作业批改的方法论文

实用有效的作业批改方式探索
龚明浩
从古到今，作业都是每一位学子都需要完成的课外功课。

学生做，教师改是一条约定俗成的规矩。

然而，教育在发展、在改革、在进步，那么，作业批改的方式是不是依然要一成不变呢？
我们应该明白作业是课堂教学的延伸和补充，是对课堂所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、查漏补缺的教学方法之一。

教师通过作业的布置与批改可以及时了解学生的学习情况及效果，并根据作业完成的质量去调整自己的教学进度，从而提高自己的教学效率。

只是，为什么会做的只是会做，不会做的依然不会做呢？或许，我们应该解放思想了，想一想是不是我们的作业批改方式方法存在一些问题呢？
首先，我就作业批改中常见的一些问题来进行一个梳理。

（1）数学教师的工作量大，因为带双班数学的缘故，如果对作业进行全批全改，就会花上至少两个小时到三个小时的时间进行批改作业。

因而，学生作业中出现的问题不能及时得到处理、解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，因而也就弱化了作业批改的作用，甚至失去了批改作业的意义，从而影响了教学效果。

（2）由于教师教学负担过重，纵然全批全改，也只能以对错论，打上对、错号，无法做到具体问题具体分析，也难以给每个学生的作业进行详细认真的评论或分析。

作业发下去之后，学生看到的只是简单的对错号，却依然不明白错误的原因，如此循环往复的学生交作业老师改作业，也就极大的削弱了作业在教学中的重要作用。

（3）每天只有一节数学课，等作业发回学生手中时，留给学生交流讨论、修改的时间已经所剩无几。

再加上课业负担较重，其他各科都布置的有相应的作业，学生分心之下，根本没有时间回头认真思考及校正作业中存在的问题。

导致日积月累，为教学埋下了隐患。

（4）还有的教师为了方便批改，先讲过之后再让学生做，刻意追求作业的“质量”，让学生失去了独立思考的机会，让作业流于了形式。

那么，如何批改作业，在作业批改中应该注意什么问题、运用什么方法呢呢？经过我们课题组的交流、探讨、实践认为：
（一）作业批改应以鼓励为主，找到学生作业中进步的地方进行激励性评价
虽然只是一次作业，但是也能看出学生对老师批改作业的态度还是很重视的。

因此，教师在批改作业时不能太过随意，否则会让学生心里觉得老师不在乎作业的好坏。

长此以往会打消学生做作业的积极性。

因而，我们老师在批改学生作业时，首先要注意的是批改要及时，其次要注意寻找学生作业中的“闪光点”，及时的进行表扬。

让学生为自己一点一滴的进步而感到骄傲。

这样，学习的积极性也就随之而增强。

（二）作业批改要分层而治、因人而为
批改作业时要针对层次不同的学生，有不同的要求；对于不同的学生，需要不同的方式，不能一成不变。

对于一些暂差生，为了激发他们的学习热情，教师应先要求他们把简单的作业做完，然后要求他们把字写好。

只要发现学生有进步，就要进行鼓励。

对于优等生，因为经常得优，因此，我们要打破常规、改变评价语言。

从而起到良好的激励作用。

（三）帮助学生建立错题库
在作业中，无论差生还是优生都会不可避免的出现错误。

有些错误在作业中往往会多次出现。

那我们该如何改变这种情况呢？因此，经过我们课题组成员的经验交流，认为我们就可以将学生的这些错误题目，及时进行记录、整理。

等学生淡忘了这些错误的时候，再将学生的错题抄在黑板上，让学生再做一遍。

对于个别学生，进行个别讲解，直到他掌握方法为止。

这样既利于学生养成细心改错的习惯，又能够让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和自信心。

问题出现了，我们通过实践探索，找到了几种合理的作业批改的方式：（1）分层批改。

根据学生的成绩和理解能力将学生分成ABC三个组。

并选出中等成绩的学生8到10名进行面批。

这样可以及时了解各个层次学生的学习情况，对于是否掌握了所学知识有一个全面的了解，以便进行合理及时的辅导。

（2）师徒结对批改。

除了面批的学生作业以外，其他同学进行师徒结对，由师傅批改徒弟的作业。

然后纠错后交给老师。

这样，当出现分歧时，作为师傅会思考所批改的作业正确与否，并会对不同的解法有一个深入而全面的认识。

从而调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（3）分组批改。

将作业分成一定数量的小组（4到6人），指定一名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，然后教师再在黑板上公布答案，然后各组成员可以互相进行批改。

这样，取长补短、互相学习，还能培养学生团结协作的精神。

（4）抓典型错题进行讲解式的批改
对于作业中经常存在的错误，或者容易存在的错误面向全班进行讲评，会起到很好的强化作用。

然后再互相交换批改这一道题或几道题。

因为，学生其实是很负责的，只要能充分的发挥他们的作用，常常能起到更好的效果。

这样不仅能减轻教师的压力，而且会让他们的能力得到提高。

（5）课堂上当面批改。

有时候，十分钟到十五分钟就可以讲完例题，这时候老师布置的作业有很多学生会在课堂上当堂就完成了。

因此，这时候可以进行当堂面批面讲。

对于大部分都出现的错误可以进行运用互相讲的方法。

通过面对面交流，使老师更直接的了解学生的真实想法，从而让作业批改更有实效。

综上所述的几种批改作业的方法，作为数学教师可以根据实际情况选用，不但能提高效率缩短批改时间，还可以使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来，从事更有效的教学研究工作。

因此，在作业批改方法的探究这条路上我们将会博采众长、取长补短、融会贯通，使课堂作业批改更有实效、更高效！。