小学语文朗读教学策略分析_0
小学语文朗读教学现状及策略研究
小学语文朗读教学现状及策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文朗读教学一直是教育领域中备受关注的话题，语文是小学教育的重要组成部分，朗读是语文学习中不可或缺的技能。
在实际教学过程中，我们发现小学语文朗读教学存在着一些问题和挑战。
传统的朗读教学方式往往缺乏趣味性和互动性，学生缺乏主动参与的动力，导致学习效果不佳。
学生的阅读素养普遍偏低，对文字理解和表达能力有所欠缺，影响了他们的朗读表现。
针对小学语文朗读教学中存在的问题，有必要进行深入研究和探讨，以寻求有效的改进策略和方法。
通过引入多媒体辅助教学策略，可以提高教学的趣味性和互动性，激发学生学习的兴趣和动力。
积极培养学生的阅读素养，提升他们的文字理解和表达能力，有助于提高他们的朗读水平和表现。
通过深入研究小学语文朗读教学现状和探讨改进策略，可以为未来的教学实践提供有益的参考和借鉴，推动小学语文朗读教学质量的提升。
1.2 研究目的研究目的是通过对小学语文朗读教学现状进行深入分析，探讨存在的问题及其原因，提出改进策略和多媒体辅助教学策略，进一步探讨如何培养学生的阅读素养。
通过本研究，旨在帮助教师和学生更好地理解和应用语文朗读教学，提高学生的阅读能力和口头表达能力，促进学生语文素养的全面发展。
为小学语文教学的改进提供借鉴和参考，为未来小学语文教学的发展指明方向，提高教学质量，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 小学语文朗读教学现状分析小学语文朗读教学一直是语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力、阅读理解能力和审美情趣等方面起着重要的作用。
在实际教学中，我们发现小学语文朗读教学存在一些问题。
部分学生缺乏朗读的兴趣，对课文缺乏理解，导致表达时缺乏情感投入，声音单调枯燥，无法引起听众的共鸣。
部分学生朗读时语速过快或过慢，节奏不准确，影响了语言的节奏感和韵律感。
部分学生在朗读时缺乏语音语调的准确把握，表现出音节模糊、声调不准等问题，影响了整体的朗读效果。
一些老师在教学中重视朗读的速度和准确性，而忽视了情感的表达和语言的韵律感，导致学生朗读时过于机械化，缺乏生动感和感染力。
小学语文朗读教学的有效策略
小学语文朗读教学的有效策略语文教学中，朗读是一个非常重要的环节。
通过朗读，学生可以提高语音语调的准确性，提高语文表达能力，增强语感和表达能力。
小学语文朗读教学需要采取一些有效的策略，以提高学生的朗读水平和兴趣。
下面将介绍一些小学语文朗读教学的有效策略。
一、创设情境，激发学生兴趣在小学语文朗读教学中，老师可以通过创设情境，激发学生的兴趣。
选择生动有趣的课文进行朗读，可以让学生更容易产生共鸣，增加学习的兴趣和动力。
老师可以借助声音、动作等形式，让学生身临其境地感受课文的情景，从而更好地理解和表达课文内容。
二、示范朗读，引导学生在语文朗读教学中，老师可以通过示范朗读的方式，引导学生。
通过给学生展示标准的朗读方式，让学生听到优美的语音语调，了解正确的朗读节奏和语气，引导学生模仿正确的朗读方式，提高朗读的准确性和流畅度。
三、分层指导，循序渐进在小学语文朗读教学中，老师可以采取分层指导的方式，循序渐进地提高学生的朗读水平。
老师可以通过逐句朗读、逐段朗读等方式，让学生逐步掌握课文的内容和语音语调。
然后，通过扩大范围，让学生整体朗读课文，提高表达的连贯性和流畅度。
可以通过朗读比赛、朗诵会等形式，提高学生的朗读积极性和水平。
四、激励奖励，增强学生自信在朗读教学中，老师可以通过激励奖励的方式，增强学生的自信心。
可以给朗读优秀的学生颁发奖励，鼓励他们继续努力，同时可以给予其他学生积极的评价和肯定，提高学生的参与积极性，增强他们继续学习的信心与动力。
五、注重韵律，提高朗读效果在小学语文朗读教学中，老师可以注重韵律，提高朗读的效果。
可以通过教学方法和手段，让学生理解和把握诗歌、韵文等特殊类型的作品，并通过练习和训练，达到提高朗读效果的目的。
可以通过音乐、舞蹈等形式，让学生更好地感受诗歌的韵律美，增强学习的兴趣和愉悦感。
六、培养习惯，持之以恒在语文朗读教学中，老师可以通过培养朗读习惯，持之以恒地提高学生的朗读水平。
可以通过每日一读、每周一课、定期朗读比赛等形式，让学生养成良好的朗读习惯，并在不断的实践中不断提高朗读的水平和能力。
浅谈小学语文教学中学生朗读能力培养的策略
浅谈小学语文教学中学生朗读能力培养的策略小学语文教学中，学生朗读能力的培养是一个非常重要的环节，其对于学生的语文整体水平和文学素养有着直接的影响。
以下是几条朗读能力培养的策略。
一、提高学生的阅读兴趣学生对于文学作品的阅读兴趣直接关系到朗读的效果。
如果学生对作品缺乏兴趣，那么朗读的效果难以达到最佳状态。
因此，教师需要不断激发学生的阅读兴趣，可以采用多种方式，如朗读名著、讲解名人故事、分享读书体验等。
二、建立正确的朗读习惯朗读时，学生需要通过良好的习惯来保证声音、速度、语调等方面的表现。
老师可以要求学生进行大声朗读，同时要求学生遵循语音语调、停顿抑扬等朗读基本规范，这样可以让学生在朗读过程中形成良好的习惯，提高朗读技巧。
三、强化对标准音的认知学生在朗读中需要越来越准确地使用标准音，因此教师需要对学生进行相关的指导和训练。
可以通过大声朗读、词、句之间的对比，让学生更好地感知标准音，使得学生能够在日常生活中自觉掌握使用音。
四、有效的朗读训练方法在朗读训练方面，教师可以采用多种训练方法，如课堂朗读、集体朗读、个人朗读等。
不同的方法能够让学生更好地达到不同的目标。
例如，课堂朗读可以让学生在听老师读后，进行即时跟读以增强朗读技巧和准确性；集体朗读可以让学生体会到一种群体对声音、节奏、表情的统一要求，感受到团队合作的力量；个人朗读可以帮助学生更好地独立思考，准确把握文学作品的情感。
五、配合课文的朗读在朗读过程中，学生需要根据具体的文学作品，确定正确的朗读方式。
例如，对于古诗、古文等课文，朗读需要注意句式语气等，特别是某些字词发音的不规则变化，所以教师需要对这部分内容进行专门的维护和训练。
六、提高学生的表达能力朗读不仅是单纯的声音表达，还需要学生具有清晰明了的语言表达，为此，教师需要加强学生的语文素养培养和表达能力训练。
例如，教会学生运用不同的语音语调，使语言的表达更具感染力，掌握不同作品的情感表达技巧等等，以提高学生的综合素质水平。
小学低段语文朗读教学指导策略
小学低段语文朗读教学指导策略小学低段语文教学中，朗读教学是非常重要的一环。
通过朗读，可以培养学生的语感、情感和表达能力，提高他们的语文水平和阅读能力。
下面我们就针对小学低段语文朗读教学，提出一些指导策略，帮助教师有效开展朗读教学。
一、注重篇目选择在小学低段语文朗读教学中，教师应该注重篇目的选择，选取一些情感鲜活、内容丰富、符合学生实际生活经验的文章进行朗读教学。
这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够让他们在朗读中获得愉悦的读书体验，激发朗读的兴趣。
还可以通过朗读一些名人故事、寓言故事等，让学生在朗读中感受名人的风采，学习道德情操。
二、注意情感表达在朗读教学中，情感表达是非常重要的一环。
小学低段的学生情感表达比较单一，教师需要通过朗读教学，引导学生模仿不同语气、情感的朗读，并且帮助他们逐渐领会文章中蕴含的情感，从而在朗读中表达出文章所要表达的情感。
可以通过抓重点、抓情感、抓感情，让学生理解文章的情感，通过调整语速、语调等来表达文章的内在情感。
三、利用多媒体辅助在朗读教学中，教师可以适当利用多媒体辅助，比如播放有声读物、有声教材、音频资料等，让学生听得更多、听得更多元。
在听力环节，多让学生聆听标准发音、优美朗读，通过模仿和跟读，在音、调、节奏上提高朗读素养。
四、注重节奏感在小学低段语文朗读教学中，节奏感也是非常重要的一环。
教师可以通过节奏性的文学作品，比如韵文、诗歌等，让学生在朗读中感受音乐般的节奏感，培养学生对语言节奏的敏感度。
也可以通过朗读一些节奏感强的课文，让学生在朗读中感悟文章的韵律美，提高他们的朗读表现力。
五、注重朗读技巧在朗读教学中，教师还应该注重教授学生一些朗读技巧，比如呼吸技巧、语音语调技巧等。
通过训练学生的呼吸技巧，让他们可以在朗读时做到自然舒展、声音洪亮；通过语音语调技巧的训练，让学生在朗读中能够准确地把握句子的停顿、语气、重音等。
六、多角度评价在朗读教学中，教师应该采用多种评价方式，不仅仅关注学生的朗读流畅度，还要关注学生对文章情感的表达、语音语调的准确性等。
以感情朗读提升小学语文课堂教学效率的策略研究
以感情朗读提升小学语文课堂教学效率的策略研究小学语文课堂教学效率的提升，得益于教师教育方式的转变，也得益于学生学习能力的提升。
因此，在当前的小学语文教育过程中，教师要运用好朗读这种教育教学模式，让学生在朗读的过程中真正提升相应的学习能力，在学习过程中更好地展示自身的朗读技巧和朗读水平，通过朗读的形式来体验文章的情感，感受源远流长的中华民族文化，让学生在文化的熏陶之下进行语文学习，发展语言技能，提升学习素养。
一、朗读教学的概念分析在当前新课改背境下，小学语文感情朗读教学主要体现于，教师要求学生用洪亮的声音和饱满的情感诵读语言文字，从而了解文章的妙处，用心体会作者的思想情感和价值观念，真正感悟文章内涵。
朗读教学模式，不仅能够提高学生的普通话水平，还能培养学生的思维能力，让学生通过感情朗读的形式，来规范语言感知能力和语感，真正加深对文章的认识，培养学生的语文核心素养，通过多方面的追求，来提升学生的语文学习思维［1］。
因此，朗读教学在小学语文教学之中非常重要，不仅能激发学生的潜能，还能帮助学生更好地挖掘自身的能力，潜移默化地提高其学习水平。
二、小学感情朗读教学模式的重要性分析新课改要求，在小学各个年级的教学中，教师要重视在朗读的过程中对学生语感和整体感知能力以及情感熏陶能力的把握，让朗读成为语文教学中的重要组成部分，提高学生朗读技能。
按照新课程的相关理念，现阶段的语文课程不能仅仅局限于教师教、学生学的基本阶段，而应该让语文课程延伸到生活之中，让学生通过感情朗读来感受作者行文时的情感与心境。
学生在朗读过程中，不仅能够感受到作者当时语气的变化，还能感受到其心情的变化［2］。
可见，良好的朗读教学模式，不仅能够增加学生的积极性，让其真正参与到语文课程之中，还能增强学生深度学习能力，提升学生阅读能力和水平。
与此同时，在朗读学习之中，还能帮助学生提高语文应用能力。
因为朗读本身就是一种语言性的输出，通过朗读的形式，学生可以将领悟到的文章内涵和意境以口语的形式表达出来，增强对美的体验和感知能力，促进核心素养的发展，为小学语文朗读课堂的进步，以及语文课程高效发展提供更多的帮助和支持。
小学语文朗读教学策略研究论文
小学语文朗读教学策略研究论文一、引言朗读教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位。
有效的朗读教学不仅能够提高学生的语文素养，培养良好的语感，还能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。
然而，在实际教学中，部分教师对朗读教学的重视程度不够，教学策略单一，导致学生朗读能力提升缓慢。
为此，本文针对小学语文朗读教学策略进行研究，以期为提高小学语文朗读教学效果提供借鉴。
二、小学语文朗读教学现状分析1. 朗读时间不足：在课堂教学过程中，部分教师为了完成教学任务，往往压缩朗读时间，导致学生朗读练习不足。
2. 教学方法单一：教师在朗读教学中，往往采用集体朗读、个别朗读等单一方式，缺乏针对性和趣味性，难以激发学生的朗读兴趣。
3. 评价体系不完善：部分教师在评价学生朗读时，过于关注语音、语调等方面，忽视了对学生朗读情感、理解等方面的评价。
4. 学生朗读水平参差不齐：由于学生个体差异，导致朗读水平存在较大差距，教师在教学中难以兼顾全体学生。
三、小学语文朗读教学策略1. 合理安排朗读时间：教师应充分认识到朗读教学的重要性，合理安排课堂教学时间，确保学生有足够的朗读时间。
2. 丰富朗读教学方法：教师可采用多种朗读教学方法，如分角色朗读、接力朗读、配乐朗读等，提高学生的朗读兴趣。
3. 完善评价体系：教师应从多个维度评价学生的朗读表现，既要关注语音、语调等方面，也要关注朗读情感、理解等方面。
4. 分层教学：针对学生朗读水平的差异，教师可采取分层教学策略，制定不同的教学目标和教学方法，使全体学生都能在朗读教学中得到提高。
5. 创设情境：教师可通过创设生动、具体的情境，让学生在情境中体验文本，提高朗读效果。
6. 加强朗读指导：教师应加强对学生朗读技巧的指导，如停顿、重音、语调等，提高学生的朗读水平。
四、结论本文通过对小学语文朗读教学策略的研究，提出了合理安排朗读时间、丰富教学方法、完善评价体系、分层教学等策略。
教师在实际教学中，应根据学生实际情况，灵活运用这些策略，以提高学生的朗读能力和语文素养。
小学语文朗读教学的有效策略
小学语文朗读教学的有效策略语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而朗读是语文学习中不可或缺的一环。
通过朗读，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的审美情感和文学素养。
小学语文朗读教学需要一套有效的策略来指导学生进行朗读，提高其语文水平。
下面将介绍一些小学语文朗读教学的有效策略。
一、激发学生的朗读兴趣激发学生的朗读兴趣是朗读教学的基础。
教师可以通过给学生播放优秀的诗歌朗诵、故事朗读等音频或视频，或者请专业的朗诵演员来学校进行朗诵表演，让学生感受到朗读的魅力。
教师还可以为学生提供丰富多样的朗读材料，如诗歌、散文、故事等，让他们自由选择自己感兴趣的作品进行朗读，从而激发学生的朗读兴趣。
二、营造良好的朗读氛围为了让学生更好地进行朗读，教师需要在班级里营造一个良好的朗读氛围。
可以在语文课或者其他课间时间，给学生安排专门的朗读时间，让他们可以自由地朗读自己喜欢的文章，或者组织一些朗读比赛和朗诵活动，让学生有展示自己的机会。
教师还可以在班级里放一些与朗读相关的音乐或者录音，帮助学生进入朗读的状态，营造出一个安静、舒适的朗读环境。
三、进行示范和指导在朗读教学过程中，教师需要给学生进行示范和指导，帮助他们提高朗读的技巧和水平。
教师可以选择一些典型的文章进行朗读示范，让学生听到标准的、优美的朗读，从而激发学生的学习欲望。
教师还可以针对学生的朗读进行指导，例如在语音、语调、停顿等方面给予学生针对性的指导，帮助他们改进朗读的表达。
教师还可以邀请一些有朗读经验的家长或者长辈来学校给学生进行朗读指导和示范，丰富学生的朗读体验。
四、提倡多媒体辅助朗读在当今数字化的时代，教师可以利用多媒体技术来辅助朗读教学。
可以在课堂上给学生播放一些优秀的朗读视频，让学生可以从中学习到不同朗读者的朗读技巧和风格，丰富学生的朗读体验。
教师还可以利用录音设备对学生的朗读进行录音，并在课堂上进行评析和分享，帮助学生发现自己朗读的不足之处，不断完善自己的朗读技能。
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略小学语文朗读教学是语文教学中不可或缺的一部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力和阅读能力，还能够增强学生的情感体验和审美情趣。
在实际的教学中，我们也会发现一些存在的问题，例如学生朗读不准确、声音单调、缺乏表情等。
为了改善小学语文朗读教学的质量，我们需要在教学中积极探索并采取一些有效的改进策略。
一、存在的问题1. 学生朗读不准确。
在语文朗读教学中，一些学生朗读时发音不准确，读音杂乱，不够流畅，甚至出现断音、漏音等问题。
这样会影响学生的语言表达和理解能力，也会降低学生的学习兴趣。
2. 学生声音单调。
在朗读时，学生的声音单调，缺乏变化，缺乏生动感，听起来枯燥无味，难以引起学生的注意和情感共鸣。
3. 学生缺乏表情。
在朗读过程中，一些学生表情呆板，缺乏情感表达，无法将文章的情感传达给听众，使朗读变得枯燥乏味。
二、改进策略1. 创设良好的教学氛围。
在语文朗读教学中，教师应该创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动参与到朗读中来。
可以通过精心设计的课堂活动、故事情境、音乐声效等方式来吸引学生的注意力，提高学生的朗读积极性。
2. 注重发音训练。
针对学生朗读不准确的问题，教师可以通过发音训练来帮助学生提高朗读的准确性。
可以使用汉语拼音接龙、绕口令等活动，让学生在游戏中自然地掌握正确的发音技巧，提高朗读的准确性。
3. 引导学生感情投入。
在朗读教学中，教师可以通过讲解故事情节、分析人物性格、解读作者用词等方式来引导学生感情投入，使他们能够更好地理解文章的情感内涵，从而更好地表达出文章的情感。
4. 多角度培养表达能力。
除了纯粹的语文朗读，教师还可以引导学生参与话剧表演、朗诵比赛、自编故事等活动，在这些活动中锻炼学生的表达能力，培养学生的语言表达和表演技巧，提高他们的朗读水平。
5. 加强练习的反馈与指导。
在语文朗读教学中，教师需要结合学生的实际表现，给予及时的反馈与指导。
小学中低段语文朗读教学的现状及策略分析
小学中低段语文朗读教学的现状及策略分析一、小学中低段语文朗读教学的现状分析目前，小学中低段语文朗读教学存在以下几个问题：1.教材内容过于困难：小学中低段阶段，学生的语文水平有限，很多学生在发音、语调等方面尚不够准确，教材内容难度过高会导致学生无法理解，从而影响朗读效果。
2.缺乏情感投入：由于课堂教学有限，学生难以深入理解文本背后的情感，无法将自己的情感与文本对应起来，导致朗读时缺乏情感投入，影响朗读的准确性和流畅度。
3.基础训练不够：小学中低段阶段，学生的语文基础尚不够扎实，教师应该将重点放在发音准确、字词理解和语调把握等基础训练上，然而实际情况是，教师在朗读教学中普遍缺乏相应的训练策略，导致学生的基础训练不够。
二、小学中低段语文朗读教学的策略分析为了改进小学中低段语文朗读教学，可以采取以下策略：1.制定科学合理的教学目标：根据学生的实际情况和阶段特点，制定科学合理的教学目标。
要求学生能够清晰准确地发音、把握语调，理解文本内涵，并能够在朗读过程中表达出与文本情感相一致的情绪。
2.分阶段进行教学：根据学生的实际水平，将朗读教学分为多个阶段，逐步提高难度。
在初期阶段，可以从单字音、双字音开始，逐渐过渡到词语、语句、篇章的朗读。
同时，在每个阶段都要注重发音、语调、情感等方面的训练，逐步提高学生的朗读能力。
3.融入情感教育：在朗读教学中，要注重培养学生的情感投入。
教师可以通过解读文本的情感内涵，引导学生理解并感受文本所表达的情感，让学生在朗读过程中能够感动自己，真实地表达出相对应的情感。
4.注重基础训练：在朗读教学过程中，教师要注重对学生的基础训练，包括对发音的纠正、对字词理解的加深、对语调的把握等。
教师可以通过各种形式的练习，让学生反复地进行基础训练，提高他们的技能水平。
5.创建良好的朗读环境：教师可以通过音乐、视频等方式，创造一个良好的朗读环境。
还可以组织学生进行朗读比赛、朗读分享等活动，让学生感受到朗读的乐趣，增强他们对语文朗读的兴趣和积极性。
小学低年级语文朗读教学的问题及解决策略
小学低年级语文朗读教学的问题及解决策略问题一：学生朗读不流利、声音单调分析：小学低年级的学生语文水平较低，对文字的认读和理解能力有限，朗读时容易出现断断续续、声音单调的情况。
问题二：学生字词发音错误、读音模糊分析：小学低年级的学生在阅读中对字词的发音会出现一些错误，有时读音模糊不清，影响了准确理解文意。
解决策略：1. 字词发音教学：针对学生容易发音错误的字词，教师可以进行有针对性地发音训练，要求学生根据拼音规则进行正确的读音。
可以通过字卡、互动游戏等方式让学生积极参与，提高字词记忆和发音准确性。
2. 多次朗读：学生在朗读中需要多次重复相同的字词，加深对字词的理解和记忆，同时加强发音练习。
可以通过分组朗读、对抗朗读等方式增加学生的朗读机会。
3. 字词辨音：针对字音相近的字词，教师可以设计一些练习活动，帮助学生区分发音，提高对字词的理解和发音准确性。
如做比较、联想、填空等练习。
问题三：学生无法正确理解课文，表达准确度低分析：小学低年级的学生对于复杂的课文内容理解能力较弱，语言表达能力也有限，因而无法准确地理解课文并进行正确的表达。
解决策略：1. 图文互动：在课文教学过程中，可以采用图文结合的方式，为学生提供更直观的视觉材料，帮助他们理解课文内容。
可以使用图片、动画、视频等多媒体教具，激发学生的学习兴趣和注意力。
2. 阅读理解训练：针对每篇课文，教师可以设计一些与课文相关的阅读理解练习，帮助学生逐步提高对课文的理解能力。
可以通过选择题、填空题、解释题等形式进行练习，同时可以让学生据理解选择适当的语言表达方式进行朗读，提高语言表达能力。
3. 口头表达练习：在朗读练习中，可以适时引导学生进行口头表达，要求他们用自己的语言描述课文内容，并说明自己的理解。
通过口头表达，不仅可以检验学生的理解准确度，还可以培养学生的表达能力。
通过以上解决策略，能够帮助小学低年级的学生克服朗读中的一些困难，提高朗读的流利度、准确度和语言表达能力，使他们在语文学习中取得更好的进步。
小学语文朗读教学策略研究
小学语文朗读教学策略研究引言语文教学中，朗读是一个非常重要的环节，它不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以帮助学生提高语感和理解能力。
小学语文朗读教学中存在一些问题，比如学生无法真正理解文章的内涵，朗读时语调单一，表情呆板等。
为了帮助小学生更好地进行语文朗读，本文将针对小学语文朗读教学进行策略研究，探讨如何采用有效的教学策略提高小学生的朗读水平。
一、朗读教学策略的选择1. 文本选择在小学语文朗读教学中，文本的选择非常重要。
需要选择一些既适合学生年龄，又具有一定内涵的文章。
可以选择一些经典的儿童文学作品，比如《三毛流浪记》，《小王子》等。
这些文学作品不仅内容有趣，而且语言优美，适合用来进行朗读训练。
2. 语音语调训练在朗读教学中，语音语调的训练是非常重要的一环。
学生需要通过模仿老师或者录音来练习正确的语音语调。
可以设置一些绕口令或者口语课程来训练学生的语音语调，比如用唱歌的方式进行语音训练，可以大大激发学生对朗读的兴趣。
3. 情感表达训练朗读不仅仅是将文字念出来，更重要的是要让学生通过朗读来表达情感。
所以在朗读教学中，情感表达的训练也至关重要。
可以通过分析文本情境和人物情感的方式来让学生理解文章的内涵，并在朗读中表现出来。
老师可以通过示范、演练等方式来引导学生进行情感表达的训练。
4. 教学评价策略教学评价是朗读教学中的一项重要工作，它对学生的学习过程进行监督和反馈，对教学效果进行总结和评价。
在朗读教学中，教师可以采用多种评价策略，比如口头评价、书面评价、同学互评等方式。
这些评价策略可以帮助教师更好地了解学生的朗读情况，及时发现问题并加以纠正。
二、朗读教学策略的实施与应用1. 创设情境在进行朗读教学时，为了提高学生的积极性和参与度，教师可以创设一些情境，让学生在情景中进行朗读。
比如在学生集会或者课间活动时，可以安排学生进行朗读比赛，让学生在轻松愉快的氛围中进行朗读练习，增加学生的朗读乐趣。
2. 分层教学小学生的朗读水平参差不齐，为了更好地满足学生的个性化学习需求，教师可以进行分层教学。
浅谈小学语文的有效朗读教学策略
176浅谈小学语文的有效朗读教学策略★ 秦晓琳随着新课改的深入，小学语文不断向着高质量高效率的方向进行探索，教学内容也日益丰富。
培养学生的朗读能力是教学目标的重要组成部分，也是学生语文能力培养的重要方面。
加强小学语文课堂中的朗读教学力度，采用科学有效的方法进行引导，是小学语文教师重要的教学任务。
朗读是语言学科的重要活动内容，有利于加深学生对语言词汇的理解程度和记忆效果，培养语感语调提升表达能力，理解文章内容和陶冶性情品格。
小学是学生语文学习的基础阶段，更要重视学生朗读能力的培养，为长久有效的语文学习奠定坚实的基础。
但是现在朗读教学中存在很多问题，需要进一步优化，才能实现理想课堂的有效构建。
一、小学语文朗读教学中的问题分析虽然朗读在语文学习中的重要作用被认可，也采取了一定的措施进行教学实践。
但是朗读教学依然处在边缘性的地位，方法和措施都太过随意，对学生语言能力培养成果有限。
有时候，学生的朗读活动多被安排在课前或者课后，以学生自觉的学习活动为基础，教师没有发挥朗读示范的作用。
还有就是教师只选取部分学生在课堂中完成朗读环节，没能整体考虑学生的需求，导致整体学生的朗读意识和朗读能力都没能得到有效培养。
除此之外，教师的朗读教学模式单一，缺乏对朗读方法和技巧的指导，朗读要求缺乏对学生认知基础的考虑，朗读对象仅仅局限在课本教材上，忽视对学生朗读积极性的激发等等对加深语言理解能力和提高。
以及现代生活的变化发展，学生的朗读活动都受到不同程度的限制。
这些都影响朗读教学的有效性，对学生朗读能力、语文学习质量提升起到的作用有限。
二、小学语文有效朗读教学的策略分析1、提供充足的朗读时间，培养朗读的习惯学生的朗读习惯是在长期固定的实践练习中逐步培养出来的。
小学阶段的学生正处于学习行为培养的关键时期，但是缺乏自主朗读的意识和行为控制能力，教师要做好这方面的指导工作。
比如教师可以规定每堂课的固定时间进行朗读活动，课前或者课后五分钟进行内容的预习或者复习活动。
小学语文朗读教学策略研究
小学语文朗读教学策略研究小学语文朗读教学是培养学生语言表达和文学欣赏能力的重要环节。
本文将从三个方面来研究小学语文朗读教学策略：提高语音语调技巧、培养语感和情感体验、激发学生兴趣和积极性。
一、提高语音语调技巧语音语调是朗读的基本技巧，对于表达文意和传播情感起着重要作用。
为提高学生的语音语调技巧，教师可以采取以下策略：1. 教师示范：教师在朗读时要注意语音语调的调节，注重感情的融入，为学生树立良好的示范。
2. 听力训练：教师可以通过听力训练，让学生辨认、模仿和跟读不同语音语调的示范，提高他们的听力感知和模仿能力。
3. 反馈指导：教师在学生朗读时要对其语音语调进行及时的反馈指导，指出不足之处并给予具体改进方法。
二、培养语感和情感体验语感是指学生在语言运用中对于语言的敏感和把握能力，情感体验则是指学生在朗读中的情感表达和感悟。
为培养学生的语感和情感体验，教师可以采取以下策略：1. 朗读情境营造：教师可以为学生创造不同的情境，如故事背景、角色体验等，使学生能够根据情境来把握语言表达。
2. 表达感悟：教师在朗读后可以引导学生表达自己的感受和体会，鼓励他们通过朗读来发现和理解文本中的情感，培养他们对于文学的欣赏和理解能力。
3. 互动交流：教师可以引导学生在小组或全班的形式下进行朗读互动和交流，分享自己的体验和感悟，增强学生的参与感和归属感。
三、激发学生兴趣和积极性激发学生的兴趣和积极性是提高朗读效果的关键。
为激发学生的兴趣和积极性，教师可以采取以下策略：1. 多样化文本：教师应选取生动有趣的文本进行朗读教学，如童话故事、校园小说等，以引发学生的兴趣和好奇心。
2. 配套活动：教师可以设计一些与文本相关的活动，如绘本阅读、角色扮演等，使朗读教学更具趣味性和互动性。
3. 积极鼓励：教师在学生朗读时要及时给予积极的鼓励和肯定，增强学生的自信心和学习动力。
小学语文朗读教学策略研究
小学语文朗读教学策略研究引言语文教学中，朗读是非常重要的一环，它既有助于学生对文字的理解，又是提高学生语言表达能力的重要途径。
如何有效地进行小学语文朗读教学成为了语文教师需要深入研究和探讨的问题。
本文将从小学语文朗读的意义、朗读教学存在的问题和相应的教学策略三个方面展开探讨。
一、小学语文朗读的意义小学语文朗读是学生接触语文文本的第一步，它直接影响学生对文章内容的理解和对语言表达能力的提高。
通过朗读，学生可以提高语感，丰富语言积累，提高语言表达的准确性和流畅度。
而对于文学类文本的朗读，更可以激发学生的阅读兴趣，提高对文学作品的欣赏和理解能力。
小学语文朗读是非常重要的一部分，直接关系到学生的语言能力和文学素养的培养。
二、朗读教学存在的问题在实际的朗读教学中，我们也会发现一些问题。
首先是学生的朗读兴趣不高，一些学生对朗读缺乏主动性和积极性，而且在朗读中也存在发音不准确、声音单一、没有表现力等问题。
其次是教师的朗读教学方法不够多样化和有效，无法很好地引导学生朗读。
再次是缺乏有效的评价体系，无法全面评价学生的朗读水平，也无法促使学生在朗读中提高。
三、朗读教学策略针对以上存在的问题，我们需要采取一些有效的朗读教学策略，以提高小学语文朗读教学的效果。
1.激发学生的朗读兴趣激发学生的朗读兴趣是朗读教学的首要任务。
这需要老师在教学中根据具体小学孩子的兴趣点，选取适合学生的文学作品或者散文美文，利用生动有趣的朗读教学资源，激发学生的兴趣，使他们能够更好地投入到朗读中去。
老师还可以通过引导学生了解文本背后的故事、情感、含义，以及开展一些有趣的朗读话剧、朗读比赛等形式来激发学生的朗读兴趣。
2.多样化的朗读教学方法在朗读教学中，老师需要结合学生的特点，采取多样化的朗读教学方法。
在教学中可以引导学生反复朗读、分段朗读，采用分角色朗读、小组合唱朗读、表演朗读等多种朗读形式，让学生在不同的朗读形式中不断尝试、总结经验，逐步提高朗读的自信和表现力。
小学低段语文朗读教学指导策略
小学低段语文朗读教学指导策略语文是学生学习的重要课程之一，而朗读是语文教学中重要的部分。
小学低段学生是语文学习的起步阶段，他们的语言能力和朗读能力正在逐步形成和发展。
针对小学低段语文朗读教学，需要针对性地设计教学指导策略，帮助学生养成良好的朗读习惯，提高语言表达能力。
以下是关于小学低段语文朗读教学的一些指导策略。
一、培养学生朗读的兴趣培养学生朗读的兴趣是朗读教学的首要任务。
学生对朗读没有兴趣，就难以培养良好的朗读习惯。
教师可以采取一些方法来激发学生的朗读兴趣。
选择生动有趣、内容新颖、情感真挚的课文和故事，引发学生的兴趣。
教师也可以结合学生的兴趣爱好，设计一些有趣的朗读活动，让学生在活动中感受到朗读的乐趣。
教师还可以邀请一些优秀的朗读者来给学生表演朗读，激发学生对朗读的向往。
二、创设良好的语言环境良好的语言环境对于学生的语文朗读非常重要。
教师可以在课堂上创设良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中进行朗读练习。
教师可以选择安静、整洁、明亮的教室作为朗读的场所，保持教室的安静，让学生能够集中注意力。
教师可以通过课堂布置和装饰，营造朗读的氛围，让学生感受到朗读的重要性。
教师还可以通过朗读音乐、自然声音等方法，营造丰富多彩的语言环境，引发学生对朗读的热情。
三、注重朗读技巧的培养朗读是一项需要技巧的活动，学生需要掌握一定的朗读技巧才能够朗读得流畅、生动。
教师在朗读教学中应该注重培养学生的朗读技巧。
教师可以通过示范、讲解等方式，指导学生正确的发音、语调和语速，帮助学生克服朗读时可能出现的问题。
教师还可以结合课文内容，引导学生理解每句话的情感色彩，帮助学生在朗读时能够表达出课文的意境和情感。
教师还可以利用课外时间，组织学生进行配音、朗诵比赛等活动，积极培养学生的朗读技巧。
四、精心设计朗读教学活动在朗读教学中，教师需要根据学生的年龄特点和语文学习特点，精心设计朗读教学活动，使其符合学生的认知水平和兴趣爱好。
教师可以选择一些生动有趣的课文或故事，设计一些朗读小游戏、角色扮演等活动，让学生在活动中乐于参与，激发学生对朗读的积极性。
小学语文朗读教学策略研究
小学语文朗读教学策略研究【摘要】本文主要围绕小学语文朗读教学策略展开研究，从引言、正文和结论三个部分进行论述。
在分析了研究背景、研究意义和研究目的。
在详细探讨了小学语文朗读教学的概述、策略探讨、提高小学生朗读能力的方法、案例分析以及效果评估。
结论部分则总结了小学语文朗读教学策略，展望未来研究方向，并分享了研究成果的启示。
通过本文的研究，有望为小学语文朗读教学提供有效的策略和方法，提升学生的朗读能力和语文水平，为小学生的学习和成长做出积极贡献。
【关键词】小学语文、朗读教学、策略研究、教学效果、方法、案例分析、评估、总结、展望、研究方向、研究成果。
1. 引言1.1 研究背景小学语文朗读教学在学生的语文学习中占据着重要的位置，而对于小学生来说，朗读是提高语言表达能力和阅读理解能力的有效途径。
随着教学理念的不断更新和教学方法的不断探索，小学语文朗读教学也在不断完善和深化。
目前对于小学语文朗读教学策略的研究还不够深入，存在着一定的研究空白。
在传统教学模式下，小学语文朗读教学往往以机械性的模仿和反复为主，缺乏足够的策略性引导和个性化指导，导致学生朗读能力难以提高。
有必要对小学语文朗读教学策略进行深入研究，以探讨如何有效提升学生的朗读能力，激发学生对语文学习的兴趣和热情，帮助他们更好地理解和表达文字内涵，从而推动小学语文教学的创新和发展。
1.2 研究意义小学语文朗读教学在学生语言能力和表达能力的培养中起着重要作用。
通过朗读，学生可以提高语音、语调、语速等方面的表达能力，培养语感和修辞意识。
朗读还可以帮助学生理解和体会文章的情感、情节和意义，提高理解能力和阅读水平。
在当今信息爆炸的时代，学生接触文本的途径多样化，辅以朗读教学，可以提高学生对文本的理解和感悟，使他们更好地领会作者的用心和意图。
而且，朗读教学还可以激发学生学习兴趣，增强学习动力，培养学生阅读的习惯和兴趣，从而提高学生的学习效果和成绩。
深入研究小学语文朗读教学策略的意义重大而深远。
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略小学语文朗读教学是语文教学中的重要环节，它不仅有助于学生提高语言表达能力，还能够培养学生的审美情感和文学素养。
在实际的教学过程中，我们也会发现一些问题存在，这些问题可能会影响到学生的学习效果。
我们需要及时发现并解决这些问题，以提高小学语文朗读教学的质量。
本文将探讨小学语文朗读教学中存在的问题，并提出相应的改进策略。
一、存在的问题1、学生朗读质量参差不齐。
在实际的教学中，我们会发现一些学生的朗读质量很好，声音响亮、抑扬顿挫，表现出较强的语言表达能力；而另一些学生的朗读质量却参差不齐，声音单调、吐字不清，缺乏表现力，甚至出现错别字的情况。
2、学生朗读缺乏感情表达。
有些学生在朗读时，缺乏对文章情感的把握，无法通过声音表达出文章中蕴含的情感，导致朗读缺乏感染力，无法引起听众的共鸣。
3、朗读训练缺乏系统性。
有些学校在进行朗读教学时，只是简单地让学生朗读课文或文章，缺乏系统性的朗读训练，无法有效提高学生的朗读能力。
二、改进策略1、建立朗读评比机制。
学校可以定期组织朗读比赛，让学生展示自己的朗读技巧，从而激发学生的朗读兴趣。
学校可以设立专门的朗读评比机制，对学生的朗读质量进行评估，给予积极的鼓励和指导，帮助学生提高朗读水平。
2、加强情感表达训练。
在朗读教学中，老师可以通过教学手段引导学生了解文章的情感内涵，让学生在朗读时能够更好地表达文章中的情感，从而增加朗读的感染力和表现力。
3、设计多样化的朗读训练活动。
在朗读训练中，老师可以设计多种形式的朗读训练活动，例如朗读比赛、小组合作朗读、角色扮演朗读等，让学生在不同的情境中进行朗读训练，提高他们的朗读能力。
4、精心选择适合年龄的文学作品。
在朗读教学中，老师应该根据学生的年龄和水平，精心选择适合的文学作品，让学生在朗读中既能够提高朗读技巧，又能够培养自己的文学修养。
5、注重师生互动。
在朗读教学中，老师应该与学生进行良好的互动，及时给予学生指导和反馈，帮助学生发现自己朗读中的不足之处，引导他们及时改进。
小学语文教学中学生朗读能力的培养策略
小学语文教学中学生朗读能力的培养策略小学语文教学中，培养学生朗读能力是非常重要的一项任务。
良好的朗读能力不仅有助于学生提高口语表达能力，还能促进学生对语文的理解与记忆。
以下是我总结的一些培养学生朗读能力的策略。
一、培养兴趣要培养学生的朗读能力，首先要从培养学生的兴趣开始。
教师可以通过展示精美的朗读作品、讲解优秀的朗读表演等方式，激发学生对朗读的兴趣。
在教学中引入一些富有节奏感、韵律感的朗读材料，如儿歌、诗歌等，这样能让学生更加愿意参与朗读活动。
二、模仿与跟读学生朗读的基本技能是模仿与跟读，教师可以通过模仿和跟读的方式来培养学生的基本朗读能力。
在选择朗读材料时，教师可以选择一些简单易懂的短文或者句子，并且要求学生先模仿教师的朗读，再进行跟读。
通过反复的练习，让学生能够准确模仿教师的语音、语调和语速，并且模仿教师的朗读表情。
三、背诵与朗读背诵与朗读是提高学生朗读能力的重要方法之一。
教师可以在课堂上指导学生进行背诵，并且要求学生在背诵完成后进行朗读。
在背诵中，学生可以更加深入地理解文章的含义和结构，而在朗读中能够通过声音的表达来展现对文章的理解和感受。
四、分段朗读对于较长的文章，教师可以引导学生进行分段朗读。
教师可以将文章分为若干段，然后指导学生进行逐段朗读。
在朗读的过程中，要求学生根据段落的表达方式和情感变化，恰当地调整声音的语调、语速和力度。
通过分段朗读，可以提高学生的朗读技巧和表达能力。
五、朗读比赛和表演举办朗读比赛和表演是激励学生参与朗读活动的一种方式。
教师可以在班级或学校范围内组织朗读比赛，让学生展示自己的朗读能力。
可以邀请学生进行朗读表演，让学生在舞台上展示自己对文学作品的理解和感悟。
通过比赛和表演，能够增强学生参与朗读的积极性和主动性。
六、扩大朗读范围学生在朗读中不仅要读课本中的文章，还应该扩大朗读的范围。
教师可以引导学生阅读一些经典的文学作品、报刊杂志、诗词等，让学生多读优秀的朗读材料。
小学语文阅读教学中的朗读指导策略
小学语文阅读教学中的朗读指导策略1. 创设情境，提高兴趣在进行朗读指导时，可以通过创设情境，使学生更好地理解文章的内容，增加朗读的兴趣。
教师可以通过引入有趣的故事、图片等来引起学生的好奇心，激发他们的兴趣。
教师也可以利用朗读的教材内容进行情景模拟，让学生感受到朗读的乐趣，进而提高他们的朗读水平。
2. 逐句朗读，培养语感在进行朗读指导时，可以通过逐句朗读的方式，培养学生的语感。
教师可以先模仿正确的语音语调，然后要求学生跟读。
在跟读时，教师可以帮助学生分析每个句子的重点，理解其中的含义。
教师还可以要求学生注意标点符号的运用，规范朗读的节奏和停顿，提高朗读的准确度。
4. 分析语篇，把握全局在进行朗读指导时，可以通过分析语篇，帮助学生把握整体的思路和内在的逻辑关系。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考文章的中心思想、主题和作者的写作意图。
教师还可以让学生在朗读时注意段落之间的连贯性，理解文章的结构，提高朗读的连贯性和整体的效果。
5. 多样化练习，提高技能在进行朗读指导时，可以通过多样化的练习，帮助学生提高朗读的技能。
教师可以组织学生进行朗读比赛、朗读剧等活动，增加学生的朗读机会，提高他们的朗读技巧和自信心。
教师还可以设置不同的朗读任务，比如情感朗读、速度朗读等，让学生在实践中不断提高朗读水平。
小学语文阅读教学中的朗读指导策略应该注重培养学生的语感和表达力，同时注重培养他们的整体把握能力和技巧。
通过创设情境、逐句朗读、强调语音语调、分析语篇和多样化练习等手段，可以有效提高学生的朗读水平，增强他们的语文综合素养。
浅谈经典诵读在小学语文教学中的实施策略
浅谈经典诵读在小学语文教学中的实施策略经典诵读是指将优秀的书籍或文章进行朗读或背诵，并通过不断的再次诵读，逐步使孩子们掌握其中的精髓和内涵。
在小学语文教学中，经典诵读是一种非常重要的教学策略，可以帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力。
下面从五个方面，简要介绍如何在小学语文教学中实施经典诵读。
一、确定经典诵读的内容经典诵读的内容应该是经典而富有感染力的文本，比如经典的诗歌、名家文章、儿童文学等。
选择经典诵读的内容时，可以考虑文学性、教育性和知识性等多个方面，同时也要根据学生的阅读水平和年龄特点选择合适的内容。
二、创设识读的环境经典诵读需要一定的诵读环境，这个环境应该是一个安静、整洁且舒适的课堂。
在创设诵读环境时，可以让学生们一起参与，诵读前可以点燃香薰或者播放音乐，营造出温馨舒适的氛围，让学生们更加专注和认真的诵读。
三、进行情感体验经典诵读不仅仅是读出内容，更重要的是要进行情感体验。
在诵读时，教师可以用自己的情感感染学生，对于一些情感深刻的段落或者经典诗句进行情感的解读，让学生们更深刻地理解诗歌、故事或者文章的内涵，从而激发出学生们内心深处的情感，学生亲身参与进去，会更加感受到诵读的快乐和分享的魅力。
四、开展综合性活动经典诵读可以和其他活动相结合，比如推荐一些有趣的阅读书目，组织读书分享会，同时可以让学生们自主演讲，展现自己的诵读成果。
在实施经典诵读的同时开展这些活动，可以引导学生理解、感受，将教材变成生活一部分，使学生们更加容易接受知识，从而进一步提高语文素养和阅读能力。
五、培养诵读的习惯经典诵读不仅仅是一时的活动，更重要的是要形成长期的习惯。
在学生的日常学习中，可以要求学生每天读书、诵读，每个季度进行阅读报告、小组读书会等长期性的活动，从而让学生们在日常生活中自觉、自发地进行经典诵读，从而培养出良好的阅读习惯，提高其阅读能力和语文素养。
总之，经典诵读是小学语文教学中非常重要的实施策略。
在教学中，我们要选择适合学生年龄和能力水平的经典诵读内容，创设合适的诵读环境，进行情感体验和综合性的活动，同时培养学生阅读习惯，从而提高学生的语文素养和阅读能力。
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小学语文朗读教学策略分析
【摘要】
小学语文教学中朗读是教学的一个重要环节，特别是对于低中年级的学生来说，他们对于课文的理解还不够深刻，只有多读才能更好地理解课文。
然而朗读并不是一件很轻松的事，小学生都不愿意朗读，为此教师应从学生兴趣出发，引导学生多进行课文的朗读。
本文就多媒体技术在朗读教育中的运用进行简单地分析。
【关键词】
朗读多媒体小学语文
在低中年级小学语文教学中，小学生由于年龄较小，因此要想很好的理解课文内容，不是一件很容易的事情，只有达到“书读百遍”，才能实现“其义自现”的经验，由此可见小学低年级语文朗读是一件非常重要的事情。
然而如何才能让学生更好更积极的进行课文朗读呢，下面笔者结合教学经验给出自己的观点。
一、创设情境，诱导学生多读
教师要想让学生朗读课文，首先要为学生创设一个朗读的好氛围，让学生在一个舒服适宜的环境中进行语文课文的朗读，这样当学生能够完全沉浸在氛围之中时，朗读课文
就变成一个发自内心的、不由自主的一件事，于是多读、精读都不再是问题。
比如在讲授课文《荷花》一文时，教师可以将学生带到校园中的池塘旁边，让学生坐在池塘旁，让学生仔细观察荷叶和荷花，条件允许时教师可以在湖中摘取一个荷叶，并让学生近距离的接触荷叶，学生们在池塘边，尽管夏日炎炎，但水池边的树荫下显得十分凉爽，加上老师给他们每人发了一个莲蓬子，每个学生都沉浸在欢声笑语之中，这样一个室外与课文内容相关的现实情境就被创设出来了，随后当教师发现学生都完全沉浸在这样的情境之中时，教师可以让学生拿出课本，大声朗读课文，学生们一看到课文内容竟然和自己所处的环境这么相近，于是自觉地大声朗读起来。
情境的创设对于诱导学生朗读课文有很大的帮助，很多学生不喜欢朗读不是因为懒，而是因为不好意思读出声来，而当一个能够让每个小学生都能身心放松的情境被创设出来后，学生朗读已不再是一件苦难的事情。
二、提供范例，刺激学生精读
小学生进行课文朗读时，有时读得好和坏没有一个本质的标准，但如果教师不能给学生树立一个很好的榜样的话，学生即使想读好，也不知道该如何朗读，为此教师在进行朗读教学时，一定要想办法为学生提供各种范例，让学生有比较的进行朗读，使学生在养成朗读的好习惯后，逐渐将
自己的朗读能力提升一个档次，即由朗读变为有感情的进行朗读，这样朗读才能让学生更深刻的进行文章的理解。
要想提供范例，方法主要有三种，第一种是教师进行朗读，比如在讲授课文《菩萨兵》一文时，教师可以先让学生熟读课文，随后教师可以给学生有感情的朗读一遍课文，让学生感受一下自己与老师朗读之间的差距，并让他们自己感受采用何种朗读方式是比较好听的，从而刺激学生进行模仿；第二种提供范例的方式是让同学们之间互相进行示范，比如教师可以给学生布置一个作业，让他们回家后将课文《菩萨兵》读熟，并用录音软件将自己朗读地最好的一次记录下来，第二天交给教师，教师依次听取后，选择几个最好的音频给全班同学进行播放，由于播放的都是自己同班同学的音频，每个学生都会有比较的进行听，而且会进行模仿和比较，试图在下次超越对方；最后一种方法是在网上找一些视频资料，比如教师可以在网上找一些关于《菩萨兵》的视频文件，让学生进一步了解菩萨兵的内容，然后在给他们播放高级播音员朗诵的课文资料，从而刺激学生不断地提高自己的朗读质量。
三、抓关键词，引导学生品读
当学生朗读具有一定的质量后，教师接下来要做的事就是让学生试着在朗读时学会抓关键词，即将句子中的关键词进行重点的朗读，从而提升他们的语感及对语言的领悟
能力。
当学生能够养成朗读时将一些重要的词语挑选出来，并着重进行朗读的习惯后，学生对课文的理解才能真正提升一个档次，朗读的实际目的也才能真正达到。
比如在学习《做一片美的叶子》一文时，教师可以这样引导学生：“大家课文都朗读了很多遍了，下面谁能给我们说是你认为课文中关于叶子的描述，哪些句子是比较重要的，可以将作者的观点很好地体现出来。
”学生开始仔细浏览课文，找出一些描述叶子的语句：“绿叶为大树而生、嫩绿、肥美、变黄、飘零。
”教师看到学生给出的答案后，说：“非常好，大家已经将课文中叶子美的语句找到了，那么大家想一下，课文只是在描述叶子还是在借助叶子比喻其他的事物？”“比喻其他的事物。
”学生回答。
“非常好，那么你们能将比喻的事物以及相关的语句找出来吗？”在这样的引导下，学生们将“每个人都是一片叶子，为生活的大树输送营养，茁壮、葱翠”等关键语句找了出来。
学生在品读课文时，只有抓住这些关键词后，他们才能在朗读时更好的进行有感情的朗读，也才能在不断的朗读中培养自身的语言领悟能力。
总之，在进行小学语文教学过程中，朗读是一个非常重要的环节，教师只有让学生多读，才能更好的培养学生对语文的语言感觉；教师只有让学生有比较的进行朗读，才能逐渐发现自己朗读时情感投入的多少，才能让学生更好的进
行文章的理解；教师只有让学生抓住课文的关键词，着重朗读这些关键词，才能让学生朗读层次提到一个最高的层次。
因此笔者认为要想提高学生的朗读能力，必须创设一个良好的情境，让学生有比较有选择地进行朗读。