小学生心理辅导记录
小学生厌学心理辅导过程记录
小学生厌学心理辅导过程记录一、了解学生的情绪状态A. 观察学生的行为表现在进行心理辅导前，首先需要观察学生在学校和家庭中的行为表现。
例如，是否经常逃课、抵触做作业、不愿参与课堂活动等。
B. 深入了解背后原因和学生进行沟通交流，尽可能了解他们对学习厌倦的具体原因。
这可通过与家长和老师合作，或者个人谈话来实现。
二、建立信任关系A. 表达关心和愿意帮助在辅导过程中向学生传达出对他们的关心，并明确表示自己愿意提供协助。
这有助于建立起良好的师生关系。
B. 充分倾听并尊重感受当学生表达他们的困惑和失望时，我们应该充分倾听他们，并且保持尊重，让他们感到被理解。
三、激发兴趣与动机A. 探索学生的兴趣爱好进一步了解学生的个人爱好以及感兴趣的领域，有助于找到能够激发他们学习动力的途径。
B. 鼓励积极参与活动鼓励学生积极参与上课和课后的各种活动，并为他们提供正面反馈，以增强他们的自信心。
四、寻找学习方法与策略A. 帮助学生制定学习计划参与规划学习计划，帮助学生建立目标并制定合理的时间安排。
B. 教授有效的学习策略向学生传授一些行之有效的学习策略，例如如何做好笔记、整理资料等。
这有助于提高他们的学习效果和兴趣。
五、培养良好的学习环境A. 创建舒适的学习环境在家庭和教室中，创造一个舒适且有利于集中注意力和学习的环境。
清晰明了地布置书桌和材料，并减少干扰因素。
B. 提供必要的支持资源确保孩子身边有必要的书籍、工具和技术设备，在需要时提供额外支持或补充教材等。
六、引导学生树立积极的学习态度A. 培养学生的自我肯定感鼓励学生相信自己有能力面对困难并取得进步，提高他们的自信心。
B. 强调成长和努力的重要性告诉学生学习是一个不断发展和进步的过程，注重他们的努力和付出，并认可每一次积极尝试。
七、与家长合作A. 定期沟通孩子在学校中的表现如果发现学生产生了良好的变化，及时与家长进行交流分享。
同样，如果遇到问题或挑战，也要及时寻求家长的意见和支持。
小学一年级心理辅导记录
小学一年级心理辅导记录小学生心理健康辅导记录【1】对象王某年级一年级性别男年龄10时间问题表现上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。
当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴;下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。
有时还其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。
所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。
原因分析对于王某所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境;2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为;3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理;4、社会的负面影响。
辅导对策及过程1、改变其家庭教育环境。
首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。
通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。
要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。
当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。
爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。
2、采取情感导入策略正面转化。
每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是王某，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。
因此，针对王某的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。
首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。
了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。
随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。
后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。
3、多给他以榜样教育。
我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。
小学生心理辅导个案记录(超全)
小学生心理辅导个案记录一、学生基本信息姓名：性别：男年龄：8岁年级：二年级就读学校：小学家庭背景：父母均为工人，家庭经济状况一般，家庭关系和谐。
二、问题概述在近一个月内表现出明显的情绪低落、注意力不集中、学习兴趣下降等行为。
经与班主任、家长沟通，了解到在班上与同学关系紧张，经常被同学欺负，导致心理压力较大。
三、辅导过程1. 初步评估：通过与的沟通，了解其情绪状态、行为表现、人际关系等方面的情况。
同时，与班主任、家长进行交流，收集相关信息。
2. 心理辅导：针对的情况，采用认知行为疗法，帮助其改变消极的认知模式，提高自信心。
同时，教授一些应对人际冲突的技巧，如沟通、表达、倾听等。
3. 家庭支持：与家长沟通，建议家长关注孩子的情绪变化，给予更多的关爱和支持。
同时，鼓励家长与孩子共同参与一些亲子活动，增进亲子关系。
4. 学校支持：与班主任沟通，建议其在班上开展一些团队建设活动，促进同学之间的友谊。
同时，提醒班主任关注的情绪变化，及时给予帮助。
四、辅导效果经过一段时间的心理辅导，的情绪逐渐稳定，学习兴趣有所提高，与同学的关系也得到改善。
家长和班主任反馈，在家庭和学校的表现都有所好转。
1. 对于小学生心理问题，应早发现、早干预，避免问题恶化。
3. 心理辅导师应具备专业素养，关注学生的心理需求，采用合适的辅导方法。
4. 定期开展心理健康教育，提高学生的心理素质。
5. 加强家校沟通，共同关注学生的成长。
六、辅导反思在本次心理辅导过程中，我深刻体会到小学生心理辅导的重要性和复杂性。
对于这样的个案，我意识到需要综合考虑多方面因素，包括家庭环境、学校氛围、个人性格等。
同时，我也认识到心理辅导并非一蹴而就的过程，需要持续关注和跟进。
七、后续计划1. 定期与进行沟通，了解其心理状态和需求，及时调整辅导策略。
2. 继续与家长和班主任保持联系，共同关注的成长，提供必要的支持和帮助。
4. 开展更多的心理健康教育活动，提高学生的心理素质，预防心理问题的发生。
小学生个体心理辅导活动记录
小学生个体心理辅导活动记录简介：本次心理辅导活动旨在帮助小学生解决心理问题，促进他们的全面发展。
通过有效的个体辅导和交流，我们将关注小学生的情绪管理、自尊心培养以及人际关系建立等方面。
以下是该次活动的具体记录与总结。
一、背景分析该次活动针对小学五年级的学生群体进行，共有20名参与者。
谨慎选择了需要额外关注的9名学生，他们在班级中表现出一些心理困扰或者行为上的不适应。
二、目标1. 帮助学生了解和处理负面情绪2. 促进学生建立健康自信心和良好的人际关系3. 提供一个安全宣泄感受和思考问题的空间三、实施过程与结果1. 创造良好环境：提前布置舒适温馨的场所，确保隐私，并准备一些玩具等物品以引起孩子们兴趣。
2. 第一轮交流：给每位学生10分钟时间，让他们自由表达烦恼或忧虑。
通过倾听他们的述说，了解他们的问题和感受。
3. 情绪管理：针对学生不同的负面情绪，采取相应的辅导方法。
例如，在对抗恐惧时，我们提供安全感，并帮助他们认识到自己的勇气和解决问题的能力。
4. 自尊心培养：鼓励学生从积极角度看待自己，强调每个人都有独特之处和优点。
通过小组讨论、表扬及肯定，增强孩子们的自信心。
5. 建立良好人际关系：通过角色扮演、团队合作等活动，帮助学生掌握与他人交流和合作的技巧。
重要的是教会他们换位思考和理解他人需要。
6. 第二轮交流：在第一轮后，给予学生更多时间分享以上辅导带来的变化和成果。
记录下来以便评估效果。
四、总结与反思通过本次个体心理辅导活动，我们发现以下几个方面是非常有效且关键的：1. 倾听和理解：正确倾听每位学生表达忧虑或烦恼，并引导他们找到解决问题的途径。
2. 积极肯定：表扬学生的努力和进步，激发他们的自信心。
3. 真实与坦诚：让学生放下心防，敢于展示真实的自己，并得到支持和理解。
4. 互动和合作：通过角色扮演、小组合作等活动，在交流过程中培养良好的人际关系技巧。
5. 长期关注：个体心理辅导是一个长期的过程，需要给予学生持续关注和支持。
小学生心理咨询记录(20篇)精选
小学生心理咨询记录(20篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
小学生心理咨询记录第1篇：xxx, 在刚进入小学学习开始, 就表现的反应比其他同学慢, 开智比较晚, 家长认为她比较笨, 她的学习也一向处于班级中下。
问题表现性格上, 胆小、自卑、不爱动。
在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆, 不太合群, 平时不愿意跟别人打交道。
上课也是闭口不言, 即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。
做作业速度很慢, 质量不高, 学习成绩也一向停滞不前。
原因分析透过观察, 该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响, 过重的心理负担使她不能正确评价自我的潜力, 一向怀疑自我的优点。
即使在成功面前也难体验成功的喜悦, 从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响她的身心健康发展。
辅导对策及过程第一阶段树立信心, 激起学习动力透过上课有意识地请她发言, 进行激励性鼓励, 我发现她大胆了, 有上进心了。
有一次课上我讲到一个知识点, 同学们都陷入了沉思, 忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫, 但她说出了正确答案, 大家都感到很意外, 这个时候她腼腆的说:这个知识教师在上次的时候说过了。
只是教师偶尔提到的知识点, 她记住了, 这让同学们由衷的发出了感叹声, 她第一次在同学们面前有了开心的笑容。
从此她变了好多。
对好多课似乎也有了必须兴趣。
后经过不断鼓励, 巩固, 她提高了。
从此, 她真的十_大家给他的善意, 透过多元评价、活动参与, 使其自信自强。
从而将自我的注意力转移到父母, 教师, 同伴上来, 最终消除与所有人的隔阂, 乐于理解教育者的教育。
小学生心理咨询记录第2篇：学生姓名:**班级:二年级性别:女年龄:8辅导缘由:性格耿直, 脾气倔强, 有些自我为中心.虽说是一个女孩子, 可她的个性却一点不像女孩子, 顽皮, 好动, 喜欢接教师的话, 并且总在当面或背地给同学或教师起绰号.她不像有些同学基础扎实, 但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋, 有目标但缺乏毅力.初步分析:每个人都有自我的优点和缺点, 小学生正处于成长发育阶段, 可塑性很大, 只要对他们进行细致地了解和具体地分析, 抓住他们的优势和长处, 就能够此为突破口, 实施有效的教育方法.从她的情景看, 性格在某种程度上讲是天生的, 或是由于家庭, 社会等因素造成的, 在短时间内是难改变的.自我为中心, 是一种狭隘的, 不健康的心理表现, 是部分青少年身上存在的普遍现象, 而不是个例.其主要原因是没有树立正确的梦想, 价值取向发生偏差.不守纪, 单纯地从她身上看, 有两种情景:不是完全的无理取闹, 可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察, 思考, 能较为准确地抓住人的特征, 是个聪明的学生.对待学生不能简单, 武断地下”好与坏”的结论, 某些做法也可能是现代青年学生不加分析确定而追求的另类呢.从她的情景分析, 她的所作所为只是爱出风头, 卖弄小聪明, 迫切想表现自我的一种方式辅导过程：在辅导学生过程中, 我想最重要的是肯定对方的优点, 在优势中寻找弱势, 在缺点中寻找闪光点, 激励为主, 批评教育为辅, 从抓住特点, 抓好重点, 狠抓难点入手, 帮忙其克服缺点.我主要采取下三种方法同时进行热情谈心.经过这种方法了解她的思想变化情景, 多鼓励,打击, 多表扬, 少批评, 多关心, 少冷淡.其目的是调整心理, 平和心态, 使她能正确地认识和看待自我及周围的人, 事.首先, 我找了几个平时和她接触比较多, 比较好的几位同进一步了解她在学校, 在同学中间的情景, 并鼓励同学要进取, 热情, 诚恳地接近她, 帮忙她.其次, 与本人谈, 经过应对面地坐下谈, 了解她的全面情景和心理承受本事.我告诉她教师对她的期望是很高的, 在教师心目中她占有十_大程度上取决于学习成绩的好坏, 为此我利用业余时间为她补课, 教给她更好的学习方法, 激发她学习的兴趣, 增强学习的自信心, 从而养成自觉学习的良好习惯.同时, 由于她头脑灵活, 经常耍小聪明, 学习中最大的弱点, 就是不塌实, 情绪波动较大, 于是我对她注意观察, 作好预防工作.凭借她的聪明和努力, 相信在学习成绩上必须还有很大的发展空间.诚恳激励.学生的成长提高, 我认为不在于批评多少, 而关键在于激励多少.针对她的特点, 一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划, 明确学习目标, 鼓励她赶上去, 超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务, 让她担任班干部, 为她供给展示自我的空间, 并适时地予表扬, 让她品尝为团体做贡献时, 得到教师, 同学认可, 赞许的欢乐.我认为在教育过程中, 要培养学生进取的心态, 始终让学生心里记下”我行, 我能”等进取的意念, 鼓励自我, 这样才能想尽办法, 不断前进, 直至成功.同时, 要经常使用激励的语言赞美学生.因为在我看来, 赞美具有一种不可思议的推动力量, 对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润, 受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.辅导效果：经过几个星期的帮忙, **的成绩真的有了提高.这是前不久的一件事情.在一节语文课上, 我请大家写一封信给自我最喜欢的教师, **写给了我.她说, “张教师我很喜欢你, 我会记住你的话认真学习的, 不给同学取绰号了.”辅导感悟:经过这件事情我能深深认识到, 只要抓住学生的特点, 充分发挥她们的优点和长处, 并经过各种渠道, 方法, 共同努力地做工作, 那么她就必须会有较大的转变.小学生心理咨询记录第3篇：基本状况文杰, 男, 13岁, 六年级新转来的学生。
小学生心理咨询记录(精选13则)
小学生心理咨询记录小学生心理咨询记录（一）：学生姓名:**班级:五年级（1）性别:女年龄:11岁基本状况她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平时总是把自己关在房里，不和同学玩。
遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
初步分析：自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，个性是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受潜力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素透过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的潜力，一向怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期盼，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习状况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的潜力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。
小学生心理健康辅导记录
小学生心理健康辅导记录一、小学生心理健康辅导记录1.1 小学生心理健康的重要性哎呀，小朋友们，你们知道吗？心理健康可是我们身体健康的基石哦！就像我们的牙齿一样，没有健康的牙齿，吃东西都会疼；没有健康的心理，我们的生活也会充满痛苦和困扰。
所以，我们要学会关爱自己的心理健康，让我们的生活更加美好！1.2 小学生常见的心理问题说到心理健康，我们首先要了解一些小学生常见的心理问题。
比如说，有些小朋友会因为学习压力大而感到焦虑；有些小朋友会因为人际关系复杂而感到烦恼；还有些小朋友会因为自卑感而不敢与人交流。
这些问题都是我们需要关注的，因为它们可能会影响到我们的身心健康。
2.1 如何帮助小学生缓解压力面对这些问题，我们要学会用正确的方法来缓解压力。
我们可以通过运动来释放压力。
比如说，跑步、打篮球等运动都可以让我们的心情变得愉快。
我们还可以通过与朋友分享心情来减轻压力。
当我们把心里的烦恼说出来时，就会感觉轻松很多。
我们还可以通过参加一些兴趣班来丰富自己的生活，从而减轻学习带来的压力。
2.2 如何帮助小学生建立良好的人际关系在生活中，我们还要学会与人相处，建立良好的人际关系。
我们要学会尊重别人，不要随意评价别人。
每个人都有自己的优点和不足，我们要学会欣赏别人的优点，包容别人的不足。
我们要学会倾听别人的意见，不要总是自以为是。
当我们能够真诚地倾听别人的意见时，别人也会更愿意与我们交朋友。
我们要学会关心别人，主动帮助别人。
当我们关心别人时，别人也会感受到我们的温暖，从而更愿意与我们成为朋友。
3.1 如何帮助小学生树立自信自信是我们面对困难和挑战的重要武器。
为了帮助小学生树立自信，我们可以从以下几个方面入手：我们要鼓励他们勇敢尝试新事物。
当他们成功地完成一件事情时，他们会对自己的能力产生信心。
我们要表扬他们的努力，而不是只关注结果。
当他们付出了努力但没有达到预期的目标时，我们要告诉他们：“你已经很棒了，只要继续努力，你一定可以做得更好！”这样可以让他们更加相信自己的能力。
小学生心理咨询记录10份
*******************小学心理咨询记录_______________________小学生心理咨询记录1学生姓名: **班级:六（一）班性别: 女年龄: 12基本情况:性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.初步分析:每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.从她的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从陈的情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.辅导过程：在辅导学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服缺点.我主要采取以下三种方法同时进行:(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏王病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导. 再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生在心里记下"我行,我能"等积极的意念,鼓励自己,这样才能想尽办法,不断前进,直至成功.同时,要经常使用激励的语言赞美学生.因为在我看来,赞美具有一种不可思议的推动力量,对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润,受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.辅导效果：经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变.小学生心理咨询记录2学生姓名:**班级: 三（1）班性别:男年龄: 10岁基本情况：虽说来在我班的时间不长，但发现他学习上并不笨，只是交不了作业。
小学生心理辅导记录(精选5则)
小学生心理辅导记录卡_小学生心理辅导记录（精选5则）学生姓名:**班级:五年级(1)性别:女年龄:11岁她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平时总是把自己关在房里，不和同学玩。
遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，个性是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受潜力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
透过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的潜力，一向怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期盼，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习状况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的潜力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。
小学生学生心理辅导内容记录
小学生学生心理辅导内容记录小学生心理辅导内容记录第一节：了解小学生心理特点小学生是指处于幼儿园阶段或小学阶段的儿童，他们正处在身心发展的关键时期，因此对其进行心理辅导具有重要意义。
为了更好地开展心理辅导工作，我们首先需要了解小学生的心理特点。
1. 心理发展特征小学生的认知能力逐渐增强，开始获得抽象思维和概念形成能力；他们具备自我意识，并开始体验和表达自己的情感；个体差异逐渐明显，性格养成和社会交往需求日益增长。
2. 情绪易变小学生的情绪波动较大，容易受外界环境影响而产生忧虑、紧张等负面情绪。
同时，他们也容易感到孤独、焦虑以及对自我能力不自信。
第二节：小学生常见问题及处理方法为了帮助小学生解决面临的问题并促进他们健康发展，我们需要针对其常见问题提出相应的处理方法。
1. 分离焦虑在入学初期，小学生可能会出现分离焦虑，表现为不愿意离开父母、入睡困难等。
针对这一问题，可以通过渐进式适应的方式帮助他们适应新环境，并尽量与家长保持沟通。
2. 学习压力小学生课业负担逐渐增加，可能面临学习压力过大的问题。
教师和家长需要共同关注孩子的学习状态，给予适当的支持和激励，调整学习计划并合理安排休息时间。
3. 集体生活适应问题由于从幼儿园过渡到小学阶段需要接触更多同龄人和集体生活，部分小学生可能面临集体适应问题。
可以通过开展集体活动培养团队合作精神、提高人际交往能力，并鼓励其主动参与社交。
第三节：心理辅导策略及技巧为了有效进行小学生心理辅导工作，我们需要掌握一些必要的策略和技巧。
1. 倾听与引导心理辅导师应当充分倾听小学生的内心感受和困扰，并根据其实际情况引导进行积极的认知重构、问题解决等。
2. 情绪管理技巧教师和家长需要向小学生传授一些简单易行的情绪调节技巧，例如深呼吸、放松训练等，以帮助他们更好地处理负面情绪。
3. 创设支持性环境在学校和家庭环境中，为小学生创设支持性氛围，给予他们适当的关爱和鼓励。
同时建立家校合作机制，加强心理辅导工作与课程教育的衔接。
小学生心理咨询记录(合集8篇)
小学生心理咨询记录(合集8篇)小学生心理咨询记录第1篇学生姓名:**班级:三年级（1）性别:女年龄:9基本状况：又是一堂语文课，依旧玩着卷笔机，当其他学生自由朗读时，老师走过去，示意他停下手中的摆弄，拿起书本，宁抬起头看了老师一眼，动作依旧。
老师趁其不备，收了他的卷笔机，当老师转身离开时，他又拿起了文具盒上下摇晃，老师再次走到他身边，指指文具盒，又指了指语文书，**将文具盒甩得更响了，老师无奈，拿起了语文书，轻轻地对他说：“不喜欢语文书，就扔了吧。
”**连忙扔下文具盒，抢走了语文书，接下来，班中传来了**刺耳地朗读声，这声音能够让其他小朋友停止朗读，忍不住回头看他。
于是老师忍无可忍将他拉出了位置。
这样的事情一段时间以来曾今在我的课堂上反复出现。
肇事者**就是这样一个极聪明但却有着极强的逆反心理的孩子。
课堂上，他我行我素，一旦被老师批评，他便破罐子破摔，和你对着干。
他的出现就如一颗定时炸弹，能够搅乱你所有的教学秩序。
初步分析：**这样的孩子，其实是自尊心极强的孩子，当他被批评时，他用反叛维护着自己易碎的心，想以此保护自己，维护自己的尊严。
因此对于这样的孩子，简单的训斥，粗暴的恐吓，对他只能造成更大的伤害。
辅导过程：一、以“爱”做桥梁，增进相互的沟通几次的较量，**总以提防的心理对我，在这样的状况下，任何的教育在他面前只能止步。
于是，课堂上，对**，我不再吝啬我的表扬，当他坐神气时，我会说：“请大家像宁一样坐！”当他拿起书本时，我会说：“瞧，宁也要认真朗读了。
”当他举手时，我会说：“请把掌声送给宁！”当然，宁也会出现类似玩卷笔机的现象，但在老师的表扬声中，他自己悄悄地把卷笔机藏进了课桌。
课后，我们之间谈话的次数多了，但决非我单方面的说教，我和他聊他的爸爸妈妈，听他讲自己的爱好，自己的梦想，听他说自己的烦恼。
这样几次下来，宁对我消除了戒备，经常在课后围到我的桌前，帮我拿作业，刻名字。
课上他爱听了，爱读了。
小学生心理咨询记录20篇
小学生心理咨询记录20篇小学生心理咨询记录（一）：小学生心理辅导案例学生姓名:**班级:五年级（1）性别:女年龄:11岁基本情景她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，教师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自我的座位上发呆，教师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平时总是把自我关在房里，不和同学玩。
遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
初步分析：自卑畏怯的心理大家都不一样程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自我这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自我缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，异常是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本事，总觉得自我确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素经过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自我的本事，一向怀疑自我的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自我，怀疑自我，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情景，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在教师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自我的一些行为和想法，慢慢不相信自我的本事与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。
小学生心理辅导案例及辅导记录
小学生心理辅导案例及辅导记录一级标题：小学生心理辅导案例及辅导记录引言：心理健康在孩子的成长过程中起着重要的作用，而对于小学生来说，他们正处于身心发展和适应环境的阶段。
因此，心理辅导在帮助他们解决问题、调整情绪上具有不可忽视的作用。
本文将通过几个小学生心理辅导案例，并结合相应记录，探讨有效的辅导方法。
一、患了强迫症的小明小明是一个七岁的小男孩，他最近被父母发现表现出频繁洗手和整理东西等强迫行为。
这种行为给他自己带来了困扰，也影响到了学习和社交。
以下是对小明进行心理辅导时记录的内容。
1. 探索原因并建立信任在第一次见面时，我告诉小明我是来帮助他解决问题的，并试图建立起与他之间良好信任关系。
通过询问开放性问题，如“你觉得什么时候开始频繁洗手呢？”以及“有没有某些事情会让你感到不安？”来鼓励他主动分享自己的感受和经历。
2. 解释强迫症的原理为了让小明理解为什么他会产生这些强迫行为，我向他简单解释了强迫症的原理，并告诉他这种情况并不罕见。
我在适当的时候使用了一些具体案例来帮助他更好地理解。
3. 建立应对策略我与小明共同制定了一些逐渐减少洗手次数和应对焦虑情绪的策略。
例如，开始时可以减少每天洗手的时间和次数，并通过其他方法来转移注意力，如阅读或参加兴趣班等。
4. 家长配合辅导针对此问题，我还与小明的父母进行了沟通，向他们详细介绍了所采取的辅导方案，并鼓励家长在日常生活中给予孩子支持和鼓励。
二、失眠困扰下的张丽张丽是一个十岁的小女孩，她最近反复抱怨晚上难以入睡。
这个问题影响到她白天精力不集中，情绪起伏大。
以下是我的心理辅导记录：1. 帮助她表达情绪在第一次见面时，我尽量让张丽感到舒适，并给予她倾听。
通过提问，我了解到她最近有很多烦恼和担忧的事情，这可能是导致她失眠的原因。
2. 提供放松技巧我教给张丽一些放松技巧，如深呼吸、肌肉放松等，以帮助她在睡前平静下来。
我还鼓励她建立一个稳定的晚上睡眠习惯和环境。
3. 分散焦虑注意力为了帮助张丽减少对烦恼事情的过度关注，我建议她使用分散注意力的方法。
小学生学校心理辅导记录
小学生学校心理辅导记录在现代社会中，心理健康问题逐渐受到关注。
尤其是小学生阶段，他们正处于个性形成的关键时期，因此需要得到全面而专业的心理辅导。
作为一位从事心理辅导工作多年的专家，我将记录下我所参与并见证的小学生学校心理辅导案例。
通过分析这些案例，我们可以了解到小学生在面临各种挑战和压力时所遇到的问题，并寻找解决方案。
一、情绪管理情绪管理是小学生心理辅导中重要的一部分。
虽然孩子们可能还不具备完全成熟的情绪调控能力，但我们可以帮助他们培养积极健康的情绪表达方式。
1. 小明同学（化名）是一位三年级的男孩，在课堂上经常发脾气、大声呼喊，影响了他人听课。
我与他进行了一对一沟通，并发现他往往因缺乏耐心而爆发怒火。
针对这个问题，我向他介绍了冷静思考和深呼吸等情绪管理技巧，并鼓励他在愤怒时尝试这些技巧。
经过一段时间的练习，小明逐渐能够更好地控制自己的情绪，并通过和同学积极合作，获得了更好的成绩。
2. 小芳同学（化名）是一位五年级女孩，经常因感到焦虑而表现出疑心重重、容易紧张的特点。
我与她进行了深入交流，并发现她对于家庭环境中的争吵感到非常恐惧。
我鼓励她主动寻求帮助解决家庭问题，并向老师和班级里的其他学生倾诉自己内心的压力。
经过适当的辅导和支持，在教师、家长和朋友们共同关注下，小芳逐渐克服了焦虑并展现出更加开朗和自信的态度。
二、人际关系小学阶段是孩子建立人际关系的重要时期，他们面临着如何与同学相处、处理友谊问题等挑战。
在心理辅导过程中，我们可以帮助他们培养社交能力和解决冲突的方法。
1. 小杰同学（化名）是一位四年级男孩，经常被同学孤立和排挤。
我与他进行了沟通，并发现他内向害羞，缺乏自信心。
我鼓励他主动参与班级活动、关注其他同学的需求，并提供积极建议来解决冲突。
通过不断的练习和辅导，小杰逐渐获得了更多朋友的尊重和认可。
2. 小云同学（化名）是一位六年级女生，在面对班上几位同学之间的纷争时表现出困惑和犹豫。
我在辅导中帮助她明确自己的观点并培养解决问题的能力。
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学生心理辅导记录
基本情况介绍：
后建龙，男，六 (1)班学生，性格外向，好动。
主要问题概述：
上课常任意下位、踢前面同学的凳子，下课乱丢纸屑，追打同学，踢同学的肚子事件屡屡发生，经常违反行为规范，班上同学很是反感。
背景资料：
后建龙自入学以来，任意伤人事件屡屡发作：经常无缘无故打同学，揪女同学的辫子、踢同学的肚子……，上课影响其他同学，严重违反了学校行为规范。
在家里主要由爷爷、奶奶带，但不听他们的话。
爷爷较溺爱他，奶奶对孩子的管教却较粗暴，一不听话，就打就骂。
我还了解到万一鸣特别喜欢看攻击性较强的漫画、电视等，这又为他提供了模仿攻击行为的条件。
初步分析：
从以上现象表明，后建龙的行为是一种攻击性行为。
攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和言语攻击，对于他来说，这三种行为兼而有之。
儿童具有任何一种不良行为，一般都具有一定的起因，要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。
辅导策略和实施：
1、家长配合
人们都说：父母是孩子的第一任老师。
经过和后建龙奶奶长时间的沟通，在如何教育他的问题上，我们逐步达成了一致意见。
我劝导他奶奶不可用简单粗暴的方法对待孩子，要用温情和孩子沟通。
劝导他母亲不能将孩子全交给爷爷、奶奶管，平时多和孩子相处，多与他谈心，注意文明习惯的培养。
从那以后，我就很少听到奶奶打他的事了。
后建龙特别爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。
对此，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜欢爱的书报、片子。
当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。
2、教师教育
我积极地与后建龙进行交流，我耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。
如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决可以不再干！
老师相信你会努力去改的！”
我还在班中要求同学要谅解后建龙，不与他“对着干”，而要采取冷却、忍耐的方法。
自我强化是指学生对达到某种成就的标准。
我告诉他如果一周内没有攻击性行为或者没有一节课影响课堂秩序，可以选择自己喜欢的方式对自己进行奖励：如在班上公开表扬，参加国旗下的讲话表演活动，当学习小组长等，让他充分体验成功的快乐，不断进步。
几个月来，经过老师、家长、同学的帮助，万**易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了，和同学的关系在一天天地改善，也乐意为班级、同学做好事了。
学生心理辅导记录
学生姓名: 赵胜龙班级: 二（1）时间 20016.6.10
性别: 男年龄: 9
辅导缘由:
该生性格偏激，好动易怒，在家里受的气总会在同学面前发泄，谁坐在他周围谁倒霉，谁得罪他谁遭殃。
成因分析: 一、研究对象:
赵胜龙，男，9岁，小学二年级学生。
二、家庭情况：
父母离异。
但其父脾气较差，达不到要求就会打骂。
三、个性特征：
赵胜龙虽然聪明、但学习成绩一般。
性格偏激，好动易怒，在家里受的气总会在同学面前发泄，谁坐在他周围谁倒霉，谁得罪他谁遭殃。
每节课间都有学生给他告状，同学和家长都盼着他赶快离开这个班，他在同学面前是一头凶恶讨厌的“大老虎”。
可是他很聪明，懂得伪装自己，在老师和家长面前，循规蹈矩，文明有礼，像一只“小绵羊”。
他酷爱画画，而且极有美术天分。
作品曾在本校艺术节获奖。
他父母为培养孩子，特意请家教教他学美术。
但他自信心严重缺乏，不爱参加集体活动，遇事总采取逃避态度；
四、原因分析：
1．父工作忙，对其照顾较少，父亲对其要求较高，但方法简单粗暴，若做得不够好，轻则骂，重则打。
渐渐形成了孩子古怪的性格，不愿与他人交流。
2．上学以后，老师对其行为引导不够，以至于性情怪僻，与同学关系紧张，学习习惯不好。
五、具体措施：
1．给予孩子更多的关怀和爱护。
老师主动和他亲近，和他做朋友，“亲其师，信其道”。
经常在课间找他谈话，谈学习，谈家庭，谈画画。
2．努力改变家长的教育方法。
了解该生的情况后，与孩子的父母分别进行多次交谈，交换看法。
让其父母改变粗暴的教育方法，要求不要太高。
并花精力培养孩子特长。
3．让学生体验集体的温暖。
动员孩子积极参加集体活动，让其父配合教育。
使他在集体活动中接受教育，感受集体温暖。
4．鼓励学生发展特长，培养自信，提高威信。
家访时，提醒其父母，给他请老师辅导绘画。
其父也听取了老师意见。
初步结果：
六、跟踪结果：
经过一个月的心理辅导，自信心大增，学习肯努力，如今已是班里板报组的主要成员，在班里组织的多次活动中，都积极参加并取得好成绩。
自信心也大大提高，尤其是绘画水平提高很快。
能接受老师和同学的劝告，期望他有更大进步。
总之，学生时期是一个人一生中感受力最为敏锐的时期，教师的一个鼓励的眼神，一句温暖的话语，一丝期望的微笑，都会在学生心里激起阵阵涟漪，对学生产生潜移默化的影响，而那些因为种种原因成为“心理问题”的学生，有的才只有7、8岁，作为孩子最亲最近的老师和父母我怎能舍得放弃你呢！。