繁星(一五九)
部编版8.短诗三首(繁星七一、一三一、一五九 ) 教学设计教案(四年级语文下册含板书设计 教学反思)
8.短诗三首教学设计繁星(七一) 繁星(一三一) 繁星(一五九)教学目标：1.认识“漫、涛”两个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，指导“繁”字书写，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
教学重难点：理解诗歌的意思，体会诗人表达的情感，自己尝试写一首小诗歌。
教学准备：学生准备:课文纸教师准备:多媒体课件、星星卡课时安排：2课时教学过程：第一课时一、初读诗歌，释义诗题1.出示单元导语，引出课题。
2.自由读诗，明确诗序。
3.简介作者，解释“繁星”，指导书写。
4.指名朗读，提示“啊”的音变。
初步感知“短诗”特点，简介作者，了解选文中序号的意思与来历;指导“繁”字的笔顺、结构书写，强调易错笔画，学生巩固练写，培养学生良好的书写习惯。
二、有板有眼，读出节奏环节一:朗读《繁星》(一三一)1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。
2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。
3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，理解“思潮”。
环节二:朗读《繁星》(一五九)1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。
2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
环节二:朗读《繁星》(七一)1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。
2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏，引发思考。
过渡:读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢?“诗和音乐一样，生命全在节奏。
”由学生相对熟悉的古诗入手，与现代诗形式与内容异同的比较，培养学生思辨的能力，通过探究学习，初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点。
在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。
三、有声有色，读出想象环节一:想象《繁星》(七一)1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。
《9短诗三首》繁星(一五九)(教案)部编版语文四年级下册
教案：《9短诗三首》繁星（一五九）教学目标：1. 知识与技能：通过学习《繁星》（一五九），使学生能够理解短诗的意义，体会作者对母爱的赞美之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对母爱的尊重和感激之情，激发学生对诗歌的热爱。
教学内容：1. 学习《繁星》（一五九）短诗，理解短诗的意义。
2. 分析短诗的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。
3. 通过学习短诗，培养学生的情感态度和价值观。
教学重点与难点：1. 教学重点：理解《繁星》（一五九）短诗的意义，体会作者对母爱的赞美之情。
2. 教学难点：分析短诗的艺术特色，提高学生的诗歌鉴赏能力。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、教学课件。
2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程：1. 导入新课1.1 引导学生回顾上节课学习的内容，激发学生的学习兴趣。
1.2 提问：你们对母爱有什么看法？2. 学习短诗2.1 展示《繁星》（一五九）短诗，让学生自读。
2.2 讲解短诗的意义，解释生僻词汇。
2.3 分析短诗的艺术特色，如韵律、意象等。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析短诗中的母爱主题。
3.2 各组汇报讨论成果，进行分享。
4. 情感体验4.1 引导学生想象和体会母爱的伟大，表达自己对母爱的感激之情。
4.2 学生分享自己的感受和体验。
5. 课堂小结5.2 布置作业。
板书设计：1. 《繁星》（一五九）2. 母爱主题3. 诗歌艺术特色作业设计：1. 背诵《繁星》（一五九）。
2. 写一篇关于母爱的短文，表达自己的感激之情。
课后反思：通过本节课的教学，学生能够理解《繁星》（一五九）短诗的意义，体会到母爱的伟大。
同时，学生通过合作探讨和情感体验，提高了对诗歌的鉴赏能力，表达了对母爱的尊敬和感激之情。
在教学过程中，教师应注重引导学生的情感体验，激发学生对诗歌的热爱。
在今后的教学中，还需加强对学生诗歌鉴赏能力的培养，提高学生的文学素养。
部编版四年级语文下册第三单元第9课《短诗三首：繁星》第一课时教案
部编版四年级语文下册第三单元第9课《短诗三首：繁星》第一课时教案一. 教材分析《短诗三首：繁星》是部编版四年级语文下册第三单元的第9课。
本课包括三首小诗：《繁星》（一五九）、《月明的晚上》（八二五）和《小小的船》。
这些诗都是儿童诗，语言浅显，内容贴近儿童生活，富有童趣。
通过朗读、感悟，让学生体会诗歌的语言美，激发学生对诗歌的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的朗读和理解能力，对于诗歌这种文学形式有了一定的认识。
但学生在朗读时可能不能很好地把握节奏和情感，对诗歌的意境和作者的情感表达还需进一步引导。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会诗歌的语言美。
2.过程与方法：通过朗读、感悟，引导学生体会诗歌的意境和作者的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱，激发学生对文学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.难点：引导学生体会诗歌的意境和作者的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和引导发现法。
通过设置情境，激发学生的情感，引导学生自主发现、感悟诗歌的美。
六. 教学准备1.课文音频文件2.相关诗歌图片3.教学课件七. 教学过程导入（5分钟）教师播放课文音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
然后引导学生说一说对诗歌的了解，激发学生对诗歌的兴趣。
呈现（10分钟）1.教师出示课文，让学生自读课文，注意生字的正确读音。
2.教师带领学生逐句朗读课文，注意停顿和语气，让学生感受诗歌的韵律美。
操练（10分钟）1.教师引导学生跟读课文，注意模仿语音语调，增强语感。
2.学生分角色朗读课文，体会诗歌的情感。
巩固（10分钟）1.教师提问：课文中的诗歌给你留下了怎样的印象？你从哪些句子中感受到了作者的情感？2.学生回答，教师点评，引导 students to further understand thepoem’s meaning and作者的情感表达。
统编版小学语文四年级下册9《短诗三首(繁星)》教案设计
统编版小学语文四年级下册9《短诗三首(繁星)》教案设计-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN9短诗三首(繁星)教案设计设计说明《繁星》是诗集，由164首组成，作者是冰心。
冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。
在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。
《繁星》(七一)写母亲的爱是伟大而慈祥的，让作者留下了永不漫灭的记忆。
《繁星》(一三一)通过描写面朝大海时心中的感受和慨叹，赞美了大海的广阔与博大。
《繁星》(一五九)赞扬了最崇高、最无私的母爱，表达了对母亲由衷的感激之情。
诗歌融情入景，情景交融，教学时，创设情景，让学生在情景中学习和领会作者的情感。
充分利用学习诗歌“读”这个手段，给学生充分的时间朗读，并结合自己的生活经验去理解感悟，吸引学生穿越时间和空间的限制，走进诗歌所描绘的世界和作者的心灵，真正领会诗歌的内容和作者所要表达的深刻情感。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件以及字卡、词卡。
2．搜集作者相关资料。
学生准备：1.预习生字词，朗读课文。
2．阅读《繁星》《春水》课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，激趣引入1．今天，上班途中见到这样的景致：朝阳含笑微风轻盈花儿自在争芳蜜蜂快乐耕耘其实，他们在倾诉学生初次接触诗歌，可引导学生说说“与其他课文在语言上有什么不同”。
老师以小诗的形式表达，你觉得写得如何2．学生点评。
3．好的诗歌中应闪烁着启迪灵性的光芒。
冰心的小诗如繁星一样晶莹璀璨，总会给凝望者带来很多思考。
今天，我们撷取其中的三颗，共同欣赏。
设计意图：让学生在老师的观察习作中试着通过景物体会氛围，联想画面，为深入赏析《繁星》三首做准备。
二、初读课文，识记字词1．了解作者。
将课前对“冰心”的资料收集做汇报。
冰心(1900－1999)原名谢婉莹，福建长乐人。
主要作品有《繁星》《春水》《小桔灯》等。
2．介绍冰心创作背景。
冰心写作《繁星》和《春水》的时候，正值“五四”新文学活动的高潮期至高潮刚刚过去之后。
短诗三首繁星表达了一五九体现了作者怎样的思想感情
短诗三首繁星表达了一五九体现了作者怎样的思想感情运用类比、联想和比喻，表达了对母爱的深情赞颂。
短诗通过对母亲和大海的描写，表达了作者对母亲的怀念和依恋以及对自然的热爱之情。
2、登鹳雀楼表达了诗人怎样的感情登鹳雀楼表达了诗人怎样的感情这首诗写诗人在登高望远中表现出来的不凡的胸襟抱负，反映了盛唐时期人们积极向上的进取精神。
诗句看来只是平铺直叙地写出了这一登楼的过程，而含意深远，耐人探索。
这里有诗人的向上进取的精神、高瞻远瞩的胸襟，也道出了要站得高才看得远的哲理。
3、部编版三年级下册语文第一课《古诗三首》结合诗句的意思，想象画面，说说三首诗分别写了怎样的景象。
部编版三年级下册语文第一课《古诗三首》结合诗句的意思，想象画面，说说三首诗分别写了怎样的景象。
《绝句》这首诗描写了退日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、贺这种春天的事物，向我们展现了阳光普照，草木复苏，冰雪消融，燕子轻飞，一派万象更新的景象，表达了诗人对春天的喜爱和对大自然的热爱之情。
《惠崇春江晚景》一诗中，竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，河滩上早已满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要沿江而上，抒发了作者对大自然的热爱之情。
《三衢道中》一诗中，梅子成熟的时候，正是江南春雨连绵的日子却遇上晴朗的天气，碧空如洗，金黄的梅子在绿叶中闪着金灿灿的光芒。
诗人沿着清亮的小溪坐船至尽头，又继续走山路，绿荫掩映，连空气也格外清爽，只有诗人ー人在幽静的林中行走，偶尔传来几声清脆的黄声，声色相和，美妙极了!4、三上第4课《古诗三首》这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？《山行》《赠刘景文》《夜书所见》这三首诗描绘的都是秋天的景色。
《山行》的前两句写出了诗人所看到的山中景致。
寒山深远，石径曲长，白云袅袅，人家暖暖，一驱深秋清冷之意。
后两句写出的枫林比二月春花还艳丽，使诗人流连忘返，舍不得离去，并从中悟得了霜叶红于二月花这样富有理趣的警句。
从寒山和霜叶这两个词不难看出古诗写的就是秋天的景色。
部编版小学语文《繁星(一五九)》课文原文及赏析
部编版小学语文《繁星（一五九）》课文原文及赏析《繁星（一五九）》是冰心的一首小诗，以下是课文原文：
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
赏析：
这首诗以“母亲”为主题，通过对比自然界的现象和人的内心感受，表达了诗人对母爱的深深依赖和赞美。
首先，诗中的“天上的风雨”和“鸟儿躲到它的巢里”是一种自然现象的描绘，形象生动地展现了生物在面对外界危险时寻求庇护的本能。
而“心中的风雨”则是诗人内心的动荡和困扰，这是人类情感世界的特有现象。
接着，诗人将自己与鸟儿进行对比，鸟儿有巢可躲，而诗人的心灵避难所则是母亲的怀抱。
这里，“只躲到你的怀里”表达了诗人对母爱的深深依赖和信任，母亲的怀抱是诗人面对内心风雨的唯一安慰和庇护。
整首诗语言简洁明快，意象生动鲜明，通过对比和象征手法，深刻揭示了母爱的伟大和无私。
同时，诗人的情感表达真挚深沉，让人感受到母爱的力量和温暖，具有很强的艺术感染力。
这首诗不仅是对母爱的赞美，也是对人类情感世界的深刻洞察和独特感悟。
繁星一五九原文翻译
繁星一五九原文翻译
《繁星一五九》是冰心创作的一首短诗。
以下整理了《繁星一五九》的原文、翻译及赏析，供大家参考。
【原文】
《繁星·一五九》
冰心
母亲啊!
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里;
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
【翻译】在大雨滂沱中，庭院中的红莲被繁密的雨点打得左右欹斜;红莲旁的一个大荷叶慢慢倾倒下来，正覆盖在红莲上，雨点再也无法向红莲肆虐，只能打在勇敢慈怜的荷叶上面。
当时，她心中深深地受了感动——“母亲呵!你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
【赏析】
诗中共提到2次风雨，其中“天上的风雨”中“风雨”含义为自然现象；“心中的风雨”中“风雨”是指诗人的烦恼、忧愁和苦痛。
这首诗的巧妙之处在于诗中“鸟儿躲到它的巢里”和“我只躲到你的怀里”两句运用了对比和比喻的修辞手法，表达了诗人对母亲的怀念与依恋。
统编版四年级语文下册语文第九课短诗三首《繁星》知识要点
统编版四年级语文下册语文第九课短诗三首《繁星》知识要点第九课短诗三首冰心课前预习——词语解释1、漫灭：磨灭，模糊不清。
例句：这封家书年代久远，字迹已经漫灭了。
2、思潮：接二连三的思想活动。
例句：回首往事，我思潮起伏，感慨万千。
3、波涛：大波浪。
例句：海鸥在波涛汹涌的大海上飞翔。
4、清响：清脆的响声。
例句：寂静的山谷里偶尔传来马鞭的清响。
繁星（七一）这些事——是永不漫(mdn)灭的回忆月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。
1、“永不漫灭”,指难以忘记,铭刻在心。
诗的开篇与后面是总分关系,先总述,再具体说“这些事”所指的内容。
具体写“这些事”:一是“月明的园中”,指自然之趣;二是“藤萝的叶下”,指童心、童趣；三是“母亲的膝上”,指母爱和亲情。
2、“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”,唤起了你怎样的感受?“月明的园中”让我想起了小时候无忧无虑的生活,那段天真快活的时光让我至今难忘。
“藤萝的叶下”让我想起了童年的许多趣事。
我们在树下找寻蚂蚁,用树叶作画,特别有趣。
“母亲的膝上”让我想起了妈妈温暖的怀抱。
我常坐在妈妈的怀里听她讲故事、读儿歌,那种感觉温馨又甜蜜。
3、《繁星》(七一),诗人通过对月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上这些童年美好时光的回忆,表达了诗人对童年的怀念和对母亲的依恋及对母爱的赞美之情。
4、仿写一首小诗（选一背）（一）这些事——是永不漫(mdn)灭的回忆夕照的田野清冽的河水,母亲的怀中（二）这些景——是永不漫灭的思念：晴朗的湖边，冷冰的石头，微凉的风中。
繁星(一三一)大海啊!哪一颗星没有光?哪一朵花没有香?哪一次我的思潮里没有你波涛的清响?1、《繁星》(一三一),诗人运用排比和连续的反问，通过描写面朝大海时心中的感受和慨叹,赞美了大海的广阔与博大，表达了作者对大海的热爱。
2、朗读第2首诗,体会诗歌表达的情感,和同学交流。
（选二背）欢欢:每一颗星都闪烁着光辉,每一朵花都散发着香气,每一次我的思潮里都有着大海的清响。
关于母亲的繁星短诗
关于母亲的繁星短诗
1、《繁星》三三
母亲啊！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。
2、《繁星》一五九
母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
3、《繁星》七一
这些事——是永不漫灭的回忆；月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
4、《繁星》七二
西山呵！别了！我不忍离开你，但我苦忆我的母亲。
5、《春水》一零五
造物者——倘若在永久的吧生命中，只容有一次极乐的应许，我要至诚地求着：“我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。
”
6、《春水》一零八
母亲呵！乳娘不应诓弄脆弱的我，谁最初的开了，我心宫里悲哀之门呢？——你拭干我现在的，微笑中的泪珠罢了——楼外丐妇求乞的悲声，将我的心从睡梦中，重重的敲碎了！她将我的母亲带去了，母亲不在摇篮边了。
这是我第一次感出，世界的虚空呵！
1。
部编四年级下短诗三首繁星七一一三一一五九课后练习(含答案)2
3．“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？
4．诗歌抒发了诗人怎样的思想感情？
【答案】 永不漫灭”，在此可理解为“难以忘记、铭刻在心”等。“回忆”，在此可理 解为“往事”。 “这些事”的指代内容：一是“月明的园中”，即自然之趣；二是 “藤萝的叶下”，即童心童趣；三是“母亲的膝上”，即母爱及亲情。因为这些事对我 来说很重要，而且值得回味。 对美好童年生活的回忆，在“月明的园中”捉昆虫， 在“藤萝的叶下”捉迷藏，在“母亲的膝上”听故事⋯⋯通过对难以磨灭的往事的 抒写，表达了作者对童年快乐生活和母爱的留恋之情。
38．在加点字的正确读音下面画“√”。
cháo míngqīng
评卷人
得分
课外阅读理解。
七、现代文阅读
五月的田野
麦子熟的时候，豆荚也长大了。麦子是黄黄的，豆荚是青青的。黄黄的麦子和青青 的豆荚在五月的和风中，娴(xián)静地微笑。于是空旷的田野里，洋溢着熟了的麦子
和熟了的豆荚那无与伦比的清香。
那时候，麦子和豆荚诱惑着我们，我们忙碌起来。湿湿的、长长的田埂上，通常会 出现我们握着镰刀、挎着竹篮的身影。
[ màn](__
___）长
快（
)[ fán]
(__
___）星
（）恼
【答案】 萝
罗
锣
萝
螺漫
慢
繁
烦
24．查字典，填空。
“漫”按音序查字法应先查音序，再查音节；按部首查字法应先查部首
，再查画。“漫”在字典中的解释有：①水过满，漾出来；②满，遍；③没有限制， 没有约束； ④莫， 不要。给下列词语中的“漫”选择恰当的解释。 （填序号） 漫．长（） 漫．说（） 漫．山遍野（）
9、短诗三首 - 繁星71 131 159
分行排列 格式自由
句式相仿 没有韵脚
9 短诗三首
有板有眼，读出节奏
读出反问语气。
繁星（一三一） 大海啊!
哪一颗星/没有光？ 哪一朵花/没有香？ 哪一次/我的思潮里 没有/你/波涛的清响？
韵脚：ang
同音 成韵
读出强弱对比。
繁星（一五九） 母亲啊!
天上的/风雨/来了， 同字 鸟儿/躲到/它的巢里；成韵
代表作：散文集《寄小读 者》，诗集《繁星》《春水》 在文学史上享有盛名，哺育了 几代青少年。
语9 文短诗四三年首级 下册
9 短诗三首
《繁星》（七一） 《繁星》（一三一） 《繁星》（一五九）
朗9 短读诗三课首 文，扫清障碍
我会读
“啊”的变音
大 海 啊 海 hai+a — ia 呀 母 亲 啊 亲 qin+a —na 哪
这些事—— 是/永不漫灭的/回忆：
月明的/园中 藤萝的/叶下，
母亲的/膝上。
作者在和母亲一起数星星、在 听母亲讲故事、听母亲唱歌……
9 短诗三首
背诵指导（课后第1题）
边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！ 繁星（七一）
这些事—— 是（ 永不漫灭 ）的（ 回忆 ）： （月明 ）的（园中 ）， （ 藤萝 ）的（ 叶下 ）， （ 母亲 ）的（ 膝上 ）。
母亲啊!
自然界的风雨
天上的/风雨/来了，
生活中 遇到的 困难 挫折
痛苦
鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。
资9 短料诗三补首 充
结合作者经历，理解“心中风雨”的内涵，体会作者的情感。
◎1900年出生的冰心，从小就体弱多病，每次生病她就会想起——
“母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风 雨来了，我只躲到你的怀里”
繁星(一五九)
繁星（一五九）：对母爱与 童真的歌颂。
Hale Waihona Puke 诵读短诗读完这首诗，你有什 么感受？
在诗人的眼里，充满纯真 童趣的世界才是人间最美的世 界。
我感受到了自然的美好、 人与自然是密不可分的。
读文交流
根据自学提示边读边想， 并小组内交流？
（1）诗中两个“风雨”的含 义相同吗？ （2）诗中的“躲”字表达了 诗人怎样的情感？
第一个“风雨”主要是指大自 然中真实的风雨；后一个“风雨” 主要是指在生活中遇到不顺、挫折 等等而引起不愉快乃至痛苦的心情， 所以说成是“心中的风雨”。
诗人巧妙地借助前一个“躲”引出 第二个“躲”字：如同鸟儿躲到鸟巢里 避风雨一样，儿女的心灵、精神或感情 受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。 表现了诗人寻求母爱保护的心态，是对 母亲的依恋之情，同时也讴歌了母爱的 温暖、无私、伟大。
作者简介
冰心：原名谢婉莹，福建 闽侯县人，现代著名作家， 儿童文学家，作品有《春 水》《繁星》《寄小读者》 《再寄小读者》等。
指导书写
duǒ
躲
结构：左右结构 组词：躲藏 躲开
课文朗读
繁星（一五九）
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
概括大意
以小组为单位，用简练 的语言，概括这首诗歌的主 要内容。
联系生活
在自己的日常生活中你 有过这种体验吗？
母爱是一个永恒的话题。它是
一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷 的冬天也能感受到温暖如春；它是 一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁 月的风尘仍然清澈纯净。学习了本 课后，假如明天是母亲节，你将用 什么方式表达你对母亲的爱呢？
诗歌的海洋里有无数珍宝， 可以通过阅读报纸、杂志、书 籍等方式，收集喜欢的现代诗。 工整地抄写下来，注意写清楚 作者和出处。
统编四(下)语文第3单元9《短诗三首》
“母亲的膝上”， 母亲给予我们生命，养育我们长 大，”谁言寸草心……”母亲的膝上感受到什么呢?
安全 温暖 幸福 快乐
读完这首诗，你发现它有什么特点？
1.无韵，句式相同，节奏相仿。 2.“情藏景中，景中生情”。月明下的庭院、青青的藤萝、 母亲等几个意象组合成了一幅幸福、和谐的夏夜乘凉图，诗 人对童年幸福生活的向往之情更显得浓烈。
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
对比
我只躲到你的怀里。
这首诗主要运用对比的手法，突出了“母爱”的主题，说明 “母爱”是博大无边、伟大无穷的。
“天上的风雨来了”和“心中的风雨来了”中的 “风雨”有什么不同？
第一个“风雨”指大自然中的风雨。 第二个“风雨”指人生中遇到的困难、挫 折、打击、痛苦、折磨等。
运用了排比和连续的反问的 修辞手法，加强了抒情的效果。
读下面的句子，体会大海对作者写作带来的灵感与思考
1. 我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早 期作品中经常有关海的描写。——《冰心自传》 2.每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。——《往事》 大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海充满 眷恋、感激……
再读全诗，想一想：这首诗歌表达了作者怎样的思 想情感？
诗人以星光和花香来衬托、强调大海对自己的巨大 影响，从而抒发热爱大海的情怀。
有感情地朗读第三首诗歌，说说它有什么特点。
繁星（一五九） 母亲啊! 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
同字成韵
对比
天上的风雨来了，
自由朗读
1.以自己喜欢的方式朗读课文，把诗歌读正确、读流利。 2.在朗读中注意把握作者的思想感情。
繁星一五九仿写作文
繁星一五九仿写作文繁星闪烁着——深蓝的太空何曾听得见他们对语沉默中微光里他们深深的互相颂赞了二童年呵！是梦中的真是真中的梦是回忆时含泪的微笑三万顷的颤动——深黑的岛边月儿上来了生之源死之所！四小弟弟呵！我灵魂中三颗光明喜乐的星温柔的无可言说的灵魂深处的孩子呵！五黑暗怎样幽深的描画呢心灵的深深处宇宙的深深处灿烂光中的休息处六镜子对面照着反面觉得不自然不如翻转过去好七醒着的只有孤愤的人罢！听声声算命的锣儿敲破世人的命运八残花缀在繁枝上鸟儿飞去了撒得落红满地——生命也是这般的一瞥么九梦儿是最瞒不过的呵！清清楚楚的诚诚实实的告诉了你自己灵魂里的密意和隐忧十嫩绿的芽儿和青年说"发展你自己！"谈白的花儿和青年说"贡献你自己！"深红的果儿和青年说"牺牲你自己！"一一无限的神秘何处寻他微笑之后言语之前便是无限的神秘了一二人类呵！相爱罢我们都是长行的旅客甸着同一的归宿一三一角的城墙蔚蓝的天极目的苍茫无际——即此便是天上一人间一四我们都是自然的婴儿卧在宇宙的摇篮里一五小孩子！你可以进我的园你不要摘我的花——看玫瑰的刺儿刺伤了你的手一六青年人呵！为着后来的回亿小心着意的描你现在的图画一七我的朋友！为什么说我"默默"呢世间原有些作为超乎语言文字以外一八文学家呵！着意的撒下你的种子去随时随地要发现你的果实一九我的心孤舟似的穿过了起伏不定的时间的海二十幸福的花枝在命运的神的手里寻觅着要付与完全的人二一窗外的琴弦拨动了我的心呵！怎只深深的绕在余音里是无限的树声是无限的月明二二生离——是朦胧的月日死别——是憔悴的落花二三心灵的灯在寂静中光明在热闹中熄灭二四向日葵对那些未见过白莲的人承认他们是最好的朋友白莲出水了向日葵低下头了她亭亭的傲骨分别了自己二五死呵！起来颂扬他是沉默的终归是永远的安息二六高峻的山巅深阔的海上——是冰冷的心是热烈的泪可怜微小的人呵！二七诗人是世界幻想上最大的快乐也是事实中最深的失望二八故乡的海波呵！你那飞溅的浪花从前怎样一滴一滴的敲我的盘石现在也怎样一滴一滴的敲我的心弦二九我的朋友对不住你我所能付与的慰安只是严冷的微笑三十光阴难道就这般的过去么除却缥缈的思想之外一事无成！三一家是最不情的——人们的泪珠便是他的收成三二玫瑰花的刺是攀摘的人的嗔恨是她自己的慰乐三三母亲呵！撇开你的忧愁容我沉酣在你的怀里只有你是我灵魂的安顿三四创造新陆地的不是那滚滚的波浪却是他底下细小的泥沙三五万千的天使要起来歌颂小孩子小孩子！他细小的身躯里含着伟大的灵魂三六阳光穿进石隙里和极小的刺果说"借我的力量伸出头来罢解放了你幽囚的自己！"树干儿穿出来了坚固的盘石裂成两半了繁星（2）作者·冰心三七艺术家呵！体和世人难道终久的隔着一重光明之雾三八井栏上听潺潺山下的河流——料峭的天风吹着头发天边——地上一回头又添了几颗光明是星儿还是灯儿三九梦初醒处山下几叠的云衾里瞥见了光明的她朝阳呵！临别的你已是堪怜怎似如今重见！四十我的朋友！你不要轻信我贻你以无限的烦恼我只是受思潮驱使的弱者阿！四—夜已深了我的心门要开着——一个浮踪的旅客思想的神在不意中要临到了四二云彩在天空中人在地面上思想被事实禁锢住便是一切苦痛的根源四三真理在婴儿的沉默中不在聪明人的辩论里四四自然呵！请你容我只问一句话一句郑重的话我不曾错解了你么四五言论的花儿开的愈大行为的果子结得愈小四六做饭上的蜡烛依旧照着罢！反复的调儿弹再一阕罢！等候着远别的弟弟从夜色里要到门前了四七儿时的朋友海波呵山影呵灿烂的晚霞呵悲壮的喇叭呵我们如今是疏远了么四八弱小的草呵！骄傲些罢只有你普遍的装点了世界四九零碎的诗句是学海中的一点浪花罢然而他们是光明闪烁的繁星般嵌在心灵的天空里五十不恒的情绪要迎接他么他能涌出意外的思潮要创造神奇的文字五—常人的批评和断定好像一群瞎子在云外推测着月明五二轨道旁的花儿和石子！只这一秒的时间里我和你是无限之生中的偶遇也是无限之生中的永别再来时万千同类中何处更寻你五三我的心呵！警醒着不要卷在虚无的旋涡里！五四我的朋友！起来罢晨光来了要洗你的隔夜的灵魂五五成功的花人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉洒遍了牺牲的血雨五六夜中的雨丝丝的织就了诗人的情绪五七冷静的心在任何环境里都能建立了更深徽的世界五八不要羡慕小孩子他们的知识都在后头呢烦闷也已经隐隐的来了五九谁信一个小"心"的呜咽颤动了世界然而他是灵魂海中的一滴六十轻云淡月的影里风吹树梢——你要在那时创造你的人格六一风呵！不要吹灭我手中的蜡烛我的家远在这黑暗长途的尽处六二最沉默的一刹那顷是提笔之后下笔之前六三指点我罢我的朋友！我是横海的燕子要寻觅隔水的窝巢六四聪明人！要提防的是忧郁时的文字愉快时的言语六五造物者呵！谁能追综你的笔意呢百千万幅图画每晚窗外的落日六六深林里的黄昏是第一次么又好似是几时经历过六七渔娃！可知道人羡慕你终身的生涯是在万顷柔波之上六八诗人呵！缄默罢写。
短诗三首繁星,带拼音版
短诗三首繁星,带拼音版繁星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
繁星（一三一）
大海啊!
哪一颗星没有光?
哪一朵花没有香?
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响?
繁星（一五九）
母亲啊!
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里;
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
__________
本诗作者冰心，选作课文时有改动。
生字拼音加组词
会写的生字：
繁：fán 繁星繁密繁多繁杂
漫：màn 漫谈漫长漫道漫不经心
灭：miè 消灭灭亡磨灭熄灭
藤：téng 紫藤白藤葡萄藤顺藤摸瓜
萝：luó 藤萝绿萝女萝萝卜菠萝
膝：xī 膝盖护膝盘膝卑躬屈膝
涛：tāo 波涛浪涛林涛惊涛骇浪
躲：duǒ 躲闪躲让躲避躲藏
第一首作者表达了童年生活的美好，母亲的慈爱。
第二首表达了作者对大海的热爱。
第三首表达了作者对母亲的感激和依恋。
第一个风雨指的是自然界风雨；第二个风雨指的是心中的困惑。
关于母爱和写景的现代诗
关于母爱和写景的现代诗
关于母爱和写景的现代诗1
繁星（一五九） 母亲啊! 天上的风雨来了， 鸟儿躲在它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
关于母爱和写景的现代诗2
繁星（三三） 母亲啊！ 撇开你的忧愁， 容我沉酣在你怀里， 只有你是我灵魂的安顿。
关于母爱和写景的现代诗3
霞浦的海（诗歌）作者：李少君 （一）
霞浦，霞光的巢穴 霞光从此起飞，霞光从此出动 昏，全部收回，织就满天锦绣
关于母爱和写景的现代诗3
霞浦的海（诗歌）作者：李少君 （二）
霞浦，霞光的渊薮 从天边涌来，从海中跃出 取下架笔，蘸一点霞光，写万千彩章
关于母爱和写景的现代诗3
霞浦的海（诗歌）作者：李少君 （三）
霞浦，山海相映 山之陡峭，恰显海之气象 海之辽阔，方有山之险峻 山，高耸出了高度；海，深沉进而深远
关于母自成一世界，云环雾罩 竖立的悬崖是你的，岬角的小花也是 混沌的岛霭是你的，推涌的波浪也是 海是天然舞台，那一轮磅礴而出的崭新的太阳 也是你的
关于母爱和写景的现代诗3
霞浦的海（诗歌）作者：李少君 （五）
海刷新着世界，每一天都是新的一天 海永远年轻，古老只属于速朽的事物 在霞浦，一切如此现代并继续现代 每天花样翻新的云，每天轮流升起的日和月 你也不再是昨天的你，你已被海风刷新了境界
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duǒ
指导书写
结构：左右结构 组词：躲藏 躲开
5
课文朗读
繁星（一五九）
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
6
Hale Waihona Puke 概括大意以小组为单位，用简练 的语言，概括这首诗歌的主 要内容。
7
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
繁星（一五九）：对母爱与 童真的歌颂。
19
短诗三首 繁星（一五九）
1999年2月28日21时，中国 “文坛祖母”冰心老人在北京逝 世，时年99岁，冰心老人自“五 四”运动步入文坛，一直坚持写 作，为世人留下了珍贵的文学作 品，为中国的文学事业做出了巨 大的贡献。
2
我们来学习她的小 诗，藉此来纪念这位文 坛世纪老人。
3
作者简介
冰心：原名谢婉莹，福建 闽侯县人，现代著名作家， 儿童文学家，作品有《春 水》《繁星》《寄小读者》 《再寄小读者》等。
9
诵读短诗
读完这首诗，你有什 么感受？
10
在诗人的眼里，充满纯真 童趣的世界才是人间最美的世 界。
11
我感受到了自然的美好、 人与自然是密不可分的。
12
读文交流
根据自学提示边读边想， 并小组内交流？
13
（1）诗中两个“风雨”的含 义相同吗？ （2）诗中的“躲”字表达了 诗人怎样的情感？
14
16
联系生活
在自己的日常生活中你 有过这种体验吗？
17
母爱是一个永恒的话题。它是 一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷 的冬天也能感受到温暖如春；它是 一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁 月的风尘仍然清澈纯净。学习了本 课后，假如明天是母亲节，你将用 什么方式表达你对母亲的爱呢？
18
诗歌的海洋里有无数珍宝， 可以通过阅读报纸、杂志、书 籍等方式，收集喜欢的现代诗。 工整地抄写下来，注意写清楚 作者和出处。
第一个“风雨”主要是指大自 然中真实的风雨；后一个“风雨” 主要是指在生活中遇到不顺、挫折 等等而引起不愉快乃至痛苦的心情， 所以说成是“心中的风雨”。
15
诗人巧妙地借助前一个“躲”引出 第二个“躲”字：如同鸟儿躲到鸟巢里 避风雨一样，儿女的心灵、精神或感情 受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。 表现了诗人寻求母爱保护的心态，是对 母亲的依恋之情，同时也讴歌了母爱的 温暖、无私、伟大。