皮泥做出字的形状，然后让他们用手指触摸、感受字的笔画结构，从而达到记忆字形的目的。
四、词语搭配法：通过词语的搭配，让学生在搭配中学会认识和运用字词。
教师可以给学生准备一些词语卡片，让他们在卡片上选择正确的字词，与另一组卡片上的字词进行搭配。
这样不仅可以帮助学生巩固已学的字词，还能培养他们运用字词的能力。
五、游戏竞赛法：通过举办趣味的语文游戏和比赛，来提高学生的积极性和参与度。
教师可以组织字母接龙比赛，让学生挑战自己的识字速度和准确度。
老师还可以借助游戏的机会，对学生进行字词知识的检测和巩固。
六、图片识字法：通过图片的形式，帮助学生识别和联想字词。
教师可以给学生展示一张图片，让他们根据图片中的内容想出相应的字词，并写在黑板上。
这样一来，学生就能将视觉形象与字词结合在一起，更容易记忆和理解字的意义。
七、场景模拟法：通过在真实场景中运用字词，让学生更好地理解和认识字的用法和意义。
教师可以引导学生在校园中观察、体验一些日常生活中常用的字词，并让他们用自己的语言描述出来。
通过这种方式，学生就更容易将字词与实际生活中的场景联系起来，增强记忆效果。
小学低年级识字教学课堂模式
小学低年级识字教学课堂模式小学低年级识字教学是开展基础教育的重要环节之一，也是孩子借助识字能力打开知识大门的重要手段之一。
以下是一种适用于小学低年级的识字教学课堂模式。
一、课前导入（5分钟）教师在开展识字教学之前，可以通过播放一段与当天教学内容相关的短视频或者课件，引起学生的兴趣和注意力，预热课堂氛围。
二、新词展示（10分钟）教师将当天的新词通过幻灯片或课件的形式展示给学生，同时朗读出词语的拼音和发音，引导学生跟读。
通过图片、手势、动作等多种方式帮助学生理解和记忆新词的意义和发音。
三、识字游戏（15分钟）教师设计一些与新词相关的识字游戏，在课堂上进行互动和竞赛。
比如说可以通过识字卡片的形式，将卡片倒扣在课桌上，让学生猜测和表达音节或字形，或者通过游戏板、海报等形式让学生参与到团体游戏中来。
四、课文朗读与理解（15分钟）教师与学生一起朗读和理解当天的课文，可以通过分角色朗读，或者带着问题朗读，引导学生理解课文的情节和主题。
五、造句练习（10分钟）教师提供一些与新词相关的词汇，要求学生用所学的新词造句。
可以通过学生口头回答的形式进行，逐一点评、纠正错误，引导学生形成正确的句式和用词习惯。
六、小组合作阅读（10分钟）教师组织学生分成小组，每个小组配备一份课文，要求小组成员互相配合、分工合作，按照要求回答问题、讨论课文中的疑惑和问题、加深对课文的理解和记忆。
七、课后巩固（5分钟）教师进行一次简短的课堂总结，提醒学生将所学的新词铭记于心，并布置一些课后拓展的练习。
同时鼓励学生自主阅读和积累更多的词汇，拓展词汇量。
小学低年级识字教学课堂模式
小学低年级识字教学课堂模式
针对小学低年级学生的识字教学，需要采用一些针对性强、生动活泼的课堂模式，能
够让学生快速、高效地掌握汉字知识，提高阅读理解能力。
以下是一个简单的中文课堂模式，供参考。
1. 拼音与汉字配合教学：“听字弹琴”
“听字弹琴”是一种比较流行的课堂模式，通过音乐和汉字拼音的配合，让学生更快
地掌握汉字拼音和汉字形义。
老师可事先准备好一些单音节或双音节的拼音和相应的汉字，让学生听好拼音并认识相应的汉字。
然后老师会弹奏一段简短的音乐，让学生根据这段音
乐的节奏、速度、音量等配合说出拼音和汉字，这样既起到了强化拼音认读的作用，又让
学生在玩耍中学习汉字，加深了对汉字的记忆。
2. 给生字注音教学：“趣味生字音”
在学习新的生字时，老师可事先标注好生字的注音，并讲解汉字的含义和用法。
然后
把生字写在黑板上，让学生逐个朗读，同时加上生动的手势和动作，让学生理解汉字含义，记住不同的语音和声调。
接下来，老师会说出一个词语，让学生快速举手回答黑板上所列
的生字，并快速念出生字的音。
这样，学生可以加强对生字的记忆，能够更好的运用生字，理解中文语言。
为了让学生能够更好地掌握汉字，老师可以设计一些有趣的识字游戏，提高学生的识
字水平。
比如，通过音乐和语言的配合，让学生快速匹配生字的读音和相应的汉字，找出
所有的“字音配对” 每轮游戏时间控制在3-5分钟左右，提高学生的游戏性和记忆力。
通过以上三种小学低年级识字教学课堂模式，既能够让学生在快乐的氛围中掌握汉字
知识和语言能力，又能帮助学生更好地理解和运用语言，提高阅读理解能力，促进个人素
质的发展。
一年级语文识字课“三环式”阳光课堂教学模式-范坤坤
小学一年级语文识字课“三环式”阳光课堂教学模式一、模式名称一年级语文识字课“三环式”阳光课堂教学模式二、模式内涵（一）教学模式教学模式是在一定教学思想指导下，具有一定典型意义而又相对稳定的课堂教学结构。
（二）阳光课堂：“阳光”即“积极开朗，充满活力”。
阳光课堂是指通过创设和谐的学习环境、调整教与学的策略，构建一种以生为本、自主学习、合作探究、展示交流和多元评价的课堂。
（三）识字课识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。
如何改革识字教学，使其尽快满足学生读写的需要，是多少年来共同研究的一个难题。
《语文课程标准（实验稿）》指出：“第一学段认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。
”第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半，仅一年级上册课本就要认识400个常用字，会写100个字；下册认识550个常用字，会写其中的250个字。
新课程的识字教学，遵循低年级学生身心特点，强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，减轻了劳动强度，调动了学生识字的积极性。
但是，新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难，“君子动口不动手”学生学得快，忘得也快。
因此，识字教学成了新课程下教师最头疼的问题，教学中繁琐分析生字相当乏味，没有意义，且耗时大。
如何让学生在原本枯燥的识字教学中学得更有趣、主动，记得更牢固、扎实，我们认为营造氛围、教给方法、转变观念是及其重要的。
新课程强调在重视语文知识传授和能力培养的同时,更要重视对学生思想感情的熏陶,感染,在学习过程中,培养学生高尚的道德情操和审美情趣,使之形成正确的价值观和积极的人生态度。
在识字教学中, 教材里，作者挥生花之笔，描绘了许多生动、鲜明的形象，饱和着丰富的情感。
汉字，又集中表现了我国传统文化的渊源。
小学生的情感是最易激发的，认字时学生一旦情不自禁、有滋有味地投入到其中去，会在不知不觉中受到熏陶感染。
多途径激趣，以愉悦的情绪识字。
识字课教学模式
识字教学模式一、导入（可以是激趣导入、图片导入、谈话导入、动画导入等）（设计意图：意在激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的气氛中进入新课学习，营造了有趣和谐的课堂氛围，让识字教学和游戏情境融为一体，让孩子在游戏中学，在游戏中乐。
）二、读文识字1、自由朗读课文，圈出生字，划出新词，标出自然段。
2、遇到不认识的字，你有什么好办法？（猜谜语、编字谜、加一加、减一减、加偏旁等识字方法。
）3、把不认识的字标记出来，和对子讨论讨论怎样认识这些字？4、如果还有不认识的字，在互助组内进行交流，看谁有更好的识字方法记住这些字？（设计意图：从低年级开始，我们就要注重培养学生合作、探究的意识，让学生通过自主识字，享受自主学习的乐趣；通过合作探究，共同获得新知，体会做学习主人的情趣。
而且学生既动脑，又动手，强化了记忆。
他们手、脑”并用的潜能，得到了最大限度的发挥。
学生能在活动和游戏中识字是比较轻松、愉快的。
）三、设计游戏，巩固识字。
1、设置摘苹果、青蛙跳伞、摘星星等游戏，开火车识字。
2、给这些字找朋友，看谁找得多。
（设计意图：低年级儿童活泼好动、争强好胜，我正是针对这一特点设计了这一游戏活动。
让学生在玩中巩固生字，增强识字兴趣，既活跃了课堂气氛，又很好地体现了编者主动学、玩中学的编排意图。
为了发挥学生的创造潜能，按照由易到难的顺序读字、组词、读句子，通过多种形式的活动，巩固识字成果。
）四、认真观察，指导书写。
1、出示要写的字，思考：哪些字比较容易？哪些字需要提醒大家注意四哪些地方？2、抓住要点，板书示范。
强调在田字格里的位置，以及易错的地方。
3、学生书空或者描红。
4、小组互议，老师点评。
（设计意图：写字是低年级识字教学中非常重要的环节，学生首先要认真读帖，自主学习笔顺，教师进行扎实的写字指导，从每一个关键笔画开始，都要进行讲解，学生练习书写，并进行展示评价。
这样开展写字教学才能扎实有效，能让学生养成良好的书写习惯，提高写字质量。
小学低年级识字教学课堂模式
小学低年级识字教学课堂模式小学低年级的识字教学是学生语文学习的重要环节，也是打好语文基础的关键阶段。
在识字教学中，教师需要采用多种有效的课堂模式来帮助学生快速、准确地掌握识字知识，培养他们的阅读能力。
本文将介绍一种适合小学低年级的识字教学课堂模式，希望能够给教师们带来一些借鉴和启发。
一、课前呈现识字教学的第一步是课前呈现，教师可以选择一些生动有趣的识字图片或者故事来引入新的词汇，吸引学生的注意力。
教师可以通过图片或者故事来让学生了解新的词汇的意义和用法，让他们在愉快的氛围中学习新的词汇。
教师还可以通过一些游戏和趣味活动来帮助学生理解和记忆新的词汇，增加学生的学习兴趣和参与度。
二、联想教学在识字教学中，联想教学是一个非常有效的教学方法。
教师可以通过生动的联想教学来帮助学生快速、准确地记忆词汇。
教师可以通过一些小故事或者联想游戏来让学生记忆生僻字，让学生在愉快的氛围中学习新的词汇。
通过联想教学，学生不仅可以轻松地记忆新的词汇，还能够帮助他们培养联想能力和创造力，促进他们的语文学习。
三、多媒体辅助教学在识字教学中，多媒体辅助教学是一个非常重要的教学手段。
教师可以通过多媒体教学软件来展示生动有趣的识字动画或者识字视频，让学生在视觉上感受词汇的形态和意义，加深他们对词汇的理解和记忆。
教师还可以通过多媒体辅助教学来进行一些互动游戏和趣味活动，增加学生的学习兴趣和参与度，提高他们的识字效果。
四、故事讲述五、游戏活动六、课后拓展课后拓展是识字教学的重要环节。
教师可以通过一些课外阅读、写作和讨论等活动来帮助学生巩固和拓展词汇知识。
教师可以布置一些与新词汇相关的阅读材料，让学生在课外进行阅读和写作，加深他们对词汇的理解和运用。
教师还可以组织一些小组讨论和展示活动，让学生在交流中巩固和拓展新的词汇，提高他们的语文水平。
识字教学模式
识字教学模式引言识字是人类重要的基础能力之一，对于孩子的成长和学习发展至关重要。
因此，设计有效的识字教学模式对于培养孩子的语言能力和阅读习惯具有重要意义。
本文将探讨几种常见的识字教学模式，旨在帮助教育工作者和家长们更好地了解不同的教学方法，以便选择适合孩子的最佳方式。
一、传统教学模式传统的识字教学模式通常采用传授知识的方式，注重教师的讲解和学生的被动接受。
教师主导教学过程，通过向学生介绍拼音、字形和词义等知识点，帮助学生快速识别和掌握字词。
这种教学模式对于一些孩子来说可能比较有效，尤其是那些具有较强的记忆能力和听觉记忆能力的学生。
然而，对于一些需要更加互动和个性化学习方式的孩子来说，传统模式可能会显得单调乏味，并且有可能造成学习动力的下降。
二、多媒体教学模式随着科技的进步，多媒体教学模式逐渐受到教育界的重视。
这种模式运用了丰富的音频、视频、动画等多媒体资源，通过生动的图像和声音帮助学生更好地理解和掌握识字知识。
相比传统教学模式，多媒体教学模式更加生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。
然而，多媒体教学模式也存在一定的挑战。
例如，使用多媒体教学需要投资高昂的设备和软件，同时也需要教师具备一定的技术操作能力。
另外，过度依赖多媒体教学也可能导致学生对于传统的书面文字感到陌生和不熟悉。
三、游戏化教学模式游戏化教学模式是一种结合游戏元素和教育内容的教学方式。
在识字教学中，游戏化教学可通过设计各种有趣的识字游戏来帮助孩子增加识字的兴趣和积极性。
例如，通过拼音配对、拼字游戏、字词接龙等方式，让学生在娱乐中学习，提高学习效果。
游戏化教学模式不仅可以增加学习的趣味性，还能培养学生的合作精神和竞争意识。
然而，游戏化教学也需要教师精心设计相关游戏，确保游戏的目标和内容与学习目标相匹配。
四、个性化教学模式。
谈小学语文教学中趣味识字的各种教学法
谈小学语文教学中趣味识字的各种教学法
小学语文教学中，识字是必不可少的一项内容。
而如何能够让学生在愉快的氛围中提高识字能力，让他们在学习中享受到乐趣，则是每位语文教师需要探索的问题。
本文将介绍一些在小学语文教学中常用的趣味识字教学法。
一、游戏化趣味识字法
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏与识字结合起来，能够非常有效地提高学生的识字兴趣。
例如，通过文字消消乐的形式，让学生在消除方块的同时认读字音，或者设计一些有趣的识字游戏，如找相似字、写出反义词等，这些都能够提高学生的识字效率和记忆力。
二、互动式趣味识字法
在教学过程中，引入一些互动式的活动，让学生在互动中获得快乐，并且激发他们对识字的兴趣。
例如，可以将同音字搭配成识字故事，让学生角色扮演并表演出来，也可以让学生成功背诵20个新字后，进行值日生的奖励积分活动等等。
三、多媒体趣味识字法
现今教育发展的趋势向多媒体化呈现。
在识字教学上，也可以利用多媒体工具，比如展示有趣的图片来引发学生的阅读兴趣，或者制作一些趣味识字的动画，让学生在认读字音的同时欣赏动画，记忆更加深刻有效。
四、阅读协作趣味识字法
阅读明信片和小故事等阅读材料时，可以让学生互相交流，搭配讲解课堂中所出现的新字，找出相关的字义和用法，从而达到相互合作的效果。
这种合作式学习能够激发学生的灵感和创造力，让他们在互相探讨中体验到识字的乐趣。
总之，趣味识字是小学语文教学中不可少的一环。
在教学实践中，可以通过游戏化、互动式、多媒体和阅读协作等多种教学手段提高学生的识字效果，为学生营造一个轻松愉快的学习环境，让他们能够在快乐中成长，同时也取得更好的学习成效。
小学低年级识字教学课堂模式
小学低年级识字教学课堂模式小学低年级的阅读能力和识字能力是决定孩子语文能力发展的关键阶段。
为了帮助学生提高识字能力，老师可以采用以下几种课堂模式：一、故事阅读模式故事阅读是低年级学生的重要课程。
老师可以选取适合学生年龄和水平的故事，通过朗读、翻译、解释的方式，使学生更好地理解故事，记住生词。
在故事朗读过程中，老师应该提醒学生注意故事中的语音语调、字形和字音的变化。
边读边讲解，让学生更好地理解和掌握词语的音、形、义和用法。
二、单词识字模式在单词识字模式中，老师可以采取单词教学的方法，挑选一些课堂常用的词汇进行教学，帮助学生认识生词和熟练掌握词汇的拼写、音、义。
教学过程中，老师既可以通过课堂讲解的方式，也可以通过游戏、竞赛等形式让学生进行拓展。
让孩子在游戏中快乐学习，更好地掌握单词。
三、图像记忆模式学生往往通过视觉记忆学习，因此，教师应该理解到这一点，在教学中动用一些图像和图表帮助学生认识生词和熟练掌握词汇。
教学过程中，老师可以通过图片展示单词，并通过解释和比较与其他相关词汇中的用法，加深学生的记忆和理解。
四、口语训练模式在识字教学中，口语是不可分割的一部分。
教师可以从生活和课文等方面选取一些重要的词汇，让学生朗读和跟读，帮助学生在口语上得到训练，并提高他们的语感，让学生在短时间内掌握更多的词汇。
在教学过程中，老师可以利用课外练习和课内的口语训练帮助学生更好地达到语言掌握的目的。
总之，小学低年级的识字教学，不能單單依靠课本习题和单纯的记忆。
老师需要在课堂教学中，巧妙地发挥一些互动性的教育游戏，利用图表、实物等辅助教学，更好地让学生理解、记忆和掌握词汇。
这样既可以提高学生的识字词汇量，也可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
小学低年级识字课“五步识字法”教学模式-精品教育文档
小学低年级识字课“五步识字法”教学模式小学低年级识字课“五步识字法”基本模式问题提出：小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。
同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。
新课程对语文识字教学明确指出“要求会写的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确的书写”，“识字教学要体现教学的特点，做到音、形、义相结合，要改进识字方法，注重培养学生的识字能力和查字典的习惯。
因此，我们探索了小学低年级识字教学模式。
概念界定：小学低年级识字教学模式基本流程为：校正字音?――掌握字形――理解字义――指导书写――总结提升。
实施步骤及策略：一、校正字音每个汉字都有一个或几个读音。
识字教学首先从读准字音开始，应指导学生读准每一个字音，为整体阅读做好铺垫。
而且对于生字，学生往往先入为主，有些容易出现问题的生字，如果一开始得不到及时订正，一旦给学生留下错误的印象，以后纠正起来就很困难。
所以应扎扎实实地把好识字的第一关――读音关，在阅读教学中，我们通常可安排这样几个循序渐进的过程：1、预习时，让学生把生字、生词在文中圈出来，并把生字表中的拼音标在文中，以强化学生对生字读音的第一印象。
2、自由读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，读准字音（对于较难的课文，第一步一般可安排范读引路，而把自读作为第二步）；3、把生字连词用卡片、投影、电脑等手段单独突现出来，检查订正。
这一环节又可分两步：带拼音读，去拼音读。
检查读的形式也要多种多样：如自读、“乘火车”读、指名读、领读、同位间互读、齐读等等。
4、指名读课文或同位、四人小组合作读课文，在语言环境中检查字音，及时发现问题，纠错改错。
这样一环紧扣一环，对容易出现问题的读音如轻声音节、多音字及其它易读错的音节，及时强调，发现问题及时纠正，目的就是：面向全体，踏踏实实走好识字的第一步――读准字音。
二、掌握字形字形教学是低年级识字教学的难点，教会学生识记字形的方法是字形教学的关键。
谈小学语文教学中趣味识字的各种教学法
谈小学语文教学中趣味识字的各种教学法小学语文教学中，识字是很基础的一项内容，但是直接灌输和传统的、枯燥的识字方法已经不再适应现在孩子的视野和思维模式。
因此，教学法的改革刻不容缓。
虽然一个孩子是否会识字并不是决定他是否成为一个优秀的语文学生的唯一标准，但是学好语文离不开识字。
语言的书写、阅读、说话，只有把汉字读好了，才有可能真正掌握语言。
那么，在小学的语文教学中，怎样让孩子们更好地、更有趣味地学会识字呢？以下是几种有趣味的教学法：1. 五子棋式教学法在课堂上，老师把识字的单词写在黑板上，学生们每个人拿一坨橡皮泥，把各自的橡皮泥做成不同的形状，类似于五子棋的棋子，就可以开始玩起游戏来。
首先，老师会念出单词，并向学生展示它们写法，然后学生们就开始操作，把棋子放在正确的拼音后面。
这个教学法将游戏和学习融合在一起，使孩子们通过玩得愉快而更好地掌握拼音的本质。
2. 意境教学法这种教学方法让孩子们通过组合色彩来跟踪和识别汉字。
比如说，当老师在黑板上展示出单纯的“心”字时，试着让他们用不同色彩的粉笔或画笔来填充，孩子们可以选择红色、粉色、紫色、绿色以及不同的浓淡，创造出他们自己的“心”字，并且通过感官上的教学，让孩子们更好的理解该字的含义。
3. 首字母大写教学法这种方法既能让孩子们记住单词的拼音，也能让他们理解这个单词的含义。
一个有趣的小游戏是，当老师把一个新的汉字写在黑板上时，让学生尽可能多的找到与该汉字有关联的单词，然后在这些单词的首字母上写下相关的汉字。
通过这个游戏，孩子们会逐渐意识到，首字母替代这个过程并不仅仅是字母的形状和相互排列在一起的方式，还能代表单词的含义。
这一教学方法让孩子们通过直观的画图来识别汉字。
老师可以先通过图片等非语言化的方式，让学生了解这个字的含义。
比如说，当老师教孩子们勇敢的字时，可以使用可爱的卡通人物扮演主角，让学生感受到他们是如何做出正确的决定并勇敢行动的；而当老师教孩子们脆弱的字时，可以引导孩子们查看某些微妙的心理描画，让孩子们感受到这个字的内在。
低年级“随文识字”课堂教学模式
低年级“随文识字”课堂教学模式我们学校低年级采用了“随文识字”课堂教学模式，将识字任务贯穿于整篇课文的教学当中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率，有效地提高识字的数量和质量，促进学生语言的发展。
具体而言，我们采用以下教学方法：首先，新课导入要讲究“新、奇、趣”，瞬间刺激学生的听觉、视觉，激发求知欲望，取得最佳的导入新课效果，让学生感到今天要研究的内容很新鲜、很奇妙、很有趣，从而激发他们的求学欲望。
其次，在初读课文时，我们要求学生能正确、流利地朗读课文，包括读准字词的读音，读好某些重点字词或短句，感悟疑问句、感叹句的语气，读通顺每一个自然段，以求达到读通顺整篇课文的目标。
然后，根据每篇文章的不同特点，引导学生概述文章大意及段落结构，从而整理出文章的脉络。
最后，在读中识字环节，我们注重趣味盎然，让学生在愉悦的氛围中研究汉字，提高识字的兴趣和积极性。
例如，我们会采用游戏、竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中研究汉字，同时巩固和提高识字能力。
通过这种“随文识字”教学模式，我们成功地将识字教学融入到阅读教学中，使学生在阅读中不断提高汉字的识别能力，同时也提高了语言表达和理解能力。
识字教学在低年级教学中是一个重要的环节。
在教学中，我们要注意培养学生的识字兴趣和积累生字词语的方法。
例如，可以通过让学生用生字词语串起来说话和编故事的方式，或者利用填空的形式引导学生积累形容词。
当然，生字词语的选择要根据每篇课文的实际情况而设计。
写字训练也是识字教学的重要组成部分。
学生通过自己动笔写字的实践训练能够有效地巩固生字的记忆。
在教学中，我们要注意教给学生写字的方法和技巧。
首先，要写好基本笔画。
每个字都由基本笔画构成，因此，写好一个字就要写好它的每一个基本笔画。
其次，要认识字的偏旁部首。
大部分的汉字都有自己的偏旁部首，掌握了这些偏旁部首的书写特点，就可以运用到带有这些偏旁部首的字里，使字的结构安排更为合理。
最后，要区分汉字的结构特点。
识字教学模式精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版识字的教学模式中国汉字有六书，象形、指事、会意、转注、假借、形声。
低年级的识字教学中，出现形式较多的便是象形、形声、会意。
在上万个汉字中，象形字只有二百多个，但它们是最基本的汉字，构字能力最强，是学习指事字、会意字、形声字、转注字、假借字的基础。
在小学阶段，象形字大多集中在低年级教材中，是小学低年级识字的重点。
本学期我们低年段在学校的安排与指导下，对识字教学模式进行了一个范式研究。
主要是词串教学中的象形字教学和形声字教学。
字源识字的编排顺序，一般可先象形、指事，再会意，而后再形声，而形声字教学就是建立在象形字的基础上。
下面我们结合自己的教学案例对象形字和形声字教学模式做一个总结。
象形字和形声字教学主要可以分成四个步骤：一是导入，将孩子迅速的带进课堂中来；二是教学生字，在这一环节主要是让学生读准生字字音，弄清生字字形，理解生字字义。
在这里可以抓住生字的字理字趣字文化来加深学生对生字的理解。
第三步便是生字的教学，联系文中的词语对生字做一系列的比较与练习来巩固学生对于新课的认知。
可以采用不同的方法：同音字或形近字的比较、选字填空法、图片理解法、扩词法、填词补句法、看图说话法等等。
最后一步可以对今天所学的知识进行游戏巩固，可变成儿歌让学生吟诵，也可以进行转盘识字等等。
通过最后游戏的方式来回顾课堂上所学的知识，不仅学以致用，还大大提高了孩子们的兴趣。
下面我就以上几个环节来说说具体操作要点：一、导入。
1、象形字教学一开始，教师应在学习者熟识的一定语言环境中提出所要教的生字，以建立儿童的定向基础。
换句话说，就是教师要把一个生字排在都已认识的字句中，以引导儿童识这个字的需要和注意。
如教学“牙”字，可通过课文中“小马画月牙”的语句提出，还可以从头天晚上出现的月牙，哪位同学牙痛等见闻提出，一般不宜孤立地提出生字。
2、也可以从复习旧知开始，一年级下学期开始识字教学中就已经出现了象形字和形声字，才出来时学生对形声字的概念性不强，这就需要老师相机举例帮助理解。
识字课堂教学基本模式
识字课堂教学基本模式一、目标导入1、新课导入：教师提出本课教学内容、重点和要求。
2、复习字词：练习读几遍前一课的课文，演示文稿出示前几课的生字，认读学过的字词。
3、基础知识巩固练习：演示文稿出示偏旁名称或笔画名称，指名学生认读或齐读。
二、教学新课（一）初读儿歌或短文，理解大意。
（要求读准字音）1、自读课文，把不会认的字圈出来。
（培养自学能力）2、听读：教师范读课文。
3、小组同学互相帮助，再读课文，读准字音。
4、小教师领读课文。
5、学生自由练习读。
（连贯地、通顺地读下来即可）6、理解大意。
（可让学生先讲你读懂了什么？不必强求统一，然后指名学生连贯讲讲课文大意，可以把儿歌编成故事的形式来讲，力求有趣味、有创意。
达到学生初步理解大意的目的即可。
注意：不要用过多的时间来讲课文意思。
）（二）熟读课文。
1、多种形式的朗读竞赛：齐读，指名读，小组读，男女生读，领读，评选本课朗读大王。
2、联系上下文或联系生活实际自已试着来理解难点词、重点句的意思。
（以学生讲为主，理解到什么程度都没有关系，教师适当点拔。
这个环节也不要用过多的时间来解释词句。
利用多媒体课件读词赏画，视频、音乐、动画来辅助理解。
）（三）熟读成诵，认读生字。
（了解字形）1、指导背诵课文。
边背边联想字在文中的位置，字的形状。
2、文中变序认字。
（如倒读、竖读、随便指读，利用电脑课件放大镜随机认读、送字宝宝回家、判断对错等。
）（四）玩字卡，巩固生字。
1、摆出字卡，边摆边读，自查生字2、小组内互相检查，挑出难认字。
3、开动思维，创新识记难字。
主动探索创造性识字。
（1）加一加：门十耳闻八十刀分（2）减一减：学“乌”字从“鸟”得来（3）换一换：利用形声字特点“清睛晴……”（4）说一说：用自己的话来理解字“信”就是一个人把要说的话写在纸上寄出去。
（5）演一演：《小猴子下山》中“看着”容易混淆，可表演为：孙悟空把手放在眼睛上，就是“看”，并摸仿动作，再问“着”已有不少学生把两个指头伸到头上去了。
识字课教学模式
华英学校小学语文“识字课”教学模式“五段式”教学环节教学过程时间（1）情境导入一、情境导入（如：游戏式、提问式、讲故事、激趣式……）2分钟左右（2）自主探究、检查预习。
二、自读课文，整体感知，自学生字。
（重在读准字音，读通句子）10分钟左右三、检查初学情况。
（a、检查字音。
b、检查学生感知情况。
）（3）合作研习四、小组合作探究识字方法。
自由选取合作方式，现推荐两种（a、学生抢答组长手中的字卡，之后依次自由发言说自己“用什么方法记住了哪个字”。
b、学生依次读组长手中的字卡，之后组中针对难记的字各自发表见解，最后组长定案最佳识字法）。
c、……5`分钟左右（4）集中展示、评价反馈。
五、全班交流反馈识字方法。
在学生的交流汇报中，教师可结合以下几种识字方法进行引导：a、加一加；b、减一减；c、换一换；d、猜字谜；e、形近字的分辨；f、形声字；g、演一演；h、……（在交流反馈时，教师需引导学生对所学生字的“字音”“字义”“扩词”“造句”进行有选择、有目的性的强化训练。
）15`分钟左右六、用各种读的方式来加深印象、巩固识字。
（指名读、小组比赛读、开火车读、男女生比赛读……）七、在词语、句子、课文中层层递进巩固识字。
（5）反馈评估八、写字指导，反馈展示，师对整堂课进行总结。
（a、展示时可将学生写在书中田字格里的字放到投影上展示，可展示优秀的，也可将学生写错的字及时投影、及时集体订正。
b、可找几位学生到黑板上板演写字，并及时评讲。
）8分钟左右。
谈小学语文教学中趣味识字的各种教学法
谈小学语文教学中趣味识字的各种教学法小学语文教学中，趣味识字是非常重要的一环，因为孩子对识字的兴趣和态度直接影响着他们的学习效果和语文水平。
在教学中，老师需要通过各种趣味的教学法来激发学生对识字的兴趣，提高他们的学习积极性，同时也可以增强他们对语文的记忆力和理解能力。
下面就来谈谈小学语文教学中趣味识字的各种教学法。
一、游戏化教学法游戏化教学法是一种非常受欢迎的趣味识字方法，因为孩子们都喜欢玩游戏，通过游戏来学习更容易吸引他们的注意力。
在语文课堂中，老师可以通过各种互动游戏来教授识字知识，比如“拼音接龙”游戏、字母卡片配对游戏、词语拼图游戏等等。
这些游戏不仅可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习识字，同时也可以锻炼他们的观察力、记忆力和反应能力，达到事半功倍的教学效果。
二、图文结合教学法图文结合教学法是一种很好的趣味识字方法，它通过图像和文字的结合来提高学生的识字兴趣和学习效果。
在教授生字的时候，老师可以给学生展示与生字相关的图片，让学生通过图片来猜测生字的含义，然后再进行解释和拼读。
这样不仅可以增强学生对生字的印象，同时也可以丰富他们的想象力和联想能力，使识字更加生动有趣。
三、趣味识字游戏在语文教学中，利用各种趣味识字游戏也是一种非常有效的教学法。
老师可以设计“生字接龙”游戏，让学生通过生字的拼音拼接成词语，增强他们的拼音意识和词语组合能力；还可以设计“成语接龙”游戏，让学生通过成语的组合来学习和记忆成语；或者可以设计“诗词填空”游戏，让学生通过填空来学习诗词知识等等。
这些趣味识字游戏既可以增加学生的学习兴趣，同时也可以培养他们的语文能力和思维能力。
在语文教学中，利用各种趣味的识字工具也是一种非常有效的教学方法。
老师可以利用多媒体课件，通过动画、视频、音频等多种形式来展示生字的写法和拼读方法；还可以利用卡片、贴纸、立体模型等教具，让学生通过动手操作来学习识字知识；或者可以利用图书、手工制作、游戏玩具等多种资料，让学生通过各种方式来感知和体验生字的学习。
识字课教学模式
识字课教学模式语文课程标准中提出，识字写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料。
同时，充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
针对以上的理念，我们构建了自己的识字课教学模式。
一、课前预习，自主识字在上课前，要求学生预习生字，把生字在文中圈出来，并把生字表中的拼音标在文中，在读文中，结合句子进行自主识字，并且利用工具书，如字典、英才教程、上网查阅等，初步理解字义，加深对字的认识。
二、激趣导入上课伊始，教师要根据教材特点与学生的生活实际，创设一定的情境（可利用直观的教具或课件，也可配以风趣机智的语言），激发起学生的学习兴趣，使识字教学有一个好的开端。
激情引趣形式是多样化的，也可以随题识字。
题目是文章的眼睛，我们应十分注意设计多种多样的形式讲解课题，在随文解题中认识生字。
三、初读课文，自主感知初读课文，让学生从整体上初步感知课文内容。
同时注意教会学生随文识字，读准字音的基本步骤，培养学生独立的识字能力。
开始时，通常先范读或放录音，让学生听准生字的读音。
然后再让学生自由读，借助汉语拼音，联系上下文读准字音，有哪些不会的用铅笔做上小记号，指生分自然段读，正音、正字。
同时检查预习情况，真正做到带问题学习。
四、互助学习，讨论交流通过自主，同桌或小组合作探究等学习方式等形式，对生字的音，形、意进行学习和交流。
把生字从具体的语境中提出来，逐步加大识字难度，巩固学生对生字的识记。
教学中教师指导学生掌握学习方法，应注意以下几点：1、要遵循由易到难的认知规律，可以先带音认读，也可以直接认读。
注意，学生认读生字时，可以先交流哪些字是原来就已经认识的，是怎样认识的（如从电视、广告牌、食品袋、故事书上认识，在游乐园、幼儿园时认识的等），以此引导、激发学生在生活中主动识字的兴趣，拓宽学生的识字渠道；然后，重点识记较难的生字，提高课堂识字效率。
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识字教学模式一、导入（可以是激趣导入、图片导入、谈话导入、动画导入等）（设计意图：意在激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的气氛中进入新课学习，营造了有趣和谐的课堂氛围，让识字教学和游戏情境融为一体，让孩子在游戏中学，在游戏中乐。
）二、读文识字1、自由朗读课文，圈出生字，划出新词，标出自然段。
2、遇到不认识的字，你有什么好办法？（猜谜语、编字谜、加一加、减一减、加偏旁等识字方法。
）3、把不认识的字标记出来，和对子讨论讨论怎样认识这些字？4、如果还有不认识的字，在互助组内进行交流，看谁有更好的识字方法记住这些字？（设计意图：从低年级开始，我们就要注重培养学生合作、探究的意识，让学生通过自主识字，享受自主学习的乐趣；通过合作探究，共同获得新知，体会做学习主人的情趣。
而且学生既动脑，又动手，强化了记忆。
他们“手、脑”并用的潜能，得到了最大限度的发挥。
学生能在活动和游戏中识字是比较轻松、愉快的。
）三、设计游戏，巩固识字。
1、设置摘苹果、青蛙跳伞、摘星星等游戏，开火车识字。
2、给这些字找朋友，看谁找得多。
3、出示一些含有生字的句子读一读。
（设计意图：低年级儿童活泼好动、争强好胜，我正是针对这一特点设计了这一游戏活动。
让学生在玩中巩固生字，增强识字兴趣，既活跃了课堂气氛，又很好地体现了编者主动学、玩中学的编排意图。
为了发挥学生的创造潜能，按照由易到难的顺序读字、组词、读句子，通过多种形式的活动，巩固识字成果。
）四、认真观察，指导书写。
1、出示要写的字，思考：哪些字比较容易？哪些字需要提醒大家注意四哪些地方？2、抓住要点，板书示范。
强调在田字格里的位置，以及易错的地方。
3、学生书空或者描红。
4、小组互议，老师点评。
（设计意图：写字是低年级识字教学中非常重要的环节，学生首先要认真读帖，自主学习笔顺，教师进行扎实的写字指导，从每一个关键笔画开始，都要进行讲解，学生练习书写，并进行展示评价。
这样开展写字教学才能扎实有效，能让学生养成良好的书写习惯，提高写字质量。
）一年级下册《识字5》教学设计【教学目标】１．认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个生字。
２．朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，培养学生动脑筋的好习惯。
３．有搜集谜语和自编谜语的兴趣。
【教学重点难点】１．认识12个生字，能在不同的语言环境中认识生字。
２．能规范地书写本课要求会写的6个字。
【课前准备】多媒体课件；生词卡片；有关谜语。
【教学过程】一、激发兴趣，从单元导入１．同学们，上课前老师先做个小调查好吗？（出示词语“困难”。
）你们认识这个词语吗？你们在生活、学习中，遇到过困难吗？遇到困难你们是怎么办的呢？（学生相互交流。
）是啊！遇到困难要想办法解决，请同学们一起读读单元导语泡泡里的话。
（读泡泡里的导语）２．这一组课文给大家讲了许多爱动脑的小故事，里面有爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的人吗？（想）３．那好，现在有请智慧树栏目咕咚出场，（播放动画片咕咚的照片并粘贴智慧树图片）请咕咚主持这次“猜谜闯关”大赛。
“猜谜闯关”还要评选出“智慧星”，你们有信心闯关成为智慧星吗？（有）二、闯关游戏，识记生字（一）猜谜闯第一关１．“猜谜闯关”现在正式开始，请同学们快快翻到课本第79页《识字5》，读读第一则谜语猜猜看。
不用老师教，你们自己能读吗？如果遇到不认识的字，你有什么好办法？（自由读书）２．刚才，大家读课文读得很认真，这则谜语的谜底你猜出来了吗？（“众”）是我们学过的三人“众”，对吗？（画外音咕咚说话：猜对了！祝贺你们！）现在去掉拼音请同学们再把第一则谜语读一读，要读准字音哟！（自由读第一则谜语）３．我们通过读书猜出谜底是“众”。
这次可有难度了，谁能通过表演，让大家猜出谜底是“众”呢？（三个同学做动作表演。
）注意先分说前两句，之后三人再齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作。
（齐做动作表演读）老师在黑板上出示“团结”“力量”“谁”三个词。
在“团”和“量”上加红点。
４．编字谜识记“团”“量”。
（１）（多媒体课件）“团”“量”是我们这节课要认识的生字，咕咚要变魔术了，请大家注意看啊！“国”字里边的“玉”慢慢地变没了，把“才”字请进来，会发生什么变化呀！（变成了“团”）我们一起跟它打个招呼吧！请你们用编字谜的方法来给“团”编个字谜吧！“国字玉出门，人才进了门。
”“团”和“结”组成好朋友，“结”念第几声呀！（第二声）大家一起读词语。
（２）猜谜语有趣，编字谜更有趣。
谁再来给“量”编个字谜？（元旦到，家里真热闹。
）（３）大家真聪明，猜字谜难不住你们，编字谜也难不住你们，你们真的很会动脑筋呀！（边做动作边齐读第一则谜语）（二）猜谜闯第二关１．祝贺大家顺利闯过第一关，下面这一关可就有些难度了，谁愿意为大家读读第二则谜语？（指名读第二则谜语）２．小朋友们，这一则谜语可难了，你们猜得出来吗？（秋）能说说你是根据什么猜出来的吗？谁有不同的猜谜方法啊？（相互交流）你们都是爱动脑筋的孩子。
我们再来看看（多媒体演示“秋”），把这则谜语读一读好吗？（自由读第二则谜语）３．这一则谜语里有许多生字宝宝，都没有难住大家，你们可真会学习啊！现在请以四人一小组为单位，读读第二则谜语，完成这两项任务：（１）画一画：画出这则谜语里要求认识的生字。
（２）想一想：想出最好的办法记住它们，然后和小组的同伴说一说。
４．（师生交流）哪个小组先来交流你们的成果？你可以说说通过和你的小伙伴共同努力，认识了哪些生字？也可以说说你是用什么方法怎样记住的？（学生自由交流“相、遇、及、时、攻”生字的记忆方法，教师随机点拨）５．多聪明的孩子啊！既会动脑筋猜谜语，又会读书，还会想很多不同的方法记忆生字。
刚才我们通过大家的齐心协力，小伙伴互相交流想法，认识了生字宝宝。
现在让我们一起来回忆一下，我们是用什么方法记住这些生字宝宝的？（总结方法：加一加、在生活中识字、讲故事、减一减、动画片、路边的商标牌匾，等等）６．你们真能干！能用这么多不同的方法记住生字宝宝。
瞧！小咕咚又为你们祝贺呢！（祝贺你们！闯过第二关）（三）猜谜闯第三关１．第二则谜语很难，生字也很多，可你们很快就猜对了，生字也都能读准确了。
是你们小组共同努力的成果呀！同学们，你们在合作的时候，要怎样做呢？（相机出示词卡：互相尊重，认识生字“互、尊、重”）２．认识“令”“纯”“令”字特别容易看成什么字？（今）你能根据“今”和“令”之间的关系给它编一个字谜吗？（今天多一点）我们在哪里最常见到“纯”字？（联系生活记忆生字）３．同学们，好朋友之间要互相尊重。
“互相尊重”可少不了一个字呢！是什么字呢！它就藏在第三则谜语里了，下面我们进行第三则谜语闯关，这一关真的很难闯，读后可以小组合作猜猜。
这则猜谜的谜底到底是什么？（自由读一读第三则谜语。
）４．咕咚真的难不倒大家！这么难的谜语你们一下就猜出来了。
看咕咚的表情，它有什么话要说？咕咚你有话想说吗？“我想来验证一下谜底‘青’是否正确。
”那好，让我们一起去看看。
（课件演示“青”与其他4个偏旁组成的字）５．咕咚你还有什么想说的吗？我还要说“祝贺你们，闯过第三关！”大家今天表现得这么出色，为了奖励大家，请跟着音乐一起喊出我们智慧树的口号吧！（学生：“智慧树，智慧果，智慧树下你和我，欢乐多又多。
”）三、智慧树乐园，巩固生字（一）摘智慧果比赛１．小朋友，大家好！欢迎你们来到“智慧树乐园”。
今天你们在“猜谜闯关”中表现得非常优秀。
接下来，我们就要在这棵智慧树上举行“摘智慧果比赛”了。
你们有信心摘到智慧果吗？请你自己先读一读。
２．讲游戏规则：你认识哪个字就把这个智慧果摘下，表示你摘到了一颗智慧果。
看谁摘到的智慧果多，比赛过后，谁就能评选为“智慧星”，再请你把这些果子的名字领着大家一起读一遍。
（二）找朋友每个小组长拿一张题卡，小组成员合作连线组词。
老师提出以下合作要求：１．先读一读题卡上的字。
２．连线组词。
３．读一读组成的词语。
（汇报学习成果。
）（三）读句子１．这真是一场及时雨啊！２．我们遇到困难，要团结起来，互相帮助。
３．小强的力气很大，能自己搬起一箱纯净水。
（四）猜字谜游戏１．四四方方一座房，才字里面装。
２．日下一横长，里字下边藏。
３．千里相逢在一起。
四、变魔术去掉拼音，再读这三则谜语游戏好玩吗？生字你们都认识了。
请你给自己一个大拇指，夸夸自己吧！现在我们也来当一次魔术师，我们变、变、变，拼音没了，你还认识这些生字吗？现在你可以加上动作，再来读读这三则谜语。
五、认真观察，指导书写１．出示要写的字。
教师：“你认为哪个字比较难写？（跟、量、最）”２．老师：“你想提醒大家在写字的时候注意什么？”学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。
３．抓住要点，板书示范。
教师：“写‘量、最’这两个字时，上面的‘日’要写扁一些，中间一横长，横与横之间要挨紧一些，各横之间的距离大致相等。
”４．学生在课后练习的田字格中描红、临摹，比较对照，最后再书写。
教师巡视，个别指导。
（放音乐）５．小组互相评议，谁写的字最漂亮，展示作业本，教师进行点评。
六、拓展延伸，走向课外猜谜语多有趣！不仅让我们学会了动脑筋，还能认识很多生字宝宝呢！我们一起去找一些谜语，也可以自己创编几个谜语。
我们比一比，在找谜语和编谜语时，谁能认识更多的生字宝宝？让我们在下次活动课上一起分享收获的快乐吧！。